第一篇：農村小學語文利用多媒體輔助教學的點滴體會

農村小學語文利用多媒體輔助教學的點滴體會

肥東縣實驗小學周亞瓊

近幾年來，本人一直嘗試把多媒體網絡的信息技術與小學語文教學整合，積極創設開放式的小學語文教學。經過一段時間的探索和工作，實踐證明：以多媒體網絡技術為載體，運用現代教育理念構建的開放式小學語文教學，為學生創設出了廣闊、自主的學習環境，同時也為學生自主學習能力的提高和終身學習技能的形成產生了積極的意義和影響。

一、傳統語文教學與多媒體網絡語文教學的比較。

長期以來，在小學語文教學中，語文教學與學生生活實際脫節的現象比較嚴重。在閱讀教學中，老師長著“獨角戲”，很少有學生自己獨到的見解；在作文教學過程中，很少有學生自己的真情實感。為了應對考試和分數，過分強調了“以（課）本為主”，只是讓學生讀書，做練習，從而割斷了語文課與現實生活的聯系。這樣下去，學生的悟性受到禁錮，學生的個性被泯滅了，靈性被淹沒。傳統的教育技術的落后是封閉的教育觀念的落后。開放的觀念把我們帶進了多媒體信息的時代，現代教育技術含有對人的較多的研究和對學習者較多的重視和尊重，因此，利用多媒體網絡技術創設的教學環境，必將給我們的教育理念和教育方式以及教學方法帶來巨大的變革。利用多媒體網絡技術創設的教學環境，可以激發興趣，提高參與的效度；可以呈現過程，降低教學的難度；可以揭示規律，拓展思維的深度；也可以擴充信息，增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

二、農村小學運用多媒體輔助教學的現狀。

1、不少教師由于怕麻煩，不想用。因為現在做課件費財、費力，上一節課所需的課件，往往要用好幾天時間來制作課件。另一種情況是學校缺少這方面的專業人才，許多教師不會用，要上課就得求人。因此，多數學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，因而造成了不小的資源浪費。

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2．不少學校的教師在實際的CAI課件制作中，往往會出現這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知形成干擾，產生負面影響。另一種是把把整節課的所有內容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的。

三、多媒體網絡技術對農村開放式小學語文教學的作用。

1、利用多媒體網絡技術，使語文教學更好的與時代接軌。

語文教學與國際互聯網和時代接軌，從根本上解決了教學資源的短缺，這也

符合如今提出的“大語文”教學觀。如，我在教學六年制第八冊《圓明園的毀滅》一課時，由于課文對圓明園輝煌的過去講得多，而對被毀滅的經過和毀滅后的現狀講得少，我針對學生理解較困難的情況，事先將備課時收集歸納的教學信息，體現在網絡教學軟件中，并且通過教學軟件的導航鏈接指向互聯網上的相關內容（如：圓明園復原圖，英法聯軍毀滅圓明園情境片等）。其中關于“圓明園”的圖像、圖片、聲音相關資料文件一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，既提高了興趣，又極大地增長了知識。其實，和語文教學內容相關的網站很多，尤其中央電教館給我們教師提供了大量豐富的教學課件。我們的語文老師只需簡單的工作就可由過去的講授者成為一位“導游”，成為學生探求知識的向導。網絡信息的這種豐富性和即時性特點，使小小教室與大千世界緊密相聯，學生雖然不出門，也能知道天下事，極大拓展了學生的視野。

3、巧用多媒體發掘文章內容結構美。

在語文教學中，讓學生分析文章布局謀篇的意義就在于強調文章的內容結構美。幫助學生理解文章思路、理清文章線索，也是一種審美教育。而電教手段的運用則可以幫助學生理清“美”的線索、真實表達美。如，六年制第十冊《飛奪瀘定橋》這篇課文，它是按事情發展順序記敘的，層次特別清楚。教學中，我就運用播放錄像讓學生在充分感知、深刻鑒賞的同時，理清文章的線索。我按照從整體到部分再到整體的原則，先完整播放課文錄像，再按事情發展順序（起因、經過、結果）分段播放。播放第一遍后，學生了解了事情發生的原因、經過和結果。播放第二遍后，學生就能整理出這篇文章的結構進行復述。同一部錄像的多次使用，是學生的感受逐次加深，不僅感受到了情境美，而且升華到對紅軍戰士機智、英勇、頑強等崇高品質的認識，深切體會到今天幸福美滿的生活是無數革命先烈用生命和鮮血換來的，要珍惜今天的“美”。

4．運用多媒體優化小學語文閱讀教學。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。在小學語文閱讀教學中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

⑴引導學生進入情景，真切感受

現行小學語文閱讀教材，其內容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學生創設生動直觀的教學情景，化難為易。創設教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它輔助教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，激活學生與學習對象相關擁有認識，幫助學生進入最佳學習狀態。如《火燒云》一課，教師根據學生一般都沒有仔細觀察過沒有真正見過火燒云這一實際，課上注重發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察的仔細、描繪的細膩。后來又出示大量的火燒云圖

片，讓學生欣賞、觀察，模仿課文說話。學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動。學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。

⑵幫助學生獲取信息，開闊視野

計算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《三味書屋》，那是一篇遠離學生生活的課文，學生要真切理解課文內容會有一定困難。教師事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。

這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

⑶啟迪學生創新思維，自主探究

實施創新教育是小學語文閱讀教學的重要目標。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創新因素，定能有效地激發學生的創新精神，培養學生的創造能力。比如一位教師在教學《撈鐵牛》時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使學生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代出色的工程家，同時也極大地激發了他們的求索精神。學習中，學生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道阻塞。”在教師的啟發下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上??這樣流水作業既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時候，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，學生的5．運用多媒體培養學生的創造能力

目前，隨著現代教育技術的發展，開展多媒體技術進行教學是教學現代化和教學改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學生的創造能力勢在必行。那么，如何運用多媒體課件培養學生的創造能力呢？

⑴運用多媒體課件創設教學情境、激發學生的學知熱情、促進學生主體意識，引導學生創造性地進行學習和思考

①運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，激發學生進行創造性學習在教學過程中，通常是由文字引發想象，從而在頭腦中設立了一個抽象的學習環境，往往脫離實際。而在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。例如：《美麗的小興安嶺》一文中，用一系列配音圖片描述課文故事，為學生創設了一個故事情境，使學生很快進入學習狀態。學生的參與意識增強，課堂氣氛活躍，特別有利于語言學科的教學。而且也有利于對課文的理解。多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。從而為學生進行創造性的學習奠定了基礎。學生通過大量的閱讀相關資料，盡可能聯系實際，對相關的概念和理論的使用環境有較扎實的認識，再由教師引導進行比較和歸納總結，能收到較好的教學效果。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質，而且還留有寬闊的創造性思維空間。

②運用多媒體課件創設問題環境，培養學生思維的靈活性與創造性

創造性思維是創造能力的核心，而提出問題則是判斷思維是否具有獨特性和創造性的一個重要依據。因此營造學生積極思維的問題環境，便成了培養學生創造性思維的重要方式之一。在教學中，充分利用課件，設計問題，培養學生積極思維靈活性與創造性。

⑵運用多媒體課件加強基礎知識教學，培養學生創造性運用知識的能力。創造離不開知識，但呆板、單調的學習途徑，會大大束縛學生的學習創造性，更談不上創造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。多媒體課件友好的交互環境，使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內容和學習程序合理性。因此，運用多媒體課件超文本結構組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創造性思維的培養。而且由于學知的過程富有創造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規。

⑶運用多媒體課件培養學生良好的信息能力。

信息能力的培養是創造能力培養的重要環節。信息是社會進步、科技與經濟

發展的關鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創造性地解決問題能力的培養至關重要。多媒體課件具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，特別是在具有協作功能的多媒體CAI網絡教室的環境下，學生可以自主學習或協作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生創造能力的提高，并且能夠培養學生的協作精神。

總之，在多媒體網絡環境中開展的開放式小學語文教學，充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，在教材方面，基于課本但不局限于課本。尤其，咱們農村小學電教發展不易，每位農村小學教師都有義務充分利用現有條件，努力提高學校的現代教育技術水平，將多媒體網絡技術與語文教學有機整合。這樣，既能優化課堂教學，準確地處理好教與學的關系，又增強了學生學習的興趣與參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息、分析信息、加工信息，最后充分讓學生利用信息進行交流、創新。既能促進信息的交互，培養學生的協作意識和信息交流的能力，又能將其內化成為自身的思維習慣和行為知識。

第二篇：利用多媒體輔助教學

利用多媒體輔助教學，打造高效的語文課堂教學

多媒體能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。

語文學科運用現代化媒體輔助教學已成為時代的呼喚，教改的需要。然而為了增強學生的文本體驗，激發學生的閱讀興趣，優化學生學習的環境，訓練學生的思維品質，提高閱讀教學的品味，資源的拓展更是必要的?！墩Z文新課標》指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的,語文課的意義絕不僅僅在于交給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過以偏偏凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響哲學生的情感、價值觀、人生觀。因此，很多教師重視通過多種途徑升華學生對文本的感悟。那么如何做到依托視頻輔助教學，讓拓展有效甚至高效，讓我們的閱讀教學品味得到提升呢？我結合自己的語文課堂閱讀教學，有以下幾點感受：

一、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”。語文教學中激發學生的興趣，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學中根據課文內容，利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直入環節，誘發學生的學習興趣，這是引導學生參與新課學習的最佳途徑觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調動了學生學習的積極性。如《海底世界》這篇課文既有抽象概括的描寫，又有具體形象的描繪，作者形象生動的語言文字極具感染力地把海底世界描寫得活靈活現。但對于我們本地的學生來講，很少有人見到過海，對海底更是一無所知。缺少對海底的直接感觸，如果只是讓學生們通過閱讀課文，就要求他們去理解海底的神奇，顯然是有難度的。于是，我就上網搜集了一些有關海底世界的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學課件來再現海底。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復地觀看海底世界奇異景色、豐富物產，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對海底世界的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：想了解海底世界嗎?我們剛剛看到的、聽到的在課文里都寫得很具體?，F在請同學們重新走進課文，在語言文字中和海底世界再次親密接觸，感受海底的景色奇異和物產豐富，學習作者的表達方式。到此，本課的教學目的也就基本實現了。在這里，利用現代教學技術極大地突破了地域和感官的局限，讓學生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入學習，研讀文本。

在語文課本中，有許多文章講述的是戰爭年代的故事，描繪的是恢弘的歷史畫卷。雖然內容豐富，情感真實，但他所反映的年代與學生的生活相距甚遠，理解起來確實有一定的難度。如《長征》是毛澤東寫的一首膾炙人口的詩。多媒體課件以其特有的優勢，可在課前創設情景，再現紅軍長征的歷史場景，幫助學生理解課文內容。課堂上，紅軍強渡大渡河，巧過金沙江，英勇無敵，氣壯山河，這一切在悲壯、激昂、氣勢磅礴的音樂中再現，學生進入了這一特定的歷史時期，真切地感受到紅軍的不畏艱險，英勇樂觀的精神。當看到十幾名敢死隊員在由13根鐵鏈組成的鐵索橋上一邊鋪木板一邊同對岸的敵人戰斗的情景時，同學們不禁為所有戰士捏了一把汗；當看到戰士們不費一兵一卒就渡過浩浩蕩蕩的金沙江時，同學們歡呼雀躍；當看到戰士過草地陷入泥潭永遠沒有起來時，同學們的眼睛濕潤了?！抢枚嗝襟w，在歷史與現實之間建造了一座橋梁，實現了時空的跨越，讓學生有了真實的情感體驗。為學生營造了一個聲像同步的教學情景，學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，學習的興趣一下子就調動起來了，參與學習的熱情空前高漲。

二、利用多媒體進行文字拓展，使講解更加豐富

有時教材是一篇文章的節選或改變，呈現的文本內容是單薄的，學生從中進行的解讀也是單薄的；有時我們的教學會遭遇難點或重點，于是我們的解讀需要超越，于是就需要利用多媒體進行一些文字資料補充，這就是文字拓展。文字拓展，讓學生靜下心來閱讀，更能走進文字，與文本進行對比整合，幫助學生自主學習，做到“無師自通”。

當學生在學習課文《老人與海鷗》第二自然段，對“褪色”、“過時”等語句進行研讀時，教師適時地出示：“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他還經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。并提出要求：“讀了這兩段文字，你又有什么體會？”這時老人自己節儉，對海鷗毫不吝嗇的形象更加清晰地屹立于學生的腦海，此時引領學生再次對文本進行品讀，更加深入準確地把握了文本的內涵，讓人物形象更加豐富、立體。

三、利用多媒體進行圖片拓展，使語言更加形象

對于小學生來講，寫景的文章，以及文章的表達抽象的時候，需要借助形象、多彩的圖片，幫助理解文本，增加學生的表象積累，拓寬學生視野，這就需要圖片拓展。

例如，教學《頤和園》一課，進行課文解讀的時候出示多彩的頤和園圖片，讓學生體會頤和園的美麗，幫助理解課文內容；教學《老人與海鷗》，課堂中學生講到“談起海鷗老人眼睛立刻生動起來，有說不完的話題”時，老師出示老人談論時的照片，生動的眼睛以及動作，結合照片，學生的感悟更加形象。

任老師《盤古開天地》一課中，課前出示風景圖片進行語言訓練，具體形象地再現各種事物，風景，幫助學生充分感知教材，深入理解課文內涵，有效地彌拓展了學生視野，提高了學生的審美情趣，培養了學生的審美能力。在感悟文本的時候出示了重點句和與課文有關的插圖，如感悟“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，隨它們的變化而變化”時，單從字面上理解這句話的含義對于三年級的孩子來說也許會有一定的難度，配合盤古上舉天，下踩地的插圖，讓學生更加感受盤古的頂天立地。

四、視頻拓展，使情境更加真實 為使學生充分地感受情境，漸入佳境，有時需要營造一種氛圍，創設一種基調，使學生走進主人公的那個時空，體驗主人公當時的心情，讓情感隨著情境而推進，與此共鳴，同時能豐富學生感知的信息和思維的層次，使語文更加真實，這就需要視頻拓展。

例如在《觀潮》一課中多次播放錢塘江大潮錄像，第一次整體觀潮。第二次結合有關語句觀潮，讓學生在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。視頻拓展，讓學生直接感受到錢塘江大潮磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，又利于學生理解詞句和朗讀句子。所以后來的讀仿佛把人們帶入身臨其境的感覺中，視頻拓展引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意猶未盡，把對課文的理解一步一步地推向高潮。

例如在《地震中的父與子》中播放當時地震視頻，因為本課故事發生在地震時候，與五年級學生的生活有點距離，學生不易感受其中的情景，無法理解地震帶給人們的危害與災難。視頻，讓學生直觀了解故事背景，為課文的學習打下基礎。這個環節簡短又輕松，對文章內容的學習卻不可或缺，因為讓學生憑空想象是很難完成的，這些視覺資源的引入使語文課平添了生氣。

這樣動態演示與聲音相結合的教學情境，使陌生的生字與熟悉的環境和生活經驗產生了某種聯系，有效地調動學生的視覺、聽覺等多種感官，實現感性認知與理性認知的有機結合，使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示于學生的面前，這樣既能調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。

當然，除了綜上所述的拓展形式外，在現行的閱讀教學中還有許多結合的形式，例如圖片與文字的結合，口頭與圖片拓展結合等等，總之，多媒體的運用，多通道的拓展，調動多種感官與文中語言進行比照，讓學生產生強烈共鳴?，F在利用多媒體為語文閱讀教學進行拓展，是語文課堂里的一個重要的環節，那么我們的教師就要帶領學生在這種動態的語言實踐過程中，掌握語言運用的規范，感受、體驗優秀作品的語言魅力，在潛移默化中提高閱讀品味，提高語文閱讀教學效果。

第三篇：淺談利用多媒體輔助小學美術課教學

淺談利用多媒體輔助小學美術課教學

寶雞市渭濱區石鼓鎮黨家村小學 曹洪福

內容提要：本文從課堂教學模式入手，從電腦多媒體教學手段出發，闡述了在小學美術課教學中如何解決常遇到的問題，分析了小學高年級階段利用多媒體教學所起到的積極作用。文章從美術欣賞、工藝設計及繪畫教學方面，結合教學實際，對培養美術課學習興趣及提高學生的素質能力，審美教育是一次初探。

關鍵詞：美術 學生 多媒體

21世紀社會科學技術高速發展，對學生具有創新能力的要求比過去任何歷史時期都強烈。歷史的航船進入了新世紀時代，人們稱之為信息時代。電腦多媒體教學，是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。那么，在小學美術課教學中，電腦多媒體教學起到了什么樣的作用呢?

一、美術欣賞課

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。

采用電腦多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅（CD---ROM），當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:六年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。

欣賞建筑藝術時，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

二、美術工藝設計課

小學美術課程強調對學生進行素質教育，欣賞課、工藝課及設計課在教材中的比重增大了。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示范，學生要做大量的訓練，由于這類教學內容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟件中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。

比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。

平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成、反轉構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本形后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復制）——PAST（粘貼），或DUPLICATE（復制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復構成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。

例如：五年級《形的重復》這一課，首先設計一個簡單的圖案，按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，容易激發學生的興趣，作業完成后產生成功感、自豪感。對于造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想象、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，總體上對學生實施素質教育是很有利的。

三、繪畫教學的新路子

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。在課堂教學上應用電腦繪畫，有著一定的優勢。小學美術教育面對的是全體學生，側重的是素質教育。以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔，那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

綜上所述，在小學實施電腦多媒體教學，有如下積極意義：

1.教學觀念更新，既推動美術教育向高層次、多元化發展，又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。

2.手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法。

3.有利于推進素質教育發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良的環境

4.有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。

參考文獻： 《基礎圖案》 雷桂元 《電腦美術》 上海書畫出版社

淺談利用多媒體輔助小學美術課教學

單位：寶雞市渭濱區石鼓鎮黨家村小學

姓名：曹洪福 電話：3366193

第四篇：利用多媒體輔助數學教學

利用多媒體輔助數學教學

新課程改革不僅在課程結構、課程內容、課程評價及課程管理等方面制定了明確的目標，而且從課程功能與課程實施兩方面分別提出了明確的目標:“要改革課程功能，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調培養學生積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習、學會做人和形成正確價值觀的過程;要改革課程實施方式，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。”突出學生的主體作用，讓每位學生能夠主動去思考、探究，教師運用多媒體可以很好地提高學生在課堂上的積極性。

每堂課，教師都要認真備課，突出學生的主體性。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現在他們眼前，增加感性認識，就可以激發學生的學習熱情。例如幾何圖形，如何讓學生理解抽象難懂的圖形，就可借助多媒體，更加直觀，激發學生學習興趣，提高學習效率。

多媒體應用于數學教學中是形勢所需。在數學教學中，根據學生的年齡特點，充分應用多媒體技術，能使抽象的語言具體化，枯燥的內容直觀化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學的難點，體現教學的重點，激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提高學生的各種能力，也使教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高課堂教學效率，從而實現教學的優化。

傳統的：教師講授—模仿練習—強化記憶—測驗講評的模式，單純進行抽象思維訓練學生處于被動地位，不符合人類認識事物的過程而且教師講授時間長。學生訓練時間短，易造成兩極分化現象。而利用多媒體輔助教學創設新的模式，“提出問題一課件演示（實驗）一討論交流一歸納練習”即學生通過預習提出問題或老師提出明確的吸引力的問題作為導課，接著學生在計算機提供的具有動畫的教學課件的支持下做教學試驗，促進學習由形象思維到抽象思維的過度。在此基礎上組織學生討論交流，歸納解釋。這樣即突出了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用，而且教師講授的時間短，學生活動和強化練習時間長，學生得到的不僅是知識，更重要的是各種能力的提高。同時課件再現了數學知識的形成過程，強化了學生對數學知識的掌握作用。在教學中，要善于激發學生學習數學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知識、發現、提出“分析并創造性地解決問題，培養學生的思維品質。以下通過多媒體課件在《解析幾何》中的應用作簡要說明：直線部分，對稱是個重要概念，通過 Sketchboard 的動畫功能，形象地表達點對稱，軸對稱的圖像，讓學生既能理解對稱的特征，又能找到對稱的圖像或點間的關系，歸納并列出對稱的運算式，還可通過對課件的觀察，把光線的反射問題，最短距離問題歸結為對稱問題，使學生掌握這一類問題的解法。并了解對稱在圖形中的價值。圓錐曲線的概念很抽象，其軌跡的形成過程，離心率漸近線；平移等需要通過運動的觀念理解概念，是學生比較難接受的，需在課件中直觀，形象地再現其運動過程。如橢圓、雙曲線、軌物線的軌跡是如何產生的，離心率的變化如何影響曲線的形狀，漸近線和曲線的位置關系怎樣，如何通過平稱化簡二次方程及平移中變與不變易有哪些，平移的意義是什么，這一系列直觀形象的課件，既可激發學生的學習熱情，又可培養學生的抽象思維能力?！笆谥贼~，不如授之以魚?！睌祵W不僅是思維科學，也是實驗科學。數學中的推理，不僅包括分析、綜合、抽象、概括等演繹推理方式，而且包括觀察；實驗、猜想、調查等合情推理方式。利用多媒體的交互性、多變性、創設實驗環境，教會學生善鉆研，會思考，具有自我成長的能力，是現代素質教育的要求。積累是很好的習慣，若把用一單元零散的課件歸納成一個完整的學習“軟件”，既可以讓學生自習操作、復習、鞏固所學知識，又可為以后教學形成素材為。

興趣是最好的老師，通過籌建數學興趣小組，讓學生參與數學課件的構思、制作過程，這樣使他們必須先掌握數學知識，才有參與的能力。同時通過學生對課件制作的好奇，激發其學習興趣，調動主動學習的勁頭，從而產生對數學的愛好和鉆研。

總之，利用多媒體輔助教學，創設比傳統教學更富啟發性的教學情境，設計學生動手做數學實驗的環境，能靈活自主地進行變式數學。有效地使學生領悟數學思想和數學思維方法，啟發學生更積極地思考，主動地學習，從而達到知識、能力、素質全面提高。

第五篇：如何利用多媒體課件輔助物理教學

如何利用多媒體課件輔助物理教學 安徽靈璧一中物理組 李老師

關鍵詞：多媒體課件 輔助 物理教學

摘 要：多媒體課件的概念、優勢，從多媒體課件可加深對物理概念的理解，可加強物理規律的應用、幫助分析物理習題，增強實驗效果等方面課詳細闡述了多媒體課件對物理教學的輔助作用；并對多媒體課件在教學的作用加以精確定位，同時列舉了一些現實使用過程中需要注意的問題。

當前，我們國家大力推行的素質教育其核心就是培養學生的創新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統教學方式幾乎無法保證從技術手段上來實現這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現代教育中的必然的選擇。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學談談自己的一些看法。

1.多媒體課件的概念

多媒體課件的含義為：把自己的教學想法，包括教學目的、內容，實現教學活動的策略、教學的順序、控制方法等，用計算機程序進行描述，并存入計算機，經過調試成為可以運行的程序。

2.多媒體課件的優勢

多媒體課件與傳統的教學手段相比較有許多的特點及優勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，增強了記憶的效果。

3.多媒體課件對物理教學的輔助作用 3.1利用多媒體課件，加深物理概念的理解

高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質抓不著看不見，學生理解起來相當困難。但是，在教學過程中如果我們 能利用多媒體課件把帶電粒子在電場或磁場中的運動過程給它展示出來，用不著多加理解，學生一看就清楚了。再如，講解“波的疊加”這個概念，可以利用計算機把兩列波相遇前，相遇過程中，及相遇后就這三個階段所發生的現象一一模擬并展示出來，學生一看就有了“原來如此”的感覺，作為教師我們還要解釋什么呢？

“玻爾模型”以及“氫原子的躍遷”一直是困繞許多學生的一個難點，好多學生在學到這部內容時，感到暈頭轉向，教師如果能利用三維動畫，把電子在核外不同軌道上繞氫原子的運動情況給它展示出來，并模擬電子與光子的碰撞，把氫原子的躍遷過程及條件用計算機展示出來，相信好多學生豁然開朗，收到預想不到的效果。

3.2利用多媒體課件加深對物理規律的理解與運用

高中階段也有很多的物理過程及其規律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。學生對這個規律理解不了，何談運用這些規律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。

例如，我們在講到“平拋運動”這個規律時，可以利用三維動畫先制作一個小球沿水平方向作勻速直線運動的動畫過程，再制作一個相同的小球沿豎直方向做自由落體運動的動畫過程，然后把這兩個動畫過程合成并展示出來，學生一看就清楚了，原來平拋運動就是水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動的合運動。

再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯網上有一個關于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。筆者在講授這部分內容時，就把該課件真接拿過來運用，教學效果相當好。

3.3利用多媒體課件，加強物理實驗的教學

物理學是一門以實驗為基礎的學科，培養學生良好的實驗能力是物理教學中不可缺少的一項內容，因此在歷年高考中實驗均為必考內容，且占有相當大的比例分值。但是，我們在實際教學中常常因為學校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預期的效果。但是，我們可以接助多媒體的優勢來解決這個問題。多媒體課件集文、圖、聲、像于一體，可以把靜態的變成動態的，將無聲的變為有聲的，將微觀的變為客觀的。

例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。就可以利用相關的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉，α粒子噴射到畫面中，大多數α粒子沿原方向飛出，只有少數α粒子大角度偏轉，極少數α粒子返回。把這一過程用計算機直觀地模擬出來，學生看后一目了然。

在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產生的不同現象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結論。

3.4利用多媒體課件幫助解題

物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題?！币稽c都不夸張。這就要求我們教師在教學過程中，能適時有效地把物理習題進行梳理、歸類。講透了一種題型，學生對這一類題就有了思路。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應中的電路問題”等等，在教學中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。

比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復演示，并可改變設置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。4.多媒體課件在應用中需注意的問題

多媒體課件因其自身的優勢與特點，在教學中得到了廣泛的應用。但在實際運用中，有些問題應引起我們足夠的重視。

首先，對課件的定位要準。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預期的效果。

其次，課件畢竟是教學的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學。一個實驗，一個原理，一個知識難點的講解如果可以用其他手段很方便地解決，而且效果一樣好，就沒有必要耗費精力去制作相關的課件。

再次，在利用多媒體進行教學的過程中也要注意學生之間的差異?，F在互聯網上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應該加以修改或整理，使其更好地發揮出作用。

綜上所述，多媒體課以其獨特優勢在現在的教學中發揮著非常巨大的作用，作為教師我們應該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提高課堂教學效果。

參考文獻：

1、方其桂，多媒體CAI課件制作教程，人民郵電出版社

2、趙家良，淺談多媒體技術在教育教學應用中的幾個誤區，2007年第5期

3、李國平，物理實驗與多媒體教學的事例與思考，2007年通報第5期