第一篇：小學生體育成績評定的實踐與思考

小學生體育成績評定的實踐與思考

問題的提出：新課程改革實施后，體育教學已不僅僅局限于課堂教學，它應包括課堂、課外活動、身體素質及情感、態度、價值觀等諸方面的內容，而如何評價學生的學習成績、評價哪些方面的內容成為了急需解決的問題。

研究對象與方法：本文通過觀察、實驗以及課程標準有關文獻資料，對課改后學生體育成績的評定做了一些實踐研究與運用，通過對學生的體育成績實施綜合評定后，學生的自信心和上課的積極性得到明顯的改善。關鍵詞：成績評定、學習態度、情意表現、自選強項、自我評價、相互評價、教師評價

一、前言：

學生學習評價的改革是新課程改革的重要內容，是課改成效的最終檢驗，也是本次課程改革能否順利實施的關鍵。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》要“建立促進學生素質全面發展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”和“建立促進課程不斷發展的評價體系”的要求，我在教學中，對現階段體育學科學生學習成績評定等進行了有益的探索和實踐，取得了較為理想的效果。

二、學生體育成績評定的主要內容

根據體育與健康課程的五大領域目標，我將學生體育成績評定劃分為下面幾項內容：

1、考查學生體育與健康課（包括兩操一活動）的出勤率。

學生是否參與體育活動，保證足夠的出勤率是前提、是基礎，試想，一個學生上體育課經常遲到、早退、曠課或請假，這樣能促進身心的全面發展嗎？當前，我們很多體育老師由于怕麻煩或疏忽，這一項考評幾乎是棄而不用，這種現象，我們一定要加以改進。此項考查，最好是體育教師與學生體育骨干協作完成，其中大部分可以由體育骨干完成。

2、考查學生學習態度，情意表現和合作、創新精神。

學生學習態度的轉變直接影響到學生能否主動、自覺地積極參與體育活動，在活動過程中能否全身心地投入，能否積極主動思考、反復練習，1

能否認真接受老師和同學的指導等等。所以，學生學習的態度是搞好教學的重要因素。

而提高學生的心理健康和社會適應水平是體育與健康課程的重要目標之一，在體育與健康課程中，學生的心理健康主要表現在能否戰勝膽怯、自卑，能否擁有頑強的意志品質和拼搏精神，能否充滿自信地進行學習與創新以及對他人的理解與尊重、交往與合作精神。以往對學生體育學習的評價內容基本上局限于體能和運動技能的評定，而忽視了對學生的學習態度、情意表現與合作創新精神等方面的評定。這對學生來說是不公平的，因為學生存在很大的個體差異，有些學生不用怎么努力，體能和運動技能成績也能達到優秀，有些學生無論怎么努力，成績依然無法及格，從而嚴重挫傷了這部分學生的自信心和自尊心、削弱了他們體育學習的積極性。因此《課程標準》十分強調對學生體育學習的綜合評價，在評價體能和運動技能的同時，更重視評價學生的學習態度，情意表現與合作創新精神。

3、考查學生的身體素質。

我們上體育課的最主要目的，就是要增強學生體質。而學生體質的好壞，基本上可以從他的身體素質上反映出來。身體素質主要包括力量素質、耐力素質、速度素質，柔韌素質和靈敏素質五個方面。

4、考查學生體育知識與運動技能。

體育知識是理論指導，而運動技能是實踐操作，只有將理論與實踐有機地結合起來，學生才會得到更好的發展。在考查中，不僅要求學生掌握基本的運動技能、技巧，而且還要掌握一些與這項運動相關的基本的體育知識，將體育知識與運動技能結合起來進行考查。

5、自選強項測試。

自選強項測試，是在體育與健康課程范圍內，學生愛好什么，教師就測什么，評什么，只要有利于學生的發展，有利于學生特長項目的形成，教師就怎樣去評價學生。這個項目在以往的體育教學評價中是沒有的，是在新課程中孕育起來的，經過一年來的實踐：效果是非常理想的，經過調查與觀察，我發現它是最受學生歡迎的一個考核項目。

三、體育成績評定的形式

在過去的幾十年中，學生的體育學習評價形式只是采用單一的教師對學生的外部評價，即基本上是一種終結性評價，它的基本特征是在公平、公正的旗號下，用統一的運動成績考核作為對學生學習、教師教學及課程實施的主要（更多時候是唯一的）評價標準和評價方法。在實踐中常常是教什么，考什么，偏重于生物性的評價。它既不能全面反映課程目標的要求和學生學習的結果，也不能很好地發揮促進學生學習的作用，而且很容易挫傷由于遺傳等客觀原因造成的運動技能學習方面存在困難的學生的學習積極性，更不是評定學生健康狀況的最佳手段。其實，最了解學生學習情況的則是學生本人，因此，《課程標準》提出讓學生參與評價中來，對學生的體育學習成績的評價，既要有教師對學生的評價，還要有學生對自己學習的評價，學生互相之間的評價，從而實現學習評價主體的多元化。這樣既有利于調動教師、學生的積極性，又有利于讓學生學會正確地認識和評價自己與他人，從而建立良好的協作關系，以促進學生的進一步發展。

經過一年多的實踐摸索，我對評定學生體育成績五個方面的內容實行不同的評價形式，取得了較為理想的效果，具體如下：

1、對學生出勤率的評定：采用學生自評（占30%）和教師評價（占70%）相結合的方式。教師評價主要依賴于平時的統計情況（包括教師自己的統計和學生體育骨干的統計）。由于此項分值客觀性較強，所以教師評價占大部分，學生自評占小部分，這樣比較合理。

2、對學習態度、情意表現和合作、創新精神的評定：采用學生自評（占40%）和小組互評（占60%）相結合的方式。由于學生的學習態度，情意表現及合作創新精神是在學生平時的體育活動中一點一滴得以體現，學生自己以及學生小組成員他們最有發言權，我們體育教師由于授課班級多，在這方面只能是對少數學生留有印象，不可能對每個學生都能作出正確的評價，所以此項評定工作由學生自己和學生小組共同完成可能效果更好。教師只是參與組織，引導和管理。

3、對學生身體素質的評定：主要采用測驗的方法，由教師統一對學生進行評定，評定標準可參考《學生體質健康標準》。由于學生的身體素質的測驗比較客觀，有相應的評價標準，所以由教師統一進行評價比較公平、合理。在繼承此項傳統教學評價的同時，我在教學實踐中對此項評價多加進一個評價內容：進步分和退步分。我在每個學期開始階段，對學生主要幾個身體素質項目進行測評，然后在學期結束前再測評一次，首先根據測評的成績進行打分，然后把每一項成績與前一次測的成績進行比較，根據學生的進步幅度和退步幅度適當進行加分和減分。這樣，對那些由于先天身材不足的學生完全可以通過自己的努力，拿到較好的分數，同時也適當懲罰一下那些不求上進的學生。

4、對體育知識和運動技能的評定：此項評定采用教師評定（占50%），學生互評（占30%），學生自評（占20%）三者相結合的方式。由于技能的評定受主觀因素影響較大，所以教師的評價所占比重相對要大，學生自評所占比重適當要小一點。

5、對自選強項的評定：對于自選身體素質類項目的學生的成績評定采用前面第三條對學生身體素質的評定形式進行評定，而對于自選運動技能類項目的學生的成績評定采用前面第四條對學生運動技能的評定形式進行評定。另外，可以有免考學生，如在校級及校以上級運動會或單項比賽中獲得名次的學生可免除此項考試。

四、體育成績綜合評定的效果

通過一年來的實踐表明，在體育教學中利用綜合評價充分體現了過程評價的及時、準確的學習信息反饋作用，體現了學生的主體性，對改善教學效果，提高教學質量起到了重要的作用。具體體現在以下方面：

1、學生在參與體育活動，積極思考，主動鍛煉，自我認識，自我提高方面都有顯著的提高。在促進學生之間的合作與交往，形成良好的競爭意識，發揮個人及團體的想象力和創造力，增強自尊心、自信心和堅強的意志品質方面同樣有明顯的作用。

2、體現了學生學習的主體性。在一定程度上解決了學生學習中“要我學”和“我要學”的矛盾，進而實現了“要我學”到“我要學”的轉變，改變了學生被動學習和評價的狀況。

3、體育教學過程中，通過學生自我評價和學生間相互交流、評價，教師獲得了學生在單元教學過程中學生個體生理心理體驗的直接信息來源。

有利于激發教師積極思考、發揮創造力、改進教學方法和組織方法，對學生進行針對性指導，提高教學質量。

4、學生體育學習自我評價是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習信息的直接來源，是改進教學的動力和手段。學生通過自我評價，養成主動學習。自覺鍛煉，在與其他同學的比較中，學會正確評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學習狀態，掌握客觀自我評價的方法。

五、體育成績綜合評定注意問題

由于受學生心理年齡特征的影響，以及還未定型的世界觀和未成熟的認識系統的影響，學生的自評和互評有時會出現一些問題，如學生自我中心問題，類群效應問題、從眾心理問題、附和“權威”問題、以偏概全問題等等，因此，在學生的自評和互評過程中，教師的指導和幫助就顯得尤其重要，具體應該注意以下幾個問題：

1、堅持實事求是，客觀公正原則。

教師要扮好指導、引導的角色，對同學的認識不清的要加以指導，在評價中要拋開個人感情因素，同學之間的評價要言之有據，言之有物，對于和同學評價差矩大的要說出理由，不能不負責的對別人作出評價，以避免學生的類群效應。

2、注意評價的順序性，合理運用權威，客觀公正地對學生作出評價。第一步，讓學生自評，評自己也是讓其他同學了解自己的過程。第二步，學生互評是幫助被評者正確認識“社會自我”的過程，讓被評者在這面“鏡子”面前“醒悟”，以便更清醒的認識自我的長處和不足，在今后的學習活動中不斷完善發展自我。

第三步，則是教師作為一個促進者，合理運用“權威”效應對學生提出中肯的意見。

3、維護學生的自尊心。

在對學生的自評和互評時，教師和參評者要多發現被評者的優點，進行鼓勵。對他們的不足一定要言之有物、實事求是、語言委婉、中肯。尤其是我們教師，要最大限度地維護學生的自尊，只有這樣，才能達到我們的評價的目的。

4、培養民主氣氛，體現學生評價的主體性。

只有在民主的氣氛下才有暢所欲言的環境，不搞一言堂，對不同的見解權要充分的理解和鼓勵，言者無罪，有則改之，調動每一個學生參與到評價中來，讓每一位學生的思想在教師的帶領下飛翔，讓掌聲、笑聲、真情充滿課堂，喜悅和自信寫在臉上。

六、結束語

體育教學評價是本次課改的重要內容，可以說，體育教學評價是推動體育教學改革的動力，是提高教學質量的關鍵。但是，把新的教學評價方法應用到體育教學中還面臨著許多亟待解決的問題，需要我們教師掌握相關的教育評價理論，轉變單一的教師給學生打分的觀念，同時要求教師要有敬業精神，關心了解學生的需要，對學生進行有針對性的指導。這樣，我們才能達到課改的目的，才能真正為學生服務。

第二篇：“思想道德修養與法律基礎實踐”成績評定

“思想道德修養與法律基礎實踐”

成績評定

任課教師對學生提交的調查報告進行批閱，根據報告的質量以優、良、中、及格、不及格五等評分。具體的評分依據為：

優秀

調查報告格式規范，調查樣本大于或等于50，小組合作則樣本大于或等于80。調查問卷設計較為科學，對調查結果進行了正確的處理和詳細分析，能針對調查發現的問題提出解決的建議。報告的頁面整潔，字跡工整。

良好

調查報告格式合乎要求，調查樣本大于或等于50，小組合作則樣本大于或等于80。調查問卷設計較為科學，對調查結果進行了正確的處理和分析。

中等

調查報告格式基本合乎要求，調查樣本大于或等于40，小組合作則樣本大于或等于60。調查問卷的項目不能很好地反映調查目的，因此得到的結果欠充分，能對所得結果進行處理和分析。

及格

調查報告格式不夠規范，調查樣本大于或等于40，小組合作則樣本大于或等于60。調查問卷的項目不能很好地反映調查目的，因此得到的結果欠充分，對所得結果的處理和分析不夠。

不及格

有下述情形者評定為不及格：

1．明顯抄襲別人的報告。

2．明顯偽造數據。

3．格式不規范，篇幅太少，調查樣本容量太少（小于40），調查問卷設計有重大

缺陷。

第三篇：論文成績評定

成績評定標準

（一）、畢業論文(設計)成績分優秀、良好、中、及格、不及格五等。具體評定標準：

1、優秀（90分以上）

(1)、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務，能綜合運用所學過的理論，表現出較強的綜合分析問題和解決問題的能力。

(2)、論文中使用的概念正確，語言表達準確，中心突出，論據充足，材料豐富、可靠，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，符合學術論文體例。

(3)、論文立論正確，理論分析透徹，解決問題方案恰當，結論正確，并且有一定的創見性。對現實有指導意義。

2、良好（80—89分）

(1)、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務；能較好地運用專業理論知識，具有一定的綜合分析問題和解決問題的能力。

(2)、論文中使用的概念正確，語言表達準確，中心明確，論據較充足，材料較豐富可靠，層次較清楚，結構嚴謹，條理清楚，符合學術論文體例。

(3)、論文立論正確，理論分析得當，解決問題方案實用，結論正確。對實際工作有參考價值。

3、中(70—79分)(1)、能按時、全面、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務；基本能運用專業理論知識，綜合分析問題和解決問題的能力一般。(2)、論文中使用的概念正確，中心較明確，論據較充足，材料較豐富，語句通順，條理比較清楚，符合學術論文體例。

(3)、論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，解決問題方案比較實用，結論正確。對實際工作有一定參考價值

4、及格（60—69分）

(1)、能按時、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務；基本掌握與本文有關的專業理論知識，具有初步的分析問題和解決問題的能力。

(2)、論文中使用的概念正確，文字尚通順，有一定的材料，并進行了一定程度的加工整理，條理比較清楚，符合學術論文體例。(3)、論文立論正確，理論分析無原則性錯誤，結論基本正確。

5、不及格（59分以下）

(1)、不能按時、獨立地完成與畢業論文有關的各項任務。基本理論知識掌握很差。

(2)、文中使用的概念混亂。文章無中心，層次不清楚，邏輯混亂，文句不通。論據嚴重不充分, 或材料凌亂、失真。理論分析有原則性錯誤，或結論不正確。(3)、論文寫作格式不規范，（二）、畢業論文及格及以上者，發放合格證

（三）、畢業論文成績在良好以上（含良好）的本科畢業生且符合學士學位全部條件者可以申請學士學位。申請學士學位相關事宜請查看研究生院網站。

第四篇：實習成績評定

對每個學生的生產實習都要嚴格考核，成績按優、良、中、及格、不及格五個等級評定。具體評分標準如下：

優秀：能嚴格遵守實習紀律和廠方規章制度，無遲到、早退、缺勤等現象，尊敬師長，給廠方留下良好印象；圓滿地完成了上述三項內容的實習，實習日記齊全，實習報告內容詳盡，并能就實習過程中發現的問題進行透徹的分析、論證，并能提出自己獨到的見解或建議，受到廠方的重視。實習收獲很大。答辯時能很好地回答老師提出的相關問題。

良好：遵守實習紀律和廠方規章制度，無遲到、早退、缺勤等現象，尊敬師長，給廠方留下較好印象；較好地完成上述三項實習內容，實習日記齊全，實習報告內容詳盡，有問題分析，有自己的見解或建議，實習收獲大。答辯時能較好地回答老師提出的相關問題。

中級：遵守實習紀律和廠方規章制度，基本上無遲到、早退、缺勤等現象，尊敬師長，廠方評價較好，全部完成了上述三項內容的實習，實習日記基本齊全，實習報告內容基本詳盡，對企業現狀和問題的描述基本正確，并有分析、有建議，實習收獲較大。答辯時基本能回答老師提出的相關問題。

及格：較能遵守實習紀律和廠方規章制度，無缺勤現象，較少發生遲到、早退現象。尊敬師長，廠方反映一般，基本上完成了上述三項內容的實習，實習日記基本齊全，實習報告能反映實習的內容，對企業現狀的描述和問題分析基本正確，有一定的實習收獲。答辯時能回答1-2個老師提出的相關問題。

不及格：凡出現下列情況之一者，實習成績以不及格記：

第五篇：實習成績評定標準

惠州學院服裝系

畢業實習暨生產實習成績評定標準

根據服裝系教學大綱規定，畢業實習/生產實習是對服裝專業的學生進行完整系統本科教育的教學環節之一，是重要的實踐性教學環節，旨在使學生深入到實踐中，了解當前社會對服裝專業人才的要求和需要，檢查和鍛煉學生實際運用生產管理技能和服裝設計的能力，力求將學生培養成為既具有扎實的服裝專業基礎知識，又具有過硬的生產技術和管理實踐能力的實用型中層管理人才。為加強生產/畢業實習工作管理，規范畢業生實習的行為表現，科學合理地測評實習生的工作業績和實習表現，特制定 惠州學院服裝系服裝專業畢業生實習成績評定標準。

一、實習考核主內容

1、實習單位鑒定（30分）

根據學生在實習期間的綜合表現，由學生所在實習部門負責人或實習指導人員寫一份鑒定意見，客觀地給定分數或等級并簽名。實習鑒定書必須蓋有實習單位公章方生效。學生在實習期間的綜合表現包括實習態度、實習成果、工作效果、以及能否幫助企業開展日常工作或甚至能否取得效益等方面。

2、實習表現（20分）

實習表現是指實習生能夠按時上下班，遵守實習單位規章制度。聽從實習單位領導和指導老師的安排，工作認真、敬業，能夠較好地完成規定的任務，同事間關系良好等。指導老師根據實習單位負責人對實習生日常工作的檢查、觀測，以及定期下實習單位了解的情況來確定實習成績。

3、實習報告與實習日志（50分）

實習報告與實習日志是實習的重要成果之一。是實習生的實習體會、心得與感悟。因此，實習報告內容應當深刻、豐富、具體，有實踐總結，同時要體現一定的理論價值，理論與實踐應結合密切。實習報告撰寫應規范。報告字數不少于 2000漢字。要求統一用 A4紙打印。字體為宋體，字號為小四號，1.5倍行距。實習日志要求每天記錄，并總結當天實習的情況和所學到的新知識，字數不限。

4、發現實習學生有下列情況之一者，實現成績為不及格：

? 實習時間不足二分之一者； ? 轉換實習單位超過2個以上者； ? 嚴重違反實習紀律而屢教不改者； ? 抄襲實習報告者； ? 偽造實習單位鑒定者； ? 違反實習單位廠紀廠規者；

? 在實習報告中過分夸大或歪曲實際工作情況者。

二、學生實習成績評定等級標準和辦法

專業實習的成績分為優秀（90-100分）、良好（80-89分）、中等（70-79分）、及格（60-69分）和不及格（60分以下）五個等級。外地實習表現由實習單位工作負責人或帶隊教師根據實習表現等綜合評定并簽寫實習單位鑒定；畢業實習的總成績則由指導教師根據學生的實習單位鑒定、實習表現、同事反映、實習日記、實習報告、實習紀律和考勤等而定。

成績的評定必須堅持科學、客觀的態度，從嚴要求。“優秀”的比例一般控制在15%；“良好”的比例一般在35%；“中等”和“及格” 的比例一般在45% “不及格”比例在5%以下。評定標準和辦法如下：

1、優秀：

實習目的明確，態度端正。工作認真，實習時積極主動、虛心好學，嚴格遵守實習紀律，無遲到、早退、曠課現象。能優異地完成實習任務，能很好地把所學專業理論和知識運用到實習工作中去，對某些方面的問題有獨到的見解。實習期間表現出色。

全部完成實習計劃的要求，實習單位和實習指導老師評價高。實習報告有豐富的實際材料，思路清晰，觀點正確，內容完整，全面系統地總結了實習內容。實習日記質量高，能夠運用所學的理論對某些問題加以深入透徹的分析，或對某些問題有獨到的見解或合理化建議，解決了一些實際問題，具有一定的理論深度，且有所創新。

2、良好

實習目的明確，態度端正，實習積極認真，虛心好學，能遵守實習紀律，無遲到、早退、曠課現象。能較好地完成實習任務，得到實習單位和指導老師的好評。實習期間表現良好。

達到實習計劃規定的全部要求。實習報告思路較清晰，觀點正確，內容完整，能對實習內容進行比較系統的總結，運用所學的理論知識分析、解決了一些實際問題，實習日記認真，分析有據。

3、中等

實習態度端正，實習較認真，實習紀律性一般，無遲到、早退、曠課現象。能基本上按要求完成實習工作任務，能把所學理論在一定程度上運用于實習工作中，工作態度和能力得到實習單位和指導老師的認可。實習期間無違紀行為，表現尚可。

達到實習計劃規定的主要要求。基本能完成實習報告、實習日記及作業，質量一般。

4、及格

實習工作態度一般，紀律較懶散，偶有缺席曠工現象，勉強能按要求完成實習工作任務，實習期間表現一般，實習單位的評價意見中等，給定的分數或等級中等。

達到實習計劃中規定的基本要求。基本能完成實習報告及日記，但字數不足要求，內容不全、欠完整，個別地方有錯誤。實習期間無重大違紀行為。

5、不及格

實習目的不明確，態度不端正，實習工作態度不認真，紀律性差，常有曠工早退現象。實習期間表現差，實習不認真。未能按要求完成實習任務，實習單位和指導老師評價較差。實習期間表現很差，或實習中有嚴重違反紀律的現象。

未達到實習計劃所規定的基本要求。實習報告未交；或實習日記與報告馬虎，報告內容不完整，思路不清楚，說理不充分，分析問題觀點不明，或實習報告有明顯常識性錯誤。

三、實習考核實施人員

校外實習由帶隊指導老師評定成績，系部主任負責審核。并由帶隊指導老師負責將實習成績錄入電子文檔保存。

服裝系實習小組

二○一二年十二月十五日修訂