第一篇：小學生閱讀行為現(xiàn)狀分析

小學生閱讀行為現(xiàn)狀分析

一、小學生閱讀行為現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）、慵懶行為。才能來自勤奮，從調(diào)查一的情況來看學生中懶于與書打交道的同學具有一定的數(shù)量，而且問題之所在的是他們常常把原因主要歸結(jié)為客觀的因素，諸如沒時間，沒書或一些其他的原因。從其他幾個調(diào)查來看即使是那些常看書的同學也或多或少存在著這一普遍問題。

（2）、敷衍行為。這是學生被動閱讀的一個重要體現(xiàn)。從調(diào)查一的“只看些訂閱的報刊”，和調(diào)查二的“同學看什么我也看什么”以及調(diào)查三的“父母或老師的規(guī)定”中不難發(fā)現(xiàn)學生中的這一問題。

（3）、偏食行為。這一問題主要體現(xiàn)在學生對閱讀材料的選擇上，錯誤的認為提高作文能力就是要多看作文書。所以在方法選擇上也較偏重于“好詞好句的摘錄”這一形式上。

（4）、功利行為。主要表現(xiàn)在他們在對看書的目的上，較片面地認為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量、贏得老師的表揚和僅僅是為了寫好作文。但忽視了知識的積累等重要的目的。所以能堅持寫讀后感的同學自然就少了。

（5）、盲從行為。這主要表現(xiàn)在學生課外閱讀無目的性與無方向性。調(diào)查一?quot;只看報刊“與調(diào)查二的”同學看什么我也看什么“以及大多數(shù)同學都選擇看”作文選“就突出體現(xiàn)了這一點。文史、科普類也就少人問津了。

（6）、浮躁行為。這主要表現(xiàn)在其閱讀過程中的無”法“可依，缺乏指導之后茫然無緒，找不到”航標燈“之后的心理沖撞。從調(diào)查就可以看出，許多學生雖然在看書，但到底怎樣看書還是找不到”北“的。久而久之，就自然會影響到他們的課外閱讀心理。課外閱讀興趣就會逐漸降低。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、沒有方法、沒有習慣所致。

二、正確的閱讀行為表現(xiàn)

1、榜樣引路。

做法一：選擇一些中外成名作家的寫作之路和故事向?qū)W生作介紹。

做法二：選擇一些中外偉人與書的故事向?qū)W生做介紹。

做法三：挖掘本校、本班學生與書的感人事例和其取得的成績。

2、動機誘發(fā)。

做法一：利用廣播做全校性的優(yōu)秀圖書介紹。

做法二：優(yōu)美文章、世界奇聞、片斷節(jié)選等等介紹。

做法三：進行經(jīng)常性的優(yōu)秀書報展覽。

3、指導方法。

（1）、講清讀的方式精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等的選擇性使用。歐美國家流行的SQ3R讀書方法的介紹：

第一步，瀏覽，求一個輪廓的了解；第二步，提問，留待下一步思考；第三步，閱讀，讀通全文，做到邊讀邊思考邊筆記；第四步，復述；第五步，復習，以鞏固獲得的知識，得到新體會。

（2）、閱讀材料的選擇。一要廣，學生的閱讀面要廣，博覽群書。科普類、童話類、小說類、作文選、散文類等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可從三方面去著手：(a)、延伸性材料，就是對某一作品的相關的書籍（或節(jié)選的源作品）進行延伸性的課外閱讀。(b)、擴展性材料,就是在課本中學過某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本書）后，再選這個作家的其他文章來讀。(c)比較性材料，就是學生把不同作家的相同題材的作品進行比較性的閱讀，比一比語言風格或思想感情，寫作手法等。三要遠，學生課外閱讀不能只著眼于眼前，要”放長線釣大魚。“比如對名著等也可開始早期閱讀。

（3）、讀書方法的選擇：a、摘錄法。隨時摘錄課外讀物中的好詞、好句、佳句、名人名言、格言、警句等。b、圈畫法。對文章中精彩的片斷和發(fā)人深思的語段進行圈畫批注。c、剪貼法。讀報時，將印象較深的文章剪下來加以歸類整理，組成剪貼本。d、制卡法。把在閱報欄、書店、圖書館所看到的有價值的內(nèi)容記錄在隨身攜帶的小卡片上。e、筆記法。將對一文、一書的內(nèi)容、看法、感想等寫下來。

4、嘗試做到六個一：（a）用好一本好詞、好句、好段摘錄本和一本讀書筆記本。（b）帶著一個主題去搜索讀。（c）讀一本（篇）寫一篇。（d）每天必看至少一頁書。（e）每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。（f）一本好書（好文）反復讀。

達爾文說過，世界上最有用的知識莫過于學習的方法，掌握了方法如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。顯而易見，學生一旦掌握了這些課外閱讀的方法，無異于沙漠中之遇”圣"水。

第二篇：小學生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析

小學生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析及對策研究

臨朐東城街道營子小學 相玉紅

一、問題的提出

我校是一所農(nóng)村小學，學生、家長經(jīng)典誦讀的意識都比較淡漠，認為只要讀好課內(nèi)學習的書籍就行了，課外書屬“閑書”，多讀影響學習。培養(yǎng)農(nóng)村孩子良好的閱讀習慣，形成終身受益的閱讀技能已經(jīng)是迫在眉睫，因此，我校確立了“小學生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀分析及對策研究”這一課題。

二、項目研究的內(nèi)容：

（一）小學生語文經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀研究。

1、小學經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀

據(jù)相關調(diào)查報告顯示小學生都喜歡課外書，但主動閱讀經(jīng)典誦讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些經(jīng)典讀物大多是與語文教材相配套的《自讀課本》或父母選定的作文指導之類的書，且讀得囫圇吞棗。沒有人作讀書筆記。而書的質(zhì)量也是良莠不齊，小學生課外讀物的出錯率較高。這些必然導致小學生知識面狹窄，書的質(zhì)量不高，使學生收獲較少，學生自身素質(zhì)不利提高，學習或閱讀的興趣下降，最終導致無法形成良好的閱讀習慣，更嚴重點會誤人子弟。

2、小學經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀原因分析（1）家庭原因

在農(nóng)村的家庭里，家長對看課外書不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書，而且自己也沒有閱讀的習慣，不能給孩子提供良好的學習環(huán)境。因此，要求學生在家中進行經(jīng)典誦讀就根本收不到預期的效果。（2）學校原因

雖說現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標準》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵學生去讀課外書的不多。并且在應試教育的推動下，學校對教師和學生的評價標準僅以學生的學業(yè)成績?yōu)闇剩@使得學生的經(jīng)典誦讀得不到重視和有效地開展。（3）學生的原因

應試教育下學生不堪重負，無時讀經(jīng)典書已成了不爭的事實。同時，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生即使有了空閑時間也僅是沉迷于電視、電子游戲。

（二）解決當前小學生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的對策研究

1、調(diào)查、整理

調(diào)查摸底。首先對學生進行摸底調(diào)查，了解學生對哪些經(jīng)典書比較有興趣，從而了解學生的需求和意向，為具體實施做好鋪墊工作。以班級或年級為單位，根據(jù)實際情況，結(jié)合調(diào)查摸底的情況，共同選擇，共同確定階段性經(jīng)典閱讀書目。

2、設計實施內(nèi)容

根據(jù)新“課標”的精神和本校各種教育資源，確定必讀和選讀的內(nèi)容，建立相關的資源目錄庫，并不斷增加、更新。除了學生參與閱讀經(jīng)典書之外，還可以安排教師和學生同讀，家長和孩子同讀等內(nèi)容。

3、保證經(jīng)典誦讀的落實

4、培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

（1）自制力培養(yǎng)。閱讀活動中的自制力，是以對讀物的內(nèi)容理解為前提，對讀物的利害鑒別為關鍵，對自身的行為調(diào)控為核心的一種心理品質(zhì)，是閱讀者對閱讀環(huán)境的“免疫系統(tǒng)”。學生在其課外閱讀經(jīng)典誦讀活動中，理解內(nèi)容、鑒別利害、調(diào)控行為這三個層次的自制要素缺一不可，其中的調(diào)控行為是終端因素，是我們實施教育的出發(fā)點和落腳點，具體包括：對閱讀活動過程的調(diào)控，即當看到不良閱讀內(nèi)容時或遇到閱讀活動與其他事情發(fā)生時間分配上的抵觸時，能合理選擇、及時中止和科學安排；對由閱讀所激發(fā)起來的行為欲望乃至已經(jīng)實施的行為能根據(jù)其利害關系及時克制、調(diào)整或持續(xù)進行，使之始終能沿著有益于社會和自身發(fā)展的軌道推進。

（2）自主性培養(yǎng)。在自制力的“保駕護航”之下，學生從事經(jīng)典誦讀必須具備自主性的品質(zhì)。閱讀教學意義上的學生閱讀，是教師與學生“雙重主體”參與活動的過程，而且，教師在其中發(fā)揮著相當重要的主導作用。在師生雙邊活動構(gòu)成的教學情境中，或由于學生尚不具備獨立完成閱讀任務的能力，或教師為了提高單位時間的閱讀效率，加快推進教學進程，學生往往不能完全按自己的意愿去閱讀文章。而所謂的“經(jīng)典誦讀”則是學生在課堂之外、校園之外進行的獨立閱讀活動，所以獨立性乃是最基礎的也是最根本的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)應包含：能獨立地提出恰當?shù)淖x書目標；能獨立地確定合適的閱讀方法和策略；能形成獨立的見解尤其是創(chuàng)造性的見解等因素。

三、項目研究的過程及做法

（一）研究過程設計

1、研究準備階段（2015、3月——2015、5月）潛心學習有關教育理論，閱讀相關文獻，搜索國內(nèi)外相關研究動態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

2、研究實施階段（2016年6月----2015年8月）組織問卷調(diào)查，了解學生及家長對經(jīng)典誦讀的狀況，收集系列數(shù)據(jù)。根據(jù)學校實際情況具體從以下幾個方面進行操作：（1）優(yōu)化環(huán)境，營造閱讀氛圍（2）創(chuàng)造條件，促進閱讀（3）介紹方法，指導閱讀（4）開展活動，推動閱讀

3、研究總結(jié)階段：（2015年9月——2016年5月）概括整理研究成果，通過學習研究的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫有關論文，回顧課題所取得的全過程，寫出結(jié)題報告《農(nóng)村小學生經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀及對策的研究》。

四、研究方法

本課題研究主要以行動研究法和成果總結(jié)法為主，以調(diào)查研究法、個案研究法、行為觀察、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻研究、師生訪談、家長反饋等方法為輔，具體方法有：

1、調(diào)查研究法：采用問卷的形式，了解教師、學生、家長對經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的看法，就學生經(jīng)典誦讀狀況細致調(diào)查，客觀分析，找準問題所在，明確研究對象。通過調(diào)查分析，摸清農(nóng)村小學生經(jīng)典誦讀的基本現(xiàn)狀，及其他們在閱讀過程中的心理現(xiàn)象、心理特征等，并研究相應的閱讀心理指導對策，幫助小學生樹立正確的閱讀理想、閱讀目的，培養(yǎng)健康的閱讀興趣、閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高閱讀效果。

2、個案研究法：觀察記錄特殊學生閱讀習慣、閱讀品質(zhì)的縱向變化情況。對閱讀能力較強的和閱讀能力尤其低下的這一部分學生，對閱讀先進班級進行深入的考察和分析，搜集更多的個案資料，從多角度研究學生閱讀的有效性。

3、行動研究法：選擇部分班級開展經(jīng)典誦讀的實踐，邊行動邊研究。搞清楚農(nóng)村學生閱讀能力低下的原因，并制定提高閱讀效率的計劃，在實踐中探索研究并做好記錄。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對學生閱讀過程中的表現(xiàn)、個體差異、閱讀的共同規(guī)律、適合學生的閱讀方法等進行經(jīng)驗總結(jié)，促進學生閱讀有效性的提高。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。

5、文獻研究法：查閱資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學。廣泛收集整理研習文獻資料，經(jīng)典書籍，為學生閱讀提供正面教材，要體現(xiàn)時代性，專業(yè)性，傳揚祖國優(yōu)秀文化。

五、預期成果

國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。因此，本課題的研究，我們將把閱讀作為語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，尤其是探索如何有效地開展語文經(jīng)典誦讀實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，從而促進語文學習的全面進步。

1、形成研究報告。

2、上展示課（經(jīng)典誦讀指導課和讀書匯報課教案，研討記錄）。

3、學生經(jīng)典誦讀活動方案。

4、展示學生相關的形式多樣的作品（編制學生讀書筆記集等）。

5、開展閱讀經(jīng)驗交流會，教師經(jīng)驗總結(jié)、論文集。

6、反映研究活動的圖片、影像資料。

教育教學改革創(chuàng)新種子項目申報書

第三篇：上網(wǎng)行為管理定義及現(xiàn)狀分析

上網(wǎng)行為管理

目錄

上網(wǎng)行為管理的定義

為什么要管理上網(wǎng)行為

上網(wǎng)行為管理的實施步驟

上網(wǎng)行為管理主要功能

上網(wǎng)行為管理市場介紹

上網(wǎng)行為管理的定義

幫助互聯(lián)網(wǎng)用戶控制和管理對互聯(lián)網(wǎng)的使用，包括對網(wǎng)頁訪問過濾、網(wǎng)絡應用控制、帶寬流量管理、信息收發(fā)審計、用戶行為分析；

為什么要管理上網(wǎng)行為

“隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，它已經(jīng)到了必須控制和管理的時代，因為網(wǎng)上充滿了錯誤的信息、虛假的信息，和非民主的力量。”----蒂姆?伯納斯?李（互聯(lián)網(wǎng)之父）

水能載舟亦能覆舟!互聯(lián)網(wǎng)一方面能夠幫助企業(yè)提高生產(chǎn)力、促進企業(yè)發(fā)展；另一方面也在企業(yè)管理、工作效率、信息安全、法律遵從、IT投資等方面給企業(yè)提出了嚴峻的問題與挑戰(zhàn)。

問題1：網(wǎng)速為什么越來越慢？

在辦公室里經(jīng)常會聽到有人抱怨“網(wǎng)速為什么這么慢？”，幾乎所有的企業(yè)都存在這樣的問題。那么企業(yè)花錢租用的10M甚至100M帶寬都被用在哪里了？為什么帶寬不斷擴充，而網(wǎng)速并沒有明顯改善？

真相：帶寬資源也許正被濫用!

根據(jù)聯(lián)通公司發(fā)布的一份調(diào)查顯示：以迅雷、BT、eDonkey、KaZaA等為代表的P2P應用，消耗了40%以上的有效網(wǎng)絡帶寬。而在企業(yè)租用的有限帶寬里，充斥著大量P2P下載、網(wǎng)絡電視等應用流量，導致大量帶寬被非工作應用所占用。而且，由于P2P的應用特征，使得企業(yè)高額投資的帶寬成了互聯(lián)網(wǎng)公共服務。

誰？在什么時間？可以擁有多少帶寬資源？可以使用哪些網(wǎng)絡應用？

問題2：網(wǎng)絡安全事故為什么防不勝防？

“堵漏洞、砌高墻、防外攻、防內(nèi)賊，防不勝防”，防火墻越“砌”越“高”，入侵檢測越做越復雜，病毒庫越來越龐大，身份系統(tǒng)層層設保，卻依然無法應對層出不窮網(wǎng)絡安全威脅，難道那么多安全產(chǎn)品都是擺設？

真相：安全隱患來自內(nèi)部員工!

無論如何豪華的防線，一個漏洞就可以毀滅所有一切。Meta Group發(fā)布研究報告稱：“持續(xù)增長的安全威脅源自您的員工”。內(nèi)部人員通過互聯(lián)網(wǎng)與外部通訊時，可能會引入含有惡意的或者攻擊性的內(nèi)容，如若未能得到監(jiān)測和控制，這將成為企業(yè)的一大隱患。并且充滿誘惑的網(wǎng)絡資源往往是風險的發(fā)源地。

誰？在什么時間？是否可以上網(wǎng)？是否阻止訪問可能含有安全風險的網(wǎng)絡內(nèi)容？

問題3：辦公室為成了免費網(wǎng)吧!

據(jù)一項調(diào)查顯示，普通企業(yè)員工每天的互聯(lián)網(wǎng)訪問活動中40％與工作無關，對色情等非法網(wǎng)站的訪問量70％都發(fā)生在工作時間。上班時間“上網(wǎng)休閑”已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，聊天、游戲、炒股、購物、BBS、電影、博客等無時無刻不在搶占正常的工作時間，辦公室因此淪為不需要花錢的“網(wǎng)吧”。

誰？在什么時間？可以用什么應用？不可以訪問什么網(wǎng)站？

約束員工在互聯(lián)網(wǎng)上的行為，其實是在幫助員工匡正工作行為，丟棄不好的習慣，成為一個專業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)人，這對員工自身的職業(yè)發(fā)展也是大有裨益的。

問題4：企業(yè)要為員工的網(wǎng)絡行為背黑鍋嗎？

目前，大部分企業(yè)內(nèi)部員工上網(wǎng)并不受限制，但是他們在網(wǎng)上做了什么？對外發(fā)了什么信息？企業(yè)完全不知情，也無記錄可查詢，這就給企業(yè)埋下了巨大的法律風險。

某企業(yè)被當?shù)毓簿志W(wǎng)絡監(jiān)察處執(zhí)行嚴厲處罰，原因是查出該企業(yè)內(nèi)有員工在網(wǎng)上發(fā)布了違反法律的信息，但是無法查出是哪位員工所為，最后企業(yè)只得為這名“幕后英雄”背黑鍋。那么在這種情況下，企業(yè)必須為員工的個人網(wǎng)絡行為負責嗎？

誰？在什么時間？以何種方式？對外發(fā)了什么信息？發(fā)給了誰？

問題5：發(fā)現(xiàn)內(nèi)部網(wǎng)絡問題后不能快速的找到根源？

當出口擁塞，網(wǎng)絡訪問異常時，只能通過網(wǎng)絡層面的的設備分析原因，簡單的插拔網(wǎng)線，復位設備，以希圖問題解決。但本質(zhì)，內(nèi)在的源頭無法定位。

IT系統(tǒng)追求的的是性價比，一味的遷就會隱藏更大的隱患，我們需要專業(yè)的洞悉網(wǎng)絡問題應用源頭的能力，能夠分析問題的普遍性，嚴重性，共通性。利用上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品能夠做到：

哪些人群的應用異常？哪些行為在單位內(nèi)最普遍？哪些部門隱患最突出？

上網(wǎng)行為管理的實施步驟

洞悉－＞管控－＞駕馭

step1:企業(yè)要做好上網(wǎng)行為管理，必須先洞悉企業(yè)內(nèi)使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中存在哪些問題？因為不同企業(yè)面臨的問題不同，需要先了解到底有哪些問題？

step2:然后分析問題的根源，再制定有針對性的策略管控問題；上網(wǎng)行為管理策略必須是有針對性的、個性化的，這樣才能符合不同企業(yè)本身的管理制度、企業(yè)文化等的要求和需求；

step3:最后通過審計報表了解問題解決的程度和效果，再根據(jù)報表做管理策略優(yōu)化，進而達到駕馭互聯(lián)網(wǎng)、實現(xiàn)上網(wǎng)行為管理的價值。

看看是誰制定了《 綠色上網(wǎng)的標準YDN138-2006》

基于PC終端的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容過*軟件技術要求

鄭州金惠計算機系統(tǒng)工程公司

武漢硅豐發(fā)展有限責任公司

深圳任子行網(wǎng)絡技術有限公司

北京大正語言知識處理研究所

北京網(wǎng)中行信息技術有限公司。

大勢至（北京）軟件工程有限公司（聚生網(wǎng)管）

W上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品對比

硬件與軟件之分

從產(chǎn)品形態(tài)來看，目前上網(wǎng)行為管理分為硬件和軟件2種，但是國內(nèi)以硬件為主流，國外以軟件為主流；

硬件的優(yōu)勢：部署簡單、升級方便、故障率低

硬件的劣勢：成本較高,運輸不方便,維護復雜,維修需要專業(yè)認識，技術支持不到位

軟件的優(yōu)勢：成本適當,維護簡單、安裝容易、升級快速,可以在公司隨便找個機器部署.

軟件的劣勢：對于國企和政府來說，沒有一個東西不放心,所以國內(nèi)政府偏硬件，企業(yè)偏軟件。

以上對比，并不是絕對的說法。目前的軟硬件結(jié)合模式越來越多。包括加入準入模式、VPN的上網(wǎng)行為管理,基于客戶端的內(nèi)網(wǎng)管理模式和文檔管理模式，為的是內(nèi)外兼修，從各種方向去彌補單一產(chǎn)品的不足。企業(yè)應該根據(jù)自身的應用需求，去選擇自己需要而合理的方案。如果只是追求單一產(chǎn)品本身的應用，在信息化建設的綜合成本上一定會超出很多預算，無謂地增加了更多的信息化成本。

產(chǎn)品適用范圍之分

市面上目前能夠提供全面或部分上網(wǎng)行為管理功能的產(chǎn)品，已經(jīng)有幾十種。如果以產(chǎn)品適用范圍來區(qū)分，通常分為這樣3類。

1，適合同時上網(wǎng)PC數(shù)量低于50臺。

這類產(chǎn)品一般以純軟件型和低端寬帶路由器集成QQ、MSN、BT等的過濾為主。純軟件型產(chǎn)品通常成本低廉、穩(wěn)定性較差，適合對上網(wǎng)行為管理有需求，但預算有限的用戶。低端寬帶路由器集成針對部分常見應用或軟件的過濾功能，同樣以價格低廉勝出。在提供基本組網(wǎng)應用的同時，兼顧最基礎的上網(wǎng)行為管理需求，較容易被價格敏感的用戶接受。

2，適合同時上網(wǎng)PC數(shù)量在50~200臺之間。

這類產(chǎn)品一般以高性能上網(wǎng)行為管理設備和帶自主研發(fā)Kercap引擎的軟件產(chǎn)品為主。即在高性能網(wǎng)關路由器上，增加深度包檢測(DPI)功能。通過分析網(wǎng)絡應用特征碼，配合智能帶寬管理、自動行為管控等綜合策略，全面管理聊天、在線視頻、股票、游戲、P2P下載、暴力及色情等非法網(wǎng)站等的過濾，并配合WAN口流量統(tǒng)計、LAN側(cè)用戶流量統(tǒng)計、并發(fā)session統(tǒng)計等功能，提供綜合的管理手段。通常價格較軟件產(chǎn)品或低端路由器略高，但功能更全面，性能更穩(wěn)定，性價比較能夠為此等規(guī)模的企業(yè)用戶所接受。

3，適合200臺以上的PC同時上網(wǎng)的管理。

這類產(chǎn)品通常是采用硬件與軟件結(jié)合的方式。即同樣的軟件版本，安裝在不同檔次的工業(yè)計算機上，經(jīng)過反復的測試后，根據(jù)所安裝的工業(yè)計算機的處理性能不同，可以涵蓋到200~500，500~1000，甚至更大范圍的并發(fā)應用。由于有性能更為強大的工業(yè)計算機作為處理平臺，這類產(chǎn)品能夠提供的功能更加豐富，部分產(chǎn)品甚至可以緩存上網(wǎng)瀏覽或發(fā)送的內(nèi)容，檢索出可能涉及泄露公司機密、觸犯法律或不適合上班時間處理的內(nèi)容，進而采取相應的策略加以限制。對于規(guī)模較大的公司，IT管理對技術的依賴更加側(cè)重，需要管理的內(nèi)容和管理的手段更加廣泛，以適應大批量管理的需要。此類產(chǎn)品由于其復雜的功能需要高性能的工業(yè)計算機才能夠支撐，因此起步價格通常因硬件成本的因素，只有規(guī)模和需求達到一定程度的中大型企業(yè)可以接受。

目前也有部分此類廠家推出了適合中小規(guī)模用戶的產(chǎn)品，功能上沒有太大的差異，只是選擇更為低廉的工業(yè)計算機進行處理，從而降低了整體成本和適用范圍，以滿足中小規(guī)模用戶的需求。價格也相應的降到萬元以下。

產(chǎn)品定價

根據(jù)軟件硬件產(chǎn)品、產(chǎn)品工業(yè)等級、產(chǎn)品硬件內(nèi)核模組、產(chǎn)品管理規(guī)模、產(chǎn)品適用范圍的區(qū)分，產(chǎn)品定價的幅度也有極大的變化。

如低端產(chǎn)品線：價格從數(shù)百元至數(shù)千元不等。即便是軟件產(chǎn)品。也有高達十萬元的價位。而高端產(chǎn)品線，從主流廠商報價來看，從幾萬到幾十萬的價格不等。若是在高校、骨干線路的應用方案中，為了滿足需求，采用雙核、四核、G級的硬件模組的設備其價位更高。

旁路與串接之分

從部署的方式來看，主要分為旁路與串接之分，這主要看用戶對上網(wǎng)行為的管理程度來決定。

旁路：不容易造成單點故障，但是控制和管理的效果不理想；

串接：控制和管理的效果好，但是容易造成單點故障；

目前國內(nèi)主流的廠商提供的產(chǎn)品都比較穩(wěn)定，單點故障率較小，建議用戶在條件允許的情況下采用串接方式部署

對于以備份(郵件，聊天，網(wǎng)頁審計)為主的建議采用旁路方式的軟件。

國外與國內(nèi)之分

一直以來，很多用戶都認為國外的產(chǎn)品和技術要優(yōu)于國內(nèi)廠商，但是上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品并不如此。

上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品是用來管理互聯(lián)網(wǎng)訪問內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)使用者的，這與企業(yè)的文化、管理制度、人文環(huán)境、法律法規(guī)都非常相關，例如：

國外與中國在成人內(nèi)容上的分級不同，導致對成人內(nèi)容的過濾結(jié)果不同；

國外與中國的流行網(wǎng)絡應用不同，有很多是只有中國用戶使用的網(wǎng)絡應用，而國外的產(chǎn)品往往不能支持對這些應用的控制和管理；

建議國內(nèi)用戶盡量選擇使用國內(nèi)廠商推出的上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，畢竟中國的廠商更了解中國用戶的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和互聯(lián)網(wǎng)使用習慣。

上網(wǎng)行為管理主要功能

網(wǎng)頁訪問過濾

互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)頁資源非常豐富，如果員工長時間訪問如色情、賭博、病毒等具有高度安全風險的網(wǎng)頁，以及購物、招聘、財經(jīng)等與工作無關的網(wǎng)頁，將極大的降低生產(chǎn)效率。

通過上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，用戶可以根據(jù)行業(yè)特征、業(yè)務需要和企業(yè)文化來制定個性化的網(wǎng)頁訪問策略，過濾非工作相關的網(wǎng)頁。

網(wǎng)絡應用控制

聊天、看電影、玩游戲、炒股票等等，互聯(lián)網(wǎng)上的應用可謂五花八門，如果員工長期沉迷于這些應用，也將成為企業(yè)生產(chǎn)效率的巨大殺手，并可能造成網(wǎng)速緩慢、信息外泄的可能。

通過上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，用戶可以制定有效的網(wǎng)絡應用控制策略，封堵與業(yè)務無關的網(wǎng)絡應用，引導員工在合適的時間做合適的事。

帶寬流量管理

P2P下載、在線游戲、在線看電影電視等都在搶占著有限的帶寬資源。面對日益緊張的帶寬資源，除了增加預算擴充帶寬以外，企業(yè)還可以選擇合理化分配和管理帶寬。

通過上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，用戶可以制定精細的帶寬管理策略，對不同崗位的員工、不同網(wǎng)絡應用劃分帶寬通道，并設定優(yōu)先級，合理利用有限的帶寬資源，節(jié)省投入成本。

信息內(nèi)容審計

發(fā)郵件、泡BBS、寫B(tài)log、聊IM已經(jīng)司空見慣，然而信息的機密性、健康性、政治性等問題也隨之而來。

通過上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，用戶可以制定全面的信息收發(fā)監(jiān)控策略，有效控制關鍵信息的傳播范圍，以及避免可能引起的法律風險。

上網(wǎng)行為分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)上的活動愈演愈烈，實時掌握員工互聯(lián)網(wǎng)使用狀況可以避免很多隱藏的風險。

通過上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，用戶可以實時了解、統(tǒng)計、分析互聯(lián)網(wǎng)使用狀況，并根據(jù)分析結(jié)果對管理策略做調(diào)整和優(yōu)化。

日志管理

通過日志的分類顯示，可以讓用戶只看到自己關心的系統(tǒng)日志，而不需要從所有日志信息中慢慢篩選，從而更好的讓用戶了解系統(tǒng)的運行情況，方便快速定位和排除故障；更值得提出的是，ReOS 2009上網(wǎng)行為日志可以記錄內(nèi)網(wǎng)用戶登錄QQ和退出MSN的信息（能記錄下IP地址、QQ號碼和MSN號碼）和發(fā)送/接受郵件的信息；通過網(wǎng)頁日志，用戶可以查看到內(nèi)網(wǎng)用戶所訪問過的網(wǎng)站域名，可以實時了解內(nèi)網(wǎng)用戶的上網(wǎng)行為。

上網(wǎng)行為管理市場介紹

行業(yè)客戶及大型客戶在選擇上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品的時候，往往會比較傾向于硬件產(chǎn)品，而中小企業(yè)、網(wǎng)吧等單位在選擇產(chǎn)品時，傾向于投入成本相對低廉的軟件產(chǎn)品。

部分硬件廠商：

1、深信服科技

業(yè)內(nèi)硬件領域領導廠商，上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品作為旗下眾多產(chǎn)品線之一，性能應該是能滿足需求的，從客戶反饋看，對功能、性能一般都比較滿意，但是在界面上稍有欠缺，適合專業(yè)人士使用，但深信服的產(chǎn)品性價比不高，特別是目前，他的技術上過于單一，價格太高，隨便一個低端產(chǎn)品就要好幾萬甚至幾十萬，操作界面也煩雜，無最新的桌面監(jiān)控功能和異地網(wǎng)絡監(jiān)控功能，非常不適合中小企業(yè)使用。

2、天助網(wǎng)E網(wǎng)無憂網(wǎng)絡管理機

天助網(wǎng)作為中國商機發(fā)布引擎行業(yè)的領軍者和倡導者，擁有一支非常強大的技術研發(fā)隊伍，根據(jù)他們5萬多家VIP客戶的要求和實際需要，經(jīng)過2年多的技術研發(fā)，成功開發(fā)出了一款目前技術最新，功能最全面，操作最方便，更新最快最穩(wěn)定的上網(wǎng)行為管理機“E網(wǎng)無憂網(wǎng)絡管理機”，管理機一問世就得到深圳相關領導的大力支持和各企業(yè)的認可，而且價格比同類產(chǎn)品要低很多。可以說是為現(xiàn)代中小企業(yè)量身定做的一樣。

3、網(wǎng)康科技

作為海歸人員創(chuàng)辦的上網(wǎng)行為管理廠商近兩年發(fā)展不錯，多次融資，早期產(chǎn)品性能一般，現(xiàn)在有較大改觀，產(chǎn)品特色是界面比較漂亮，配置較為簡單，適合入門級網(wǎng)管使用，主推產(chǎn)品的URL庫，在應用控制方面做得較為粗獷。

4、任子行

深圳的一家安全廠商，主要針對網(wǎng)吧市場，與實名上網(wǎng)卡捆綁銷售，任天行系列產(chǎn)品主要對中小企業(yè)市場，由于產(chǎn)品功能、性能方面的問題在高端市場中鮮見。

5、中科新業(yè)

網(wǎng)絡哨兵，主要針對教育、政府、企業(yè)，實現(xiàn)上網(wǎng)行為審計、管理、分析功能，應用于教育等行業(yè)的分布式系統(tǒng)在市場有不錯的反饋。

6、安達通

7、青蓮

8、企智通

基本的上網(wǎng)行為管理產(chǎn)品，實現(xiàn)效果一般，與電信等運營商捆綁銷售。

部分軟件廠商：

1、百絡網(wǎng)警

《百絡網(wǎng)警》局域網(wǎng)管理軟件是上海百絡信息技術有限公司推出的最新網(wǎng)絡監(jiān)控軟件,集網(wǎng)絡監(jiān)控,安全審計,郵件監(jiān)控,聊天監(jiān)控等功能于一身,是領先業(yè)內(nèi)一年以上的監(jiān)控軟件。

2、天易成網(wǎng)管

天易成網(wǎng)管系統(tǒng)是由成都天易成軟件有限公司研發(fā)的一款上網(wǎng)行為管理軟件。集限制局域網(wǎng)P2P下載、在線視頻、網(wǎng)絡游戲、聊天軟件等功能于一身。天易成網(wǎng)管已通過360軟件安全認證，是一款不含任何惡意代碼的綠色軟件。

第四篇：小學生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查報告分析

小學生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查報告分析

摘要：本文通過問卷調(diào)查的方法探討小學生文明禮儀的現(xiàn)狀，對川硐鎮(zhèn)青島第一希望小學六年級一班的全體學生進行了“小學生文明禮儀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”的調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計和分析。研究結(jié)果表明，總體上，學生對自身文明禮儀的認知程度不夠

關鍵詞:小學生 文明禮儀

一、問題的提出

我國自古有“禮儀之邦”美譽，現(xiàn)實生活中，由于受到種種影響，導致當今國人，尤其是青年一代文明禮儀素質(zhì)低下，已到了非常嚴重的程度。我們的社會、家長對孩子成長的認識還過多地集中在知識、技能的層面。在我們的校園里，上完課學生蜂擁而出、教室里桌椅東倒西歪、上下樓橫沖直撞、大型活動之后地上一片狼藉等現(xiàn)象比比皆是。社會上也還存在著諸多不利于對孩子進行禮儀培養(yǎng)的不和諧現(xiàn)象。在這種情況下，我決定進行“培養(yǎng)小學生文明禮儀習慣的實踐與研究”，力圖使學校的教育適應改革開放和現(xiàn)代化建設事業(yè)深入發(fā)展的需要，適應社會主義精神文明建設的良好態(tài)勢和公民道德建設的新步伐。

二、研究對象和方法

1、研究對象

碧江區(qū)川硐青島第一希望小學六

（一）班全體學生，共37人。

2、研究方法

采用以班級為單位的集體問卷式進行。發(fā)放37份，回收37份，回收率100%。本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括小學生在校文明禮儀現(xiàn)狀；小學生家庭禮儀方面的現(xiàn)狀；小學生社會禮儀方面的現(xiàn)狀。

三、研究結(jié)果

從以上調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，在學校文明禮儀方面，大部分學生都能很好的遵守。譬如，在學校看到老師，你會經(jīng)常問好嗎？我校有92%的學生會主動問好；在同學之間相處時，大部分學生相處能養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣，只有小部分的學生不能做到使用禮貌用語；但是大部分學生不能做到原諒他人，例如，有人不小心打了你，你會怎么做？只有43%的學生表示不會介意；當遇到同學之間打架時，大部分學生認為事不關己，只有少數(shù)學生勸阻或告訴老師。學生禮儀表現(xiàn)突出的方面，得益于學校的日常教育。但我們也看到了學生禮儀的缺失，比如，遇到同學之間打架時，大部分學生認為事不關己。因此，在以后的教育教學中，學校要通過一系列活動，加強對學生在校的禮儀教育。使學生養(yǎng)成文明禮儀修養(yǎng)和良好生活習慣。

保護環(huán)境，遵守社會公德，是《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的基本要求。多年來，該校一直堅持對學生進行綠色環(huán)保教育，大力弘揚“面對垃圾彎彎腰，我為環(huán)保作貢獻”和“誠實做事，誠信做人”的美德。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出：95%以上的學生能自覺遵守交通規(guī)則；97%的學生有良好的購物習慣；這是令人欣慰的。但是仍然存在問題，例如，看到地面上有紙只有19%的同學會撿起來放進垃圾桶。今后我們將一如既往加強可持續(xù)發(fā)展教育研究，加強社會禮儀方面的思想教育和主題實踐活動。讓學生在明禮、導行的過程中，逐漸形成愛護環(huán)境的思想，形成保護環(huán)境的習慣，遵守社會公德的美德。同時，我們還

將一如既往加強珍惜資源、勤儉節(jié)約和誠實守信等諸方面的教育，讓學生變得越來越有愛心和同情心，越來越有社會責任感和歷史使命感。

近年來，我們的家庭教育出了很多的問題。家庭是人的第一所學校，一般地說，人都出生和生活在一個家庭中，都是首先通過家庭這個最小的社會基層組織，再進入更廣泛的社會生活領域的，兒童是一個國家的希望，家庭教育是兒童教育的基礎。因此，對大多的成長來說，家庭是第一所學校，父母是第一任教師。家庭對兒童各方面的發(fā)展與形成，都是至關重要的，從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出只有32%的學生家長能夠在其孩子面前以身作則，41%的學生家長能夠?qū)ζ浣挥亚闆r進行指導，很多家長自己可能都沒有意識到自己的行為方式會給學生帶來什么樣的影響甚至沒有給孩子健康成長做一些必要的指導。所以說我們必須重視學校教育與家庭教育，甚至社會教育三者相結(jié)合，才能促進孩子的德育發(fā)展。

四、討論與思考

學生良好的禮儀習慣是構(gòu)建優(yōu)良的學習環(huán)境，創(chuàng)設優(yōu)良的學習氣氛的重要條件，因此針對上述問題以及結(jié)合學校的實際情況，我們對學校的文明禮儀教育方面尋找方法和對策，具體如下：

（1）對學生的不文明行為進行及時的了解，注意時效性。班主任及科任老師要注意觀察，發(fā)現(xiàn)小學生存在哪些不文明現(xiàn)象，并做好記錄、登記，然后探索不良行為習慣的預防及矯正方法，對具體不文明行為進行引導糾正。（注意不文明行為盡量不責任追究至具體某同學，否則不利于長期實行，而此做法主要目的在于正確、全面、及時引導好學生。）

(2)通過學校日常管理強化學生文明禮儀意識。文明禮儀體現(xiàn)在學校日常生活的各個方面，學校要根據(jù)《新小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的要求，結(jié)合學校日常管理，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習慣。

(3)通過豐富多彩的校園文化活動營造文明禮儀氛圍。開展形式多樣的以文明禮儀為主題的教育活動，采取講故事、知識競賽、文藝演出等形式，抓住重要節(jié)日、重大活動等契機，利用掛圖、黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播等陣地開展豐富多彩的文明禮儀教育活動，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性、創(chuàng)造性。(4)通過召開家長會、學校家校通平臺及時取得與家長的聯(lián)系，讓家長及時的了解孩子的動態(tài)，向他們說明學校施教方針與要求，并明確歡迎家長與學校聯(lián)絡，討論學校事宜，以了解學生在校及在家之表現(xiàn)。讓家長與各班教師會面，談談自己子女在校狀況，以及對教師的要求，如何彼此合作等。通過老師、家長之間的真誠、平等的交流，通過家長與家長之間的相互交流和探討，引領和指導家長借鑒好的家教經(jīng)驗，科學家教，共同培養(yǎng)孩子良好的學習、生活習慣。家校攜手形成教育合力，讓家長會成為學校、教師、家長心與心真誠交流、溝通的一座美好的橋梁。

第五篇：小學生習作現(xiàn)狀分析及策略

小學生習作現(xiàn)狀分析及策略

莊浪三小

張慧

小學生寫作文，本來就是語文課堂教學活動的重要組成部分。小學作文是指教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來。新課程標準明確指出小學生作文是“寫話”和“習作”的結(jié)合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規(guī)律，又符合小學作文教學的實際，小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話。在學生已經(jīng)學會或基本學會了運用口語的基礎上，要讓學生學會用筆來說話，實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生對于寫話有興趣，樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己自在之趣的思想境界。

然而在現(xiàn)實教學中，寫作文是令學生頭疼的事，也是令老師們覺得無從下手的事。每到寫作文的時候?qū)W生寫作文時，教室里真是千姿百態(tài)，有呆呆的坐著發(fā)呆的，有咬著筆桿傻瞅的，也有偷偷找作文書的……總之自己動筆寫的學生微乎其微。看到這種現(xiàn)狀，即使我們使盡渾身解數(shù)來啟發(fā)學生如何定題目，如何開頭，如何寫事件的經(jīng)過，最后又如何結(jié)尾，但認真領會后再寫作文者還是寥寥無幾。再看學生寫上來的作文，單從書寫上看，就能感受到學生對寫作的厭惡到了何等地步，字跡潦草，錯別字接二連三，竟有學生將“借書”整片寫成了“措書”，寫自己的同學都是“他她真是個愛幫助別人的好孩子”，寫家中的媽媽，“啊！媽媽您真?zhèn)ゴ螅覑畚业膵寢尅薄？吹竭@些隔靴搔癢的文字，著實令人對小學生習作能力憂心。學生怕寫作文、寫不出好作文的原因何在？因此，我就小學階段造成學生習作無話可說，空話套話連篇的原因及相應的策略談談我個人的粗淺看法。

一、小學生習作現(xiàn)狀原因

小學生習作現(xiàn)狀原因之一：缺乏積累，讀寫脫節(jié) 如小學校園內(nèi)外文化資源貧乏，學生習作題材孤陋，取材單調(diào)。小學生由于受生活環(huán)境、家庭條件、社會文化氛圍等諸多因素的影響，孩子少見寡聞，更要緊的是課內(nèi)外書籍讀得太少，造成學生知識面狹窄。生活內(nèi)容枯燥，沒有激發(fā)學生寫作感情的動力。所以學生面臨作文時，很多時候是沒法取材，即便是在教師的提示下，他們提取的題材大多都是雷同的，寫作的內(nèi)容很單一，錯字、詞讓你目不忍睹……曾記得，在閱評五年級作文時，有一篇以“我最喜歡的小狗”為題的作文：“我家有一個可愛的小狗，他的眼睛大大的，耳朵立立的又嘿又量，洞洞有神，我飛長喜歡他。每天我放學回家的時后他都來迎接我，我非常非常的喜歡他。我家的小狗別人來的時后他不會咬他，我來的時候也不會咬我，我特別的喜歡他……”可見學生經(jīng)歷感之單調(diào)、觀察事物之淺短，寫作知識容量之匱乏。另外，如今的作文教學主要弊端在于我們對完成“聽、說、讀、寫”任務指導方法上的錯誤認識，而急功近利的應試教育又強化了這種錯誤認識。在人的認識過程中，“讀”和“寫”是既有聯(lián)系、又有明顯區(qū)別的兩個不同階段，時間上有先后，讀在先，寫在后，先讀而后寫，關系上有因果，讀是因，寫是果，有讀才有寫，讀多寫少，“厚積”才能“博發(fā)”，功能上有區(qū)分，讀是積累，寫是輸出。盡管不同階段對讀和寫的要求和標準可以有不同，但是“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”，這是難以改變的規(guī)律。

小學生習作現(xiàn)狀原因之二：缺乏生活體驗，空話連篇 語文基礎知識作為語文課堂教學的重點，但我們更不應該忽視學生習作的重要。語文基礎知識的教學目標是：要求學生通過對課文的學習，逐步掌握各個學段的基本的字、詞、句及基本用法，而學生寫作其實就是將所學的字、詞、句柔和在一塊，把要說明的一件或幾件事（或事物特性、發(fā)展變化等）情的發(fā)展變化過程陳述清楚。學生能寫好一篇作文，說明他們會用所學的知識來描繪事物的發(fā)展變化；反過來，能寫好一篇作文的學生在今后的學習中更能學好語文基礎知識。同時更會用自己所掌握的語文知識去指導其他學科知識的學習。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，多年來，我們的作文教學卻違背了這種客觀規(guī)律。小學生尚處在“多讀”的階段，我們卻同時要求他們“多寫”。應試教育的題海戰(zhàn)術又使學生無暇涉獵豐富的課外書籍，為了給老師交差，為了分數(shù)，學生習作中的空話假話，套話滿文飛，抄襲克隆成了習作的家常事。

二、小學作文教學策略

（一）重視學生遣詞造句能力的訓練

要想培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程。首先我們語文教學必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標準和要求，來指導學生進行遣詞造句能力的培養(yǎng)。其次我們要以學生為主體，針對不同年齡、不同年級、不同層次對學生進行不同的訓練和指導。對語文基礎不太好的同學，要求不要太高，但必須句子結(jié)構(gòu)完整，沒有語病，能夠鞏固他們已掌握的知識。對這類學生我們要循序漸進，逐步提升他們的能力。而對于語文基礎掌握教牢固，有發(fā)展?jié)撃艿膶W生，要鼓勵他們勇于創(chuàng)新，不要限制他們的思維發(fā)展，要為他們創(chuàng)造展示才能的機會，激發(fā)他們的求異思維。

1.詞語理解

應用詞語，遣詞造句，就必須知道這個詞語的準確意思，引導學生與同義、近義、反義詞進行比較，辨析，使學生加深理解詞義，在遣詞造句時用詞更準確。例如：光臨和蒞臨的區(qū)別，蒞臨用于上級對下級的光臨，屬于客套的書面語。光臨多用于口頭語。如果是上級領導來我校視察工作，一個很正規(guī)的場合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個詞意思相近，但是，它們也有一定的區(qū)別。果然表示事實與所說或所料相符，竟然它表示結(jié)果和預期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們在遣詞造句時一定要弄清楚這個詞的確切意思，不明白的可以借助工具書，這樣我們造的句才能意思表達得更清楚，明白。

2.詞語歸類

要培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語，怎樣才能記住更多的詞語呢？我想讓他們自己進行詞語歸類是一個不錯的方法之一。如寫人的詞語吧，哪些是寫人外貌特征的，哪些是寫人內(nèi)心活動的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物的，哪些是寫場景的等等，把這些詞語一一進行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣，對于我們進行遣詞造句是很有幫助的。

（二）重視口語交際能力培養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的遣詞造句能力，就一定要加強說話練習。說話練習也就是通過口頭表達來加強練習。口頭語言是書面語言的基礎，所以培養(yǎng)學生遣詞造句能力也要從提高學生口頭語言表達能力入手。其中最主要的是提高學生說完整話、說通順話、說精彩話的能力。人的口頭語言有很大的隨意性，尤其是學生受家庭，社會中的語言環(huán)境影響，語言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語文教師）在課堂內(nèi)外要注意培養(yǎng)學生說完整話、說通順話、說精彩話，規(guī)范學生的口頭語言，使之規(guī)范化。

新頒布的小學語文教學大綱，第一次把“口語交際”納入了教學內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學低年級開始，就要對學生進行這方面的訓練，這是語文教育的一項重大改革，體現(xiàn)了對語文教育功能的全面理解，對語文素質(zhì)的全面關注，理解語文教育生活化的理念。

現(xiàn)在的低年級小學生生活內(nèi)容比起以前的孩子豐富多了，接收信息的渠道很多，與人交流時基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣。可見從小培養(yǎng)孩子的口語交際能力是現(xiàn)代小學語文教學的重要任務，要使孩子能更好的適應未來社會的需求和發(fā)展。

1.不把口語交際課上成說話課，談化交際性。

“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調(diào)雙向互動，具有交互性。實際教學中我們會看到有的教師會把口語交際課上成“看圖說話”課，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等，這樣的教學哪里談得上在學口語交際，與教材的編寫意圖當然是相違背的。有的教師雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境，但稍不注意就會上成說話課。如在口語交際課《春天來了》中，學生準備好后，一位學生上臺就說開了，但教師為了敘述更流利，對他說：“請你轉(zhuǎn)過身看大屏幕說”。就這么一轉(zhuǎn)身，這位同學就背對著同學“交際”了。這是十分典型的“獨白”或“說話”。把口語交際課上成“說話”課，無疑削弱了口語交際應有的“交際性”。所以，口語交際能力應該從低年級開始就培養(yǎng)。

2.精心選擇交際材料，創(chuàng)設有實際意義的情境，激起學生興趣。小學生口語交際訓練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。

一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學提供了進行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。

兩種材料來源相比較而言，后者占有較大的優(yōu)勢。因為教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學生來說，仍存在著一定的局限性。而后者更貼近學生的生活實際，親切可感，令學生有話可說。選擇課外說話內(nèi)容應該堅持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知識性、思維性、實踐性。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。心理學研究表明，兒童往往會被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應做有心人，要時時留心觀察學生，當學生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應趁熱打鐵，抓住時機進行交際訓練。由于捕捉了時機，學生的積極性調(diào)動起來了，于是他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

3.優(yōu)化口語交際的訓練過程，教給方法

首先教給學生饒有興趣地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還有待于教師具體指導方法。對于低年級學生，教師要教他們從說一句句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中高年級，教師要指導他們按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話。學生一旦掌握了方法，口語交際才不會感到困難。

口語交際中的姿勢、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當?shù)轿坏闹笇В兓枚鄻拥男问剑峁┮淮斡忠淮蔚腻憻挋C會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養(yǎng)成良好的習慣。

其次教給學生傾聽的方法。口語交際強調(diào)雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

第三，教給學生評價的方法。孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。教師要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說得如何，教師總是說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應該引導學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面，引導學生評語言、評儀態(tài)。教師可帶著學生評所說內(nèi)容的有序性和思路。

（三）結(jié)合閱讀豐富語言積累 1.加強朗讀背誦。我們知道，教師課講得再好，如果學生沒有必要的語言積累，也不會有傾吐的內(nèi)容，作文能力的形成和發(fā)展也無從談起。《教育心理學》指出“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”在語文課堂上，為了讓學生理解得深刻透徹，教師總會大講特講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結(jié)在于違反了“朗讀、背誦、積累”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我們的閱讀教學應該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟悉背誦為手段”培養(yǎng)學生主動參與、合作交流的能力，培養(yǎng)學生積極主動、勇于表達主見的精神，激發(fā)學生的主動性，淡化內(nèi)容分析，加強朗讀訓練，重點在熟讀課文上下功夫，在記憶常用詞語、名言警句上下功夫、在背誦詩文佳作上下功夫。

2.讀中悟法，隨文練筆。教師在指導學生寫作時，必須將寫作方法滲透于平時的閱讀教學之中。在整文閱讀中了解作者是如何布局謀篇的；在精讀、賞讀中感悟作者是怎樣遣詞造句的，運用了那些修辭方法，是怎樣具體描寫人物外貌、語言、動工作和心理的，是怎樣抓特點描寫景物和物體的。讀中悟法之后，應該讓學生及時地讓學生先說后寫，或?qū)懫危驅(qū)懶牡酶惺埽驅(qū)懴嚓P主題作文，讓學生的讀寫能力得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

作為一名語文教師，只有在遵循學生認識規(guī)律的基礎上，結(jié)合閱讀豐富學生的語言積累，有計劃、有步驟地嚴格訓練，才能使作文教學獲得成功。

（四）走進生活，增加寫作素材

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文教學要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的社會，融入生活，體驗生活，讓習作成為學生的生活需要。因此教師要解放學生的眼睛，使他們可以看；解放學生的雙手，使他們可以干。在作文訓練中，教師要注重把學生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活，知道學生做積累材料的有心人。學校、班集體有意識地組織活動，積累典型的寫作材料。注重創(chuàng)設貼近或圍繞學生生活的情景，使作文教學貼近學生的生活，學生就有話可說，有話可寫。學生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學生對生活的思考，又能開拓學生的想象空間。例如，在要求學生寫課余生活時，可在課間組織學生進行游戲活動，這樣就能讓學生在具體的情境中為寫作做準備。在正式上作文教學課時，先創(chuàng)設情景、質(zhì)疑自探，依據(jù)學生的學習背景，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生通過分組合作，組內(nèi)談談自己參與活動的過程，這樣使學生在寫作時有話可說，有事可寫，不至于毫無頭緒，空話假話套話充斥于學生習作之中。

綜上所述，小學生習作要做到言之有物、言之有序，情真意切，作為語文教師的確在習作之外要多下功夫，力求將習作教學滲透在語文教學的各個方面，豐富學生的感性經(jīng)驗與素材儲備，讓學生在習作中真正做到“我手寫我口”的習作目的，徹底改變學生習作中諸多尷尬局面。

這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學生心靈的壓力，有利于提高作文教學的效益。顯而易見，小學作文教學的過程，必須有教師的引導，于是便形成了作文教學活動區(qū)別于一般認識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)”(教師、學生、習作內(nèi)容)，是教師“教”學生“練習”作文的過程，是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。