第一篇：讓好習慣伴隨學生健康成長------中學生行為規范養成教育總結

讓好習慣伴隨學生健康成長

------中學生行為規范養成教育總結

為了加強未成年人思想道德建設，促進中學生良好行為習慣的養成，堅持德育首位，以德育人，我校根據縣教體局安排，制定了符合我校實際的《暑期學生行為規范養成實施方案》，并十分重視學生暑期行為規范養成教育，從培養學生良好的做人行為規范、做事行為規范和學習行為規范等方面進行積極的探索與實踐，收獲令人欣慰。總結如下：

一、明確意義，增強學校管理體制，在管理中加強學校家庭結合。

中學生日常行為規范養成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要師生全員參與，上下齊心共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。我校抓住本次活動的機遇，假期前印發了“致家長的一封信”，明確要求了學生在家應做的幾項事務，如：按時完成作業、注重衛生、遵守交通規則、文明禮儀等涉及學生假期的方方面面，狠抓學生暑期行為規范的養成。

二、誘導行為，強化學生訓練體系，在訓練中形成規范意識。

中學階段是學生學習文化知識，養成良好習慣，培養高尚情操，乃至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。因此，從學生一進中學之門，就應該重視對他們進行養成教育。我校在充分顧及中學生身心發展的基本特點，遵循中學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的誘導培養，切實打好學生做人基礎。

1、良好衛生習慣的養成。我校十分重視衛生安全工作，把日常衛生管理作為學校重要常規工作來抓，對全校師生進行健康知識和衛生習慣的教育并做了具體布署：要求全體師生積極做好工作、學習和生活的環境衛生，培養良好的生活、衛生習慣；行政例會，要求各分管領導、蹲點領導，也要經常到各年段去巡邏檢查，加強對教室、走廊、樓梯及各班衛生包干區的環境衛生管理，及時表揚優秀班級，對衛生做得不夠的班級提出批評和指導，以保證衛生打掃的質量；教師大會，強調各班教師要以課堂教學為主渠道注重良好衛生習慣養成教育，教育每個學生要樹立起主人翁責任感，時時處處為學校和班級著想，不帶零食進校園，不隨地吐痰，不亂扔紙屑和物品包裝袋，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環境衛生的不良行為及時加以制止。針對一些高年級的學生用說服教育有時不能產生良好效果的事實，適當采取 “懲罰”教育方式，如針對個別學生亂丟廢紙、1

隨地吐痰現象，讓其撿起丟下的廢紙放進垃圾桶、清理痰跡，通過體驗促使其改正不良習性，形成良好的衛生習慣。另外，通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。這樣，讓大家共同努力，有效保持環境衛生，營造一個凈化、美化的校園環境。

為使學生養成良好的衛生習慣，我校還通過 “文明班級”、評比這一載體強化衛生檢查評比制度，引導學生進行自我檢查、評價和監督。從認識入手，用制度規范，雙管齊下，堅持不懈地抓，使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，效果甚佳。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生到電影院看電影，有些學生帶著瓜子、香蕉、飲料等食品進電影院，電影放映結束后，學生能把果殼、飲料罐等廢棄物裝在塑料袋內帶出電影院，放進垃圾桶內。目前各班教室的衛生也保持得很好，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿起放進垃圾桶。學生個人衛生也有明顯的改進，許多家長反饋說自己的孩子自上初中以后，變得愛清潔，講衛生了。

2、文明禮儀習慣的養成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊敬長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我校通過學校大會、班級小會要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前道聲“晚安”；人人都會說會用“您好、請、謝謝、對不起、再見”十字文明禮貌用語等。還要求學生學會使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。為了讓學生養成文明禮貌的習慣，我校每學期開學的第一周，均要求各班要召開“講文明、懂禮貌”的班會活動；為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成家校一致的教育影響，學校還組織學生家長會，要求家長密切配合，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，主動取得家長的配合與支持。要求學生家長教育、督促子女在家的禮儀行為；要求教師要經常性地與家長聯系、溝通，互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。絕大多數學生能做到嚴守校紀校規，不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行；聽到上課鈴響馬上進教室；遲到進教室能先喊報告；進老師辦公室或房間能先敲門報告，得到老師的許可后再進入。實踐證明，只要我們持之

以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到令人欣喜的教育效果。

3、良好書寫習慣的養成。在義務教育階段實施素質教育，除了應使學生從小打好品德素質、科學文化素質外，還應特別重視從小培養學生的良好書寫習慣，寫好規范漢字。學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。

4、熱愛勞動習慣的養成。熱愛勞動教育是社會發展的需要。是社會主義教育的需要，人類社會發展到今天，一天也沒離開過勞動。對學生進行勞動教育是我國社會主義教育的重要內容。勞動有助于智育的發展，達到手腦并用，增長見識，開闊視野的目的。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，我校從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落實在日常生活小事之中。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，熱愛勞動習慣的養成也不例外。中學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應特別注重過程訓練。通過反復抓，抓反復，真正實現學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。通過以上一系列生動活潑、切實有效的勞動體驗活動，在養成熱愛勞動習慣的同時，學生良好行為習慣也得以進一步提升。

三、評先引領，形成規范評價意識，在評價中激勵行規典范

我校先后制定了《德育工作方案》、《先進班集體評選標準》、《“三好生”與“優干”評選條件》、《學生在校一日常規要求》《中學生日常行為評定細則》、《學生假期日常行為跟蹤》等付諸實施，并堅持每周一國旗下講話總結表揚與鞭策，堅持每天5——10分鐘班級行為規范訓導，通過具體的行為規范訓練著手，開展學生日常行為規范養成教育。建立檢查評比制度，做到日檢查、周小結、月評比并頒發“流動紅旗”。通過學校學生會堅持每天兩次到各班進行文明行為規范的檢查登記評比和學校審評統計，評出各年級每周的“文明班”，每學期末再評出“優勝班”。新學期開始后我們收回了《致家長一封信的回執》，許多家長

同時，要求各班的教師要組織學生對照《中學生日常行為規范》逐條做好自查，改進薄弱環節，并采用學生自評、小組評、教師評相結合的形式，發動全體學生自我管理、自我約束、自我評價，人人都來發現好人好

事，抵制不良現象。在每學期期末結合本學期的總體表現，分別在各班評選出“文明小使者”“環保小衛士”各一名。我校還堅持利用校園廣播網、黑板報、宣傳欄等，及時表揚好人好事，通報存在問題。學生通過身邊熟悉的人和事感受真、善、美，認識假、惡、丑，潛移默化，在學校、家庭和社會生活中都能夠做到行為規范。

葉圣陶認為“積千累萬，不如養個好習慣。”我們可以從中領略到，習慣比分數重要，培養好習慣比訓練高分數重要。良好習慣、行為規范是德才兼備人才的先決條件。沒有良好的習慣，沒有規范的行為，再高的才智也只是“歪才”一個。我們知道，學生良好習慣的教育養成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它是一項長期的工作，需要積累，需要持之以恒。新的時代新的征程，我們肩負著催筍成竹的光榮使命，將不斷創新教育思路，一如既往地抓好中學生日常行為規范養成教育，在中學生的心靈里播下文明的種子，矢志耕耘，不知疲倦，并期待著收獲一次又一次快樂！

平陰縣東阿中學

2011年9月

第二篇：讓好習慣伴隨孩子健康成長------小學生行為規范養成教育總結

讓好習慣伴隨孩子幸福成長

----2012年天宇小學生行為規范養成教育總結

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”。葉圣陶老先生說：“教育就是培養習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本”。中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》也指出：“未成年人思想道德建設的首要任務是從學生養成良好行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為”。為了加強未成年人思想道德建設，促進小學生良好行為習慣的養成，多年來，我校一貫堅持德育首位，以德育人，十分重視學生日常行為規范養成教育，從培養學生良好的做人行為規范、做事行為規范和學習行為規范等方面進行積極的探索與實踐，收獲令人欣慰。總結如下：

一、明確意義，增強學校管理體制，在管理中加強行規訓練。

小學生日常行為規范養成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要師生全員參與，上下齊心共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此我校高度重視養成教育工作，把小學生良好行為習慣養成教育擺在德育工作的首要位置，不斷增強德育管理體制，從具體的工作中切實加強了領導管理力度，建立長效評比機制，堅持學生上學放學時，校級領導門崗輪值制，堅持課間操及學生放學路隊時值日行政人員在崗制和各班科任教師帶班制，讓老師們認識到，養成教育不僅是學校、校長的事，也是全校師生共同的事情；明確要培養學生素質，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。讓全校老師都參與到學生行為規范的訓練中，樹立“學生行為規范教育是我的責任”的觀念，形成“人人關心養成教育，人人力抓養成教育”的氛圍，促進工作長期開展，從而進一步加強、督促和引導學生的行為日漸規范。

二、誘導行為，強化學生訓練體系，在訓練中形成行規意識。

小學階段是學生學習文化知識，養成良好習慣，培養高尚情操，乃至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。因此，從學生一進小學之門，就應該重視對他們進行養成教育。我校在充分顧及小學生身心發展的基本特點，遵循小學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的誘導培養，切實打好學生做人基礎。

1、良好衛生習慣的養成。我校十分重視衛生安全工作，把日常衛生管理作為學校重要常規工作來抓，對全校師生進行健康知識和衛生習慣的教育并做了具體布署：要求全體師生積極做好工作、學習和生活的環境衛生，培養良好的生活、衛生習慣；行政例會，要求各分管領導、蹲點領導，也要經常到各年段去巡邏檢查，加強對教室、走廊、樓梯及各班衛生包干區 的環境衛生管理，及時表揚優秀班級，對衛生做得不夠的班級提出批評和指導，以保證衛生打掃的質量；教師大會，強調各班教師要以課堂教學為主渠道注重良好衛生習慣養成教育，教育每個學生要樹立起主人翁責任感，時時處處為學校和班級著想，不帶零食進校園，不隨地吐痰，不亂扔紙屑和物品包裝袋，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環境衛生的不良行為及時加以制止。針對一些高年級的學生用說服教育有時不能產生良好效果的事實，適當采取 “懲罰”教育方式，如針對個別學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿起丟下的廢紙放進垃圾桶、清理痰跡，通過體驗促使其改正不良習性，形成良好的衛生習慣。另外，通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。這樣，讓大家共同努力，有效保持環境衛生，營造一個凈化、美化的校園環境。

為使學生養成良好的衛生習慣，我校還通過 “文明班級”評比這一載體強化衛生檢查評比制度，引導學生進行自我檢查、評價和監督。從認識入手，用制度規范，雙管齊下，堅持不懈地抓，使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，效果甚佳。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生到開展社會實踐活動時，有些學生帶著瓜子、香蕉、飲料等食品進園地，活動結束后，學生能把果殼、飲料罐等廢棄物裝在塑料袋內帶出來，放進垃圾桶內。目前各班教室的衛生也保持得很好，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿起放進垃圾桶。學生個人衛生也有明顯的改進，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛生了。

2、文明禮儀習慣的養成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊敬長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我校通過學校大會、班級小會要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前道聲“晚安”；人人都會說會用“您好、請、謝謝、對不起、再見”十字文明禮貌用語等。還要求學生學會使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。為了讓學生養成文明禮貌的習慣，我校每學期開學的第一周，均要求各中隊要召開“講文明、懂禮貌”的中隊活動，為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成家校一致的教育影響，學校還組織學生家長會，要求家長密切配合，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，主動取得家長的配合與支持。要求學生家長教育、督促子女在家的禮儀行為；要求教師要經常性地與家長聯系、溝通，互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。絕大多數學生能做到嚴守校紀校規，不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行；聽到上課鈴響馬上進教室；遲到進教室能先喊報告；進老師辦公室或房間能先敲門報告，得到老師的許可后再進入。實踐證明，只要我們

持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到令人欣喜的教育效果。

3、良好書寫習慣的養成。在義務教育階段實施素質教育，除了應使學生從小打好品德素質、科學文化素質外，還應特別重視從小培養學生的良好書寫習慣，寫好規范漢字。學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，我校把中午12：30-13：00這段時間作為寫字時間，要求各班教師進班輔導，并特別重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養，首先要正確指導學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時教學中，對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規范、整潔，格式清楚。

良好書寫習慣的養成過程是一個不斷重復教育的過程。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態度投入其中，我校每學期都開展一些相關活動以激發學生的書寫興趣。如組織開展低年段的鉛筆字比賽、中年段的鋼筆字比賽、高年段的毛筆字比賽等等，成立“書法興趣”小組，美術教師利用課余時間，給予一些書法基本功的指導與訓練，經過不斷研習，書法興趣小組同學的軟、硬筆書法作品在校級、縣級、市級、省級多人次獲獎。身邊的同學獲獎，學生看得見，覺得在各級競賽中獲獎，并不是可望而不可及的，從而，大大激發了學生的書寫熱情。小學生有較強的可塑性，看到同學比自己好，在羨慕贊美的同時也會奮起直追，這樣，全校學生良好書寫習慣的養成便有了水到渠成的效應。

4、熱愛勞動習慣的養成。熱愛勞動教育是社會發展的需要。是社會主義教育的需要，人類社會發展到今天，一天也沒離開過勞動。對學生進行勞動教育是我國社會主義教育的重要內容。勞動有助于智育的發展，達到手腦并用，增長見識，開闊視野的目的。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，我校從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落實在日常生活小事之中。

首先，抓學生的自我服務。對低中年級學生，我校通過各班主任要求低年級學生自己穿衣、自己系鞋帶、自己洗手帕、自己整理生活用品、自己削鉛筆；中年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等；有計劃組織高年級學生參加公益勞動，其次，開展多種形式的勞動競賽，如“包書皮”比賽，“擦窗戶”比賽等。再次，要求學生每星期幫父母做一些力所能及的家務不得少于三次，內容自定，洗碗、掃地、洗衣、炒菜均可。經過長期要求和檢查落實，學生逐步養成自己的事情自己做，家里的事情學著做，集體的事情搶著做的好習慣。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，熱愛勞動習慣的養成也不例外。小學生自制力和持久性差，因此，教師在

向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應特別注重過程訓練。通過反復抓，抓反復，真正實現學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。通過以上一系列生動活潑、切實有效的勞動體驗活動，在養成熱愛勞動習慣的同時，學生良好行為習慣也得以進一步提升。

三、評先引領，形成規范評價意識，在評價中激勵行規典范 我校先后制定了《天宇小學校規》、《德育工作方案》、《天宇小學學生在校一日常規要求》《小學生日常行為評定細則》、《天宇小學二十二條違紀行為》等付諸實施，并堅持每周一德育主任國旗下講話總結表揚與鞭策，堅持每天5——10分鐘班級行為規范訓導，通過具體的行為規范訓練著手，開展學生日常行為規范養成教育。建立檢查評比制度，做到日檢查、周小結、月評比并頒發“流動紅旗”。通過學校少先隊大隊部組織大隊委干部堅持每天不定時的到各班進行文明行為規范的檢查登記評比和學校審評統計，評出各年級每周的“文明班”，每學期末再評出“先進班集體”。為了讓全體教師能自覺積極地對學生行為進行有效督導，我校規定評為“先進班集體”的，任課教師和班主任自然成為該學期的校級“優秀教師”和“優秀班主任”。

同時，要求各班的教師要組織學生對照《小學生日常行為規范》逐條做好自查，改進薄弱環節，并采用學生自評、小組評、教師評相結合的形式，發動全體學生自我管理、自我約束、自我評價，人人都來發現好人好事，抵制不良現象。在每學期期末結合本學期的總體表現，分別在各班評選出“文明學生”“環保小衛士”各一名，出版專欄。我校還堅持利用校園廣播網、黑板報、宣傳欄等，及時表揚好人好事，通報存在問題。學生通過身邊熟悉的人和事感受真、善、美，認識假、惡、丑，潛移默化，在學校、家庭和社會生活中都能夠做到行為規范。

葉圣陶認為“積千累萬，不如養個好習慣。”他說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣”。我們可以從中領略到，習慣比分數重要，培養好習慣比訓練高分數重要。良好習慣、行為規范是德才兼備人才的先決條件。沒有良好的習慣，沒有規范的行為，再高的才智也只是“歪才”一個。我們知道，學生良好習慣的教育養成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它是一項長期的工作，需要積累，需要持之以恒。新的時代新的征程，我們肩負著催筍成竹的光榮使命，將不斷創新教育思路，一如既往地抓好小學生日常行為規范養成教育，在小學生的心靈里播下文明的種子，矢志耕耘，不知疲倦，并期待著收獲一次又一次快樂！

第三篇：讓好習慣伴隨兒童健康成長------小學生行為規范養成教育總結

讓好習慣伴隨兒童健康成長

------小學生行為規范養成教育總結

英國教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”。葉圣陶老先生說：“教育就是培養習慣，良好的習慣就是人一生取之不竭的道德資本”。中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》也指出：“未成年人思想道德建設的首要任務是從學生養成良好行為習慣做起，培養良好的道德品質和文明行為”。為了加強未成年人思想道德建設，促進小學生良好行為習慣的養成，多年來，我校一貫堅持德育首位，以德育人，十分重視學生日常行為規范養成教育，從培養學生良好的做人行為規范、做事行為規范和學習行為規范等方面進行積極的探索與實踐，收獲令人欣慰。總結如下：

一、明確意義，增強學校管理體制，在管理中加強行規訓練。

小學生日常行為規范養成教育不是靠某個人就能辦好的，它需要師生全員參與，上下齊心共同努力，還需要家庭和社會的齊抓共管。它也不是在一朝一夕中就能完成的，需要長期不懈的努力。因此我校高度重視養成教育工作，把小學生良好行為習慣養成教育擺在德育工作的首要位置，不斷增強德育管理體制，從具體的工作中切實加強了領導管理力度，建立長效評比機制，堅持學生上學放學時，校級領導門崗輪值制，堅持課間操及學生放學路隊時值日行政人員在崗制和各班科任教師帶班制，讓老師們認識到，養成教育不僅是學校、校長的事，也是全校師生共同的事情；明確要培養學生素質，抓教學質量，必須從抓學生的行為習慣入手。讓全校老師都參與到學生行為規范的訓練中，樹立“學生行為規范教育是我的責任”的觀念，形成“人人關心養成教育，人人力抓養成教育”的氛圍，促進工作長期開展，從而進一步加強、督促和引導學生的行為日漸規范。

二、誘導行為，強化學生訓練體系，在訓練中形成行規意識。

小學階段是學生學習文化知識，養成良好習慣，培養高尚情操，乃至發展個性特長和掌握科學思維方法的起點，也是他們真正學習如何做人的開始。因此，從學生一進小學之門，就應該重視對他們進行養成教育。我校在充分顧及小學生身心發展的基本特點，遵循小學生身心發展的基本規律的前提下，由淺入深，重點抓好衛生、禮儀、書寫、勞動等習慣的誘導培養，切實打好學生做人基礎。

1、良好衛生習慣的養成。我校十分重視衛生安全工作，把日常衛生管理作為學校重要常規工作來抓，對全校師生進行健康知識和衛生習慣的教育并做了具體布署：要求全體師生積極做好工作、學習和生活的環境衛生，培養良好的生活、衛生習慣；加強對教室、走廊、樓梯及各班衛生包干區的環境衛生管理，及時表揚優秀班級，對衛生做得不夠的班級提出批評和指導，以保證衛生打掃的質量；教師大會，強調各班教師要以課

堂教學為主渠道注重良好衛生習慣養成教育，教育每個學生要樹立起主人翁責任感，時時處處為學校和班級著想，不帶零食進校園，不隨地吐痰，不亂扔紙屑和物品包裝袋，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環境衛生的不良行為及時加以制止。針對一些高年級的學生用說服教育有時不能產生良好效果的事實，適當采取 “懲罰”教育方式，如針對個別學生亂丟廢紙、隨地吐痰現象，讓其撿起丟下的廢紙放進垃圾桶、清理痰跡，通過體驗促使其改正不良習性，形成良好的衛生習慣。另外，通過對他人不講衛生行為的嚴厲批評，嚴肅處理，使其他同學產生心理震動，促其改正或不犯類似的錯誤。這樣，讓大家共同努力，有效保持環境衛生，營造一個凈化、美化的校園環境。

為使學生養成良好的衛生習慣，我校還通過 “文明班級”評比這一載體強化衛生檢查評比制度，引導學生進行自我檢查、評價和監督。從認識入手，用制度規范，雙管齊下，堅持不懈地抓，使學生養成良好的個人和公共衛生習慣，效果甚佳。這一點，已被事實所證明。如我校組織全體師生到電影院看電影，有些學生帶著瓜子、香蕉、飲料等食品進電影院，電影放映結束后，學生能把果殼、飲料罐等廢棄物裝在塑料袋內帶出電影院，放進垃圾桶內。目前各班教室的衛生也保持得很好，教室地面如有紙屑，學生看見了，都能主動撿起放進垃圾桶。學生個人衛生也有明顯的改進，許多家長說自己的孩子上學后，變得愛清潔，講衛生了。

2、文明禮儀習慣的養成。學生的文明習慣必然要體現在文明的交往中。在家孝敬父母，尊敬長輩；在校尊敬老師，團結同學；外出時行為文明、言語禮貌。這些都是文明交往的基本要求。我校通過學校大會、班級小會要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”，放學回家要向父母問好，睡覺前道聲“晚安”；人人都會說會用“您好、請、謝謝、對不起、再見”十字文明禮貌用語等。還要求學生學會使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態語言，遞送或接受禮品、獎品時要起立，并用雙手遞送或接過。

禮儀教育具有多渠道、多方面施教的特點。為了讓學生養成文明禮貌的習慣，我校每學期開學的第一周，均要求各中隊要召開“講文明、懂禮貌”的中隊活動，并把準備得比較充分開展得好的中隊活動拍攝后制成專題節目，在校園電視網絡播放給全校師生觀賞；為了統一各方面的教育，控制和消除不良影響，形成家校一致的教育影響，學校還組織學生家長會，要求家長密切配合，說明禮儀教育的目的和“家校同步”的意義，主動取得家長的配合與支持。要求學生家長教育、督促子女在家的禮儀行為；要求教師要經常性地與家長聯系、溝通，互通信息，及時調整教育方法與對策。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。絕大多數學生能做到嚴守校紀校規，不論在校內校外，見到老師都能主動打招呼、問好；上下樓梯時，做到讓老師先行；聽到上課鈴響馬上進教室；遲到進教室能先喊報告；進老師辦公室或房間能先敲門報告，得到老師 的許可后再進入。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行文明禮儀的教育和熏陶，就能收到令人欣喜的教育效果。

3、良好書寫習慣的養成。在義務教育階段實施素質教育，除了應使學生從小打好品德素質、科學文化素質外，還應特別重視從小培養學生的良好書寫習慣，寫好規范漢字。學生良好書寫習慣的養成過程，是學生文化認知形成過程，是學生審美情感產生和形成的過程，也是培養人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想象力、創造力的過程，還是培養一個人嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志品質的過程。因此，我校把中午2：10-2：30這段時間作為寫字時間，要求各班教師下班輔導，并特別重視對起始年級學生的良好書寫習慣的培養，首先要正確指導學生如何握筆，怎樣運筆，教會他們寫字的順序，注意寫字的姿勢，做到身離桌邊“一拳”，眼離桌面“一尺”，手離筆尖“一寸”。在平時教學中，對學生的書寫嚴格要求，無論是寫阿拉伯數字還是寫漢字筆劃，都要求以課本為范例，做到書寫工整，規范、整潔，格式清楚。

良好書寫習慣的養成過程是一個不斷重復教育的過程。為了能使學生始終堅持以飽滿的熱情，積極的態度投入其中，我校每學期都開展一些相關活動以激發學生的書寫興趣。如組織開展低年段的鉛筆字比賽、中年段的鋼筆字比賽、高年段的毛筆字比賽等等，并把學生的優秀作品在校藝術節上一展風采；成立“書法興趣”小組，美術教師利用課余時間，給予一些書法基本功的指導與訓練，從而，大大激發了學生的書寫熱情。小學生有較強的可塑性，看到同學比自己好，在羨慕贊美的同時也會奮起直追，這樣，全校學生良好書寫習慣的養成便有了水到渠成的效應。

4、熱愛勞動習慣的養成。熱愛勞動教育是社會發展的需要。是社會主義教育的需要，人類社會發展到今天，一天也沒離開過勞動。對學生進行勞動教育是我國社會主義教育的重要內容。勞動有助于智育的發展，達到手腦并用，增長見識，開闊視野的目的。勞動習慣的培養是行為規范養成的重要內容和基礎。因而，我校從抓行為規范入手，把勞動習慣的培養落實在日常生活小事之中。

首先，抓學生的自我服務。對低中年級學生，我校通過各班主任要求低年級學生自己穿衣、自己系鞋帶、自己洗手帕、自己整理生活用品、自己削鉛筆；中年級學生學會自己洗衣、釘鈕扣，整理房間等；有計劃組織高年級學生參加公益勞動，如參加“你丟我撿”活動、到“老年之家”打掃衛生、向家長學一樣勞動本領、開展“我學會了??”活動，擴大學生的勞動范圍。其次，開展多種形式的勞動競賽，如“包書皮”比賽，“擦窗戶”比賽，掃地比賽等。再次，要求學生每星期幫父母做一些力所能及的家務不得少于三次，內容自定，洗碗、掃地、洗衣、炒菜均可。經過長期要求和檢查落實，學生逐步養成自己的事情自己做，家里的事情學著做，集體的事情搶著做的好習慣。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，熱愛勞動習慣的養成也不例外。小學生自制力和持久性差，因此，教師在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還應特別注重過程訓練。通過反復抓，抓反復，真正實現學生由正確認識向正確行為、良好習慣的轉化。通過以上一系列生動活潑、切實有效的勞動體驗活動，在養成熱愛勞動習慣的同時，學生良好行為習慣也得以進一步提升。

三、評先引領，形成規范評價意識，在評價中激勵行規典范

我校先后制定了《德育工作方案》、《先進班集體評選標準》、《“三好生”與“優干”評選條件》、《學生在校一日常規要求》《小學生日常行為評定細則》等付諸實施，并堅持每周一校長國旗下講話總結表揚與鞭策，堅持每天5——10分鐘班級行為規范訓導，通過具體的行為規范訓練著手，開展學生日常行為規范養成教育。建立檢查評比制度，做到日檢查、周小結、月評比并頒發“流動紅旗”。通過學校少先隊大隊部組織大隊委干部堅持每天兩次到各班進行文明行為規范的檢查登記評比和學校審評統計，評出各年級每周的“文明班”，每學期末再評出“優勝班”。為了讓全體教師能自覺積極地對學生行為進行有效督導，我校規定評為“優勝班”的，任課教師和班主任自然成為該學期的校級“優秀教師”和“優秀班主任”。

同時，要求各班的教師要組織學生對照《小學生日常行為規范》逐條做好自查，改進薄弱環節，并采用學生自評、小組評、教師評相結合的形式，發動全體學生自我管理、自我約束、自我評價，人人都來發現好人好事，抵制不良現象。在每學期期末結合本學期的總體表現，分別在各班評選出“文明小使者”“環保小衛士”各一名，并給他們拍成專題片在校園電視網絡播出，出版專欄。我校還堅持利用校園廣播網、黑板報、宣傳欄等，及時表揚好人好事，通報存在問題。學生通過身邊熟悉的人和事感受真、善、美，認識假、惡、丑，潛移默化，在學校、家庭和社會生活中都能夠做到行為規范。

葉圣陶認為“積千累萬，不如養個好習慣。”他說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣”。我們可以從中領略到，習慣比分數重要，培養好習慣比訓練高分數重要。良好習慣、行為規范是德才兼備人才的先決條件。沒有良好的習慣，沒有規范的行為，再高的才智也只是“歪才”一個。我們知道，學生良好習慣的教育養成不是一朝一夕的事，不能一蹴而就，它是一項長期的工作，需要積累，需要持之以恒。新的時代新的征程，我們肩負著催筍成竹的光榮使命，將不斷創新教育思路，一如既往地抓好小學生日常行為規范養成教育，在小學生的心靈里播下文明的種子，矢志耕耘，不知疲倦，并期待著收獲一次又一次快樂！

大賈小學 2013.7

第四篇：讓好習慣伴隨我們健康成長

讓好習慣伴隨我們健康成長

敬愛的老師，親愛的同學們：大家好！

今天我演講的題目是《讓好習慣伴隨我們健康成長》。

我曾經聽過這樣一個故事：一位禪師帶著一幫弟子來到長滿雜草的草地上，他問弟子們有什么好辦法可以除掉雜草。弟子們絞盡腦汁然后用上了各種辦法，拔呀、鏟啊、挖啊，可最終禪師說：“這都不是最佳的辦法，因為?野火燒不盡，春風吹又生?。要知道用什么方法最好，明年你們再來這里就會明白。”第二年，弟子們又來到這里，哇！原來的草地變成了綠油油的莊稼地。這時大家才明白：糧食多了，雜草就無立身之地，這才是最好的除草辦法啊。

是呀，生活何嘗不是如此呢，一個人好習慣多了，壞習慣自然就會少。老師經常語重心長地告訴我們：“好習慣是人生的指南針，只有擁有一個好習慣，才能擁有一個好人生。”本學期，我們學校開展了“好習慣伴我成長”為主題的教育活動，那么，我們養成了哪些好習慣呢？

首先，我們養成了文明禮貌的好習慣。這就是，在學校里給困難學生一份友愛的幫助，放學路上給老師一個熱情的招呼，回到家里給父母親一聲暖洋洋的問候，文明禮儀是中華民族的傳統美德，我們小學生要繼承這一優良傳統，做一個心靈美的好學生。

其次，養成了認真學習的好習慣。我們上課更認真了，舉手回答老師的問題更積極了；字寫得更漂亮了，同學們的學習勁頭也更足了，都準備要以優異的成績來報答老師的辛勤勞動，回報父母的養育之恩。

再次，養成了喜歡讀課外書的好習慣。高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。喜歡讀書就是與道德高尚的人對話。我讀過少兒版《三國演義》，認識了曹操、劉備、諸葛亮等歷史人物；我讀過民族英雄岳飛的故事，我被岳飛精忠報國的精神所感動；我還讀過許多童話故事，美麗的童話為我編織了多彩的夢。同學們，熱愛讀書吧，書是我們的良師益友。

此外，我們還養成了講衛生的好習慣，養成了愛護花草樹木的好習慣，養成了文明守紀的好習慣。瞧！我們的教室更潔凈了，我們的學校更美麗了，我們的校園更和諧了。

生活就是一方沃土，“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”同學們，良好的行為習慣蘊含在生活的點點滴滴之中，“把簡單的事做好叫做完美，把困難的事做好叫做杰出”讓良好的行為習慣伴隨我們健康成長，讓良好的行為習慣成就我們的未來！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：讓陽光體育伴隨學生健康成長（精選）

讓陽光體育伴隨學生健康成長

羊亭學校鞠愛峰

摘要：體育鍛煉不僅能從生理角度鍛煉學生的體質，同時也能較好的緩解、釋放

學生心理壓力，幫助其解決心理困惑，糾正心理缺陷，促進學生的心理健康，健全其人格。

關鍵詞：心理健康體育活動健康成長

中小學時期是人生歷程中重要的轉折時期，理論上稱“心理斷乳期”。目前，中小學生普遍存在著焦慮、無自信心、人際關系敏感、情緒不穩定、心理不平衡、缺乏意志力、害怕失敗等心理問題。這些問題影響了他們正常的學習和生活，并引起教育部門的高度重視。現代醫學研究證明，體育鍛煉以其娛樂性、競爭性、集體性等特點可以有效緩解不良情緒、心理焦慮、人際關系不協調等心理問題。下面，我結合自己的體育教學實踐來談談，如何在體育活動中，對學生進行心理健康教育，幫助學生解決心理成長中的困惑，預防一些不良心理問題的產生，使孩子能夠健康、快樂的成長。

一、結合體育鍛煉內容，培養學生良好的意志品質和心理承受能力。學生在進行體育鍛煉的過程中，要克服許多由體育活動所產生的特有的身體困難，體驗到很多在從事其他活動中很難獲得的身體感受。它對一個人的內在意志品質具有特殊的培養和陶冶作用。在體育教學及體育鍛煉中，應充分利用它所具有的特殊優勢，培養學生吃苦耐勞、堅忍不拔、果斷、自制、自信等良好的心理品質和良好的心理承受能力。如，進行長跑練習時，學生要克服內心的緊張，身體的極限，信心不足等因素，還要克服氣候環境、外界因素干擾的影響等。在教師的嚴格訓練和積極鼓勵下，學生通過反復實踐，體會克服困難的樂趣，逐步形成了在困難面前奮發向上、堅韌不拔、勇敢頑強的心理品質。一場精彩的籃球賽或一場激烈的足球賽，學生既鍛煉了身體，也體驗到團隊合作的重要性；還有武術、體操等項目的練習，既發展了學生身體的協調性、靈敏性，又培養了學生的果斷、自信等心理品質，使其精神振奮，擺脫煩惱，陶冶情緒。每次體育活動后，教師要及時的、有針對性的進行總結，教育學生如何正確對待挫折和心理壓力，讓學生知道成功是通過努力才獲得的，那么挫折和心理壓力也是我們生活中不可避免的事情。應想方設法戰勝挫折和解決心理壓力，從而達到增強心理承受能力的目的。教師在選擇鍛煉內容時，盡可能的選擇學生喜歡的運動項目。遇到

一些枯燥無味運動項目時，可以把它設計到學生喜愛的游戲中進行，這樣可以引起學生極大的興趣，他們就會全身心的投入到活動中去。這樣一來，既達到鍛煉身體的目的，又讓學生體驗到運動的樂趣，從而起到減輕心理壓力的效果。

二、利用體育活動特有的社會環境，協調人際關系

在生活中，我們常常可以發現，那些人際關系好的人總是心情愉快、精神飽滿，對任何事情都充滿興趣。相反，人際關系不好的人，常常無精打采，抑郁寡歡，缺乏生活的樂趣。而體育活動可以改變這一現象，因為體育活動總是在一定的社會環境中進行，總是與人群發生著交往和聯系。它打破了教師與學生之間、學生與學生之間的隔閡與孤立，不分學習成績、不分年齡地相聚在運動場上，進行平等、友好、和諧的練習和比賽。這樣一來，積極參加各類體育活動能夠較好地克服孤僻，忘卻煩惱和痛苦，協調人際關系，擴大社會交往，提高社會適應能力。

1、建立和諧的師生關系。

體育活動是在室外進行的，學生與教師接觸多。在體育活動的過程中，教師不僅要講，而且還要練。若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離，使師生的感情得以交流。正如教育家夏沔尊所說：“沒有感情，沒有愛，就沒有教育”，在活動中，教師所表現出對學生的關心、愛護，是學生基本的心理需求。教師在活動中用信任的眼神、鼓勵的語言，真誠地關心、愛護、幫助學生，尊重學生的人格，并以此贏得學生的尊重和信賴，師生間就會實現零距離的心靈接觸。師生情感相容，友好互諒，親近依戀共同營造寬松和諧的心理環境。在這種心理環境中，師生雙方就能敞開心扉，無拘無束地進行交流，相互啟發，相互接納。學生的想象力、創造力和主體性就可以得到充分的發揮。

2、提高學生交際能力

由于體育教學活動的特殊性，每一個動作技術，不是在老師的講解示范和參與者的模仿練習中，就是在學生間互相討論自學的實踐中進行的。因此，在活動中時時存在著對動作技術正確與否的溝通。這種溝通不僅具有直觀性、及時性和標準性，而且也是主動性溝通、注意力集中性溝通和信息交流性溝通的典型體現。所以，經常參與體育活動，有利于學生間形成良好的人際關系，對其交際能力產生積極的影響。

3、改善學生的自我意識水平

在體育活動中，尤其是集體項目里，每個隊員在其擔當的角色中，能否很好的各盡其責，是評價其與同伴團結協作、配合默契度的一個重要指標。老師和教練的評價是階段性的，觀眾的評說又帶滯后性，這時就需要隊員進行自我意識體會。這種意識體會就成了隊員臨場改進動作技術、調整比賽戰術的直接原因。通過體育運動所形成的自我意識行為，在不斷的運動實踐中就變成一個人的自覺行動。將這種行為能力運用到社會交往中，就可以了解到自我和別人對自己言行真實情況的反映，提高自身的社交技能。

另外，體育比賽經常出現因某一隊員故意犯規激怒對方，裁判的“照顧”、誤判而造成隊員情緒激動，因為比分落后而久攻不下出現急躁，或者是因勝利在望而放松警惕的狀況下，隊員出現的一系列特殊行為。如能準確判斷和迅速采取乘機而入的相應措施，比賽就有可能發生轉機。如果把體育比賽中所養成的對別人的真實情緒狀態和行為準確理解的習慣，運用于社會交往中，就能夠掌握如何對別人作恰當而又為社會所接受的反應，從而提高學生的社交技能。

三、利用多元主體評價，促進學生心理健康

在《體育與健康課程評價標準》中，學生學習評價的內容和方式是體育教師需要進行認真學習和仔細思考的。正確適宜的評價不僅能夠促進學生的學習，同時也能促進和維護學生的心理健康。

1、自我評價。在教學過程中，學生的自我評價，使學生對自己的現狀有清醒的認識，能夠發現自己存在的不足，且敢于面對。在教師的點撥指導和自我心理的暗示下，學生能及時調控自己的參與情況和學習心態，使情緒的穩定性得到加強，減輕、消除因害羞練習失誤或害怕而產生的神經和肌肉的緊張程度。這種評價重在過程，而不注重結果，能較好克服學生的膽怯、自卑的心理，使其保持良好的自信心和學習興趣，從而克服在學習過程中出現的不良心理因素。

2、相互評價。教師組織學生進行互評是發動學生從各方面互相幫助的一種方法。這種互評，可以增進學生之間的了解，增強學生間互相督促、相互幫助的合作意識，讓學生在互評中學會欣賞，學會鼓勵，學會接納，促使學生心靈思想的碰撞與情感交流，形成民主、自由、開放的學習氛圍。這樣一來，學生就敢于負責，善于欣賞，樂于分享，發展交往合作的能力，相互間取長補短，共同進步。因此，教師要鼓勵倡導學生間的合作式評價，允許通過各種分工形式共同完成任務，養成相互合作的團隊精神，促進他們協調的發展。

3、教師評價。教師對學生的學習進行評價，也是鼓勵學生學習的重要手段之一，同樣也能促進和維護學生的心理健康。當學生練習某個動作感到困難時，教師應及時給予指導和鼓勵，當學生取得某一微小的進步，教師應給予贊許的目光、手勢（豎大拇指）或點頭示意。這些帶有激勵性的身體語言式的評價，能較好幫助學生提高自信心，對教師產生信賴，對知識、技能產生興趣。教師應力求通過客觀公正而又積極的評價，讓學生體會到成功的歡樂，增強其學習的興趣和信心，同時又能準確地認識到自己潛能和不足，從而悅納自己。

要增強學生的自尊心和自信心，就要鼓勵學生在體育活動中努力展示自我，給學生（特別是給體育差生）多創造成功的機會。教師不要過分營造相互比較的課堂氛圍，要鼓動有一定心理障礙的學生多作自我比較，使每一個學生都能感受和體驗到自己進步和發展的快樂。

二十一世紀的教育是人才的教育、素質的教育，也是心理健康的教育，因此，學生的心理健康問題越發引起大家的重視。要促進學生健康的心理素質的形成和發展，就要有效地對學生進行心理健康教育。然而，這項工作不是一朝一夕的事情，而是一個常抓不懈的系統工程。讓我們共同努力，將生命的陽光撒進每一個孩子的心田，在學校、家長和全社會的共同努力下，不斷提高學生的心理素質，從而培養出一代具有樂觀自信、人際關系良好、意志力堅強、思想上進的社會主義現代化建設的優秀人才吧！

參考文獻：

1、中國體育教師網

2、《體育教學》

3、《中國學校體育》