第一篇：求真中學：讓我們的學生快樂起來

讓我們的學生快樂起來

——重塑學校文化的思考

上海市求真中學

一、校園失樂現象，一個無法回避的話題

1、兩種現象令人擔憂

1）自殺率居高不下：據北京心理危機研究與干預中心的調查分析，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂，尤其令人擔憂的是，自殺已成為15至34歲人群的首位死因。

2）心理疾病逐年上升： 據有關方面估計：“上海市至少有１０－２０％的青少年存在程度不等的心理缺陷，表明在性格、情緒和行為的偏異，導致社會適應不良?！眮碜员本┑囊豁椪{查顯示，中國大城市兒童有7％－20％存在各種類型的人格障礙或心理疾病。

2、一個根本原因：當前，學生負擔過重，不僅體現在課業負擔方面，而且還體現在沉重的心理負擔方面。一方面，隨著社會轉型期的到來，社會競爭的加劇，人們感到了前所未有的生存壓力，無形中毀壞了人們的理智，從學校、社會到家長都有形無形給學生加壓，重負之下，談何快樂。據文匯報調查（2003年10月13日），當今中小學生普遍存在著“書包過重”、“學業超額”、“睡眠不足”這無法解脫的“三大難”現象。究其因，知識至上和成績至上仍然被作為教育的最高信條與原則。在一些學校與家庭，知識與成績的獲得是以情感的麻木和責任感的喪失為代價的，學生成了學校與家長的學習奴隸，體會不到生命的樂趣，最終導致了他們對生命價值與意義的懷疑，悲劇就可能發生。為從根本上改善學生的生活生存狀況，學?？梢宰鲈S多事，學校應該改變自己。

二、學校文化重塑，一個含有快樂因子的構想

林語堂先生說：“學校應如同一片森林，學生應猶如猴子一般在其間自由跳躍，任意摘吃各種營養豐富的堅果。”在這樣的學校里，學生才會學得快樂。

1、在樂于奉獻的價值體系中培育學生的人生理想

古往今來，多少偉人為我們留下了用一生的奉獻追求人生理想的典型范例。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“追求理想是一個人進行自我教育的最初動力?！睘橹绺呃硐攵非?、付出的人往往也是最快樂的人，否則我們就難以理解中外先賢和當代許多杰出人物在極其艱難中仍能保持著令人信服的快樂，憑著這份執著中的快樂，創造了令人嘆服的輝煌。這深深的啟迪了我們：校園，應該營建出屬于自己的那一種樂于奉獻的價值體系。在樂于奉獻的價值體系中培養學生的崇高理想。讓理想作為一種追求，成為每個人不懈的奮斗目標。

把陽光播撒到每個學生的心中是激勵學生為崇高理想奮斗不止的催化劑。學生需要父母、教師、生活環境中每個人的肯定和激勵，它們是一種動力，一種激勵學生為了崇高的理想而奮斗的不竭動力。

這里例舉的是一個發生在身邊的生動范例：

讓語文課充滿儒雅之氣是學校向每一位語文教師提出的努力方向。為此，學校的語文教師為自己制定了為之奮斗的目標，并向學生做了公示，以利于學生在監督教師行為的同時，感受到教師“終身學習，不斷進取，樂于奉獻”的不懈奮斗精神。學生們親眼目睹自己的任課教師在課余飽讀詩書，提筆揮作；上課時態度和藹可親，語言親切得體，駕馭課堂的能力飄逸灑脫，從心底里充滿著對教師的欽佩之心，羈絆著他們不能努力進取的枷鎖在無形中得到了解脫，他們因此而懂得了生性修養，陶冶情操的可貴，教師的身體力行督促和鼓勵著他們不斷汲取豐富的養分澆灌自己干涸的心田，并自發而愉悅地為實現自己的人生理想而不懈地努力，而執著地追求……

2、在樂于求真的誠信體系中培育學生的人文精神

“求真中學”的校名向人們昭示著一種全新的教育教學方針——教會學生求科學的、自然的、蘊涵著人文素養的的“真”，而良好的“人文素養”是學生發展的最本質的源泉，最持久的動力。培養良好的“人文素養”是以人為本教育的重要內容。中華民族燦爛文化積淀著深厚的文化內涵和人文精神，點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生的精神得到灌注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶。教育更是要求教育工作者不能僅僅著眼于學生知識素養的提高，更要把握學生發展的深刻內涵，為他們的“終身發展”打好“精神的底子”。在樂于求真的誠信體系中培育學生的人文精神不僅要通過教師的言教來實現，更重要的是要讓學生臵身于情境中，通過自身體驗，相互影響而豐盈起來。為此，把校園建設成一本立體的教科書，豐富人文素養內涵，塑造“現代化精神理念”教育改革顯得尤為刻不容緩。

誠信是受人尊重和尊重人的前提，被人尊重的成本就是誠信，在受人尊重的環境中人才有快樂。我們要求學生在求真中得誠信，在理想追求中講真話、做真事，真情真意地參與學?？鞓坊盍Γ纭罢媲槟阄宜v講心里話”、“樂為中華崛起而讀書”、“快樂擂臺賽——古詩詞誦”等。

預備年級一位學生的身邊收集著一只經教師心理輔導后重塑自我的“快樂口袋”，它折射了學校教育對學生的誠信關懷：所有得滿分的試卷，心愛的日記本，以前佩戴的中隊標志，春游時的照片，稿費通知單，給爸爸媽媽的一封信，老師的評語……這個簡易而又顯珍貴的“快樂口袋”，使學生在失去前進的航標后發現了“閃光”的自我，增強了進取的信心。教會了學生在求真的誠信體系中獲得了自信，這是最為難能可貴的。

3、在樂于相處的人際合作中體現學生的人格塑造

人與人交往，無不運用著兩大概念——肯定與否定，賞識與貶棄。擅長交往且獲得成功的人，往往在人際合作中善用肯定和賞識。肯定和賞識教育，作為一種交際手段與教育手段，早已被人們所接受。肯定與賞識別人，是一種符合人的心理需求的明智的做法。它體現了人的社會性特征的本質要求。肯定和賞識別人的過程必然是一個讓別人快

樂的過程，同時，也是一個自我愉悅的過程，這個過程只能在學習生活的合作中得到體驗，而樂于相處、善于合作的基礎是人格，是合作過程中自我人格的教育與完善，師生都應同時進入這個過程。教育的最高境界應是自我教育。而“肯定與賞識教育”正在教育著師生與他人相處時要寬宏大量，要善于運用自己的人格魅力去感染他人，以使自己在與他人的相處中散發自己獨有的人格魅力，并以這種人格魅力來弘揚每個人生命中最光輝的一面，使自我的人格魅力給他人以激勵推動作用。

再拿預備班年級學生的“快樂口袋”來說，“快樂成果袋”里的成果是可以公開的，每個學生在欣賞自己的同時，也看到了別人真善美的地方。這是一種此地無聲勝有聲的思想和心得交流。學生們的眼光不再盯住別人的缺點，而是以友好、驚喜乃至敬佩的目光去看待、賞識別人，也樂于與比自己優秀或者不如自己的孩子真摯地交往，陽光普照著它們的心靈。

4、在樂于奮斗的精神狀態中體現學生的人生價值

學生的快樂不能夠以享樂來實現，一味追求舒適享受只會帶來不快樂的將來?？嗯c樂是一對矛盾，可以互相轉化，從某種意義上說，只有在樂于艱苦奮斗的精神狀態下通過自己艱辛的付出所獲得的快樂才識持久而富有生命力的，因為這種快樂體現著人的價值。

無疑，榜樣的力量是無窮的。只有為人師、為人父母的珍惜光陰，努力拼搏，積極進取，給學生一個不斷向上的形象熏陶，讓學生在自己的學習、工作、生活中自發地感受到文學作品中的、現實生活中卓有建樹的人物的思想言行對實現自我人生價值的意義，學生才有可能形成堅強的意志，刻苦的奮斗精神，由此激勵起他們樹立遠大志向的愿望，啟迪他們培養堅韌不拔的意志和奮斗不息的精神，促使他們通過自己的不懈追求取得成功，從而為實現自己的人生價值而不斷進取。

三、讓學生快樂起來，創新中一個做出來的事業

1、在學習型文化的視野與觀念更新中讓人有所快樂

當前教育改革“舉步維艱”在很大程度上是人們的觀念造成的。

轉變觀念，就要創造人性化的教育，必須實現兩個達成：達成學校教育思想理念的三個轉變即從精英教育轉向全民素質教育，從追求高升學率轉向人的和諧發展，從以教為中心轉向以學為中心；達成課堂教育思想的四個轉變即教師從關注教材轉向關注學生，從學會——會學，從類同化教育轉向個性化教育，從學生厭學到學生喜學。

轉變觀念，就要體現一個“還權”于生的思想，即還學生學習的主動參與權、學習的自主選擇權、學習的自由發展權，讓學生在自身權利的中獲得自主的快樂，讓學生在我們的優質服務中獲得受尊的快樂。

轉變觀念，必須確立終身學習的理念。我們多渠道營造學習型文化氛圍，通過請專家開設專題講座、自編學習材料、構建學習型組織、“師生對話講壇”、“教壇心得沙龍”

等形式與方法，培養教師的學習意識與學習能力，教師只有不斷學習，才能根據社會的發展不斷調整自己的知識結構，提高專業素養和專業能力，才能激活自己的創新思維，才能真正顯示自己教育生涯的巨大張力。

轉變觀念，教師應努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，讓學生在快樂中輕松掌握知識、學會傾聽和欣賞他人、學會與人合作和分享、學會充分認識自己的價值，鼓勵學生敢于提出不同見解，享受與學生平等對話所帶來的自由輕松，尊重學生個性，平等待生，創設“分層教育”和“活動課程”，為學生個性特長發展提供更多條件和機會，鼓勵與倡導學生向老師、教材、同學質疑，并在三個質疑中發展個性思維。

轉變觀念，教師應與學生共同體驗教學，把學生帶到在情境中主動實踐、體驗、探究，就是讓學生去體驗和領會知識形成過程，讓知識恢復生命，要讓學生得到體驗，就必須引導學生積極參與。啟發學生積極主動的參與，學生的主體意識才能被喚醒，學生的身心潛能才能被引出，新的思想在交流中產生，學生的創新火苗在碰撞中被點燃，才能出現師生能動的交流氛圍，才能使學生從單純的“聽者”“答者”的角色中走出來，成為“思者”“問者”“論者”的角色，在學習的快樂中完成終身發展的初始構建。

轉變觀念，教師就要放下“師者”的尊嚴，當好學生學習的伙伴；摘掉“先知”的面紗，在施教中盡指導之職，不斷成為參與釋疑解難的點撥者，成為創設情境、喚醒情感的激發者，讓師生在傾聽、吸引、包容、共有、相長中獲取成長的快樂，讓課堂充滿生命力，讓班級充滿成長氣息，讓教育充滿智慧挑戰，讓學校充滿勃勃生機。

學校中始終活躍著“校青年教師教育教學研究會”和“班主任德育工作研究會”兩支學習與研究群體。我們重新認識和理解自己所從事的教學工作，重塑自己的教學生活，讓學生快樂自信的成長。我們打破傳統探索新的教學方式，在新的理念指導下，我們的物理課學生可以到處走動做實驗；我們的探究課學生們可以走出校門進行觀察、實驗和社會實踐；學生們可以自己在生活中找研究課題，自己經過實驗撰寫實驗報告；英語課學生們可以自編自導自演英語小品；數學課學生們可以自己出考卷；古詩詞擂臺賽使學生感到背唐詩是一種樂趣……我們的校園中時時充滿了歡聲笑語。

這種學習探討的過程是一種發自內心的渴望，從學習過程中激發個人生命潛能，提升人生價值以充實自我，思想在學習交流中生成并提升。我們創辦了《求真教育》、《求真文學》，積極參與《中國教育報》主辦的《教師素養與學生成材》筆談征文大賽創新論文征文比賽，有4 篇文章被評為一等獎，10篇文章被評為二等獎。

2、在課堂文化的策劃與主體和諧中讓人有所快樂

課堂文化應體現在課堂教學成為師生人生經歷中一段具有生命意義的交往過程，是學生的科學素養和人文精神的形成過程，讓學生得到成功的體驗的過程，讓學生在快樂學習中獲得最適合自己的發展。

自從我們學校實施二期課改之后，在課堂教學活動中老師已不再是“主宰”，學生成了課堂上的主角，我們的學生有了很多的自由和主權。請看：

思辯權。學習是學生內心的一種感受過程，他們在這個過程中，更需要思考與辨析的權利。我們對于這樣的畫面再熟悉不過了——學生正做練習題，教師見有幾個學生做得不對，忽然說道:“停下來!停下來!聽我講?！睂W生被迫放下手中的筆，正襟危坐聽訓導。而在我們的課堂上，教師提出有思考價值的問題，給學生充裕的時間思考，讓他們想得“焦頭爛額”，從而領悟其中的奧妙。

我們允許學生犯錯，讓學生在課堂上熱烈的討論，更鼓勵學生提出自己不同的觀點和見解，讓學生在對自己錯誤的反思中來理解和掌握知識，當學生有機會提出自己的觀點和見解，并被大家認可時，他們的內心是快樂而自信的。

發言權。思想只有通過交流和碰撞才能進出火花。教師強抑著不讓學生說，就等于堵了他們學習的一條渠道。久而久之，學生也就變成了被動接受外界信息的“容器”。

四年前我們學校有位學生在歷史課上提了這樣一個問題：“老師，過去在下雨天撐紙傘時紙為何不會被雨水浸濕而爛掉？”多好的一個問題，可該生卻被認為是打斷了老師的講課而被請進了班主任的辦公室。

而如今我們學校的老師上課時，允許學生從坐位上跑過去搶著做黑板上的題，教師不但沒有批評，還表揚，教學效果很捧。

我們的一位英語老師在上英語課時，去除了傳統回答問題前先舉手的慣例，而是讓學生想回答時自己主動站起來回答問題或是練習口語，常會發生同時有幾個學生起立發言的熱烈景象。課堂應是學生主動說話的地方，讓學生說個夠，才能說出一種學習的好氛圍，說出一個快樂的好心情！

我們每一位求真人都堅信我們求真的孩子和老師都是快樂而自信的，因為我們的課堂不再死氣沉沉，而是熱鬧非凡的；不再只有老師唱獨腳戲，而老師是導演，學生是演員；每個學生都是帶著笑容走進課堂，又帶著笑容走出課堂。學生們課上課下都是生龍活虎的。在這樣的氛圍中，老師和學生互相讓對方感染著彼此的快樂，他們的關系是那么的和諧、融洽、平等。

3、在管理文化的規范與制度重構中讓人有所快樂

新課程改革要求我們重新審視我們學校的管理文化?！白屆恳粋€孩子的個性和才能得到最大限度的發展，讓每一天每一個學生在校園里享受成功的喜悅”成為我們學校管理的基本價值追求。如何讓我們的教育充滿更豐富的內涵，讓我們的學校成為學生喜歡和留戀的樂園，讓我們的教師施展人格的魅力，讓每一個學生心中蕩漾成功的喜悅，就成了我們管理制度改革的主要課題。

在學校制度建設中，我們力求形成一種良性的思想機制，即每一個新出臺的措施方法、每一個決策的后面具有新觀念的支撐，盡力剔除陳腐觀念的羈絆，使新制度有利于鞏固觀念更新的成果，有利于形成開放、有序的管理體系，有利于營造創新氛圍和完善創新服務，有利于培育師生良好的教育行為，有利于造就一所好學校。

隨著我校新課程的實施，制度改革就成了學校管理者面前的一大任務。一方面要堅

決改變傳統的落后管理模式和不合時宜的規章制度，另一方面要積極探索符合素質教育理念和體現課改精神的新舉措。長期以來我們實行的是以教學“六認真”（計劃、備課、上課、作業布臵和批改、輔導、成績考核與評定）為主導的管理模式，這是以教師的教為中心而設計的，而新課程強調以學生的學為中心，突出學生的發展，“教學大綱”變成了“課程標準”，教師由研究“如何用教材施教”變成了研究“如何用教材促學”，對學生評價從一元走向多元等，這一切使學校管理的中心必然從教學管理走向課程管理。就此學校管理者與教師之間進行了反復探討研究，行政領導深入課堂教學，與新教材的各科教師一起備課、評課，幫助每一位教師挖掘自己的創造潛能。原有的機械的管理范式被教師自主管理所取代，在這個過程中，我們的教學管理逐步經歷了一種從“管人”到“管發展”的演變，許多教師深有感觸地說課程管理模式提高了他們的業務水平，也為他們提供了發展的空間。

我們深切體會到，好的制度不能靠管理者單方面閉門造出來，她只能在領導與群眾的互建中打磨出來的。

4、在教師專業化的探索與師生能力發展中讓人有所快樂

綜觀當今世界，正在悄然發生著一場從“人本”到“能本”的轉變，我們認定“人的能力發展為本”的提法對學校教育有著特別的指向性的意義，學校教育如不著眼于師生的能力發展，還有什么文化的先進性可言？在這個轉變中，只有當師生游樂自己的生存之能、發展之能，他們才可能有快樂。建立一支高質量的教師隊伍是各國在人才力競爭中采取的一項共同性的戰略措施。教師專業化發展必然成了提升學校內涵發展的關鍵所在，也是學校能力建設的第一課題。堅定不移地構建好教師的專業化發展是學生發展之母、學校發展之基、教育發展之本。

我們組織了教師專業化的專題學習，讓每一個教師都明白專業化絕不僅僅在課堂上，而是貫穿于育人工作的全過程，專業化對教師提出了很高的要求，除了學科專業能力，還涉及到政治態度、人文結構、人際交互、心理要素等各個領域，我們對教師提出了這樣兩點要求：一是“從傳統師道走向現代專業化”，二是“以專業化的行為善待每一位學生”。我們加強了對教育行為的點評，還收集了傳統教育中影響到學生發展的典型行為，把它作為“非專業行為”來警示，收到良好的實效。我們緊緊抓住課堂教學，把課改作為教師專業化發展的第一抓手研究性工程來搞，以課改促成教師專業化發展，以教師專業化發展打造學校品牌。我們的行動口號是：“ 出題出課出思想，磨課磨人磨品牌?！痹谶@個思想指導下，我們向全區展出了大型課改匯報活動，使全校教師獲得了一次寶貴的實踐體驗。

面對一個個成長中的學生，我們堅持以學生為本，重構課程結構，創造適合學生發展的教育，讓學生學會選擇，努力做到“著眼學生整體發展、立足每一個學生個體成材、充分發揮學生的主體作用”，使每一位學生都具有不同發展方向、不同發展層次、不同發展特點，都可以在求真中學找到自己的位臵和舞臺，讓他們都長成一個個有鮮活個性的人，這才是最大最好的發展。

面對一個個深具潛能的學生，我們學會期待、學會導撥、學會融合。學會期待，就是教師要對學生少一些責備、少一些失望、少一些冷漠，多一份理解、多一份信心、多一份親切；學會導撥，就是教師要走進學生的內心，學會從學生的眼光看待世界，讓自己善于撥動學生的心弦，把他們導入良性發展的人生軌道；學會融合，就是教師要學會在真誠中分享進步與喜悅，分擔痛苦與憂慮，盡可能習慣“一個世界，多種聲音”，對于不同與差異甚至另類，需要尊重與接納，學會必要的取舍。

當我們做著這一切的時候，我們就有樂快樂；當我們做到這一切的時候，就可以這樣對學生說：“同學們，讓我們快樂每一天！”

（曹紅悅執筆）

第二篇：讓我們一起來運動吧

讓我們一起來運動吧

三（1）班國旗下講話

敬愛的老師、親愛的同學們：

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是“讓我們一起來運動吧”。

天高云淡 秋云冬來。2009年秋季田徑運動會在各位老師和同學們的共同努力和參與下，已完美地落下了帷幕。在去年的運動會中，我們的同學和老師，我們的運動員和裁判員，所表現出來的積極參與、勇于拚搏、團結合作、相互關愛、認真工作、全心投入的精神風貌，把比賽和友誼，把體育和人格，把運動和人生演繹得崇高而偉大。在這里我要贊美運動員的風姿，贊美啦啦隊的熱情，贊美我們的老師，我們的裁判對工作的認真負責。通過比賽，我們真正賽出了友誼，賽出了風格，賽出了水平，賽出了成績。

法國思想家伏爾泰說過“生命在于運動”。運動不僅讓人健美，而且讓人健全。因此，我們需要提倡運動。我想，學校舉辦運動會的意義，絕不是僅僅為了比賽分出個勝負，而是通過這種形式，帶動運動的熱情，提高運動的意識，明確運動的意義，全面提高我們的素質。生命在于運動，體育就是動力。

老師們、同學們，近年來，我國青少年兒童的身體素質呈明顯下滑趨勢，近視率越來越高，導致我們這樣一個人口大國的軍隊竟然征召不到足夠身體素質合格的兵源，這是一個多么危險的信號，因為青少年兒童代表著一個國家和民族的未來！為此，中央高度重視，國務院于今年頒布了《全民健身條例》。條例規定，每年８月８日為全民健身日。條例明確，學校應當保證學生在校期間每天參加1小時的體育活動。學校每學年至少舉辦一次全校性的運動會。為有效提高我國青少年兒童的身體素質，教育部、國家體育總局、團中央也聯合發出以“陽光體育與祖國同行”為主題的冬季長跑活動，要求全體青少年學生每天開展長跑活動，以提升所有學生的身體素質。希望老師同學們以飽滿的熱情，積極投身全民健身運動。利用來校途中、體育課、課間等一切可利用的機會，在確保安全的前提下因地制宜，積極鍛煉身體、強健體魄，為未來儲備能量。最后，我想送大家一句話：如果你想強壯，你想健美，你想聰明，那就一起來運動吧！謝謝大家！

第三篇：讓我們一起來學會等待

學會等待，意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、依次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質的形成，一個不良品質的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程：即使是一個概念，一個原理的掌握，也很難一步到位，而是一個不斷豐富、不

斷深化的過程，一個需要不斷“溫故知新”和“知新溫故”的過程。人的一生有90的努力是徒勞的，而正是著貌似徒勞的努力，使我們擁有9的接近成功的機會，而正是這“9的接近成功的機會”，最終讓我們有了1的取得成功的可能。

每個人都有一個從幼稚走向成熟的過程，何況我們整天面對的不懂世事的學生呢？

學會了等待的教師，一定不會對學生說“你不行”。我們所從事的教育工作最能體現“一份耕耘，一份收獲”，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。當我們學會了用等待的心情看待學生時，我們就能對學生少一點苛責、少一點失望、少一點冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份親切。而我們也會有效地減少白發的增生、皺紋的出現……

讓我們共同嘗試“學會等待”帶給我們的愉悅和寬心吧！讓孩子們也能在我們殷切的期待中從容而快樂地成長吧！

第四篇：讓我們的體育課童話起來

讓我們的體育課童話起來

——淺談小學體育課中的童話故事教學法

云南通海里山小學

朱成明

652705 新課程標準要求我們大膽解放學生，體育課程要面向全體學生，注重素質教育，努力為學生營造一個親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛，讓學生在活動中充分感受體育的樂趣，營造在玩中學，學中練，練中樂的良好氛圍，為終身體育服務。其中特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習體育的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中學會體育鍛煉方法的靈活運用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神。

一、借助《小學體育新課程標準》的引領，讓體育教學中合理運用童話故事

《小學體育新課程標準》指出：“要充分利用體育資源，可以充實和更新體育課程內容，提高體育教學效果，使學生獲得更多的體育與健康知識和技能?！毙抡n標十分注重學生自主性的培養，尤其著重提出了要讓學生體驗參加體育活動的樂趣。為此，小學體育教師要通過形式多樣的教學手段和豐富多彩的活動內容，激發學生參與體育活動的樂趣，養成學生體育鍛煉的習慣，培育學生終身體育的意識。根據新課標的精神，并結小學生的身體和心理特點，我運用了童話故事在小學體育教學中進行教學嘗試。

在當前體育與健康課堂教學中，“情境教學模式”是一種運用廣泛、效果顯著的教學模式，它能夠在新課標的“健康第一”的思想指導下，極大地提高學生的參與體育活動的樂趣，從而積極主動地進行體育鍛煉。情境教學模式的形式是多種多樣的，在教學實踐中，我不斷地進行各種教學嘗試，設計出了多種具有很強的操作性和實效性的教學方法，積極引導學生 自主學習，對傳統的體育教學方式進行了大膽的突破，收效明顯。我創設的童話故事運用于體育教學中，就是情境教學模式中的一種。哈里波特的魔法吸引了世界上成千上萬的孩子們，他們是多么希望自己也擁有這么神奇的魔力呀。趁著這股“魔風”，讓我們的體育課也來沾點哈里波特的魔法，讓它帶領我們走進孩子們心中，使孩子們在“魔幻課堂”中愉快的練、盡情的玩。

童話故事運用于體育教學，就是把教學內容設計成一個完整的童話故事，通過生動活潑的童話故事情節展開游戲，引導學生積極參與，在入景動情中，主動完成各項教學目標。這些童話故事都是小學生喜聞樂見的，因而學生參與游戲的積極性很高。童話故事運用于體育教學使學生上體育課的積極性更高了，興趣也更濃了。學生在整堂課中完全融入在童話故事的情境里，在玩中學，在學中得到樂趣，獲得知識和技能，激發創造性思維，陶冶良好的情操，進而形成健全的人格，從而體現了以學生為本的教學理念。

二、體育教學中運用童話故事的引導，不斷激發學生的學習興趣 在小學體育教學的過程中，我們始終不能忘記：我們所教的對象是一群活潑可愛，天真無暇的孩子，他們的理性思維尚未發育成熟，他們無法接受深奧、復雜的理論知識，這些會讓他們更加糊涂、迷茫。這時期的他們，感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛動、愛表現。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂，自己的理想，自己的正義。孩子們希望自己也能擁有童話故事中，白雪公主般的美麗，魔鏡的魔力，圣誕老人的智慧和法力。如果誰能滿足他們的愿望，他們將是多么的開心。我們就可以不斷利用孩子們的這一特點，讓我們的課也增加一些魔力，讓它帶著我們一起走進孩子們的世界。如：在障礙跑的練習中，我們可以讓孩子們在課前先聽完我們可以讓孩子們在課前先聽完《白雪公主》的故事，然后將這個故事改編成一個課本劇，將故事情節融入體育游戲中，通過森林追逐建造家園、搶救公主、共慶勝利等一系列情節把孩子們帶入童話王國之中，使孩子們在游戲中自覺完成練習任務。人們常說：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓原本又苦又累的障礙跑步也變得輕松、有趣、快樂、易學呢？

三、體育教學中以童話故事引領學生的學習氛圍，促進學習的有效性 我時常在尋找小學體育課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對體育感興趣，還要真正能將學到的體育基本技能和鍛煉方法運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用體育基本技能，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣，以促進終身學習而要讓學生真正享受學習的快樂，我們的課堂就必須得牢牢吸引他們的注意，使他們自覺自愿的參與進來。

童話世界中彌漫著魔力的氣息，童話作家奇妙的想象和他們筆下的道具，神奇而具有無窮的魔力，讓多少孩子向往，如果將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到體育課堂上，就能借它的魔力激活體育教學，激活課堂。

1、讓枯燥的練習“活”起來。

想象是創造的源泉，沒有想象，就沒有創造。要培養學生思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可以利用實物、圖片、簡單筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，你可以讓任何不可能實現的事在童話世界中成為可能。例如在教學單雙腳跳時，我們可以給學生戴上小青蛙的頭 飾，使他們變成一只只可愛的小青蛙，并賦予他們一些魔法讓他們將手中的繩子“點化”作一片片形狀各異的荷葉，讓這群可愛的小青蛙在這片自己設計的池塘里自由自在的跳躍。

2讓乏味的動作“趣”起來。

在學習新的技術動作時，我們往往采用讓學生先觀察掛圖、然后觀看動作示范，接著就是分解動作及完整動作的練習，這樣的教學方法使學生覺得枯燥、乏味，從而產生厭學的情緒。其實，學習新動作有多種方法，借助神奇的魔棒就是其中之一。而借助魔棒就必須注意以下幾點：第一、激發學生的想象力和創造力。如在學習各種姿勢的走時，我就讓學生模仿各種人或動物行走的樣子，同時也鼓勵他們自行配上聲音效果。頓時操場變成了孩子們展示的舞臺：有拄著拐棍的老人；有抱著孩子的媽媽；有跳躍的小兔；有爬行的小蛇；有多足的蜈蚣??好精彩的動作，好逼真的聲音，我不禁為孩子們的出色表現叫好。第二、充分利用音樂、舞蹈的魔力控制教學節奏。音樂、舞蹈本身就有一種調節人情感的神秘力量，教師根據課堂的需要把音樂舞蹈恰當的運用于教學的各個環節，用音樂的或張或馳來控制教學的節奏，使學生隨著音樂或興奮或放松。如用略顯強烈的音樂節奏來烘托游戲的緊張氣氛，使學生更加興奮，玩得更加盡興；又如用輕快的音樂節奏進行放松，使學生在輕松、悠揚的音樂聲中翩翩起舞，使其生理和心理上得到充分的松弛，心曠神怡，從而消除疲勞。正是由于音樂舞蹈的參與使得單調緊張的課堂變成動作優美，生動活潑的課堂，從而充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。也能起到很好的效果。第三、將孩子們帶入童話的宮殿，一起感受魔法的無窮魅力。如：在學習技巧的過程中，當有的孩子無法完成技術動作時，我們可以請來奇妙的魔棒，讓它施魔法。大家一起拿著神奇的魔棒在空中晃動，然后指著那位學 生說：“給你勇氣，給你力量，你行，你行，你一定行！”在這么強大的“魔力”的作用下，我相信那個同學一定能夠完成動作。同樣，魔棒也可以讓乏味的徒手操“活”起來。用魔棒將枯燥的徒手操點活，給予他們生命，象童話世界中一樣，讓他們“活”起來。讓孩子們在童話王國中根據故事情節自行設計徒手操，讓我們的徒手操變得有聲有色、充滿生氣和活力。總之，教師在教學中注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，開發學生的智力潛能，提高學生的創造思維能力。

3、讓雙手和大腦“動”起來。

一堂充滿創造力和想象力的體育課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。在學完新的技術動作后，要使學生能靈活運用，教師就可以拿出一個呼啦圈，作為一面神奇的魔鏡，帶領學生穿越魔鏡來到“智慧樂園”。在這片樂園里，任何東西都是孩子們的玩具，但卻都需要運用“智慧魔力”才能使玩得更歡暢。在這種集體智慧的魔力下，復雜的新動作變得簡單起來，平凡的舊器材變得富有生機起來。

4、創造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學。

如果老師課堂設計只是停留在傳授知識，復習的技能上，那學生還是不會自由地運用。因此“活”字是體育課堂的精髓，只有讓體育接近生活，回歸生活，才能激發了他們學習體育的興趣，幫助他們建立了學習的成就感和自信心，培養了他們的創新精神，學生們會非常喜歡上這充滿魅力的體育課。如我在教學蹲踞式跳遠時，就采用童話引入的方式。首先讓學生回想《狼和小羊》的故事，并給故事續述結尾：小羊需要哪些本領才能逃脫狼的追捕？孩子們立刻七嘴八舌的說開了：它要是跑得很快，狼就追不上了；它要跳過旁邊的小河，狼就無能為力了；小河很寬，它要是有翅膀飛過去就好了，順著孩子們那充滿童真和智慧的想象力，我便引導他們將 自己想象成小羊去拜師學藝。一只只小羊馬上忙開了：向羚羊學奔跑；跟袋鼠學跳躍；與丹頂鶴學飛行??藝成歸來后，“小羊”面對“狼”的追捕，將所學技藝融合起來，利用羚羊的速度、袋鼠的蹬地、丹頂鶴的起跳和平衡順利越過小河（小墊子），逃離了“狼”的魔爪。在這種充滿童話色彩的游戲活動中，學生帶著興趣、想象和快樂去學習，他們就象著了魔法一樣，運動著、快樂著。在這樣的教學氛圍中孩子們不僅能專心地投入教學活動，更讓他們無窮的智慧折射出燦爛地創新火花。

四、每課一個主題故事，讓體育教學歩入童話的世界

通過教師不斷創設妙趣橫生的故事情境給學生創設寬松、民主、和諧、快樂的課堂氛圍，使學生玩中學，學中練，練中思，思中創，從中體驗體育課給他們帶來的無窮樂趣，以促進學生身心全面健康發展。

1、創設問題的童話故事情景，發展學生的創造思維能力。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在體育教學中有意識的通過故事情景的預設，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在一年級“大魚網”游戲規則的學習中，我首先讓學生想象一下魚兒生活的特定環境，將界線內規定區域比作池塘，界線外場地比作“岸”，然后提出魚兒離開了水會怎樣，在孩子們七嘴八舌地回答中得出“會失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創設優化環境，對學生的心理及行為施加影響，從而一步步達到既定教學目標：學會方法，遵守規則的過程，也是激發學生創造性思維的過程。又如在教二年級“30米快速跑”時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題中互相探討，互相體會，然后創設了“小鹿賽跑”的故事情景，使學生的參與積極性強烈，更有效地開發了學生的思維能力。

2、創設體驗的童話故事情景，激發學習興趣。體驗是一種基于學生通過本身的活動經驗，從中獲得感性認識的過程，其主體是學生本人。在體育教學中，教師要充分為學生創設體驗的情景，使學生在體驗的過程中獲得成功與失敗的體驗。例如：在教低年級立定跳遠時，我就從童話故事“小蝌蚪找媽媽”來導入課堂，我在用生動的語言和描繪法講述故事情節的同時，師生也同時進入了一種角色，我讓他們模仿小蝌蚪尋找媽媽并遇見了各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教蝌蚪學本領：立定跳遠，從而活躍了課堂的氣氛，促進了個性發展。又如在故事情景的渲染中加入兒歌輔助教學，使形式更加活潑，內容豐富，激發學生參與熱情。創設“小白兔回家”故事情景進行接力跳游戲，一邊游戲一邊唱兒歌： 小白兔，跳跳跳，兩膝夾個小沙包。跳到草地吃青草，吃飽肚子往家跳。看誰最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活動中的學生寓情于境，充分體驗運動的快樂。

3、創設游戲的童話故事情景，培養學生的活動能力。游戲是一項學生十分感興趣的體育活動，它內容豐富多樣，形式生動活潑，利于激發學生的學習動機。例如：將障礙跑的教學過程設計成《解救青蛙王子》的故事，然后將這個故事改編成一個課本劇，將故事情節融入體育游戲中，通過越過小山→鉆過山洞→穿過森林→拿到魔棒→解救王子→共慶勝利等一系列情節把孩子們帶入童話王國之中，使孩子們在游戲中自覺完成練習任務。在這樣的教學活動中，學生的思維異?；钴S，練習的情緒十分高漲，學習的效果也得到極大的提高。

4、創設音樂的童話故事情景，發展學生的想象力。音樂能夠陶冶人的美好情操，使學生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導，讓學生充分發揮想象力。例如：《解救青蛙王子》的童話故事情景根據故事的發展來配 上音樂：王子變成青蛙先是悲傷的音樂來表現；練習本領的時候用輕快的音樂來表現；開始解救的時候用緊張的音樂來表現;解救成功的時候用歡快的音樂來表現。這種方法往往能使學生學習情緒高漲，合作意識明顯，完成動作積極認真。

童話故事運用于小學體育教學中新課程下倡導的情景教學是追求讓學生融入情景，主動投入到學習中去，自主與合作的有效結合，使情景教學煥發其特有的教學魅力。通過創設具有鮮明主題的童話故事情境氛圍，激發了學生的學習動機和求知欲望，使學生的學習動機與教師的主導作用產生共鳴、形成共振，從而有效地實現教學目標的過程。與一般體育情境教學法比較，它主題鮮明、情境創設一脈貫通，因此，它更具有突出以人為本，并將基礎教育知識綜合化地運用到體育教學中，使體育教學育人、育智、育體和諧發展的功能得以更完美地體現。在小學低段體育課堂教學中采用故事情景化教學是注重了“健康第一”、“以人為本”的教學理念。它更適合小學生的年齡特點，使教學內容富有生活化，游戲化、兒童化。我們在平時的課堂教學中一定要結合體育學科特點，整合體育課程資源，讓體育課堂教學融入生活，超越生活。構建以“童話故事情景”為載體的教學模式，采用師生互動、生生互動等教學手段，使自主、合作、探究等學習方式成為學生獲取體育知識，發展體育技能的有效途徑。使學生在主動學習中通過多元體驗，體會運動的快樂，感受音樂的節奏，提高語言表達能力，接受審美的熏陶，具有良好的競爭意識，樹立“終身體育”思想，具有良好的社會適應能力，促進學生身心健康、全面發展。

第五篇：讓我們一起來復興中華 Word 文檔

讓我們一起來復興中華

城關三小五（3）班

邰海生

指導教師

張海平

五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話：愛我中華，愛我中華，愛我中華！”在這首家喻戶曉的歌聲里，我看到了中國人民團結協作走過的六十三年的風風雨雨，讓中國從百廢待興，走向繁榮富強。中華民族不僅有著五千年的悠久文化歷史，還有令人驕傲的四大發明——指南針、火藥、造紙、活字印刷術。生長在幸福時代，遠離硝煙戰火！可是，誰能想到，我們中華民族卻曾飽受了風霜，歷盡了磨難呢？

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。你們知道南京嗎？南京??！南京是我們每一個中國人都不能忘卻的歷史，那是我們的恥辱。在六個星期之內，我們中國同胞，被他們槍殺和活埋了30多萬人，平均十三秒鐘就有一個中國人被他們殺害，這幫禽獸不如的日本鬼子，我們小到七歲的小女孩，大到七、八十歲的老奶奶，他們都不放過，被他們奸污，我們有多少媽媽，已經懷孕八、九個月，還要被人家活活剖腹，胎兒掏出來挑在刺刀上哈哈大笑??！同學們，我們要清醒地認識到落后就要挨打。

如今，恥辱和不幸已經成為過去，中國人民創造了新的輝煌。現在的中國是一個多么偉大的國家啊！新中國成立六十三年來，我們在經濟、科技、軍事、體育等方面都取得了長足的進展。高速道路四通八達，機場港口一派繁忙，三峽工程、青藏鐵路、南水北調、西電東送，這一切無不在昭示著：中國的無限發展

生機和活力。“神舟飛船”“嫦娥奔月”“蛟龍下海”，見證著中國強大的科技實力。讓祖國不再受列強欺凌。北京奧運會的成功舉辦、倫敦奧運中國健兒創造的佳績，從此，中華民族不再是“東亞病夫”。這是一個除舊立新的祖國，這是一個沸騰上升的祖國，這是一個如日中天的祖國。

同學們，我們今天的學習，不是為了學習而學習，不是為了考大學而學習，不是為了自己在學習，是為了中國科技的發展而讀書哇；為了中國實力的強大而讀書，為了中國生產出高質量的產品而讀書哇；為了中國不再被侵略而讀書哇！所以在場的同學們，請你們挺起你的胸膛，用你最大的音量大聲地跟我一起說：“少年智，則中國智；少年強，則中國強；少年雄于地球，則中國雄于地球；為中華之崛起而讀書?！蓖瑢W們，不要逃避退縮，讓我們一起來復興中國。

讓我們一起來復興中華（講稿）

尊敬的領導老師、親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《讓我們一起來復興中華》。五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話：愛我中華，愛我中華，愛我中華！”在這首家喻戶曉的歌聲里，我看到了中國人民團結協作走過的六十三年的風風雨雨，讓中國從百廢待興走向繁榮富強。中華民族不僅有著五千年的悠久文化歷史，還有令人驕傲的四大發明——指南針、火藥、造紙、活字印刷術。我們生長在幸福時代，遠離硝煙戰火！可是，誰能想到，我們中華民族曾經飽受的風霜，歷盡的磨難呢？

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。你們知道南京嗎？南京啊！南京是我們每一個中國人都不能忘卻的歷史，那是我們的恥辱。在六個星期之內，我們中國同胞，被他們槍殺和活埋了30多萬人，平均每十三秒鐘就有一個中國人被他們殺害，這幫禽獸不如的日本鬼子，我們小到七歲的小女孩，大到七、八十歲的老奶奶，他們都不放過，被他們奸污，我們有多少媽媽，已經懷孕八、九個月，還要被人家活活剖腹，胎兒掏出來挑在刺刀上哈哈大笑??！同學們，我們要清醒地認識到落后就要挨打。

如今，恥辱和不幸已經成為過去，中國人民創造了新的輝煌。現在的中國是一個多么偉大的國家?。】纯窗桑焊咚俚缆匪耐ò诉_，機場港口一派繁忙，三峽工程、青藏鐵路、西電東送，這說明了中國在發展。“神舟飛船”“嫦娥奔月”“蛟

龍下?！?，見證著中國強大的科技實力，讓祖國不再受列強欺凌。北京奧運會的成功舉辦、中國健兒在奧運會上奪下一枚枚金牌，說明了中華民族不再是“東亞病夫”。

同學們，我們今天的學習，不是為了學習而學習，不是為了考大學而學習，不是為了自己在學習，是為了中國科技的發展而讀書；為了中國實力的強大而讀書，為了中國不再被侵略而讀書哇！所以在場的同學們，請你們挺起你的胸膛，用你最大的音量大聲地跟我一起說：“少年智，則中國智??少年強，則中國強??少年雄于地球，則中國雄于地球??為中華之崛起而讀書??”同學們，不要逃避退縮，讓我們一起來復興中國。

復興中華從我做起（2）

中國是一個具有五千年文明的文化古國，中華的文明源遠流長，尤其是四大發明:造紙術、指南針、火藥、活字印刷術四大發明以及無數個世界首創，有力推動著人類文明進化。在歷經數次磨難后，中國以自強不去的脊梁高高屹立在世界東方。我們驕傲，我們自豪，我們為有這樣一個偉大的祖國而歌唱。

記得抗日戰爭時期，有多少人因為沒有一個好的武器而喪命，也許有人會說，中國當時有三分之一日本的技術，中國才不怕呢。的確，如果真是這樣的話，中國不會被一個小小的日本打的遍體鱗傷的。今天，就以日本侵略中華為例子，談一談復興中華，從我做起。

同學們，你們還記得1860年10月6日嗎？那天，英法聯軍侵入北京城，闖進了圓明園，讓這座世界上最輝煌壯麗的建筑頃刻間變成一片焦土和瓦礫哪里的,有多少奇珍異寶，被他們搶的搶，摔得摔,那天,估計是那些強盜這輩子最開心的一天,個個都是大豐收;你們還記得,1874年，日本侵略中國臺灣，殘酷殺戮高山族同胞;你們還記得,1894年，起中日甲午戰爭，迫使戰敗的清政府簽訂馬關條約，割讓臺灣，澎湖列島，給日本，而且給日本3000萬兩白銀。你們還記得，1937年7月7日，日本帝國主義以士兵失蹤為借口，發動了震驚中外的盧溝橋事變;你們還記得,1937年12月13日日本在南京的那場屠殺，30多萬人頃刻間消失了，全城幾乎變成了一座空城,多悲慘呀。這是作為中國子民一輩子的恥辱。與外國的一個又一個不平等的條約，使我國逐漸成了一個半封建半殖民社會，領土 主權遭到嚴重的破壞。從此，中國人民走上了艱難的抗戰征程。還有1860年10月6日的圓明園，甚至還放火燒了圓明園。還有我想我說的這些事例，一個中國人應該都知道。

那還在等什么，復興中華，從我做起。

1949年10月1日, 毛主席站在在天安門城樓上莊嚴地向全世界宣布：中華人民共和國成立了！從此，我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！改革開放的今天，中國的國際地位在一步步升高;外國為中國一個個先進的武器裝備而感到驚嘆;一座座現在化的城市迅速崛起，一個個商廈、工廠、高科技企業正遍地生花;一個個曾經看不起中國的國家，有的悄悄的低下高貴的頭;在奧運會，一個金燦燦的獎牌掛在運動員的胸前;在學校,寬敞明亮的教室,美好的學習環境;在農村，一個個農民，住上了寬敞明亮的樓房，生活越來越好，走向了富裕，實現了小康。但是，我們還要努力，比如中國與日本的釣魚島問題，中國與韓國的蘇武巖，中國與韓國的南海問題，東盟之間的南海島礁問題，還有與菲律賓黃巖島的問題，關于領土問題還有很多。.在元朝的時候中國疆土面積達到2848萬平方公里，再到中華民國1147萬平方公里，最后到現在，才960萬平方公里，雖然現在的中國是世界三大國，但從2848萬平方公里減到960萬平方公里，幾百年就減了1888萬平方公里，這是為什么呢？就因為中國當時不夠強。以前,日本攻擊美國珍珠灣,美國投了兩顆原子彈,日本立即俯首稱臣,現在日本做什么事,都要看美國的臉色行事,這不是實力的體現嗎如果中國強大一個小小的日本怎么可能會和強大的中國叫死勁, 這不是明顯的給自己找難看嗎,所以,在外國人心中,他們是不怕中國的,所以我們要提高自己的自身素質，要具有創造意識，進取精神，科學精神，民主法治觀念，勞動觀念，自主能力和自我保護能力，全面提高道德素質，科學文化素質和精神素質！讓上一代沒有完全完成的使命,在我們這一代完成.為了復興中華,就要從我做起為了受辱已久的中國,為了中國所有的人民,為了你自己的榮譽與自尊。

我們要把實現中華民族偉大復興的命令承擔，我們注定是實現中華民族偉大復興的主力軍，偉大的使命鼓舞起無窮的力量，召喚我們高揚起民族精神的旗幟，準備著，時刻準備著去譜寫中華偉大復興的新篇章！

參考結尾2：我們要提高自己的自身素質，要具有創造意識，進取精神，科學精神，民主法治觀念，勞動觀念，自主能力和自我保護能力，全面提高道德素質，科學文化素質和精神素質！

我們要把實現中華民族偉大復興的命令承擔，我們注定是實現中華民族偉大復興的主力軍，偉大的使命鼓舞起無窮的力量，召喚我們高揚起民族精神的旗幟，準備著，時刻準備著去譜寫中華偉大復興的新篇章！

我們要熱愛祖國！熱愛共產黨！熱愛人民！