第一篇：二年級語文教學改進措施

二年級語文教學改進措施

開學至今，兩個月的學習生活已經過去了，通過前段時間的月考和單元考的情況來看，我班學生在語文學科方面主要存在以下幾個問題：

1、在看拼音寫詞語方面，主要的問題是學生寫的錯別字較多，學生在知道答案的情況下將生字寫錯，導致失分較多。

2、在補充句子方面，學生的基礎比較薄弱，不僅缺少詞匯量，同時在做試卷時，學生不能按題目的要求做題，做題也缺少想象力。

3、在閱讀理解方面，學生存在最大的問題是讀文章時走馬觀花，不按照老師平時教的步驟去閱讀，同時在做題的時候不認真看題就開始寫題，有時藏在角落的題目容易遺忘，總體來說就是在閱讀時不認真思考就開始做題，導致失分較多。

4、在寫作部分也存在很大的問題，寫作時大部分學生能寫出一部分內容，但是中心不突出，同時在沒有句式提示的情況下部分學生不會動筆，在寫作的過程中不能正確的使用標點符號，寫錯別字的現象特別嚴重。

針對以上存在的問題，特制定以下相應的措施，使下階段的教學能有目的的進行，讓學生的學習成績在下階段有所提高。

1、針對學生寫錯別字的問題，下階段我主要采取形近字組詞的方法讓學生區分同音字和形近字，我計劃每學完一個語文快樂宮，就將本單元比較容易錯的生字列出來，讓學生做相應的練習題，同時在課堂上邊學邊積累部分形近字，讓學生記載在書上以便課后復習。

2、重視詞語和句子的積累，在下階段的教學中，我準備在課文中讓學生多用?？嫉脑~語進行造句，并讓學生記錄在筆記本上，不定時的拿出來背背。句子方面通過上課時強調學生要學會完整的說好一句話，還經常進行相應的課后拓展，將好句也記錄在筆記本上，要求學生經常讀讀背背。

3、對于閱讀理解的問題，下階段我主要訓練學生的讀題能力，主要采取先讀懂文章的主要內容，再讀懂題意，然后再做題的步驟進行相應的練習。

4、由于剛步入二年級的學生詞匯量較少，對于作文，我主要訓練學生根據這幾個句式練習做作文：

誰？在那里？干什么？干的怎么樣？

什么時候？看見誰?在那里干什么？干的怎么樣？ 同時我還會印一些范文讓學生讀、背，為寫作積累一些詞句。

此教學措施只是針對這段時間存在的問題進行相應的訓練和指導，目的是讓學生在下階段的學習中取得更加優異的成績。

2010年11月9日程俊

第二篇：2014語文改進措施

2014年二年級第二學期教學措施及改進計劃

本學期我就繼續擔任二年級2班的語數班主任，我們班男生較多，大部分學生性格活潑開朗，合群，團結友善，對人有禮，但有幾個學生還具有不定性，很頑皮。開學初，我就給自己先立好規矩，及時針對學生當前存在的問題予以解決，及時糾正學生的錯誤行為，提倡每個學生自己反省自己，培養學生自己勇于承認錯誤的能力，能管住自己。通過班隊會、故事續編等多種形式，使學生親身參與、明辨是非，體會善惡，生動而活潑地完成說教所不能達到的目的，力爭幫孩子們達到了素質教育的要求。

通過本次期末考試，首先我能從教師的角度觀察到試卷中的每一道題目不僅是為了考察學生是否達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學態度這一理念。其次總結本次試卷特點：

1、試卷內容從知識與能力，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解能力和表達能力的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。如：閱讀理解使用的上冊的選讀課文，使他們感到試卷既有趣又親切，縮短了試卷與學生的心理距離?，F將我們班學生答題情況進行分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔?，F將試題分析如下：查字典一題中，我班的失分較多，主要原因是在教學時對虎字頭的教學力度不夠，以后得加強力度和形象教學結合；看拼音寫漢字。看似很簡單，平時也都練習了很多遍，但還是由部分同學出錯。如：常和孝。詩句積累一題。主要考查學生對課本中學過的古詩的掌握，此題學生出錯率較低。根據課文內容回答問題。此題中大部分學生都能完成，但是全部正確的就較少，丟標點符號和回答不夠完整導致失分，這點在以后的教學手中一定要關注平時的訓練。看圖說幾句話。本題共出現三幅圖，大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美有趣的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些后進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規范?？偨Y以上的失分點，針對下一學的工作，我做出如下的調整和措施：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在小學低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅讓學生扎實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，形成識字寫字基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，要從小培養學生的審題能力。

3、培養學生良好的學習習慣。好的學習態度和好的學習習慣，能夠使學生自覺地在學習過程中有良好的注意力，能主動積極地參與學習的全過程，取得良好的學習效果。

一、二年級的學生，還要重點放在培養良好的學習習慣。在教學中，生活中，我必須時時刻刻注意習慣的養成教育，細細地引導，耐心地幫助，讓學生逐步做到：學會仔細傾聽，在別人講話時不插嘴，不打斷，然后有意見再發表；學會大膽地表達，聲音響亮，口齒清楚，態度大方；學會正確、認真地書寫，一筆一畫，做到“提筆即是練字時”；要養成認真仔細地看，邊看邊想的習慣，讀懂題目時要首先把足夠的時間給學生，讓學生知道題目要求我們做什么，怎么做，避免出現審錯題、跑題的現象。做完題目后教會學生仔細檢查的方法。

4、做好學習后效生的轉化工作。每個班肯定都有學習后效生，我就要平時注意關心他們的學習，鼓勵、指導，讓他們形成一種向心力，樂于學習。對于學習后效生給他們每個人身邊安排一位“小老師”。

5、進行實時有效的評比。一天下來，表現好、有進步的，獎表揚信一張，表現特別好的，多獎一張。書寫方面進行“比一比，誰的字美”的評比。要求學生把字寫好，每一次作業都能認真完成，作業得“優”的，獎勵一顆標志，每周進行統計，誰的標志多，就成為“小書法家”。提名獎勵臺，榜上有名！爭取讓學生養成良好的寫字習慣，寫出的字基本做到干凈、整潔。

6、開展“清潔教室我能行”和“愛惜書本我能行”活動，培養學生愛勞動的習慣和良好的閱讀習慣。

總之，在教學過程中，要深入鉆研教材，緊抓教材中每課及每單元的知識點。在課堂上緊抓基礎知識的訓練，重視課外知識的積累。在教學中充分發揮孩子們的主動性和創造性，真正落實到孩子們的學習上，促進學生語文素養的真正提高。

第三篇：語文教學反思及改進措施

初一語文教學反思及改進措施

河東寄校蔣志斌

從學生的成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯系比較密切，比如基礎知識方面的考察，學生大多能夠得到分數，課內文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調的重點。作文命題既注重學生寫作能力的培養，又有利于學生真情實感的抒發。但是，試題考察的課本內容也比以往要詳細，尤其課外的閱讀題設計的問題難度較大，學生由于平時針對性練習較少，得分不高。從試卷情況來看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現在以下幾個方面：

1、學生的字詞重視程度不夠。在平時的復習過程中，我對基礎字詞的復習指導不夠，從課堂整理到作業的布置雖然有所側重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數學生，不能對學生太過放松，他們現在的學習自制力還是比較差的，我不能對他們以高年級的身份來看待，在以后的教學中要加大字詞檢查力度，嚴把學生字詞關。還有一個問題就是，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創造有利于學生記憶的方式方法，激發學生的興趣，讓學生主動來學、積極來學。

2、幾次的考試反映出學生的閱讀理解能力比較薄弱，課內文言文的閱讀得分情況較好，可見平日里在這一方面多側重一下是十分有必要的。同時，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強調學生多讀書，但是對于初二學生來說，他們自制能力較差，不能很好地進行自覺地閱讀。雖然說這是一個需要不斷培養提高的能力，但是教師的指導作用是不可忽視的，尤其是對于初一學生來說，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當到位的指導。所以，今后我要注重學生這方面能力的培養，在平日的講課和復習時，都要加大對閱讀的重視，在講解練習題時，要有計劃性的教給學生做閱讀題的方法，同時充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實重視學生的閱讀能力的訓練。

3、作文方面反映出來的主要問題是一部分學生寫作時缺少真情實感，完全是拼湊字數，因此得分偏低，今后，對作文進行指導時，仍需要再三的強調寫作中抒發真情實感的問題，對學生的寫作訓練如日記、摘抄等要常抓不懈。

針對語文教學的不足，我設定了以下一些改進措施和對策：

1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設計好教學內容與環節方法。

2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質量。

3、抓好課內文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。

4、積極設計好語文活動，組織豐富多彩的活動調動學生學習語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進行一次自主練筆，對優秀文章進行展覽。

5、加強寫字訓練。利用專門字帖進行臨摹練習，強調平時的各科作業的規范、整潔，提筆即是練字始。

6、加強課外閱讀的指導與監控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向學生推薦好書好文章。

7、加強學生語文學習習慣的培養，如自主預習、積極思考、自主寫作、書寫規范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。

2012年3月24日

第四篇：語文教學改進的幾點措施

語文教學改進的幾點措施

民主鎮中學：楊雄

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。這些論述對目前的語文教學改革有著非常重要的指導意義。根據這些論述，我在語文課堂教學中試行了一系列的改革。這些改革措施圍繞提高課堂教學效益、改進課堂教學方法、推進語文素質教育的中心目標進行。

一、改傳統的課堂教學為形式多樣的語文教學形式。傳統的語文教學形式是課堂教學。這是以往教學的主要形式，好象成了教師們的思維定式：不依據課堂教學進行的語文是不正規的，是難以接受的，是“異端”。于是乎，多少有著改革創新精神的語文教學形式被拋棄，多少閃耀著思想光芒的優秀教學創意被指責，多少銳意改革開拓進取的語文教學改革先鋒者被埋沒??其實，在語文教育教學方面，有很多新的思想、方法、經驗是我們應該學習借鑒的。如“活動”式教學形式、“研究”式教學形式、“大語文”教學形式等。這些教學改革無不充溢著蓬勃的創新意識，是素質教育在語文教育教學中的體現，是語文教學適應21世紀自我改革的必然結果?！墩n程標準》中對此給予了充分肯定，并且強調“拓寬學生的學習空間”。這在一定程度上解放了語文課堂教學。我們在以往的語文教學中深深感到，語文課堂是多么狹窄，難以容納豐富多彩的大自然、社會與人生，需要加以拓展?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”這種封閉的語文學習方式己不足為訓。《課程標準》也以“建設開

放而有活力的語文課程”作為基本理念之一。所以，課堂語文教學與課外語文活動必須互相促進，互相結合。這也是語文的工具性和實踐性決定的。學生要掌握語文這個工具，必須在社會中通過反復的練習和實踐。所以語文學習不應局限于狹窄的課堂之內。

我們應以開放的眼光去審視語文課堂教學，立足課堂，并努力走出“小課堂”，引導學生走進自然、人生、社會的“大課堂”，在實踐 中培養學生語文素養。我們可以從以下幾個方面去拓展語文課堂的內涵和外延：①正確處理課堂教學與課外活動的關系。課堂教學要對課外活動起指導作用。語文課堂教學是語文學習的主陣地，不可偏廢，課外活動是課堂教學的延伸，彌補課堂教學內容和方法上的不足；②配合課堂教學有目標、有計劃地開展課外活動，如組織全校性的文學社團活動、知識競賽、讀書會、報告會等，進一步激發學生語文學習興趣，發展語文能力；③把課外活動引向課內，豐富課堂教學，使課堂教學訓練更切合實際，形式更豐富，教學內容更廣泛。如把課外閱讀、課外寫作、影視欣賞等在課堂上進行，或者干脆把語文課堂搬到閱覽室、圖書館、電影院、電腦房或因特網等社會環境中；④創設良好的語言環境，重視語言環境的建設，發動學生改善社會、家庭、黨校的語言環境，從中提高學生語言素質（尤其是語言運用能力）。

二、改教師導課為學生說課

以往每課開始都是教師把精心設計好的導語說給學生聽，這樣做雖然起到了引入新課、提高學生學習興趣等作用，但學生仍是在被動地接受知識，占用了寶貴的時間不說，也不符合主體參與的要求。再說，課前都布置了預習，學生課

前都知道學哪一課，此時再按部就班地導入，有多余之嫌。因此，我把導課改為學生說課，即說說自己的預習收獲與弄不懂的問題。學生說課的內容包括：泛讀課文，認識生詞，課前設置的習題，自讀提示揭示的內容等。學生說課的好處有：有利于培養學生良好的學習態度、習慣和方法；有利于培養學生的評議表達能力和組織語言的能力；有利于培養學生的自學能力，提高課上閱讀效果，達到課堂期望的效果。

三、改教師包辦問題為從學生的質疑中提出問題。

以往上課，教師總是用課前設計的問題提問學生，學生的思維也總是跟著教師的思維走。良好的課堂氣氛只不過是表現在舉手踴躍、講座熱烈、交流歡愉上。其實學生仍然是跟著教師的指揮棒轉，學生的主觀能動性、創造性根本不能得到很好的發揮。改教師包辦為從學生的質疑中提出問題，則可改變上述不足。

學生經過預習，以現了許多問題后，課上可先讓學生毫無顧慮地侃侃而談，再引導學生對關鍵性、實質性的問題，即教師要提的問題進行討論，最后由教師明確。這樣既有了教師提問時的那種課堂氣氛，也給了學生對問題進行專注思索、反復研究的機會。

這樣一改，有兩個好處：信息交流速度快，能直接了解學生在學習中存在的問題，便于有的放矢地解決問題，避免面面俱到浪費時間；有利于培養學生積極主動的學習精神，激發學生鉆研問題的興趣。

四、改教師死板教條地按教案授課為依據學生情趣的發展安排授課。

平時，我們上課都是依照教案排好的的程序上課，多一點不敢講，更不肯少講一點，怕脫離重點、難點，影響授課

時間，課上得死板，學生不感興趣，教學效果不佳。其實，語文這種課程教學更應象一篇優美如畫的散文，授課時應做到“形散而神不散”。這個“神”就是教學目標，這個“形”就是學生感興趣的與教學目標有關系的問題。如果教師上課時調動學生的學習積極性，引導他們積極思考問題，大膽質疑，用自己的聰明才智解決問題，教師在廣泛聽取學生意見的基礎上，就一些關鍵性的問題讓學生充分討論，教師再適時地加以引導，從而達到教學目標的要求。這樣學有情趣，教無定法，課堂氣氛好，教學效果佳。

當然，依據學生情趣講課，也不是放任自流，必須注意處理好“收”與“放”的關系?！笆铡敝覆荒艹鼋滩牡挠柧氈攸c與難點，必須在這個范圍內；“放”指凡與訓練重點和難點有關的知識，只要學生愿意聽都可以講給學生聽，不要一概否決。明確的“收”與“放”關系是“主”與“輔”的關系，“收”是為了“放”，“放”是為了“收”。

第五篇：語文教學反思及改進措施

語文教學整改材料

潘莊鎮中 白海飛

時間過得很快，不知不覺中初三已經到了模擬階段，學生的成績與我預計的成績有著一定的差距，與三四班考試成績相比，一二班成績較不理想。

從學生的幾次成績和對試卷的分析來看，考試難度不高，與課本的聯系比較密切，比如基礎知識方面的考察，學生大多能夠得到分數，課內文言文閱讀也是我們平常學習和復習時強調的重點，但是課外文言文學生把握的就不好。作文命題既注重學生寫作能力的培養，又有利于學生真情實感的抒發。但是，試題考察的課本內容也比較詳細，尤其課外的閱讀題設計的問題難度較大，學生由于平時針對性練習較少，得分不高。從考試情況看，也反映出教學過程中許多的欠缺和不足，主要體現在以下幾個方面：

1、學生的字詞重視程度不夠。在平時的復習過程中，我對基礎字詞的復習指導不夠，從課堂整理到作業的布置雖然有所側重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數學生，不能對學生太過放松，在以后的教學中要加大字詞檢查力度，嚴把學生字詞關。還有一個問題就是，學生復習字詞時總覺得十分枯燥無味，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創造有利于學生記憶的方式方法，激發學生的興趣，讓學生主動來學、積極來學。

4、加強課外閱讀的指導與監控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向學生推薦好書好文章。

5、加強學生語文學習習慣的培養，如書寫規范認真、做好錯誤整理（錯題集）、積極閱讀等。

2015年4月15日