第一篇：轉變觀念的學習體會

轉變觀念的學習體會

李長瓊

新大綱指出：語文教學應使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣，這就要求我們要去培養學生學習的主動性、實踐性和對文章的整體感悟、整體把握。教材變了，改變以前教師占用大量時間，以空洞的過多過細的分析代替學生的語言實踐的教學模式,創造一個以學生發展為中心的探索的學習方式,是擺在我們每一位語文教師面前的一個亟需解決的問題。解決這個問題,我認為, 轉變教師的課堂觀念，拓寬學生的求知空間是首當其沖的。

一、重視學生的閱讀感受，鼓勵學生勇于“班門弄斧”。

長期以來,我們把教材中的作品總視為完美之作,老師和學生基本上都是懷著敬畏之心去欣賞課文,分析課文和理解課文。基于，老師總要千方百計地為作品找說法,即使錯了也是如此,學生也不敢越雷池一步,更不敢“異想天開”,這又怎能談得上激發學生的主動性和積極性?所以,我們應鼓勵學生要敢于“班門弄斧”,讓他們知道作家并不神秘,作品也不見得美。課堂上,鼓勵學生獨立自主地思考,作為閱讀者個體,彼此的感受不會是一律的,教師應珍視尊重并大加鼓勵這種不同的閱讀感受,允許學生有自己的思考空間,絕對不應以教師的思考去代替學生有自己的思考。只有讓學生從心理上占據主動地位,才能使他們主動去閱讀,主動感悟和主動評判,也只有學生真正進入了“主動”狀態,語文課堂才可能真正具有一種探究、討論、爭辯、認同、質疑的活力。例如,學習《從百草園到三味書屋》一文時,學生對第一段中的“幾乎”和

“確鑿”一詞的同時運用提出質疑，在聽取了他們的一番闡釋后,我們都認同了這的確是魯迅先生筆下的一處語法錯誤。

二、教師應成為自己教學的主人，做好課堂主導。

以前因為考試要求的局限，教師對教材的靈活運用和對教參的大膽質疑還放不開手腳，把教參視為絕對藍本，現在我們可以從教參的束縛中擺脫出來，從容不迫的審視教參，并根據學生的情況創造出自己的東西或作出相應的調整，教出有個性的課來。例如，在教《最后一課》時，我先讓學生閉書聽錄音兩遍，然后讓學生談自己的感受，可以時針對全文的，也可以是針對一個小小的細節,甚至僅僅是一個詞的精妙。有一個學生談到：“我仿佛看到習字課上那一張張小小的字帖，像一面面勝利的旗幟在法蘭西上空飄揚，這讓我內心又激動又感動。”在教授《背影》這一課時，當討論用“背影”作題目的妙處時，一名學生竟談到：“背影比起正面來，給人一種壓抑感，作者用“背影”作題目，就從題目上使人感受到作者內心的沉重”。著實令人出乎意料。

三、更新思想，建立開放性語文教學模式。

以我所見，語文教學從教學內容到教學空間、教學手段上都應當進一步放開思想：

（一）在教學內容上應著重語言的拓展和豐富。這就應鼓勵學生從書本外學習，多看有益的課外書，“多讀多寫文自工”就是這個道理吧。除了學生在閱讀課上有計劃地閱讀教育部《中學語文教學大綱》指定的書目外，我還有意地向學生推薦另外一些優秀書目。在學過《論

語十則》后，我向學生推薦了《論語》一書，在以后的一段時間內，又把包括《論語》在內的全套“中華傳世名著精華叢書”推薦給了學生。在學過《狼》這一課后，我向學生補充了另外兩則《狼》，并推薦了《聊齋志異》一書；在學過了朱自清的《背影》后，我向學生推薦了三毛的《背影》；在學了《從百草園到三味書屋》后，我向學生推薦了《魯迅作品集》……另外，我還嘗試向學生推薦一些時文精品和科普讀物，讓學生感受到時代的脈搏。像具有大家風度的《美文》雜志，以犀利文筆針砭時弊敢冒天下之大不韙聞名的《雜文選刊》，和圖文并茂的青少年科普雜志《我們愛科學》等，一直是閱讀課上的首選。因為許特立老先生曾說過“不動筆墨不讀書”，所以，劃分為“佳句摘抄——問題思考——閱讀感想”三大板快的讀書筆記是必不可少的。這對語言的積累當然是功不可沒的。

（二）在教學空間上，我渴望解放學生的空間和時間。讓學生到大自然中感受自然、陶冶情操、增強毅力，讓教室外、圖書館、閱覽室、運動場以及學校附近的農貿市場、風景名勝等都成為學生主動求知、感悟生活的課堂。

（三）在教學手段上，鼓勵學生勤于實踐，要熟練，除了勤于實踐，樂于實踐外，別無他途。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。比如，有的自讀課，我就鼓勵學生自己定學習目標，讓學生嘗試成功的喜悅。所謂自讀課，就是在教師的指導下，圍繞一定的訓練目標，自行閱讀課文，培養自學能力，自讀課導讀的著力點應放在能力訓練上。讓學生自己集體討論定向然后圍繞這個“向”進行自學、討論、提

問、解疑。當然讓學生自己“定向”，絕不是放羊，任其自流，而是要“引導”。古人云：“少則得，多則惑”，所以引導學生為自讀課文定向首先應遵循“突出重點，一課一得”的原則，切不可貪多；其次是引導學生根據“單元提示”和“自讀提示”選準突破點，制定出學習目標。當然，無論怎樣都不可能在課堂有限的選文中精耕細作而大面積豐收，這就要求我們真正的要把課本當作教學生的例子，該查的查，該圈的圈，該讀的讀，該背的背，該抄的抄，該拓寬的拓寬，該刪減的刪減，力求讓學生既得法又得益，進而在課外廣得益。

四、多管齊下，探尋培養學生創新的各種途徑。

正如1997年度諾貝爾物理獎獲得者朱棣文先生所說：“中國學生學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力太差，創新精神不足。美國學生雖學習成績不如中國學生，但他們有創新精神和冒險精神……所以往往能創造出一些驚人的成就。”我們應正視這一不爭的事實，也要千方百計地使我們的學生動起來，給他們提供盡可能多的創新機遇，發展他們的創新思維，培養他們的創新能力。

利用時機開展各種語文課活動，能充分發揮學生的積極性、主動性及創造性。參觀訪問、讀書交流會、朗誦會、演講比賽、辯論會、知識競賽、排演課本劇……，都是很好的學語文的途徑。我經常開展散文朗誦和古詩詞朗誦比賽，長期堅持課前三分鐘語文小活動，開展情景對話、名言串講、新聞發布、美文朗誦、自編自演課本劇等多種活動來培養學生的思辯能力、表達能力和創作能力。

作文本身就是一項積極的思維活動，是培養和發展學生創新能力的重要途徑。我的作文出學生自己命題的隨筆外，也允許學生“虛構”，例如在學過《十三歲的際遇》后，我引導學生說：“同樣是處于夢一樣的花季年齡，田曉菲渴望生活，渴望創造，渴望一雙輕靈的翅膀，那么你渴望什么呢？”讓學生以“渴望”為題，展開想象，充分表達對未來的展望。在講完某些課文后，我也常常讓學生寫“續篇”，如學《最后一課》續《下課之后》，學《皇帝的新裝》續《游行大典之后》、、、、、、這些續篇，不要求完整，但要求符合原作的發展邏輯，又要各抒己見，目的都是為了讓學生萌生創新意識，鍛煉創新能力。

總而言之，時代在變，教材在變，觀念更應改變，作為新時代的語文教師，抓住新教材修訂的契機，大膽嘗試旨在挖潛、穩步、創新的教學改革，我們責無旁貸。

第二篇：轉變觀念的學習體會

轉變觀念的學習體會

李長瓊

新大綱指出：語文教學應使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶情操，培養審美情趣，這就要求我們要去培養學生學習的主動性、實踐性和對文章的整體感悟、整體把握。教材變了，改變以前教師占用大量時間，以空洞的過多過細的分析代替學生的語言實踐的教學模式,創造一個以學生發展為中心的探索的學習方式,是擺在我們每一位語文教師面前的一個亟需解決的問題。解決這個問題,我認為, 轉變教師的課堂觀念，拓寬學生的求知空間是首當其沖的。

一、重視學生的閱讀感受，鼓勵學生勇于“班門弄斧”。

長期以來,我們把教材中的作品總視為完美之作,老師和學生基本上都是懷著敬畏之心去欣賞課文,分析課文和理解課文。基于，老師總要千方百計地為作品找說法,即使錯了也是如此,學生也不敢越雷池一步,更不敢“異想天開”,這又怎能談得上激發學生的主動性和積極性?所以,我們應鼓勵學生要敢于“班門弄斧”,讓他們知道作家并不神秘,作品也不見得美。課堂上,鼓勵學生獨立自主地思考,作為閱讀者個體,彼此的感受不會是一律的,教師應珍視尊重并大加鼓勵這種不同的閱讀感受,允許學生有自己的思考空間,絕對不應以教師的思考去代替學生有自己的思考。只有讓學生從心理上占據主動地位,才能使他們主動去閱讀,主動感悟和主動評判,也只有學生真正進入了“主動”狀態,語文課堂才可能真正具有一種探究、討論、爭辯、認同、質疑的活力。例如,學習《從百草園到三味書屋》一文時,學生對第一段中的“幾乎”和“確鑿”一詞的同時運用提出質疑，在聽取了他們的一番闡釋后,我們都認同了這的確是魯迅先生筆下的一處語法錯誤。

二、教師應成為自己教學的主人，做好課堂主導。

以前因為考試要求的局限，教師對教材的靈活運用和對教參的大膽質疑還放不開手腳，把教參視為絕對藍本，現在我們可以從教參的束縛中擺脫出來，從容不迫的審視教參，并根據學生的情況創造出自己的東西或作出相應的調整，教出有個性的課來。例如，在教《最后一課》時，我先讓學生閉書聽錄音兩遍，然后讓學生談自己的感受，可以時針對全文的，也可以是針對一個小小的細節,甚至僅僅是一個詞的精妙。有一個學生談到：“我仿佛看到習字課上那一張張小小的字帖，像一面面勝利的旗幟在法蘭西上空飄揚，這讓我內心又激動又感動。”在教授《背影》這一課時，當討論用“背影”作題目的妙處時，一名學生竟談到：“背影比起正面來，給人一種壓抑感，作者用“背影”作題目，就從題目上使人感受到作者內心的沉重”。著實令人出乎意料。

三、更新思想，建立開放性語文教學模式。

以我所見，語文教學從教學內容到教學空間、教學手段上都應當進一步放開思想：

（一）在教學內容上應著重語言的拓展和豐富。這就應鼓勵學生從書本外學習，多看有益的課外書，“多讀多寫文自工”就是這個道理吧。除了學生在閱讀課上有計劃地閱讀教育部《中學語文教學大綱》指定的書目外，我還有意地向學生推薦另外一些優秀書目。在學過《論語十則》后，我向學生推薦了《論語》一書，在以后的一段時間內，又把包括《論語》在內的全套“中華傳世名著精華叢書”推薦給了學生。在學過《狼》這一課后，我向學生補充了另外兩則《狼》，并推薦了《聊齋志異》一書；在學過了朱自清的《背影》后，我向學生推薦了三毛的《背影》；在學了《從百草園到三味書屋》后，我向學生推薦了《魯迅作品集》……另外，我還嘗試向學生推薦一些時文精品和科普讀物，讓學生感受到時代的脈搏。像具有大家風度的《美文》雜志，以犀利文筆針砭時弊敢冒天下之大不韙聞名的《雜文選刊》，和圖文并茂的青少年科普雜志《我們愛科學》等，一直是閱讀課上的首選。

因為許特立老先生曾說過“不動筆墨不讀書”，所以，劃分為“佳句摘抄——問題思考——閱讀感想”三大板快的讀書筆記是必不可少的。這對語言的積累當然是功不可沒的。

（二）在教學空間上，我渴望解放學生的空間和時間。讓學生到大自然中感受自然、陶冶情操、增強毅力，讓教室外、圖書館、閱覽室、運動場以及學校附近的農貿市場、風景名勝等都成為學生主動求知、感悟生活的課堂。

（三）在教學手段上，鼓勵學生勤于實踐，要熟練，除了勤于實踐，樂于實踐外，別無他途。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。比如，有的自讀課，我就鼓勵學生自己定學習目標，讓學生嘗試成功的喜悅。所謂自讀課，就是在教師的指導下，圍繞一定的訓練目標，自行閱讀課文，培養自學能力，自讀課導讀的著力點應放在能力訓練上。讓學生自己集體討論定向然后圍繞這個“向”進行自學、討論、提問、解疑。當然讓學生自己“定向”，絕不是放羊，任其自流，而是要“引導”。古人云：“少則得，多則惑”，所以引導學生為自讀課文定向首先應遵循“突出重點，一課一得”的原則，切不可貪多；其次是引導學生根據“單元提示”和“自讀提示”選準突破點，制定出學習目標。當然，無論怎樣都不可能在課堂有限的選文中精耕細作而大面積豐收，這就要求我們真正的要把課本當作教學生的例子，該查的查，該圈的圈，該讀的讀，該背的背，該抄的抄，該拓寬的拓寬，該刪減的刪減，力求讓學生既得法又得益，進而在課外廣得益。

四、多管齊下，探尋培養學生創新的各種途徑。

正如1997諾貝爾物理獎獲得者朱棣文先生所說：“中國學生學習很刻苦，書本成績很好，但動手能力太差，創新精神不足。美國學生雖學習成績不如中國學生，但他們有創新精神和冒險精神……所以往往能創造出一些驚人的成就。”我們應正視這一不爭的事實，也要千方百計地使我們的學生動起來，給他們提供盡可能多的創新機遇，發展他們的創新思維，培養他們的創新能力。

利用時機開展各種語文課活動，能充分發揮學生的積極性、主動性及創造性。參觀訪問、讀書交流會、朗誦會、演講比賽、辯論會、知識競賽、排演課本劇……，都是很好的學語文的途徑。我經常開展散文朗誦和古詩詞朗誦比賽，長期堅持課前三分鐘語文小活動，開展情景對話、名言串講、新聞發布、美文朗誦、自編自演課本劇等多種活動來培養學生的思辯能力、表達能力和創作能力。

作文本身就是一項積極的思維活動，是培養和發展學生創新能力的重要途徑。我的作文出學生自己命題的隨筆外，也允許學生“虛構”，例如在學過《十三歲的際遇》后，我引導學生說：“同樣是處于夢一樣的花季年齡，田曉菲渴望生活，渴望創造，渴望一雙輕靈的翅膀，那么你渴望什么呢？”讓學生以“渴望”為題，展開想象，充分表達對未來的展望。在講完某些課文后，我也常常讓學生寫“續篇”，如學《最后一課》續《下課之后》，學《皇帝的新裝》續《游行大典之后》、、、、、、這些續篇，不要求完整，但要求符合原作的發展邏輯，又要各抒己見，目的都是為了讓學生萌生創新意識，鍛煉創新能力。

總而言之，時代在變，教材在變，觀念更應改變，作為新時代的語文教師，抓住新教材修訂的契機，大膽嘗試旨在挖潛、穩步、創新的教學改革，我們責無旁貸。

第三篇：公安系統轉變觀念學習體會－公安民警如何轉變觀念為民服務

公安系統轉變觀念學習體會－公安民警如何轉變觀念為民服務

轉變觀念，端正執法思想，胡錦濤總書記指出：“要把學習“三個代表”重要思想和轉變執法觀念，增強服務意識結合起來，提高“人民公安為人民”的自覺性。”這些要求表明，解決執法過程中的突出問題，首先要解決執法思想問題，要創新執法理論，認真清理多年來影響民警思想的落后

陳舊、不合時宜的思想觀念。可以看出當前公安執法中存在的隨意執法，粗暴執法，執法不公，執法不嚴，根源在于民警還沒有從過去那種陳舊落后，不合時宜的執法觀念的束縛中解放出來。因此要解決公安執法中的突出問題，加強和改善執法工作，首先必須解決民警執法指導思想和執法觀念問題。按照立警為公、執法為民的要求，樹立正確的執法指導思想。

（一）樹立法治觀念

法律是國家意志的集中體現，代表了黨和人民的根本利益。公安機關執法的出發點和落腳點就是維護法律的尊嚴，維護正常的社會生活秩序，維護國家、集體和公民個人的合法權益。特別是我們基層執法辦案的單位和民警，在具體執法過程中，把嚴格履行法律職責與服務黨的中心工作相統一，自覺排除和抵制各種非法干預，真正樹立“法”大于“權”的觀念，實現“人治”向“法治”的轉變。將一切行為嚴格規范在法律允許的范圍之內，只要堅持嚴格依法辦事，就能立于不敗之地。

（二）樹立執法為民的觀念

公安機關的根本宗旨是全心全意為人民服務，執法的根本目的，是維護人民群眾的根本利益。因此，我們的執法活動必須把群眾的呼聲當作第一信號，把群眾的需要作為第一選擇，把群眾的利益作為第一考慮，把群眾的滿意作為第一標準，真正做到權為民所用、利為民所謀、事為民所辦，帶著深厚感情去(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）執法，堅持對人民負責和對法律負責的一致性，通過依法履行職責來實踐全心全意為人民服務的宗旨。

（三）樹立公正執法的觀念

嚴格執法的本質是公正執法，只有公正執法才能保障和實現全社會的公平和正義，才能維護法制的尊嚴和統一。要充分地認識到民警一次不公正執法的危害遠超過十次違法犯罪；要堅定不移地貫徹公正平等的原則，做到運用實體法要公正，執法程序法也要公正，堅決糾正和克服有悖公正原則的執法觀念和執法方式，決不能用違法手段去打擊犯罪，用非法手段去保護合法權益。

（四）樹立文明執法觀念

要正確處理執法的內容與形式，執法目的與手段的關系，如果執法不講方式，粗暴執法，野蠻執法，其結果必然適得其反。要堅持嚴格執法與熱情服務相統一，要正確處理管理與服務的關系，不但對普通群眾要文明執法，對犯罪嫌疑人或者行政案件相對人也要文明執法，對弱勢群體、無助人員更要給予關愛和呵護。強化以人為本的意識，從每個民警做起，以每件小事做起，把文明公正執法的要求落實到每一名民警，貫穿到每一項公安執法活動的始終。

第四篇：轉變觀念

轉變觀念，勇于創新，不斷提高辦學實力――省公司“三新”大討論學習心得

來源：黨辦時間：2006年12月11日18:40

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蘭州電力學校黨委書記孫 愛

學校是實施黨的教育目標，傳播知識、教書育人的重要場所，創建和發展有特色的電力職業學校，培養和造就合格有特長的電力建設人才，為電力企業發展提供智力和人才支持，是電校全體教職員工的心聲，更是實現省電力公司創建“一強三優” 現代電力公司，實施“三抓一創”工作思路的重要舉措，也是學校工作的基本要求。

在開展“新思路、新舉措、新發展”活動中，學校堅持以服務為宗旨，以質量為中心，以就業為導向，以管理為抓手，提出了奮斗目標，這就是：轉變思想觀念，創新管理手段，提高隊伍素質，拓展辦學思路，提升教學水平，增強發展能力，服務于省電力公司和電力事業，推動學校全面發展。

一 推動學校新發展，必須提高提高黨員干部隊伍的師德水平和能力素質

教職工隊伍的師德水平和能力素質，構成了學校可持續發展的基礎。因此，必須把師德和能力建設擺在教職工隊伍建設的突出位置。堅持學習和實踐相統一，切實提高黨員干部隊伍綜合素質。

一是提高政治素質，通過學習和實踐，使他們成為學校發展的先鋒，愛崗敬業的榜樣，遵章守紀的標兵，改革創新的闖將，實踐“三個代表”的模范。

二是提高思想素質，要加強黨性教育和鍛煉，每個干部都要自覺加強思想道德修養，樹立正確的人生觀和價值觀，真正樹立全心全意為人民服務的思想，從實際行動上做到正確處理國家、集體、個人三者利益關系，當官為民，為官清正。

三是提高業務能力素質.主要是戰略決策、經營管理、市場競爭、創新和應對復雜局面的能力和水平。

四是提高自律素質建立能力實現機制，促進黨員干部隊伍能力的充分發揮

堅持以能選人，搭建能力實現的平臺。以“能”作為識別，把能力突出、德才兼備、群眾公認的人選拔到重要崗位上，切實做到能者有位、能者有為。

一是堅持能、崗相適，要依據各自優勢、特長，選配最有利于其能力發揮的崗位，做到揚長避短、人盡其能。

二是做到適時使用。把握好人才的最佳使用期，實現人才使用效能的最大化。這就要求使用干部

時，注意把握人才的成長規律，切實破除論資排輩的思想，把那些年富力強、能力突出的優秀年輕干部及時選拔到領導崗位、重要崗位上來。

三是實施有效激勵，激發能力實現的內在動力。完善激勵機制，采取有針對性的激勵措施。比如，實行目標激勵、職位激勵、榮譽激勵、物質激勵和感情激勵，讓每一位員工能滿懷激情地創業。堅持正確的權力觀，樹立正確的政績觀

一是大力弘揚腳踏實地、艱苦奮斗的優良作風。要牢記我們的奮斗目標，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義；進一步增強憂患意識、責任意識，艱苦奮斗、腳踏實地、埋頭苦干，用好的作風創造出讓人民群眾滿意的業績。

二是必須堅持一切從實際出發，實事求是，按客觀規律辦事。

三是必須始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態。抓住機遇，加快發展，要求我們具有強烈的創造業績的愿望，進一步增強責任感、使命感，始終保持堅忍不拔、奮發有為的精神狀態，不懼怕困難，不因循守舊，更加自覺、更加堅定地堅持與時俱進、開拓創新，沖破一切妨礙發展的思想觀念，改變一切束縛發展的做法和規定，革除一切影響發展的體制弊端，在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，永不停步。大興求真務實之風，密切黨群、干群關系。

堅持謙虛謹慎、艱苦奮斗，堅決反對驕傲自滿、鋪張浪費。把群眾冷暖時刻放在心上，堅持不懈地為群眾辦實事、辦好事，及時為群眾排憂解難，不斷保持和密切同人民群眾的血肉聯系，樹立干部隊伍的良好形象。

二 推動學校新發展，必須做到教書育人

學校教育的根本任務是傳授知識。當前，教育的外部環境已發生了根本性變化，職業教育本身受到了前所未有的挑戰，要適應社會發展需求，順應歷史前進的足跡，學校就必須做到：

1、轉變教育觀念

一是樹立市場的觀念。在市場經濟體制下，學校在辦學上擁有更多的自主權，但受教育者選擇學校，風險性也更大，這就要求學校要抓好自身硬件和軟件建設，經常性的了解電力企業和社會對人力資源的需求，洞悉國家宏觀人事政策對人力資源的導向，及時研究分析產業結構調整與人才資源的需求，制定相應的對策，真正實現為學生（員）服務，為企業服務，為市場服務。

二是樹立發展的觀念。“發展才是硬道理”，學校要發展，應該在思想觀念上求發展、辦學規模上求發展，尤其要在教學體系、專業設置、師資結構等方面求發展。

三是樹立效益的觀念。現代教育應該是一種經營教育，企業經營的好壞，是根據利潤的多少來定，學校經營的好壞，是根據學校教學質量和培養學生的綜合素質的高低來看，教學質量在現代教育觀念中也是一種效益。

四是樹立現代教育觀念。要在教育理念、教學內容、教學手段、教學方法和教學評價等方面，對教育進行新的認知。如傳統教育是一次性學歷教育，而現代教育則是學生走出校門后不斷進行再學習、接受再教育的過程，學校應該是在人才培養和服務方面發揮多種功能的開放性的學校。

五是樹立終身教育的觀念。教育應該貫穿人的一生，應該是整體性、民主性，靈活多樣性相結合。終身教育在培養人們的職業素質，豐富人們的業余生活，提高人們參與意識和能力方面，有著巨大的作用。

2、提高教師業務水平和綜合素質。

教師是實現學生培養目標的主導，更是實現學校可持續發展的關鍵。

全面科學合理的做好師資隊伍建設規劃。在制定規劃時，要處理好以下幾個關系：

一是人才結構性短缺和人員總體過剩的關系。需要對學校人力資源進行整體優化，采取進修、培訓等措施，把人員過剩的負擔轉化為人才優勢。

二是當前工作任務和長遠發展的關系。在圓滿完成好當前任務的前提下，兼顧未來發展的需要，做好必要的人才儲備。

三是師資隊伍的整體要求與職工個體實際的關系。根據學校規模、專業設置、職工培訓的需要，在考慮師資隊伍建設的整體規劃時，還要兼顧職工個體實際；一方面工作需要，另一方面經過個人努力可以達到，從而實現學校發展和自我價值體現的“雙贏”目的。

要建立健全相應的管理運行機制。

一是激勵機制：榜樣激勵、獎懲激勵、情感激勵、榮譽激勵、培養激勵等。

二是競爭機制：定崗、聘職、評優、晉升等。

三是約束機制：對教學環節、教學過程，提出明確的具體的要求，做到規模化、日常化。

四是評價機制：要進行業績評價，按照或借鑒ISO10015標準模式進行科學評價。

全面提高教師的素質和能力。如：職業素質；教育教學能力；教研能力；實踐動手能力。同時，要重視教師的業務進修和信息交流。加強教研組建設

3、教學內容必須更新。我們將根據電力行業發展需要和職業教育課程要求、就業市場信息及相關崗位技能要求和能力標準，及時調整專業設置，不斷更新課程內容。如，我們可以按照公司提出的同業對標要求，將行業標準轉換為課程內容，以滿足電力行業發展的需求。還可根據企業用人需求，調整修改教學計劃，更新教學內容。同時，在專業課程設置上，側重應用性，注重培養學生的職業能力。

4、教學手段必須轉變。要從開掘學生的能力和智力出發，重視教材的橫向聯系和綜合運用，培養學生的學習方法和學習能力。電力職業技術教育要體現職業與技術教育的特點，要突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養，專業教師既是理論教學的授課者，又是實踐教學的指導者。今后我們的教學要做到：在教學方法手段上，運用現代教育信息技術，發揮校園網，電子教學、課件作用，采用理論、實訓相結合的一體化教學以及多媒體教學、課件教學、電化教學、案例教學、專題講座等先進的教學方法和手段，從而使理論教學變得更加直觀、生動形象。理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度；實踐教學以培養學生基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能相結合，保證學生有足夠的時間，高質量的實際動手訓練，切實提高學生的綜合實踐能力與綜合技能，滿足技能人才培養的需要。

5、提高創新能力。在電力企業技術發展呈深度化、復雜化特征的今天，作為職業技術教育培養的教師，同樣需要創新精神和開拓能力。創新是一個企業贏得競爭勝利和保持競爭優勢的可靠保證，也是教師保證常教常新的前提。為了使教學更貼近現場實際，在專業設置、課程開發中，我們要將教學計劃、教學大綱、教材的編寫工作與電力企業生產工程技術人員密切聯系，通過深入調查研究，反復論證，從而實現“教學計劃與企業要求零距離、教學內容與崗位需求零距離”。

三 推動學校新發展，必須做到管理育人。

學校教育的目的是培養有理想、有道德、有文化、守紀律的人才，要讓學生成才，就必須通過加強對學生的管理，用紀律的約束，讓學生真正懂得社會公德和國家法紀法規的作用，為其適應社會打下堅實的基礎。我校在學生管理上形成了一套形之有效地管理模式，對學生在校期間有效地學習起到了積極作用，今后在管理上，學校還應該通過多種途徑，加大學生在自我服務、尋求生存能力方面的鍛煉，為學生提供更多更好的施展自己的場所。

現代社會對人才的要求是德才兼備、全面發展，學會生存、學會關心、學會做事、學會做人的人。教師除了傳授知識，更重要的是要培養學生可持續學習和發展的能力、創新和開拓能力、組織協作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力及較強的動手能力等，這是素質教育的要求，更是企業用人的要求。今后我們將根據學生的特長愛好，增加思想品德、心理健康等教育內容，組織學生獲取職業資格證書，參加各種興趣小組，多方位培養自身能力。還將依托學生興趣小組、職業技能鑒定所、藝術團、圖書館等組織和場所，為學生培養技能、拓展能力提供空間，構架平臺，真正使學生成為電力事業的有用人才。在校園文化建設上，我們還將走出校門，與高校聯合，與企業聯合，建設更加強勁的校園文化。

四 推動學校新發展，必須做到服務育人。

學校提出了學校為公司服務，校領導為師生服務，教師為學生服務，行政后勤人員為教學服務“四個服務”的思想，這是學校以人為本思想的集中體現。今后，我們將通過高質量的優質服務，讓學生切身感受到學校大家庭的溫暖，感受到集體生活中的無憂無慮，感受到人際間的親情，從而提高自身學習效率。

第五篇：轉變觀念文檔

今天我們怎么做教師——淺談信息時代教師的轉變

一支粉筆，一塊黑板，是千千萬萬老師們長久以來傳播知識的工具。而今，電腦、投影開始占據這塊傳統的領地。當信息的力量滲透到社會各個角落，基礎教育的校園里最能體現這一演變。講臺上的老師還在選擇板書還是ppt文件中猶疑，臺下的孩子們卻早已是視覺的一代。在電腦游戲、網上沖浪、即時通訊工具里迅速成長起來的學生，坐在那里能聽講，站起身就能給老師修電腦。在當前的教育體系下，面對這樣一個信息洶涌的社會，這樣一群無所不知的孩子，我們的老師，從來沒有這么急迫過，這么猶疑過，作為新世紀的教師，該如何轉變才能面對教育信息化所帶來的機遇與挑戰呢？本文從以下幾方面作一些初步的探討。1，教師角色的轉變

傳統的教育中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業知識,即“教”。在信息化時代新的教育環境中，更加強調以學習者為中心，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地，教師將不再僅僅是信息的傳播者，還應該是學生知識建構的促進者。正如聯合國教科文組織報告書《教育——財富蘊藏其中》一書指出的：“教師和學生要建立一種新的關系，從?獨奏者?的角色過渡到?伴奏者?角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。”在教育信息化的背景下，教師將成為學生學習的幫助者、設計者、促進者和組織者。1.1 教師作為信息咨詢者

隨著接入互聯網的學校、教室和圖書館的增多，師生的教學資源和學習資源將極大地豐富。無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中找到他所需要的自然科學、社會科學、人文科學等各種知識，或用于課堂教學，或用于完成作業和探究活動。面對互聯網上的豐富資源和眾多服務，學生需要知道學習什么、獲取什么知識，需要知道從哪里學、怎樣學，這時教師應該幫助他們獲得所需的學習資源，通過信息的探索與整理，完成各門課程的學習和研究，并從中引導和促進學生的批判性和創造性思維。1.2 教師作為課程的開發者

傳統的課程觀認為，課程是一套確定的、標準化的信息體系和符合標準的能力要求，教師的責任只是忠實地執行課程的要求。在信息化社會，伴隨終身學習和個別化學習的需要，教師將不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。為了使學生能夠通過多種途徑特別是信息化渠道進行有效學習，越來越多的以網絡為媒介的課程開發的任務將落到教師身上。教師需要將信息技術與學科課程進行整合，利用相關的工具軟件編寫教案，制作課件，以滿足學生個性化、多樣化的學習需要。

1.3 教師作為學生知識體系建構者

教師應從文化知識傳授者的傳統角色束縛中解脫出來，轉變為學生學習的促進者，幫助學生去構建適合自己的知識體系。隨著多媒體和網絡技術應用于學校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”。網絡四通八達的信息源為學生提供了獲取知識的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學生的個別化學習或小組合作學習。教學方法也由傳統的單向灌輸轉變為啟發建構，突出認知主體在建構中的作用。教師應幫助學生構建自己的信息體系，充當促進者的角色，教師的職能也將由“教”轉變為“導”，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。

1.4 教師作為教師學習共同體的合作者

在信息化時代巨大的挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作將越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和通訊網絡提供的互相合作的廣泛支持。通過加入網上的在線討論組（聯網時進行討論）或離線討論組（通過電子郵件參與討論）來進行合作，討論創新的教學方法，交換觀點，共享教學經驗，討論解決難題的方法，以此來提高操作計算機和解決實際教學問題的能力。2.教師的觀念和態度的轉變

科學技術的發展給我們帶來了先進的技術手段和設備。面對新的教育技術，教師如何適應新的媒體、駕馭新的媒體，我認為轉變觀念是前提。如果沒有正確的指導思想和觀念，再先進的技術和設備也發揮不了作用。教師對新技術的態度影響到技術的應用。由于缺乏計算機網絡等知識的培訓，不了解它們在教育中的作用，有的教師認為信息技術高不可攀，產生恐技術癥；有的害怕在教室中擺弄計算機時卡殼，當眾出丑；有的對教育媒體產生恐懼心理，望而卻步，從“不會用”、“不能用”到“不想用”；有的對新技術期望值過高，一旦失敗，就認其無效，產生失望心理，這些都是不對的。教師應以積極的心態迎接挑戰，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。從敵視、擔心到適應、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發現新教育技術的價值，就會越用越愛用，越主動積極地去掌握這方面的知識，自覺自愿地運用教育技術。就拿我們學校來說吧。開學時，看了這個學期的安排表中有“農遠資源的應用競賽課”很多老師就開始著急了。后來聽了幾位老師的電教示范課后，大家都覺得用多媒體上課課堂效率高多了。現在每周六上午我們學校都會對全校教師進行電腦培訓，大家都很認真的學習，以提高自身的教學水平。3．教師教學任務的轉變

在信息時代信息本身不再重要,重要的是如何獲得信息以及如何處理這些信息.現代教育培養的人才不是單純的知識型人才,而是能運用已有知識分析新問題、解決新問題的具有創新精神的全面發展的人才.所以信息時代的教育應把培養學生的綜合素質、創新能力和信息能力放在突出地位.在教學過程中應側重使學生學會學習的方法,教師要認識到“授人以魚，不如授人以漁。”我們要通過信息技術教育來培養學生的信息能力，通過信息能力帶動思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協作能力的全面發展。4．教師適應教育信息化所需要的素養 4.1 教師要有信息化意識

信息化時代的教師應具有使用計算機和其他信息技術來解決自己實際工作和生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極主動地大膽運用現代信息技術來處理教學、科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為輔助教學和科研工作不可缺少的工具。4.2 教師要有一定的信息化教學能力

它包括使用計算機和網絡的基本知識和基本技能，以及將信息技術作為工具與課程融合，從而促進學生積極主動學習的能力。信息化教學主要是指信息技術支持的教與學，而不只是教案、文本以及各種教學資源的電子化。教師不僅要知道如何應用技術，而且更要知道什么時候、怎樣有效地將技術整合到學科課程教學中去。教師必須將信息技術與教學科研相結合，善于將常用工具軟件（如文字處理和排版軟件、統計和電子表格軟件、數據庫管理系統、幻燈演示軟件等）、多種網絡的信息服務（如電子郵件、萬維網、網絡新聞組、文件傳輸等）用到所進行的各項創造性的教學科研活動中去。4.3 教師在信息化教學中要注重整合實踐

作為信息化時代的教師，應當在實際的教學情境中通過信息化教學實踐，掌握信息技術技能，提高信息素養和教學能力，促進個人發展；同時，積累信息技術與學科課程整合的經驗，形成具有個性化特點的案例知識，并通過教師學習共同體的相互影響，將個性化的隱性實踐知識轉化為社會化的教師專業知識，促進自己的專業發展。為了使整合更有效，教師還必須以研究者的姿態反思自己的整合實踐，努力改善教學行為，提升教學水平。“反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通。”教師只有通過建立在行動經驗基礎上的反思，才能將“學會教學”與“學會學習”統一起來，從而達到在行動中不斷對個體的教學進行改革、改進和進步。這樣，上課才不是執行教案或演示課件，而是對教案和課件的再創造；不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和課件上，而是放在觀察學生、傾聽學生、發現學生上；不是把學生的學當作一種對教的配合，而是把學生看作學習的真正主體和教學過程運行的不可缺少的重要組成部分。

總之，面對教育信息化的挑戰，我們教師要重新學習，不斷學習，這是新形式下教育教學發展的需要，也是教師個人生存能力的提高和進一步發展的需要。我們要有開放的心態、敢于實踐的勇氣，與教育的信息化相隨共舞。

老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂的生活，快樂的工作，做一個享受教育的陽光教師吧！