第一篇：潤物細無聲 ——班主任工作點滴

潤物細無聲

——班主任工作中的點滴記錄

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。但愛究竟如何體現(xiàn)卻仁者見仁。我以為，愛應該是一種智慧，是一種細微之處體現(xiàn)的潤物細無聲技藝!任班主任的幾年中，我一直深深的體會潤物細無聲技藝，以下是我當班主任三年來的一點心得。

一、扶著孩子做主人

“潘老師，我鞋帶開了能幫我系上嗎？”

“潘老師，我書包背帶開了能幫我弄好嗎？”

“潘老師，我辮子松了能幫我梳一下嗎？”

??

剛接手這個班的時候，孩子們經(jīng)常會跑到我面前讓我?guī)退麄冏鲞@做那。因此，起初在班級管理工作中,我總以為他們太小，少不更事。于是對待班級管理“事無巨細，每必躬親”，唯恐管理不周而造成班級的“大亂”，但結(jié)果卻適得其反，不僅班級管理水平每況愈下，而且也讓自己身心俱疲，真是費力不討好。后來仔細究其原因，問題就出在對班級管理的家長式“包辦”上。現(xiàn)在的一些家長對子女過度的寵愛，使孩子們喪失了基本的生活自理能力，失掉了自立意識，喪失了自強精神。這些孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務能力差；熱衷于自我欣賞，缺乏社會責任感；在人格道德方面存在嚴重缺陷，缺乏健康的心理素質(zhì)，成了名副其實的“小皇帝”。

由此可見，愛不能越俎代庖。事實告訴我，這樣做的結(jié)果是學生的主人翁意識太差，我吸取了教訓，開始對學生完全放手。于是我在班里建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的“班干部輪流承包制度”，并給干部們進行了細致的分工。我開始教衛(wèi)生委員如何合理安排衛(wèi)生；教學習委員怎樣組織早讀；教小組長如何收發(fā)作業(yè)本。教時手把手，做時放手干。發(fā)現(xiàn)漏洞，馬上補，發(fā)現(xiàn)錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨立開展工作。等到第一批班干部工作完成的熟練時，就開始實行“輪流制”，讓第一批班干部當小老師傳授經(jīng)驗并交接工作。事事落實到個人，讓每一個孩子得到鍛煉。

這樣一來，同學們的主人翁意識高漲。下課主動擺桌椅的，多了；打小報告的，少了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，不見了；下午的值日生做值日，快了。大家你幫助我，我監(jiān)督你，初步形成了積極向上的班風班貌。此外“輪流制”的執(zhí)行也為每個孩子都提供了鍛煉自己、展示自我和滿足孩子某種領導欲望的機會。讓他們明了，班干部雖擁有權力，但更多地是付出。

二、讓每一塊金子閃閃發(fā)光

有這樣一則小故事：在哈佛大學350年校慶上，有人問校長，哈佛最值得自豪的是什么？校長回答說：“最值得哈佛自豪的，不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，而是給予每位學生充分的選擇機會和發(fā)展空間，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。”這就是哈佛人的成功之道，值得我們認真記取。

這則故事讓我不由想到：要是有正確的引導，學生的潛能就會像空氣一樣，把它放在多大的空間里，它就有多大。作為老師，最重要的是要給予每個學生充分的發(fā)展空間。其實，每個孩子都是一塊金子。老師的愛要像陽光一樣，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

我班有位名叫小C同學，非常調(diào)皮，跟別人鬧著玩時沒有分寸，不是脫男生的褲子就是揪女生的辮子，而且做事拖拖拉拉，我實在是找不出他有什么優(yōu)點。可是一件小事卻讓我改變了對他的看法。記得有一次上課的時候，小C同學非要去上廁所，本來我是不想讓他去的，可是看他的表情像是憋不住了，而且不像是裝的，我剛說完“去吧”！他就捂著肚子飛快地跑到門口，但是他并沒有打開門沖出去，而是停下了腳步，嘴里一邊嘟囔著：“小X同學，你的鉛筆盒掉了！”一邊幫那位同學撿了起來。沒想到這么急著要去廁所的人，還會彎腰把鉛筆盒撿起來。就從這件小事上，我看到了他的優(yōu)秀的品質(zhì)。認定他是一個可以信任的人。

班干部輪流到他了，我給小C同學安排了鎖門窗的任務，剛接過任務的時候可把他高興壞了，而且他還跟我說：“保證完成任務！”可別小瞧這點小活，要是每節(jié)體育課、信息技術課和放學都能記得關上燈、鎖好門窗那可是件不容易的事呢。當然剛開始的幾天是好的，又過了幾天我就發(fā)現(xiàn)有忘記關窗或鎖門的現(xiàn)象，但是我并沒有批評他，畢竟他已經(jīng)有進步了。在班會課上我替大家感謝了小C同學天天走到最晚幫大家關燈關窗鎖門，再后來班里就很少出現(xiàn)不鎖門窗的現(xiàn)象了。

我想只要讓每一個孩子在班級中找到自己的位置，他們就會體會到自己在班級中的重要性和責任，就不會再做一些規(guī)定以外的事，這樣一來班級中的問題學生也就“不攻自破”。記得一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”我愿做學生良好行為習慣的塑造者，在學生的心靈中播撒一切美好的種子。

三、讓后來者居上

法國教育學家盧俊在他的《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。” 每個班在不同程度和方面上都有后進生，可如何對待他們呢？

了解形成原因是轉(zhuǎn)化后進生的首要任務。要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我們班有個叫小L的同學，整天對班里的任何事情都漠不關心，作業(yè)不交，值日不做，說他不聽，是個典型的“滾刀肉”。剛開始的時候我對他還有點耐心，可是經(jīng)過幾次談話都無效后，我真想把他放棄了，于是幾天都沒理他。可是整天和他抬頭不見低頭見，我的良心實在是備受煎熬。不行，我不能放棄他！我開始翻看一年級入學時的學生信息，上面的家長信息欄除了有家長的姓名外，其余的就都沒有了，電話聯(lián)系不成我就開始打聽，從前班主任那里得知小L同學的父母都是開夜總會的，白天在家睡覺，晚上去上班，最早也是凌晨1點多回家。聽到這里我就明白了小L同學為什么會這樣了，回到家里沒有人可以說話，沒有人檢查作業(yè)，沒有人陪著看電視，周末沒有人帶著出去玩??真不知道這樣的日子是怎么過的。我開始對他產(chǎn)生了憐惜和敬佩之情，原來他這么堅強，要是我早就不愿意來上學了。我更堅定了幫助他的信心。

因此，每天我在工作之余給他補習功課，督促他完成作業(yè)，找他聊天。爭取在每個方面給他最誠摯關心和幫助。就這樣過了幾天，在學習上他有了些許的進步，可是光靠我一個人的力量是遠遠不夠的，還是要找他家長溝通一下，畢竟孩子最需要的還是父母的愛。跟他家長見面還真是不容易，打電話不來我只好硬著

頭皮一次次去他們家找她的父母談話。“功夫不負有心人”，家長終于意識到以前只知道賺錢，對孩子的關心實在是太少了，導致孩子不喜歡與人交朋友，非常自閉的現(xiàn)象。幸好孩子還小，問題發(fā)現(xiàn)得早，經(jīng)過后來我們共同的努力，小L同學已經(jīng)有了很大的進步，功課漸漸追上來了，也交到了許多好朋友，性格也漸漸地開朗了起來。

有一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人方式，他的這種無聲，是一種包容，一種大愛。任班主任的幾年中，我一直深深的體會、探索，并且認真的做著。我相信總有一天我培養(yǎng)的學生都是優(yōu)秀的。

第二篇：春雨潤物細無聲——班主任工作之點滴體會(陳新)

春雨潤物細無聲——班主任工作之點滴體會

高一四班班主任：陳

新

當好高中班主任不容易，進入青年初期的高中學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，有的人情緒多變、不穩(wěn)定，不易控制，可以說軟硬不吃。在一個多月的班主任工作實踐中，我虛心向其他老班主任學習了一些方法和措施，加上自己的一些切身體會，取得了一定的成效。

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣的同時自己應該有良好的衛(wèi)生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規(guī)章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養(yǎng)都對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織；學生能夠轉(zhuǎn)達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現(xiàn)，認真分析每個學生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創(chuàng)設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。通過反復強調(diào)、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

五、班主任要努力成為學生的“心理醫(yī)生”

高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發(fā)學生走出困境的信心，指點他們?nèi)松姆较颉Ｓ绕涫菍Υ噶隋e誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

第三篇：班主任工作案例 潤物細無聲

班主任工作案例

潤物細無聲

清源一小

李霞玲

在六年級2班，有這樣兩位同學，一位又瘦又小，一位稍胖但并不高，他們倆有一個共同的特點那就是每天沉默寡言，下課了，別的同學嘰嘰喳喳說個不停，他們倆只是在座位上坐著不動，活動了別人去打籃球、打乒乓球、跳繩??而他們倆不是在教室蹲著就是在校園的某個角落轉(zhuǎn)悠，從不和別的同學一起活動，為什么呢？原來他們一個身體不好，小時候做過心臟手術，一個學習不好，是班里的后進生，不用說，知道的人都知道他們就是六年級二班的兩位“怪人”——常紀偉、王惠星。

他們何必這樣呢？一個孩子，不和同學交流，不和同學一起玩怎么行呢？于是我利用下課時間有意的和他倆接近，和他們拉家常、談心、開玩笑，活動時故意安排他們和同學一起活動，時間長了，他倆竟然也愛說話了，愛和同學們一起玩了，更為讓人感到欣慰的是他們倆在學習、思想上也有了很大的進步，他們開始關心班集體，也愛樂于助人了，有一顆金子般的心。有一天，他們倆在他們小區(qū)玩耍時，一位小車停在了他們身邊，接著下來一位中年男子，手里大包小包的，這時他的一個小包從車上掉下來了，但他沒有發(fā)覺，徑直向自己家走去，這時王惠星和常紀偉看見了，趕緊跑過去撿起來拉開包一看，呀！里面那么厚一疊錢，足足有起七、八千塊錢，這時他倆什么也不顧，就向失主去的方向追去，在單元門口，他們追上了這位失主，把錢包交給了失主，這位失主感激地說：“謝謝你們”他倆說：“不用謝，這是我們應該做的，老師常告訴我們要樂于助人，拾金不昧”。這位失主又問“你們是哪個學校，哪個班的？”他們告訴失主就跑回了，事后這位失主打電話把這件事告訴了我校校長，這時才知道這位失主是五竹中學的校長，他的包里有一萬多元呢。于是這件事不脛而走，不僅傳遍了清源一小的整個校園，而且傳遍了整個渭源縣城，人人都知道清源一小六年級二班有兩位同學——王惠星和常紀偉。從此，他們倆更加熱愛集體，關心同學，學習也有了更大進步。“怪人”成了“名人”。

第四篇：潤物細無聲-班主任工作藝術

潤物細無聲

如果你在班上大喊：“家庭困難的學生到班長處報名，學校要發(fā)生活補貼了！”積極響應的一定是鬧著玩兒的學生，真正家庭貧困的學生只會有一種態(tài)度——沉默。

很多時候不是我們不夠善良，而是我們不懂善良。我們把這類現(xiàn)象稱為“好心辦壞事”。

昨天，我差點就“好心辦了壞事”。前幾天有同學不停地跟我說“想換位置”，問原因，答：“坐得太靠后。”解決的辦法只有一種，把他調(diào)到前面去。

那誰坐后面呢？私下里一打聽，很少有人愿意坐后面。有同學建議：“老師，能不能每周換一次座位？推波逐浪式的換位，每個人將每一排都坐過。”方法很好，但也得考慮個別同學的特殊情況吧。

思前想后，我參照208班的排位置方法，將61名學生分成5大組10列。這樣即使是坐在最后一排，其實都在第六排而已（只有一個同學是第七排），也滿足了絕大多數(shù)同學想坐前面的愿望。

我公布了座位表，班長現(xiàn)場作調(diào)查。“同意原位置的同學舉手”，一統(tǒng)計，29人；“同意李老師安排的座位的舉手”，一統(tǒng)計，14人。還有一些同學不支持，也不反對。面對這個結(jié)果，我有些不解，但還得尊重民意。

有心細的同學私下對我說：“老師，你這次統(tǒng)計的數(shù)據(jù)不準確。”

我驚奇地問道：“為什么？”

學生說：“你想啊，同桌之間本來兩個人一起坐的，現(xiàn)在被你調(diào)開了。如果他舉手同意你的安排，不就說明他對現(xiàn)在的同桌不滿意么？因此，很多人礙于情面，沒舉手。”

此言有理，我怎么沒考慮到這種可能性呢？怎樣解決這個難題？我腦袋飛速運轉(zhuǎn)，馬上有了答案。

我說：“在黑板上寫上A——同意李老師安排的座位，B——保持原樣。然后讓同學用一張小紙寫好A或B，折疊后交到講臺，一統(tǒng)計就行了！”

結(jié)果如那個同學所料，選A的同學占了大多數(shù)。

同樣是民主表態(tài)，為什么前后兩次結(jié)果截然相反呢？

我們能批評學生沒有原則或者太虛偽么？我們能批評學生對自己不負責任么？不能。學生并非戴著面具來面對生活，他們懂得了考慮身邊人的感受。進一步說，他們懂得了包容——身邊的同桌我不太滿意，但我跟他們照樣能相處得很好，這不是包容是什么？我們要構(gòu)建和諧社會，不正需要這種互相理解、互相寬容的品質(zhì)么？在學校培養(yǎng)這種良好的品格，正是對他們的將來負責啊！

從我個人的角度來看，是幫助學生的方式方法不太恰當。我只看到了問題的存在，也采取了積極的措施，但采用的方法不恰當。真正的關愛不是敲鑼打鼓式的領導慰問，而應該是和風細雨的滋潤。

好老師，用好方法，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果……

第五篇：班主任工作點滴

班主任工作點滴

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。我從教工作二十年，一直擔任班主任工作，深深感受到管理班級，引導學生得用“心”，會用“心”。即對學生有“責任心”，能 “操心”，有“愛心”和“真誠之心”，對班干部有“放手之心”，對科任教師有“協(xié)作之心”，對家長有“熱情之心”，對自己有 “進取心”。有了這些“心”，班級就好管理了。

一、責任心

對社會負責，對學校負責，對家長負責，對學生負責是我永遠追求的目標。我沒有忘記每次與學生家長通過電話,家長始終不變的話語：“王老師，小孩交給你，以后就多麻煩你照顧了”，每次聽過后,我都感覺到自己肩上的責任重大。做為班主任，絕不能辜負家長的期望呀！我理解家長想念擔心孩子的心情，所以當學生生病，思想行為上有什么比較大的波動或者某些方面做得比較好時我都及時告知家長。我還珍惜利用各種機會教育學生。今年五月，我聽說清華大學博士生董勁松同志要回家省親，我托熟人，找關系，費了很多周折才終于邀請到他。他到我們班和每一位同學見面、握手，與同學們交流學習方法、經(jīng)驗。我看到同學們興致勃勃、興高采烈，我就趁勢教導他們，他和我們一樣很普通，走在大街上誰能認出他是博士生，而且還是清華大學的。只要我們努力、去奮斗。他就是我們明天的榜樣。路在哪里、路就在我們腳下。

雖然我在XX中學帶的是普通班即差班,（全校前七十名都在兩個重點班）但是我還是想把孩子們帶成人、成才。通過近兩年的培養(yǎng)，我們班不僅在八年級普通班里各科都優(yōu)秀，而且和重點班相比也不遜色。甚至個別學科還超過他們。現(xiàn)在我們班總分占前六十的同學有十七八個。當然在全校組織各種活動中我們班做得也很出色。我想如果不是責任心，我的班級工作也不會開展得比較順利的。

二、操心

班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀律，學生的行為、生活、心理……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在孩子，獨生子女，單親家庭，留守兒童。他們的父母常年在外務工，很少回家。在家主要和爺爺，奶奶在一起。不少同學甚至自己在家，沒有任何人陪伴。他們以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不能聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養(yǎng)成。

安娜卡列妮娜說：幸福的家庭都是一樣的，和諧，幸福，美滿。不幸的家庭各有各的不幸。我套一句：好的班級都是一樣的，孩子聽話，懂事，愛學習，刻苦，努力。差的班級各有各的差別。孩子不聽話，不學習，打架，逃學，曠課，愛上網(wǎng)等等。像我們的班級班主任不操心能行嗎？學生見到我或者打電話給我說：“老師不要辛苦，少操心。你一看又瘦了，不到四十歲頭發(fā)都全白了”。我總是笑著說:“沒事，當老師的都不這樣嗎？”。

我家大孩子患有腦癱，已經(jīng)十三歲了，還不能走路，更不能上學。全靠我們照顧。所以我一手撐著家里，另一手擔著班級。用學生家長話說：王老師太累了，太操心了。雖然我累但我很欣慰。2013屆，我班35人中考，26人考進重點和普通高中。現(xiàn)在這個班級又有10人進入學校前30名。被縣教體局、團縣委評為‘優(yōu)秀班級’，本人考核幾年都被評為優(yōu)秀。

三、愛心

沒有愛就沒有教育，愛是教育的永恒主題。我一直堅信榜樣的力量是無窮的，作為班主任，我們應該用無私的愛心和真誠的感情去關心和愛護每一位學生，讓他們切身感覺到我們對他們的關愛，感覺到這個社會是溫暖和陽光的。

學生在學校里學習，不僅要學習知識技能，更要學會如何做人，如何善待自己，善待他人，而潛移默化的影響是很大的。在每做一件事情之前，我都會想我這樣做是否妥當，對學生影響好不好，三思而后行，時時處處以身作則，希望在用愛心去感化他們的同時，他們也能用同樣的愛心去關心周圍的同學，關心家人和朋友。

班里有個學生叫趙雅倩。上個星期找我請假，我就關心問她，為什么請假。她說想去江蘇省如皋市找爸爸，我再問她就哭。我就詫異：哭什么呢？她就邊哭邊告訴我，爸和媽要離婚，他們已經(jīng)一年沒見面了。我去找爸不準他們離婚。我就說路程那么遠，你一人怎么去，萬一出事怎么辦。她說出事才好呢？他們就省心了。我一聽事情不對。她想通過自暴自棄，作踐自己，讓父母痛苦以達到挽回家庭的目的。于是我就把她叫到辦公室做思想、心理工作，一作就是幾個小時。然后又叫和她關系很好的幾個同學和她談心、交流，現(xiàn)在她心情好多了。心里也想開啦。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績，在班級管理方面，也有了一些進步。當然，由于還年輕，確實還沒有取得多么輝煌的業(yè)績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。