第一篇：我的班主任工作點滴之談

我的班主任工作點滴之談

教師是學生學習的組織者和引導者,是文化知識的傳承者，是學生的引路人！他的工作，影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的生活道路。小學是學生的啟蒙教育階段，對他們的一生起著重要的作用，因此，我們小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員，既感到榮幸又深感任務的艱巨。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：

一、抓好常規訓練，加強各種能力的培養

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、寓批評與表揚之中，以積極因素影響消極因素

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖

反應。例如：我剛畢業那年接的一個班，一踏進教室給我第一感覺就一個字“亂”，教室里學生打鬧追逐，幾乎所有同學課桌上猶如垃圾場，我苦不堪言，一位有經驗的老師跟我說：“在大部分同學犯同一錯誤時，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個做得相對比較好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。”我于是常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中，效果很不錯。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

三、應當注重為人師表，率先垂范

我國古代思想家楊雄說：師者，人之模范也。這是對為人師表的最好解釋?。班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響

第二篇：班級管理經驗點滴之談

班級管理經驗點滴之談

趙村小學

李剛

小學班級管理經驗點滴之談

趙村小學李剛

我認為班主任工作是一項既艱巨而又細致的工作。說艱巨，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起著關鍵性的作用，說細致，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衛生、安全以及心理健康等情況。班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。在班級管理工作中，我十分注重以下幾方面的工作：

一、班干部的作用：

發揮班干部的組織能力和管理能力，對他們的職責明確分工，引導他們相互協作。并對班干部要大力支持，讓他們大膽放手管理，選拔小組長對不負責的班干部可以隨時更換。充分發揮班干部的職能作用和模范帶頭作用。

二、培養學生良好的行為習慣：

變規定性行為習慣為形成性為習慣，班級事務實行量化考核制度，由班委干部執行，揚長避短，即時表揚和批評，以鼓勵學生為主，最終形成良好的個人行為習慣。

三、培養后進生的自尊心和自信心：

對后進生，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善于發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚。

四、發揮班集體作用，增強學生的集體榮譽感：

以活動促發展，讓學生從活動中感受到集體的力量和榮譽。把學生個人行為與班集體利益聯系在一起，使學生不忍心做有損班集體榮譽的事。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，采取學生樂于接受的教育方式，根據班級學生的特點，歸納總結出適合班級的管理方案，就是最好的管理方法。

第三篇：我對一年級上冊數學經驗點滴之談

我對一年級上冊數學經驗點滴之談

第一單元數一數

第一單元內容在在教材第2—5頁。教材第2—3頁是一幅萬象更新、生機勃勃的美麗校園圖。該圖一方面可以幫助學生了解校園生活，并使雪雙手的思想品德教育；另一方面也為教師提供了豐富的教學資源，讓學生能從多角度數數，并體會到數學在生活中無處不在。教材第4—5頁出現了10以內的各數，主要是讓學生認一認、讀一讀，以便教師了解學生認數、讀數情況。

在教學中以創設情境為主。創設情境的教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生的情感，形成富有情感的教學氛圍。教師以自身的型未來感染周圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的順利進行。課堂教學中創設既合理富有活力，既關注又尊重學生的情境，是每個教師竭力追求的，毋庸置疑，創設情境的教學方式對孩子們以后學習數學的興趣和熱情將會產生很大的影響。

2009年9月

第五單元分類

“分類”這個單元從形式上看是新增加到，但從內容上看卻是已有的。新教材把分類作為一個單元出現，可以使學生比較系統地掌握初步的分類方法。

分類是一種非常重要的數學思想方法。無論是在日常生活和生產實踐中，還是在科學研究和學生今后的學習中都有著非常廣泛的應用。

分類時必須選好標準，這就要求學生具備一定的觀察能力、分析判斷能力和操作能力，因此這本實驗教材不是只在第一單元就安排分類，而是從第一單元起就滲透分類思想。第一單元數一數不是見人就數或見物就數，而是要分類數。第二單元不是亂比而是要分類比。第三四單元的數學知識也是分類出現的。這樣經過一段時間的訓練，學生已經具備了學習分類的認知水平，于是在第五單元安排了分類。教材還組織了豐富多彩的活動。引領學生體驗分類嘗試分類。并用多種方法分類。

分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組織的過程。在教學時應注意： 1將知識和生活實際緊密聯系起來。2注意實踐操作。

3由于按不同標準分類這一知識內容本身比較靈活性，教師在設計活動與練習題時應體現出開放性和探索性。

2009年10月 第六單元6，7加減法的應用

只有引導學生探索、發現心知，體現教學的基本過程，才能體現新的教學觀念和教學方法。因此，建議在“用數學” 的教學中： 一． 結合實際，創造性使用教材

現代課程理論認為，在教學過程中教師不應只是被動的按照教材的內容進行教學。教師的工作是一個創造性的工作，教學大綱和教材只是教師進行教學的重要依據。在教學過程中，教師應該結合教學實際全面地理解教學大綱，靈活地創造性地運用教材。本節課主題畫的資源少，不能讓學生多角度的提問，所以對主體化可進行改動和充實；另外為了讓學生更好地感受數學與生活的密切聯系，可以把聯系生活，展開聯想與初步認識大括號和問號共同定為本節課的重點。讓學充分感受數學從生活中來，生活中處處有數學，進一步啟發學生對數學的興趣。

二，創設和諧愉悅的教學氛圍，形成師生情感的互動創設和諧愉快的學習情境，不僅能激發學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，有利于師生情感的互動。本節課可涉及郊外去看看金色的秋天，使學生在和諧愉悅的氛圍中感受到數學的美好有趣，從而激發學生探討知識的欲望，激起學生對數學課的喜愛，從而形成富有情感的行為，引起師生情感的互動。

三、創設問題情境，激發學生的問題意識。

本節課教師可以在教師觀察主題畫，認識大括號和問號，及鞏固反饋，聯系生活時都有意識的給學生創設問題情境，激發學生發現、提問、解決問題的興趣，使學生逐漸形成解決問題的技能，以及自主學習的能力。

四、加強小組合作學習，強化人際互動。

在課堂上建立積極的人際關系，尤其要重視小群體內部與小群體之間關系的相互作用的動態變化，因為，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發生在跟學生相互作用的情形中。本節課我們在研究大括號和問號以及聯想生活中的數學問題等，兩處均采取小組活動的形式，以充分發揮小組合作學習的作用，強化學生群體之間的互助，讓小組成員通過討論來提出，發現并解決問題，而后再匯總各小組的信息，溝通他們所學的東西，讓大家共同分享他們的學習成果，獲得成功的體驗，并在此過程中，培養學生的合作、交流、傾聽、評價意識及自主學習的能力。

第九單元20以內的進位加法

根據新課標精神，我認為在9加幾教學中，體現以下幾點； 1.在情景中學習。數學來源于生活，服務于生活，因此。在教學設計上應引導學生在情景中發現問題，解決問題，充分體現數學在實際生活中的價值。

2.注重算法多樣化。在教學中，應放手讓學生進行法探討，對不同法加以肯定。尊重學生個性化的計算方法。

3.加強實踐操作。手腦結合有注于學生更有效的理解和掌握知識，形成計算意識。因此，在教學中應將大量的算法探討安排成學生的實踐操作活動，并讓學生與他人充分合作，培養合作意識。4.多設計有效的練習活動。這樣既激發了學生的學習興趣，又提高了學生的計算能力。

第四篇：班主任工作點滴

班主任工作點滴

班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。我從教工作二十年，一直擔任班主任工作，深深感受到管理班級，引導學生得用“心”，會用“心”。即對學生有“責任心”，能 “操心”，有“愛心”和“真誠之心”，對班干部有“放手之心”，對科任教師有“協作之心”，對家長有“熱情之心”，對自己有 “進取心”。有了這些“心”，班級就好管理了。

一、責任心

對社會負責，對學校負責，對家長負責，對學生負責是我永遠追求的目標。我沒有忘記每次與學生家長通過電話,家長始終不變的話語：“王老師，小孩交給你，以后就多麻煩你照顧了”，每次聽過后,我都感覺到自己肩上的責任重大。做為班主任，絕不能辜負家長的期望呀！我理解家長想念擔心孩子的心情，所以當學生生病，思想行為上有什么比較大的波動或者某些方面做得比較好時我都及時告知家長。我還珍惜利用各種機會教育學生。今年五月，我聽說清華大學博士生董勁松同志要回家省親，我托熟人，找關系，費了很多周折才終于邀請到他。他到我們班和每一位同學見面、握手，與同學們交流學習方法、經驗。我看到同學們興致勃勃、興高采烈，我就趁勢教導他們，他和我們一樣很普通，走在大街上誰能認出他是博士生，而且還是清華大學的。只要我們努力、去奮斗。他就是我們明天的榜樣。路在哪里、路就在我們腳下。

雖然我在XX中學帶的是普通班即差班,（全校前七十名都在兩個重點班）但是我還是想把孩子們帶成人、成才。通過近兩年的培養，我們班不僅在八年級普通班里各科都優秀，而且和重點班相比也不遜色。甚至個別學科還超過他們。現在我們班總分占前六十的同學有十七八個。當然在全校組織各種活動中我們班做得也很出色。我想如果不是責任心，我的班級工作也不會開展得比較順利的。

二、操心

班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學生的行為、生活、心理……樣樣少不了班主任操心。特別是現在孩子，獨生子女，單親家庭，留守兒童。他們的父母常年在外務工，很少回家。在家主要和爺爺，奶奶在一起。不少同學甚至自己在家，沒有任何人陪伴。他們以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不能聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級組織學生學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并在此基礎上開展了“人人爭先進”的評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的養成。

安娜卡列妮娜說：幸福的家庭都是一樣的，和諧，幸福，美滿。不幸的家庭各有各的不幸。我套一句：好的班級都是一樣的，孩子聽話，懂事，愛學習，刻苦，努力。差的班級各有各的差別。孩子不聽話，不學習，打架，逃學，曠課，愛上網等等。像我們的班級班主任不操心能行嗎？學生見到我或者打電話給我說：“老師不要辛苦，少操心。你一看又瘦了，不到四十歲頭發都全白了”。我總是笑著說:“沒事，當老師的都不這樣嗎？”。

我家大孩子患有腦癱，已經十三歲了，還不能走路，更不能上學。全靠我們照顧。所以我一手撐著家里，另一手擔著班級。用學生家長話說：王老師太累了，太操心了。雖然我累但我很欣慰。2013屆，我班35人中考，26人考進重點和普通高中。現在這個班級又有10人進入學校前30名。被縣教體局、團縣委評為‘優秀班級’，本人考核幾年都被評為優秀。

三、愛心

沒有愛就沒有教育，愛是教育的永恒主題。我一直堅信榜樣的力量是無窮的，作為班主任，我們應該用無私的愛心和真誠的感情去關心和愛護每一位學生，讓他們切身感覺到我們對他們的關愛，感覺到這個社會是溫暖和陽光的。

學生在學校里學習，不僅要學習知識技能，更要學會如何做人，如何善待自己，善待他人，而潛移默化的影響是很大的。在每做一件事情之前，我都會想我這樣做是否妥當，對學生影響好不好，三思而后行，時時處處以身作則，希望在用愛心去感化他們的同時，他們也能用同樣的愛心去關心周圍的同學，關心家人和朋友。

班里有個學生叫趙雅倩。上個星期找我請假，我就關心問她，為什么請假。她說想去江蘇省如皋市找爸爸，我再問她就哭。我就詫異：哭什么呢？她就邊哭邊告訴我，爸和媽要離婚，他們已經一年沒見面了。我去找爸不準他們離婚。我就說路程那么遠，你一人怎么去，萬一出事怎么辦。她說出事才好呢？他們就省心了。我一聽事情不對。她想通過自暴自棄，作踐自己，讓父母痛苦以達到挽回家庭的目的。于是我就把她叫到辦公室做思想、心理工作，一作就是幾個小時。然后又叫和她關系很好的幾個同學和她談心、交流，現在她心情好多了。心里也想開啦。

正是因為我始終以真正關心學生的成長為己任，并采用以上的做法，在學校領導的關心幫助下，在全體任課教師和同學們的密切配合下，取得了一些的成績，在班級管理方面，也有了一些進步。當然，由于還年輕，確實還沒有取得多么輝煌的業績，但我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實地地加倍付出。為每一位學生提供一個展示自我的機會，是我永遠的追求。為每一個學生搭建走向成功的舞臺 是我永遠不懈的努力。

第五篇：班主任工作點滴

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名年輕的班主任，我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，讓學生成為班級管理的主人，培養學生自我教育、自主管理的能力。連續擔任所在班的班主任，對學生已有了大致的了解，特別是學生升入五年級之后，師生都彼此了解，互相信任，在班級管理方面，也就比較順手。我始終堅信：“凡事都要踏實地去做，不鶩于虛聲，而惟以求真的態度作踏實的工夫，才能使事業可就。”

一、開學初期做好輿論導向，確定班級目標

新學期開學，學生的思想處于游離、散漫的狀態，在這段時間,我通常是早做打算、早安排，如在今年的學期計劃里，我針對五年級畢業班的特點，在小學階段的最后一個學期，我們在班級舉行三次“愛的感恩”活動：感謝父母、感謝同學、感謝母校，每一階段的活動都有具體安排，如在“感謝父母”的活動中，有和父母說說心里話，三八節、母親節、父親節感恩活動等。在最近的三八婦女節感恩活動中，學生們的表現就非常好，在和學生的交流中，我就有一種體會，孩子真是長大了，他們的行動讓家長感動。我覺得班級目標確定了，學生認識統一了，行動有了一定的方向，自覺性也會增強。這其實也是進行目標管理，只是要將我們的期望設法真正變成學生自己想要達到的目標，這點需要師生間的不斷溝通。

二、發揚民主，促自我管理、整體提高

1、充分發揮班級干部的作用

讓學生選出自己信任的班干部。是我班民主管理的體現，我班每次選班干、班委時，我都會把權力下放給學生。引導他們從品德、學習成績、平時表現等幾方面權衡，選出合格的班干和三好生。班干部確定后，要發表就職演說，由全體同學監督。因為我班干部是經過同學自選的，所以同學們也心服口服。像小組長檢查每天的作業情況；值日組長檢查衛生情況；各課代表負責課堂紀律和學習情況；班長的管理工作等等。都盡其任，負其責，班級工作效果良好。

2、設立“眼睛”信箱

我曾對學生們說過，你們都是我的眼睛，那么我就有一百多只眼睛，你們不管在什么地方，做什么事，我都知道。就像我自己的眼睛一樣能看到。信箱的設立，有利于我及時了解學生，有針對性地進行教育，上學期我班語文課代表實行輪崗制，班上的王鵬同學在擔任課代表時，同學們對他有些異議，一連幾天，信箱里都有反映撤換課代表的紙條，一開始我沒動聲色，想觀察一下，在周五的晚上，班長在開信箱時，發現了兩張紙條，一張是寫給我的：孫老師，您能幫我申申冤嗎？這次當語文課代表，我一直都很認真，我很珍惜這次機會，我會改變的，請你幫我主持公道。另一張是寫給全體同學的：我知道我身上還有許多缺點，有時作業不好好寫，有時還和同學鬧點矛盾，可我會改的，給我一點時間，我一定不會讓大家失望。這次**之后，他果然慢慢改掉了身上懶散的毛病，對待工作更熱情了，信箱里的表揚信也越來越多，有的寫：王鵬，我們支持你！有的寫：王鵬我相信你，我要向你學習。……看到學生的可喜變化，我感到十分欣慰，小小的信箱，傳遞著師生、生生之間的友誼，可以使學生有著微妙的變化。信箱的設立，鍛煉了學生獨立思考的能力和民主參與意識，也幫助我及時了解學生們的思想動態，使班級每件事都能得到較圓滿的解決，讓每個學生感到滿意。

3、班級實行民主評議，促使人人參與

不管是班主任還是班干部包括臨時班干部都必須對班級負責，全體同學都能參與評價，提出建議。我的具體做法是：開學初期全體學生寫出“給班級的幾點建議”，建議被采納，由全體同學監督執行，半個學期舉行一次班風評議調查，評議的內容有：班級現狀總體評價、班委會成員評價、班級奮斗目標的落實等，評議的方式采用問卷調查。可別小瞧這種評議，學生對待它的態度很認真，參與的熱情高漲，說得頭頭是道，在上學期期末的評議中，學生對我班班風的評議認識一致，他們在問卷中寫到：感覺我們班同學的心象一根繩擰在一起，凝聚力很強。每一次評議，都能升華學生對集體的認識，讓學生感覺他們就是集體的主人，每個人的一顰一動，都和班級相連。

三、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰

在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。必須在實行自主教育、自覺參與的同時，加強思想引導和紀律約束，只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的孫典強同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定出目標，和哪些同學比，這樣他目標明確了，我又讓一些好同學盯緊幫助，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了體現。

以上這些都是我在匆忙中總結的幾點班主任工作點滴，我希望能吸取到更多班主任的先進工作經驗，把我的班主任工作做的更好。