第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力[范文模版]

如何培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

自律能力是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。以下是我對(duì)小學(xué)生自律教育的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、教師要以身作則，率先垂范

班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動(dòng)，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說(shuō)得好，身教勝于言教。學(xué)生的自律性會(huì)在教師潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自律教育

通過(guò)開展具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到紀(jì)律的重要，從而發(fā)自內(nèi)心地渴望自己具有較強(qiáng)的自律能力。比如：結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常開展“比比誰(shuí)課堂紀(jì)律好”“看看誰(shuí)聽講最認(rèn)真”的活動(dòng)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次評(píng)比，選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，在班會(huì)時(shí)予以表?yè)P(yáng)。在常規(guī)管理中，我班多次開展“誰(shuí)的作業(yè)最整齊”“誰(shuí)的座位最干凈”等活動(dòng)，隨時(shí)提醒學(xué)生，教育學(xué)生約束自己的行為，養(yǎng)成好習(xí)慣。在教室后面的學(xué)習(xí)園地中我專門留出一塊“積分排行榜”，全班同學(xué)榜上有名，按組排列，哪個(gè)同學(xué)在紀(jì)律方面表現(xiàn)好了，每次可以得一顆星。每周在班會(huì)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生在潛移默化中自律能力就得到了培養(yǎng)和提高。

三、我十分重視學(xué)生的養(yǎng)成教育

通過(guò)日常行為習(xí)慣的教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對(duì)的，哪些行為是錯(cuò)的，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生寫完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因?yàn)閷懲曜鳂I(yè)后沒有整理自己東西的習(xí)慣，或者是寫完后隨便一丟，第二天上學(xué)匆忙就把作業(yè)忘了，針對(duì)這種情況，我建議同學(xué)放學(xué)回家后先把作業(yè)寫完，放在書包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個(gè)問(wèn)題了。

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

培養(yǎng)小學(xué)生自律能力

梨園小學(xué)：江宇

如今，全面推行均衡教育素質(zhì)教育，在小學(xué)階段應(yīng)試教育基本被取締，學(xué)生們，能夠較輕松地學(xué)習(xí)，綜合能力也得到提高。同時(shí)學(xué)生及家長(zhǎng)已沒有了考試升學(xué)的壓力，部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)開始松懈，連該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽的課不聽，真擔(dān)心進(jìn)入中學(xué)后該何去何從？所以我認(rèn)為無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學(xué)生具備一定的自律能力。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。與他律（指接受他人約束）相對(duì)。所謂“律”,即約束之意也。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此,自律,也可以說(shuō)就是同體即自我的檢查監(jiān)督;他律,就是異體,即接受他人的檢查和監(jiān)督。自律能力是在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力是小學(xué)教育工作的一個(gè)重要任務(wù)。一般可以通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

1.通過(guò)課堂培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

兒童入學(xué)后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等。同時(shí)，與幼兒園相比較，小學(xué)對(duì)兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。

如要求兒童按時(shí)到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開始形成自律的能力。這就是說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過(guò)并利用“他律”來(lái)進(jìn)行。他律是基礎(chǔ)手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

2.掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平。培養(yǎng)他們的自律能力處于學(xué)前期和學(xué)齡初期的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往往需要教師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意識(shí)也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)通過(guò)上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，如何根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

3.通過(guò)教師的榜樣示范培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。教師的社會(huì)角色的心理特征是復(fù)雜多樣的，他既是父母的代理者、知識(shí)的傳授者、課堂紀(jì)律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學(xué)生的朋友和知己、心理健康的維護(hù)者，而且在小學(xué)生心目中，教師更是自己的榜樣。加之，小學(xué)生身心發(fā)展的未成熟性和依賴性及其強(qiáng)烈的向師性，決定了教師在小學(xué)生思想品德形成和發(fā)展中的巨大示范作用。教師總是作為一個(gè)榜樣在潛移默化地影響著學(xué)生，而學(xué)生總是自覺不自覺地、有意無(wú)意地學(xué)習(xí)和模仿著教師的一言一行。如果一名教師具有以身作則，嚴(yán)于律己等優(yōu)秀品質(zhì)，無(wú)疑有助于學(xué)生相應(yīng)品質(zhì)的培養(yǎng)。正如一名外國(guó)著名教育家所說(shuō)的，思想只能通過(guò)思想來(lái)培養(yǎng)，品德也只能通過(guò)品德來(lái)培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。”因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，首先要求教師嚴(yán)于律己。通過(guò)教師的榜樣影響學(xué)生并形成他們的自律能力是培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的一條有效途徑。

4.通過(guò)鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)他們的自律能力。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質(zhì)的發(fā)展與自律能力的形成有直接關(guān)系。這兩種心理品質(zhì)有諸多相同的成分。如他們都有明確的目的性，都是在一定的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，并且都與克服一定的困難相聯(lián)系。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎(chǔ)。通過(guò)鍛煉意志品質(zhì)，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動(dòng)的能力(自制力)，而自制力是自律能力內(nèi)部構(gòu)成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。因此，通過(guò)小學(xué)生意志的鍛煉來(lái)培養(yǎng)其自律能力是一條切實(shí)可行的途徑。在學(xué)校教育中，教師可以通過(guò)下面幾方面鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)：①教育小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想;②培養(yǎng)小學(xué)生自覺遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣;③從平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中一點(diǎn)一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志;④要有意識(shí)地使小學(xué)生在困難的環(huán)境中得到鍛煉。

5.啟發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自律能力。自律能力從本質(zhì)上講，是個(gè)體出乎內(nèi)心意愿的一種行為。從學(xué)生自律能力形成過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)看，它經(jīng)歷了下面四個(gè)階段：①外部的影響和要求(他律);②有選擇性地接受外部的影響，并把這些外部影響和要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的道德需要;③在內(nèi)部道德需要的基礎(chǔ)上，形成一定的道德信念;④學(xué)生根據(jù)已確立的道德信念對(duì)自己的行為加以調(diào)節(jié)和控制，即在行動(dòng)中表現(xiàn)出一定的道德自律能力。

在上述四個(gè)階段中都貫穿著學(xué)生內(nèi)部的主觀能動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，小學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，小學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自律能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的自律能力

2020年是特殊的一年，美麗的櫻花城市武漢生病了，全國(guó)人民的生活進(jìn)入了幾乎前所未有的非正常狀態(tài)。除夕夜，沒有了往年的鞭炮齊鳴、煙花滿天，沒有了走親訪友、請(qǐng)客送禮。自律，讓全國(guó)14億人民自覺在家抗“疫”。疫情也導(dǎo)致2020年春季開學(xué)一延再延，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不能停，“停課不停學(xué)”出現(xiàn)了，科技給予了新的學(xué)習(xí)方法——上網(wǎng)課，但是沒了老師面對(duì)面的教學(xué)，沒有的同學(xué)的相互你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，甚至有些學(xué)生還沒有家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生會(huì)做到認(rèn)真聽課、完成作業(yè)嗎？我很慶幸我班有部分學(xué)生能堅(jiān)持每天上課、每天交作業(yè)。但我更擔(dān)心另一部分不聽課，不交作業(yè)的學(xué)生，他們沒有自律、沒有自我學(xué)習(xí)能力、沒有自我控制能力。怎樣才能讓這部分學(xué)生培養(yǎng)成良好的自律能力？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劊?/p>

一、教師要以身作則、率先垂范

周恩來(lái)自制紙鏡子，讓自己每日記住行必端，言必正，色彩宜和宜靜宜莊。周總理對(duì)自己的高要求使人望塵莫及而周總理這種自律的精神則是更加令人敬佩。我是一名人民教師也是一個(gè)媽媽，要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進(jìn)教室，要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。所以我要時(shí)刻提醒自己要做到自律，自律就如一面鏡子，時(shí)刻讓自己清醒，時(shí)刻讓自己注意自己的行為，它反映出自己的不足并配合改正，它猶如土壤一般，滋養(yǎng)自己，使人生這棵大樹枝繁葉茂，也使自己迅速進(jìn)步，直奔成功的終點(diǎn)。

二、制定計(jì)劃、自我約束

自律是指一個(gè)人知道自己該做什么，而且還能克制做其他事情的欲望和沖動(dòng)。可以要求學(xué)生為自己制定一個(gè)可執(zhí)行的階段性計(jì)劃（因?yàn)槲野嗍且荒昙?jí)學(xué)生，所以我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃）。首先，把任務(wù)分解成若干子任務(wù)，從易到難，先完成較易的子任務(wù)，再完成更難的子任務(wù)，各個(gè)擊破。其次，將子任務(wù)根據(jù)重要程度進(jìn)行主次排序，先主后次依次完成任務(wù)。最后，已完成的任務(wù)用自己喜歡的形式標(biāo)記(如小紅旗)，及時(shí)進(jìn)行自我激勵(lì)。比如：我班的陳甫楨同學(xué)，他家情況比較特殊，是農(nóng)村貧困戶，母親殘疾父親常年不在家。造成他性格比較孤僻，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。首先，我會(huì)和他進(jìn)行一次深入的交談溝通，建立他的自信心，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，再與他一起為他自己制定一個(gè)階段性計(jì)劃。在課余的某段時(shí)間補(bǔ)習(xí)最基礎(chǔ)的拼音字母認(rèn)識(shí)，當(dāng)他堅(jiān)持一天獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星，一段時(shí)間后再檢查學(xué)習(xí)情況。已全部認(rèn)知再規(guī)定他在課余的某時(shí)間段學(xué)習(xí)拼音的拼讀，再檢查……堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，他的功課確實(shí)進(jìn)步了不少，網(wǎng)課期間也能每天交作業(yè)給我批改。

三、制定規(guī)章、他律轉(zhuǎn)化自律

皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為兒童在十歲之前屬于他律，低年級(jí)學(xué)生自我控制能力低。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時(shí)講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對(duì)老師的尊敬，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)的一種禮貌。還有寫作也業(yè)時(shí)，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。他律是基礎(chǔ)、是手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，中小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

四、注重家庭教育、自律在生活中形成洛克《白板說(shuō)》認(rèn)為人的個(gè)體生來(lái)沒有抄內(nèi)在或與生俱來(lái)的心智，也即是一塊白板，所有的知識(shí)都是逐漸從他們的感官和經(jīng)驗(yàn)而來(lái)。但現(xiàn)在的孩子在家都是“小皇帝”“小公主”，過(guò)的是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活;他們普遍不會(huì)做家務(wù)，不關(guān)心父母的疾苦，以“自我”為中心，習(xí)慣于把責(zé)任都推給他人，另一方面家長(zhǎng)相對(duì)更注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了品質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生做到家里學(xué)校一個(gè)樣，一方面，我積極與家長(zhǎng)溝通，征得家長(zhǎng)的配合給孩子制定一些家庭約定。當(dāng)然這個(gè)約定要有獎(jiǎng)有懲，當(dāng)孩子按時(shí)完成作業(yè)，幫家長(zhǎng)做了某些家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)孩子的自信心。反正給與適當(dāng)懲戒，讓他明白有些事必須要按時(shí)完成，否則就會(huì)造成相應(yīng)的不良后果。使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在習(xí)慣中形成良好的自律能力。

總之，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要做到循序漸進(jìn)，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。能夠不斷調(diào)節(jié)與控制自身的行為，通過(guò)自律能力的提升，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第四篇：淺談小學(xué)生自律能力的培養(yǎng) 姓名

小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)

[摘要] 自律能力是在小學(xué)生接受教育的過(guò)程中逐漸形成的，它既是一種教育的結(jié)果，又是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展和接受教育的重要條件。我們要采取各種措施，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

[關(guān)鍵字] 德育 自律能力 尊重學(xué)生 集體 現(xiàn)代德育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。面對(duì)二十一世紀(jì)，隨著兒童主體意識(shí)的增強(qiáng)，自我利益的保護(hù)，自我價(jià)值的提高。如何引導(dǎo)學(xué)生的道德逐步由“他律”走向“自律”，是學(xué)校教育面臨的新課題。根據(jù)自己在教學(xué)的經(jīng)歷，一般可以通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。

一、掌握小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和水平，培養(yǎng)他們的自律能力。

處于小學(xué)階段的兒童蘊(yùn)藏著巨大的潛在的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性，但由于受其身心各方面品質(zhì)發(fā)展水平的局限，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生還缺乏約束自己的能力，其道德思維和道德評(píng)價(jià)能力也較低。因此，在這一時(shí)期他們無(wú)論在道德認(rèn)識(shí)的提高、道德情感的陶冶、道德意志的鍛煉，還是在道德行為的養(yǎng)成上都主要是在教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等外部因素的影響下實(shí)現(xiàn)的，他們的行為也往

往需要教師和家長(zhǎng)的約束和指導(dǎo)，即兒童主要是通過(guò)他律來(lái)接受教育的。隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識(shí)逐漸形成，主體意識(shí)也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長(zhǎng)的約束而趨于自主自力的傾向。道德思維和道德評(píng)價(jià)能力開始形成和發(fā)展，這為小學(xué)生自律能力的產(chǎn)生奠定了客觀的基礎(chǔ)，通過(guò)上述分析，可以看到小學(xué)生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。雖然兒童心理發(fā)展的年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定，但它卻是我們提出教育措施和方法的依據(jù)。因此，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平，提出適當(dāng)?shù)慕逃呗跃统蔀榕囵B(yǎng)小學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。

二、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

兒童入學(xué)后，面臨著全新的世界，新的生活環(huán)境、新的學(xué)習(xí)科目和要求、新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等小學(xué)對(duì)兒童提出了更多的約束，要求兒童遵守《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》及各具特色的校規(guī)等。如要求兒童按時(shí)到校、專心聽講、認(rèn)真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時(shí)不講小話、不搞小動(dòng)作等。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學(xué)生自律能力形成的基礎(chǔ)和前提。只有當(dāng)這些外部的影響和要求被學(xué)生所接受，并轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的道德需要，形成某種道德信念且表現(xiàn)在一定的行為中的時(shí)候，在學(xué)生身上才開始形成自律的能力。這就是說(shuō)，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力首先必須通過(guò)并利用“他律”來(lái)進(jìn)行。他律是基儲(chǔ)是手段，而自律是結(jié)果、是目的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行他律的目 的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉(zhuǎn)化為自律。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于其在校的時(shí)間主要是在課堂中度過(guò)，并且無(wú)論他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力，還是養(yǎng)成一定的思想品德等都主要是在課堂教學(xué)中組過(guò)教師的教育和影響來(lái)完成的。因此，小學(xué)生自律能力的培養(yǎng)也應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)中的他律因素來(lái)進(jìn)行。這里的關(guān)鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀(jì)律來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。

三、把尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力

紀(jì)律最重要的特征是尊重個(gè)人的人格。學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題在客觀上的受到各種不良因素的影響，在主觀上是由于某些需要沒有得到滿足，這就要求教師應(yīng)理解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。

1、培養(yǎng)學(xué)生的集體歸屬感

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感可以消除一些消極的客觀因素對(duì)學(xué)生的影響。良好的集體歸屬感源于集體中同伴的接納和友好的肯定。采用民主的方法評(píng)出班級(jí)“每周之星”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在他人的贊揚(yáng)和認(rèn)同中體驗(yàn)成功和良好的集體歸屬感。同時(shí)，在班級(jí)中開展“評(píng)評(píng)我自己”活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的主人翁地位，形成集體的自我評(píng)價(jià)。班中自律能力表現(xiàn)特差的李某，最近行事放肆，在課上，紀(jì)律松散到了目中無(wú)師，有時(shí)隨意走動(dòng)，根本就談不上任何自律

了，完全像匹脫韁的野馬。家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何，他律失敗。我也感到十分懊惱，便想方設(shè)法找切入點(diǎn)，能挽回他的自信心。偶然的一次機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他能在其他同學(xué)大吵大鬧的時(shí)候，專心致志地看自己喜歡的課外書，那專注的神情，真令人吃驚。李某的自律能力居然能那么強(qiáng)！于是我把他叫到辦公室，他一臉的不以為然，我說(shuō)講個(gè)真實(shí)的故事給他聽，把少年作家韓寒兩次留學(xué)，都始終不放棄看書的好習(xí)慣，最終成為少年作家的故事講給他聽。聽故事時(shí)，他專注的神情又回來(lái)了。最后我跟他說(shuō)：“你知道嗎？你其實(shí)已經(jīng)有了像韓寒一樣強(qiáng)的自律能力。”我?guī)椭业搅碎W光點(diǎn)，接著向他提出了要求，“上課試著控制自己，你有像韓寒一樣成功的機(jī)會(huì)，不要浪費(fèi)了自己的才能。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，安靜地上完了下面的課，幾天里有了較大的轉(zhuǎn)變。從他的眼里，我看到了他對(duì)自己的信心，給予自己肯定。

2、滿足學(xué)生自尊的需要

我們可以盡可能滿足學(xué)生的合理需要，尤其是自尊的需要來(lái)創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快的課堂氣氛，以引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律。因?yàn)槿魏斡行У募o(jì)律都是建立在對(duì)學(xué)生主體地位的承認(rèn)、對(duì)其人格尊重的基礎(chǔ)上的。反對(duì)教師使用苛刻的，侮辱性的和惡意的懲罰方式，也反對(duì)使用諷刺、挖苦、嘲笑和恐嚇手段對(duì)付學(xué)生。同時(shí)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生遵守課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律要提出明確的要求，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的目的性教育。對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題避免采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，因?yàn)檫@種態(tài)度在某種意義上有意無(wú)意地助

長(zhǎng)了學(xué)習(xí)紀(jì)律的不良現(xiàn)象。

四、創(chuàng)設(shè)良好的班集體環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力 學(xué)生的學(xué)校生活，主要是在班級(jí)中度過(guò)，班集體的教育環(huán)境如何，對(duì)每個(gè)學(xué)生都有著重要影響。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑”，它說(shuō)明，班集體與學(xué)生個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間，都相互作用，相互影響。美國(guó)心理學(xué)家季爾斯庫(kù)指出：“個(gè)體的自我感覺會(huì)不斷從自我延伸到以他們作為組成部分的群體中，個(gè)體通過(guò)與所接觸的群體的互動(dòng)形成和發(fā)展自我意識(shí)及其能力體系，這種與個(gè)體接觸的群體被稱為初級(jí)群體。”學(xué)生生活中，班集體就是學(xué)生個(gè)體的“初級(jí)群體”，它直接影響著學(xué)生的自我意識(shí)和能力體系的形成和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生要讓他們明白什么是集體，樹立集體的概念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等實(shí)踐中，發(fā)揚(yáng)集體精神在班內(nèi)形成一種集體主義氛圍，讓每個(gè)學(xué)生明白應(yīng)為集體增光不能抹黑。作為班主任要力求創(chuàng)建一種良好的班風(fēng)，在良好班風(fēng)集體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出良好的民主氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加班集體建設(shè)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生把個(gè)人融入集體中，由教育的對(duì)象和客體轉(zhuǎn)化為自我教育的主體。

五、為人師表，率先垂范，培養(yǎng)小學(xué)生的自律能力。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而老師則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是塑造學(xué)生靈魂的工作，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，老師

接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。作為老師，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，每一次走進(jìn)教室我都會(huì)有意識(shí)地去撿起地上的紙張，久而久之學(xué)生也便有意識(shí)地在看到紙張時(shí)順手撿起；學(xué)著和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

道德教育的最高目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自律。畢達(dá)哥拉斯說(shuō)：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。培養(yǎng)學(xué)生自律能力并不是讓一大堆規(guī)章制度來(lái)層層地束縛，而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序來(lái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活爭(zhēng)取更大的自由。所以要發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)審視自己、支配自己、約束自己，并以此來(lái)調(diào)節(jié)、控制和支配自己的行為。惟有如此，學(xué)生才能由他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的自律能力才能形成和發(fā)展起來(lái)。

第五篇：增強(qiáng)自律能力 培養(yǎng)健康人格

增強(qiáng)自律能力 培養(yǎng)健康人格

七年級(jí)十二班 竇珺

活動(dòng)目的：增強(qiáng)自律能力 培養(yǎng)健康人格 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自己對(duì)照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

2、學(xué)生搜集不良的行為及不健康的人格例子。活動(dòng)過(guò)程：

一、周恩來(lái)的修養(yǎng)要?jiǎng)t

（一）、加緊學(xué)習(xí)，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

（二）、努力工作，要有計(jì)劃，有重點(diǎn)，有條理。

（三）、習(xí)作合一，要注意時(shí)間、空間和條件，使之配合適當(dāng)，要注意檢討和整理，要有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

（四）、要與自己的他人的一切不正確的思想意識(shí)作原則上堅(jiān)決斗爭(zhēng)。

(五）、適當(dāng)?shù)陌l(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，具體的糾正自己的短處。

(六)、永遠(yuǎn)不與群眾隔離，向群眾學(xué)習(xí)，并幫助他們。過(guò)集體生活，注意調(diào)研，遵守紀(jì)律。

(七)、健全自己身體，保持合理的規(guī)律生活，是自我修養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

在延安整風(fēng)時(shí)，他嚴(yán)格地審查了自己全部歷史，檢查了在以往革命道路上的某些失誤，認(rèn)真地進(jìn)行了批評(píng)和自我批評(píng)。

建國(guó)后，他身居高位，熱然不放松對(duì)自己的修養(yǎng)。“活到老，學(xué)到老，改造到老”是他的名言，也是他一生的修養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程。

看周恩來(lái)七條《我的修養(yǎng)要?jiǎng)t》，思考并回答下列問(wèn)題： 1.周恩來(lái)的事例說(shuō)明了什么？

這說(shuō)明了他非常注重自身修養(yǎng)，嚴(yán)格自律，具有非凡的自覺性。

2.我們能從中受到什么啟示？ 周恩來(lái)是我們嚴(yán)于律己的榜樣，我們既要努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，增強(qiáng)自律能力。

二、想一想

你如何判斷一個(gè)人是否具有自律能力? 自律的表現(xiàn)：懂得自愛、勇于自省、善于自控

青少年時(shí)期，是人生的春天，是人的生長(zhǎng)時(shí)期、打基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是塑造良好心理品質(zhì)、培養(yǎng)健康人格和高尚道德情操的關(guān)鍵時(shí)期。

所以我們既要努力學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，又要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，增強(qiáng)自律能力，切切不可虛度光陰。

（1）懂得自愛

懂得自愛，就是要塑造自己有良好的形象。

一方面，要美化自己的外在形象。另一方面，更應(yīng)該美化自己的內(nèi)在形象。(品德、理想、學(xué)識(shí)、個(gè)性)自愛，還應(yīng)該自尊和自強(qiáng)。珍惜自己的名譽(yù)、不屈從于艱難困苦、珍愛生命、熱愛生活。

案例：唐某被北京一名牌大學(xué)錄取了，但是上萬(wàn)元的上學(xué)費(fèi)用讓她的一家難以籌借。一家制藥廠得知此事后答應(yīng)只要唐某在報(bào)刊、廣播、電視上說(shuō)是服了他們廠生產(chǎn)的健腦口服液才考上大學(xué)的，就給她一筆巨款。

面對(duì)這意外的誘惑，唐某貧窮不移志，她立即拒絕做虛假?gòu)V告，她說(shuō)：“如果為了貪圖錢財(cái)而說(shuō)謊話，我今后在社會(huì)上怎么做人？”

你認(rèn)為什么是自愛？唐某自愛嗎？為什么？

自愛就是要塑造自己良好形象，要求自尊自強(qiáng)。唐某的行為是一種自尊自強(qiáng)的行為。所以說(shuō)，唐某是一個(gè)懂得自愛的人。

（2）勇于自省

能夠自律的人，能夠經(jīng)常地、冷靜地回顧自己的思想和行為，尋找并克服自己的缺點(diǎn)，努力改正錯(cuò)誤。自省應(yīng)該是我們的生活中必不可少的伴侶。對(duì)自己的言行，要經(jīng)常進(jìn)行反省，是優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持，要發(fā)揚(yáng)；是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要及時(shí)改正。這是嚴(yán)于律己的表現(xiàn)，是不斷取得進(jìn)步的重要途徑和方法 議一議對(duì)照《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，你該怎樣做？

（3）善于自控

能夠自律的人，一定是善于自我控制的人，能夠自己對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督和催促的人。人最難戰(zhàn)勝的敵人就是自己的惰性，自己的缺點(diǎn)，自己的不良習(xí)慣。自我控制，則是克服惰性、缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的保證。

自控力小測(cè)驗(yàn)

請(qǐng)對(duì)下列題目如實(shí)作出“是”或“否”的選擇。

1.星期天復(fù)習(xí)功課時(shí)，容易受娛樂的誘惑而中斷。（是/否）2.做事情容易受情緒或環(huán)境的干擾。

（是/否）

3.學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，常常叫苦連天。

（是/否）4.明明知道是自己不對(duì)，可就是管不住自己。

（是/否）5.受到委屈、冤枉時(shí)，常常暴跳如雷。

（是/否）6.遭受失敗、挫折時(shí)，容易悲觀失望。

（是/否）7.在成績(jī)、成功面前，容易沾沾自喜、驕傲自滿。（是/否）8.自己定下的學(xué)習(xí)計(jì)劃，常常落空，不能實(shí)現(xiàn)。

（是/否）今天輪到第三組值日，可是組里其他同學(xué)都有事走了，教室里只剩下塔娜，一個(gè)人，這時(shí)塔娜的行動(dòng)有三種可能：

A.一個(gè)人把教室打掃干凈。B.馬馬虎虎地打掃教室。C.不打掃教室就回家去。

說(shuō)一說(shuō)：如果你是值日生塔娜，你會(huì)選擇那一種行動(dòng)？并請(qǐng)說(shuō)明理由。

警告：懂得自律，自愛，自控的人將一事無(wú)成，一生一塌糊涂。

2015年3月23日