第一篇：在衡水中學短短的半天考察學習（定稿）

在衡水中學短短的半天考察學習，我感觸很深，他們的教育教學理念，他們的管理水平，他們神話般的升學率，令我們驚嘆不已。衡水之行給我洗了一次腦，我的心靈受到震撼，真是不虛此行！就本次學習我談幾點感想，我把我了解到的衡水中學的一些情況做一總結：

一、注重發揮團隊的力量

先進的理念來源于集體的智慧，輝煌的成就離不開集體的力量。為了將整體協作的觀念落到實處，學校不斷強化“三年一盤棋”的思想。學校提出，高中三年是一盤棋，少了哪一步，走錯了哪一步，都不得了，甚至會滿盤皆輸。高一是基礎，要夯實基礎，和諧發展；高二是關鍵，要凸顯優勢，自我發展；高三是決戰，要超越目標，跨越發展。為此，學校大力提倡要充分發揮4個協作體的作用。即想方設法挖掘年級質量管理協作體、學科質量管理協作體、班級質量管理協作體以及自我管理質量協作體的潛力和活力，要求每位教師都要提高認識，顧全大局，全心全意服務于學校整體工作。

⑴在教學目標上協調一致

為了實現“三年一盤棋”，學校制定了完整的三年教學規劃，并要求各學科組制定詳細的三年教學計劃。⑵在教育資源上共同分享

學校要求教師必須精心寫教案、做課件、準備班會。但是，一個人的才能、時間、資料都有限，于是，學校引導教師們整編教育素材，組織班會公開課、課件大賽等，以此積累了大量優秀的教育素材、教案、課件等，并將教學資源完全共享。

在教學上，學校安裝了教學觀摩系統，任何一個教師在校內任何一臺計算機上，只要輕點一下鼠標，就可以觀摩到任何一個教室內的教師授課情況，而且該系統還可以像攝像機一樣錄制任何一節課。

另外，在集體備課、統一習題等方面，學校也采取了不少措施。教師之間的合作，不僅實際了雙贏，更避免了因內耗而使彼此的力量削減。

⑶在教學業務上互相學習

學校每周舉行兩次以備課組長為核心的學科組教研活動，周一下午：評課、討論上周作業中出現的共性問題并討論編寫出校正練習、確定下周要上的內容的教材分析主講老師，周四下午：確定下周上公開課的老師、下周教研活動的詳細安排、下周要上內容的詳細安排、主講老師說課。通過集體研討，廣大教師的教育教學水平得以同步提高，教師的每一節課都集中體現了一個教研組或全體教師的智慧。

二、抓細節，過程落實到位

參觀衡中后我們有一個共同的感覺：在學校管理的方方面面，只要學校想到了的，都做出了明確的規定或計劃，只要有規定或計劃，都在過程中得到了較好的落實。

（一）校園管理

進校門時，有一塊牌子：“你已進入了無煙學校”。前來參觀的人中有人準備抽煙，學校人員及時上前提醒。學校內任何地方都不允許抽煙，違者一次罰款500元，有煙癮的老師下課后到學校大門外抽。我們在學校既沒有發現有人抽煙，也沒有發現地上的煙頭，所以，在衡水中學學生不抽煙一定得到落實。

我們還現場感受了衡水中學極富特色、充滿昂揚向上生命活力的學生“胸貼背式”課間跑操，學生們那種昂揚斗志、氣勢如虹響徹云霄的號子讓參觀者無不為之震撼。尤其跑操前每個同學都拿著課本或紙條聚精會神的學習狀態，讓人更為之動容。

所謂跑操，就是所有學生要以班級為單位在10分鐘內按指定線路跑完1200米。學生隊列整齊，口號洪亮有氣勢，既鍛煉了體魄，又充分展示了學生的精神面貌，增強了班級凝聚力和集體榮譽感。為了保證質量，衡水中學單對學生跑操就提出了“四爭”，即爭列隊早晚，爭隊列整齊，爭口號洪亮，爭精神面貌，對每一個班級的隊列，由學生整隊、學生領呼口號，學生組織檢查評比，整個跑操場地，看不到一位老師。這種整齊劃一的跑操及嚴格有序的管理，絕不是一天兩天形成的。事后我們才從一位老師那兒了解到，對于跑操，新生入學時“軍訓怎么要求，平時就怎么要求”。這使我們聯想到，我們每一所學校學生入學時也要進行軍訓，但軍訓一結束，軍訓時的作風和要求大多也隨之消失，更不要說能讓學生保留到畢業。

三個年級學生就餐，按規定每個年級錯開4分鐘，學生下課后到食堂就餐很有批次，沒有蜂擁而至和排長隊的現象，學生就餐后，自覺將碗筷送到回收的推車內，食堂沒有任何塑料袋、一次性飯盒，校內小賣部只賣文具用品，不賣任何食品，所以，校園里也沒有什么垃圾。

（二）教學管理

1、制定計劃、指導預習

學校有一個計劃，年級有一個計劃，各學科也有計劃。分學科講的時候才知道：學科在制定計劃前，有一個學情調查（在開學初或有必要時，對學生進行問卷調查（知識基礎、漏洞、系統化等方面），再根據調查的情況制定計劃；計劃都發給學生。）

2、做好考后分析（一月一次）

考試后會分年級、班級、學科、教師、學生個人對本次考試做分析，并且還要求學生寫滿分答卷，分析自己失分及原因，將來試卷還會二次回收，糾正不好的試卷老師會進行面批面改。

3、精編精選習題

（1）上課有學案

上課前發給學生“學案”、“作業題”、“自助餐”。老師講課（包括高三復習），沒有用現成的厚本頭資料，老師的“學案”與學生的資料全部是教師根據學生情況自己動手編印的，而且是專門為本課本節編印的。學生沒有作業本，也沒有用現成資料代替作業本的現象。

我們還根據衡水中學的安排，分別按照個人所屬學科聽了一節課，交流中大家都有一個共同的體會，衡水中學的教師隊伍的整體素質，學校預先安排的對外展示課，按照我們的標準，其也差不多。但有幾點感觸很深，一是課堂充分落實學生的主體地位，學生主動參與意識強烈，在咱們這只會在初中班級才會看到的爭先恐后發言的現象，在我們聽的幾堂課中都有體現；二是教師對高考知識點的研究非常深刻，而且在課堂教學中把握到位，教師課堂教學語言樸實親切且句句切題，這個主題就是“怎么出題”、“怎么考”。教師講課非常細致，就是實驗班的學生，進行一輪復習也是講的極其細致，完全不因學生的基礎較好而糊弄了事，真的做到了每一個知識點都不漏，學生哪有學不好之理；教師給學生布置作業，更是分的很細，必做、選作、自助餐，怎么收、怎么批、怎么改、怎么講都規定的詳細的很；課程表安排的細，比如英語課，規定了哪一節是上新授課、聽力課、自習課、講評課，其他學科也是按照學科特點進行了相應的設置??“自助餐”，這是衡中獨創的一種作業形式，不驗收，不檢查，完全由學生根據自己的情況處理，“自助餐”既具有知識性，也具有趣味性。

（2）自習課有作業、自習考試化

衡中學生自習比較充分，他們把自習分成學科自習、綜合自習和合作自習。學科自習老師進班，巡回輔導，但不能講課；或者是上課之前老師發試卷，課上學生嚴格按照考試要求自主完成試卷，下課鈴一響學生自動停筆，等待課代表收齊試卷。綜合自習（每天2節）完全由學生自己支配，老師不能進課堂，學生主要解決自己遺留的問題。合作自習（每天20分鐘）完全讓學生自主討論、研究。

（3）錯題本常規化

在衡中，每個學生都有兩個本子，一個筆記本，一個錯題積累本。筆記本主要是記錄老師課上講的一些重要的知識性內容，或者是自己認為比較重要的知識點。錯題本主要就是匯集每次考試的錯題，可以抄寫，也可以粘貼，題后還詳細標示了錯題對應考察的知識點、能力、解題方法以及拓展知識。

三、豐富的校園文化活動

我們一向過于看重成績，其他活動盡量從簡，卻忽略了一些有義意的活動對學生正面的影響。衡水中學每年組織學生進行一次八十華里遠足，這項活動的意義遠比表面所見深遠的多，許多學校也每年組織越野賽之類的活動，以此可以增強學生的毅力和恒心，我們這里春天的景色遠比衡水要美麗的多，遠足的去處也并不少見，也可考慮舉行類似的活動。再比如，衡水中學的青年志愿者、英語夏令營、藝術節、十大學星等星滿校園活動，都開展的豐富多彩，不但不會影響學生學習反而更能激發學生的學習熱情。

第二篇：赴衡水中學考察學習心得體會

赴衡水中學考察學習心得體會

孫鎮中學 曹靜波

3月5日至3月7日隨教研室領導赴河北衡水中學進行考察學習，參加了第十屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研討會議，并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習，真可謂受益匪淺，在考察過程中，我們深入學校，聽專項報告、觀摩課堂，了解學校基本情況，感覺到衡中先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，這是衡水中學求真樓走廊大廳的一幅標語。衡水中學提出“精致管理”策略，對學生的思想、行為、學習、生活等各個方面都做細做實。他們認為，好學生是“管”出來的，而不僅僅是“教”出來的。做每一件事都要從精致化方面考慮，變常規管理為管理常規。在常規上在創新，教學過程是過程管理，關鍵是微觀上的落實。

1、抓細備課。

衡水中學實行集體備課制度。每學期開學前由備課組長牽頭，列一個詳細的備課計劃，每周每個學科有固定備課時間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內說課進行分析、修改，拿出具有普遍指導意義的最佳教案，最后，根據集體備課的結果，結合個人和班級的實際，對自己的教案進行適當修正。每一節課要確定科學的目標，教師要清楚“我要讓學生得到什么，我怎樣讓學生得到，學生得到了什么”。每上二、三節課就要寫一篇教學反思，教學反思是教案的重要組成部分。

2、抓活課堂

對教師上課，衡水中學要求必須做到“五個清晰”：教學目標清晰，知識框架清晰，教學思路清晰，課堂語言清晰，重點要點清晰。課堂教學要留給學生思維的空間，讓學生的思維得到充分激發。教師提問既要有針對性還要有新意，同時還要注意具有一定的知識容量。在起始年級的教學夯實了學生基礎，增強了學生學習的信心和興趣。

3、抓嚴輔導 每節正課每天都安排一節輔導課，要求教師必須進班輔導。老師要把輔導內容和要求寫在小黑板上，輔導時不能講課。

4、抓精練習

衡水中學每周每科測試一次，實行“周測制度”，對測試題的選擇要求非常高，嚴禁使用現成的成套試題，教師必須根據教學和學生的實際情況進行組題。他們的指導思想是“寧可教師多費時，不讓學生做廢題”。中心教研組及備課組長一起命制試題，保證試題的質量。考后講評學生錯誤率低于50%的個別輔導，高于50%的統一講解。

5、抓實分析

分析到每一個學科，每一個學生，每一個知識點，開好不同層次的分析會議，落實解決問題的措施。培優補差靠的是日積月累，責任到人。每班后10位學生根據薄弱學科，具體到每位老師，教師利用每天課余時間補差。

在教師的管理和成長中，衡水中學的做法也值得借鑒。

（1）營造一個教師和諧成長的氛圍。名師不是刻意造出來的，也不應該有一成不變的標準。所以首先是要特別尊重教師個性差異，學會賞識教師，努力發現他們的長處，包容其個性中的不足之處。其次是要尊重教師的生命價值，高揚其生命的神圣與不可侵犯性，關注其生命的潛能以及生命價值的實現。再次是要充分相信每一個教師都是強者，依靠每一位教師辦好學校。最后就是要十分關心教師的生活，解除他們的后顧之憂，讓教師感覺到學校是一個大家庭，是他們生命價值實現的搖籃，以便以飽滿的熱情一心撲在工作上。

（2）創新教師幸福成長的機制。對教師生命潛能價值的實現而言，僅有尊重是不夠的，還應有激勵機制，而機制的靈魂在于公正。

首先是所有教師采用競爭上崗，并確保競爭過程與程序的公正性。強化教師的競爭意識，使不太敬業的教師有危機感。其次是設立學科首席教師、星級教師、星級班主任制度讓那些德才兼備的老師走上領導崗位，帶動學科發展。讓他們成為“師德表率”“育人楷模”。給其他教師以示范作用和帶動作用，并給予他們相應的待遇。再次就是特別注重學生評教和年級部對教師教學業績的綜合評價，每學期還要請學生家長委員會代表參預對教師的評價，看他們對教師的滿意程度并提出建議。在這種綜合“會診”的情況下，促進教師健康成長。為激勵教師的工作積極性，學校還設立了“校長獎章”，用于獎勵在教育教學、學科競賽輔導、教科研等方面做出特別貢獻的人員，以便最大限度地調動教師的工作積極性。

（3）搭建教師健康成長的平臺。首先是校本研修，強化學習，為教師的成長提供基礎平臺。不斷加強教師的繼續教育機制：一是合作學習，二是自主學習，三是網絡學習，四是在教學研究中學習，多法并舉，效果顯著。

其次是采用任務驅動，崗位鍛煉，為教師的成長提供有效的平臺。使用教師時，采用任人唯賢，根據個人業務能力安排、競聘崗位，給每一個教師以平等的鍛煉機會。

再次就是采用走出去交流的方法，拓寬教師成長的平臺。讓他們走出去，開闊視野，增長見識，得到鍛煉。

最后就是鼓勵教師們進行合作與創新，那種單打獨斗的時代已經過去，只有合作才有出路，充分發揮集體智慧的作用，不斷創新教育教學和管理方法，緊跟時代發展的步伐。

學習是為了借鑒，借鑒需要結合實際。我想在結合我們實際的基礎之上，吸收他人之長為我所用，只要我們有一個堅定信念，采用科學的辦法，不斷改革和創新，就一定能把我們的教育辦得越來越好！

第三篇：赴衡水中學考察學習有感

赴衡水中學考察學習有感

商都高級中學

高三生物

張小劍

2014年9月13日至9月15日我有幸隨教課室領導一行14 人赴河北衡水中學進行考察學習，參加了第十七屆全國高中教師專業發展論壇暨高三教學策略研討會議，并對衡水中學進行了為期兩天的考察學習。真可謂感受頗深、受益匪淺，衡中的精神值得我們去學習、去弘揚。

我從以下三方面談談我對衡中的認識和大家一起分享。

一、衡中精神。

衡中精神是朝氣蓬勃的跑操精神，一種凝聚力，一種團結向上的年輕人的精、氣、神。孩子們跑操前每人手拿書本朗朗背書的聲音，跑操時整齊劃一的步伐，肩并肩步挨步專注力，一步拉下你就得趴下，甚至被踩踏。鏗鏘有力的口號聲，無一不體現一種年輕人的朝氣、正氣、骨氣、霸氣。少年強則國強的感受涌上心頭。

衡中精神是艱苦樸素的學習精神。衡中人追求卓越、超越自我的精神是可貴的。苦不苦想想長征兩萬五累不累學生最有發言權。起初學習是一種艱苦的腦力勞動，伴隨著苦累與煩惱，但是，學習的快樂正是穿越苦與累，增長知識才干，磨練意志品質，收獲精神愉悅和成功的快樂。衡中人堅定的方向，艱苦樸素的工作作風近乎毛澤東時期“團結、緊張、嚴肅、活躍”戰略戰術。正是衡中的學風。

衡中精神是競爭時間精神。競爭時間與時間賽跑，競爭上崗，競爭名次，競爭成績。落后就要被淘汰。衡中人用成績創造了一個又一個傳奇，連續十五年連冠。2014年考入清華、北大103名。一名考入哈佛大學。教師競爭首席教師、星級教師、星級班主任。學生競爭優秀學生、星級學生、十佳班長、十佳舍長。考入清華、北大學生照片和留言，不定期的演講激勵和鼓舞一代又一代衡中人不斷進取，不斷奮發。懈怠就要落后，衡中學子們跑步的時間多走路的時間少，松松垮垮，隨隨便便，三心二意，百無聊賴等懶漢二流子作風我們學生以“自由”名義蔓延而自豪。

二、衡中管理。

1、抓細備課。

衡水中學實行集體備課制度。

每學期開學前由備課組長牽頭，列一個詳細的備課計劃，每周每個學科有固定備課時間，備課組的每位教師必須先拿出一堂課的教案，然后在備課組內說課進行分析、修改，拿出具有普遍指導意義的最佳教案，最后，根據集體備課的結果，結合個人和班級的實際，對自己的教案進行適當修正。上課實施完最后抓教學反思并進一步修改。

2、抓高效課堂。

利用導學案明確目標、夯實基礎，利用例題破難點，抓全知識點，抓規范化，向課堂40分要效率。

3、抓精測試。

衡水中學每周每科測試一次，實行“周測制度”，對測試題的選擇要求非常高，教師必須根據教學和學生的實際情況進行組題。中心教研組及備課組長簽字，層層把關，保證試題的質量。考后分析學生錯誤率選擇性進行講解。

4、抓實分析。

分析到每一個學生，每一個學科，每一個知識點，開好不同層次的分析會議，落實解決問題的措施。每班前10位學生，每班后10位學生根據薄弱學科，具體到每位老師，教師利用每天課余時間、放假時間補差。培優補差靠的是日積月累，責任到人。

5、抓教師成長。

搭建教師健康成長的平臺。實現教師自我價值，創新教師幸福成長機制。

首先是校本研修，強化學習，為教師的成長提供基礎平臺。不斷加強教師的繼續教育機制：一是合作學習，二是自主學習，三是網絡學習。

其次是采用走出去交流的方法，拓寬教師成長的平臺。

最后就是鼓勵教師們進行合作與創新，充分發揮集體智慧的作用，不斷創新教育教學和管理方法，緊跟時代發展的步伐。

三、生物教學方面。

首先研究考綱，要求回歸教材，重視基礎，主干不變，視角多變，能力立意，方向轉變，各省考題考點全面，選一選三各具特色。其次要研究學情，研究教情，傾心教學，群策群力。最后研究考題走向。2015年圖表題將減少表述提升，重視實驗關注技能。研究必修一以光合、呼吸、物質運輸考查為主，多為選擇題。必修二以遺傳為主，主要集中在基因表達，減數分裂遺傳定律簡答上。同時遺傳題現有逆推考查為主并多以育種為背景考查。近幾年關于進化幾乎沒有考。必修三以動物生命活動調節、神經調節、反射弧為主，生態系統每年必考多考內容以能量流動、演替為主。

在生物教學一輪復習方面，要求上好兩課，復習課、習題課。常抓實驗，勤練規范。

一、復習課要準塮定位復習課與新授課目標、策略、效果。抓好主干知識，細化細枝末節。習題課要求及時性?針寸性、激勵性、顧全性。習題的講評方法有歸類講評，變式講評，拓展講評，學生講評。

二、常抓學生實驗，學會分析定驗的基本方法。重視實驗目的、原理、分析變量包括自變量、因變量、無關變量。遵循三大原則。單一變量原則、等量原則、對照原則。

三、勤練規范。

向規范、審慎、速度要分，要求術語規范、準確。板乢規范、到位。同旖要求學生經常翳看記錯本每一題要規范。

最后我想說我們要向衡中人學?衡中精神，生活在這樣的環境中能不讓人自律，讓人自豪，令人振奮，促人奮發。更要借鑒衡中管理和經驗，用衡中人追求卓越的精神和他們成功的經驗和做法，在我們這里推陳出新，并落地生根，開花結果，走出一條具有商都高級中學特色的成功之路。

第四篇：衡水中學考察紀實

衡水中學考察紀實

近年來，高校長一直非常重視我校教師外出學習交流，開闊教師眼界，提高教學能力。此次利用高一學生軍訓期間由王書記帶隊，讓高一授課教師共計29人一行外出赴河北參觀了著名的衡水中學。衡水中學距衡水市高速路出口大約30分鐘路程，在衡水市一個偏僻的地方，如果僅僅從外面看很難把它和中國十大名牌中學聯系起來，校門不僅破舊而且也沒有什么特色，周圍是一排普普通通的民房一條凹凸不平水泥路。但是如果一拐進進入衡水中學的路口我們被路兩旁的大幅學生宣傳的照片所吸引，路兩旁的墻上懸掛的是2013年衡水中學考入北大清華的104位學生照片，這個看起來還是非常讓人震撼的。走近校門看著校門口的大幅衡水中學的活動宣傳還是能看出這個學校還是有自己的一些特色的。

學校的門禁制度非常嚴格，他們這個學校實施的全封閉管理，進入這個學校必須由相關人員帶進去，我們在門口等接待的老師就等了大概40分鐘，在此期間由上級部門來檢查也是有人帶才能進去。進入校門以后會發現這個學校中間一條寬闊的柏油大道，左右基本對稱，校園面積不大，但是非常緊湊，聽領導的介紹對學校有了大概的了解，學校始建于1951年，河北省首批省示范，在校學生一萬多人，高一高二分別為3100人左右高三4500多人其中補習生大概1500人左右，每年補習生考上北大清華的大概占總數的1／3。衡水中學在校的教職員工560余人特級教師12人。由于目前學生人數過多衡水中學也建立起了自己的分校（民辦公助性質）。衡水中學招生的主要區域是

衡水市的桃城區大概招收1200名然后在衡水市招生80余名雖然他們介紹沒有提及在本省范圍是否招生，但是從考察的情況看他們還是在全省范圍招生。在這個看是不發達的地方還有兩個學校也是比較厲害的那就是衡水二中2013年25名考入北大清華。河北冀州中學2013年高考6名學生考入北大清華。通過參觀和聽領導介紹發現這個學校這些方面有一些自己的特點。

1.管理精細，要求嚴格。從高一開始對學生的自主管理要求比較到位，他們從高一一入校就進行軍訓，軍訓期間要求比較嚴格，在參觀過程中看到很多學生站軍姿時候和訓練時候的照片，有幾張特寫。學生的耳垂不停的往下滴汗水。另外在軍訓期間主要讓學生知道在衡水中學都要遵守什么樣的規矩，如果犯了將會受到什么樣的處罰。比如晚上22:05回宿舍必須盡快休息，如果回宿舍說話，第一次班主任批評教育，第二次全班進行討論共同解決，第三次家長帶回家進行反思教育，后面再犯就不要了。在高一教學樓上我還發現有家長在教室后面陪讀，當時有老師和家長交流，學生家長認為孩子在衡中讀書很是自豪，當地人也是感覺只要上了衡中孩子就肯定能上大學。所以很多人慕名而來把孩子送到衡水中學，他們要求所有學生必須住宿哪怕是學校附近的，甚至是教師子弟都在學校住校，每兩周休息一次，所以也形成了自己的一個特點，就是休息時候外地家長來了住在賓館和孩子待上一天半，每到寒暑假和高考報名的時候專門有旅游公司大巴組團接送孩子。學校學生是不允許帶手機，學校裝有IC卡電話機。學生一天打掃三次衛生分別是早操，課間操和下午的眼保健操時間，所以學校

不大但是非常整潔。

2.教學教研比較科學有效。這個學校由于師生人數比較多，也實行的是年級組管理的辦法，他們學校的特點是科室人員比較少，年級組管理人多一些，一般年級組由4—6人組成是學校工作的具體執行者，用他們自己的話說科室和年級組就好像是教育局和學校的關系一樣，年級組長都是學校的中層領導他們直接對校長負責，由他們選聘年級組的副組長和備課組長。也是三年一循環。這里說一下他們一天的安排，早上五點半起床17分鐘后就上操，上完操后進行早讀他們的早讀是按照科目分了的，1、3、5語文2、4、6英語由科任老師輔導幫助學生進行有效的早讀，早讀完了是早餐，早餐后有25分鐘時間是學生預習時間，預習的內容就是后面要上的四節課的內容，上午四節課結束后還有一節自習也就是第五節，這節自習就是學生消化的上午所講的課，12點午餐，午餐過后12:40到13:40午休時間，14:00預備在這個期間有個每周一歌，選取積極向上的歌曲，唱歌是鼓舞士氣也可以振作精神。14:05開始上課下午先上兩節課完了后有一節自習是自主學習消化階段，然后接著還有兩節自習，這兩節自習有老師輔導而且是老師當堂針對當天的學習布置當堂作業，下自習后必須把作業交上來，晚上同樣還有兩節教師輔導的自習，同需要完成當天的作業。作業交上去后在下堂課上課前老師一定會將批改的作業發下去。學生的作業是老師們自己組合的試題或者學案。所以這個學校學生的資料主要是老師自己編寫的沒有購買外面的除了給重點班有額外的照顧外，都是學校根據學生實際編寫的套題或者是資料。學生晚上

22:05必須休息連高三也是如此，這樣就解開了我開始的疑惑，早上5點多久起床學生受得了嗎？但是聽完之后發現這個學校把白天的時間抓的非常緊，最后還保證學生每天有8個小時以上的時間休息。另外，這個學校的教研工作做得非常實在，衡水中學實行的坐班制所以保證了教研工作的常態化，沒一年級的備課組長負責每一節課上課前一定要搞教研活動，每一節課都有主講人提前備課然后說課，大家在一起討論形成共識比如重點難點的處理，那些改講那些可以省略等，有了共同的一個結構框架各個老師還可以根據自己所帶班級的實際進行調整。這樣的一節課就成了大家的一節課，和而不同各有特色。課程表的安排上也非常合理，比如地理課有的老師帶的多在時間上久不會兩天的課連在一起，會留有一定時間讓大家坐在一起搞教研。他們經過這樣的實踐，也在搞分層教學模式，三個年級在三座教學樓上，管理很嚴每個教學樓上有樓管，上課期間不允許其他人上去，即使是有人參觀也不準上教學樓，害怕打擾學生。學校的學生只分為了兩部分重點班和普通班當然普通班的成分還是要少很多，他們領導也說正是這樣的工作比較細致，年年的北大清華重點班和普通班里都有。另外該校的領導很自豪的給我們講，他們學校教師的敬業精神和自覺性是非常好的，每一位老師對衡水中學的榮榮辱看的非常重，凡是要求老師做到的不存在做不到的現象。有些工作不用檢查老師都會積極主動的完成。

3.校園文化建設有自己的特色。校園的廣場有四大發明的雕塑，學校的每條路的兩旁燈珠上都是本校學生的照片上面有各種類型的比如

考上北大清華的、高考狀元的、藝術特長的等等還有一些宣傳欄是讓學生布置的比如慶祝教師節活動等讓學生去布置策劃。在上午課間操我們還看到了學生跑操的場面和當時在宜川中學看到的很相似密集跑喊著整齊的口號，每個人手里都拿著一本書在跑前進行誦讀。幾千人的課間操看著很整齊，很有氣勢。

因為時間有限當時看到的和聽到的大概就這些，不管是宜川中學還是現在看到的衡水中學，都有自己的特色，宜川中學的新課改是搞出了自己的名堂，衡水中學的出名主要是高考成績，而后者主要的功夫還是在日常的教學和教研的落實中體現出來在每一天的流程中體現出來。但是我個人認為不管是從哪個角度入手，教學要出彩關鍵在兩個方面一個是制度的建設和完善上下功夫，另一個是要在落實上下功夫。尤其是后者，我們也看到了二中正在一步步的完善一步步的走著自己特色化的路子，我們有這么好的優勢，再在工作的制度化建設和具體工作的落實上更進一步。一定也會讓二中成為學生學習的樂土和教師工作的樂土。

第五篇：考察衡水中學有感

衡水經驗告訴了我們什么

——考察衡水中學有感

馮

月

恩

2009年4月28日

衡水經驗告訴了我們什么

——考察衡水中學有感

馮 月 恩

前幾天，我與賈校長一行去衡水中學進行了實地考察。從4月24日起至4月27日止，共三天時間，獲得了一些第一手材料，也由此引起了我對一些問題的思考：我們應該如何評價衡水中學的教育？是什么樣的理念和措施，使衡水中學成為全國名校？我們能從衡水中學得到哪些啟示？我們怎樣才能把“臨汾十中”辦成一所與衡水中學齊名的學校？

我們學校曾有一些老師去過衡水中學，親身感受過衡水中學的教育。想必他們也曾對一些問題作過思考。在這里，我把自己這次考察衡水中學的所見、所聞、所感拿出來和大家作一交流，以期能拋磚引玉，引起大家對上述問題的思考、討論。需要說明的是，這里所談的，只是自己的一管之見，不妥之處，請大家批評指正。

一、衡水中學見聞

關于在衡水中學的所見所聞，賈校長在會上已經講過，我在這里不準備多談。

走進衡水中學，你立刻會感受到一種昂揚向上的精神風貌。學生的校服上，都印著“追求卓越”幾個醒目的大字。課桌上，也同樣把這幾個字寫在顯眼的地方。就是教學樓，也不像其它學校那樣，稱作“1號樓”、“2號樓”、“3號樓”，而是稱作“明志樓”、“攬月樓”等。課間，同學們個個腰板挺直，快步疾走；上課前，教師提前3分鐘進教室侯課。上課鈴聲一響，同學們立即起立，問老師好。起立時動作迅速、整齊，問好時聲音干脆、宏亮。衡水中學教師的教案，都是經過教研組集體討論，精心準備的。課堂上，不管教師的操作是否成功，師生都精神飽滿，全身心投入。至于課間操，則更是衡水中學的一道風景：各班整好隊后，全體同學利用跑步前的幾分鐘大聲朗讀、背誦。開始跑步后，同學們個個意氣風發，整個隊伍排面整齊，步調一致，口號震天。耳聞目睹了上述現象，有人說衡水中學讓人感受到一種昂揚的斗志；有人說衡水中學讓人看到了嚴明的紀律；也有人說在衡水中學的學生身上，讓人看到了中華民族吃大苦、耐大勞的優良傳統。不管怎樣說，衡水中學的精神風貌是衡水中學特有的，它體現了衡水中學的一個核心理念：“把學校建成精神特區”。

二、對衡水中學的評價

在衡水中學，學生的學習時間被排得很滿。甚至上課間操的時候，都要求學生利用跑步前的幾分鐘背誦課文，記單詞等。顯然，學生的學習負擔是很重的。也許有人會說，當學生對學習產生濃厚興趣的時候，學習就不再是一種負擔，也就不存在負擔重不重的問題了。但是，把學生在這樣喘不過氣的狀態中

學習說成是樂學，說成是興趣使然，是很難讓人信服的。合乎情理的解釋只能是：這是一種苦學，苦學的原因來自學校和老師的要求，來自學生自身的意志力。我們很難想象，衡水中學的教育符合素質教育的要求，有利于學生身心的健康發展。也很難想象，這樣的教育能給學生一片寬松的自由探究的天地，能培養出學生的科學精神、科學態度、科學方法和創新能力。我們只能說，這樣的教育是單純以應試為目標的教育。

我們不是不清楚，考分不一定能代表一個人的能力。我們也不是不知道，二戰后，日本已有十六個諾貝爾獎得主，連阿根廷這樣的小國，也已實現了諾貝爾獎零突破，而我國至今還沒有一個諾貝爾獎獲得者，這種狀況與我國以考分為目標的應試教育有直接關系。我們清楚地知道，這樣的教育培養不出創新型的一流人才。但我們也必須看到：我國大學還遠遠不能滿足高中生升學的要求。同時，我國經濟還不發達，就業崗位相對不足，這使得我國學生走向社會后，遠比發達國家的同齡人就業困難。在大學生也不容易就業的情形下，高中生畢業以后，如果過不了高考這一關，就失去了繼續深造的機會，從而也就更難在激烈的就業競爭中找到較好的職業。從這個意義上講，考分決定著學生的命運。因此，我國幾乎所有的家長和學生，都把考分作為衡量學校的唯一標準。這就使得考分成了決定學校前途和命運的硬指標，使得真正的素質教育難于推進。多年 3

來，素質教育的口號天天喊，但真正搞素質教育的學校大都處境艱難。就連“南京一中”這所江蘇著名的老牌中學，在搞了幾年素質教育后，也被碰得頭破血流。客觀現實使得中學教育不得不以應試為目標，以考分論英雄。“衡水模式”正是在這樣的社會大環境中產生的一種模式，是中國教育的特有現象。

衡水中學把應試教育推向了極致，把學生變成了“學習機器”，無疑會對學生身心的健康發展帶來不利的影響。這雖然有些殘酷，但它卻把許多學生送進了大學殿堂，因而也給許多家庭和學子帶來了福音。憑著這一點，衡水中學聲譽鵲起。全國其它學校如果想要謀生存，求發展，那么，它可以從衡水中學尋找到許多值得借鑒的地方。

三、衡水中學給我們的啟示

為了“臨汾十中”的生存和發展，我們當然要學習、借鑒衡水經驗。問題是，衡水經驗的精髓到底是什么？我們應該怎樣學習、借鑒衡水經驗呢？

上世紀六十年代，“農業學大寨”運動在全國興起的時候，離大寨僅有五里的南垴大隊，每天派一個人去瞭望大寨人做什么。望見大寨人鋤地他們就鋤地；望見大寨人積肥他們就積肥。結果秋后收獲的時候，大寨每人收獲了一千五百斤糧食，而南 4

垴卻人均收獲糧食三百多斤。還是周恩來總理有水平，他看到了大寨經驗的實質，號召人們要學習大寨“政治掛帥，思想領先的原則；自力更生，艱苦奮斗的精神；愛國家、愛集體的共產主義風格”。

我們觀察問題，一定要看到實質。我們學習別人的經驗，一定要抓住精髓，并把它和我們的具體情況相結合，而不能搞形式主義、教條主義，一味照抄照搬。

前面說過，衡水中學的教育，是一種超強度的應試教育。為了能在應試競爭中保持優勢，衡水中學一面搜索各地的教育資料，一面對外封鎖信息，嚴守秘密。這種做法本身就是應試教育的最好注腳。我們當然不能奢望衡水中學給我們傳真經，但我們可以自己去觀察，去思考，透過現象看本質，從中得到啟示。

啟示一：精神因素是學習成績的火車頭。重精神作用，把樹立學生的遠大志向，激發學生的上進心，培養學生雷厲風行的作風和吃苦耐勞的品格放在第一位，是衡水經驗的核心。衡水中學在打教育翻身仗的時候，就明確提出“把學校建成精神特區”的口號，并把這一口號貫徹到學校工作的各個方面。“建設精神特區”是目標，在學生校服上印上“追求卓越”字樣，要求學生課間快步行走以及課間操步伐整齊、口號洪亮等，都是為實現這一目標而采取的手段。

那么，衡水中學為什么要把“建設精神特區”作為目標呢？或者說，衡水中學確定這樣的目標，道理何在？其中蘊含的教育理念是什么？弄不明白這些問題，我們就只知其然而不知其所以然，就不能把衡水經驗真正學到手。

眾所周知，我國學生的課業負擔是很重的。學生若沒有遠大的志向、堅定的意志品格、強烈的上進心、勤奮刻苦的精神等非智力因素作支撐，不僅將來難以立身處世，而且就連現在的功課也不可能學好。不少家長和一線教師都知道，許多學生之所以學無所成，不是因為智力差，而是因為不具備上述非智力因素。無數事實證明：一般智力的學生，只要具備了這些因素，就可以進入大學的殿堂。不少先進國家的成功學研究者在對決定人成功的要素進行科學研究之后，得出驚人一致的結論：一個人能否成功，非智力因素所起的作用占80%以上，而智力因素只起百分之十幾的作用。如此看來，要想使學生獲得成功，就得使學生在非智力因素（或者說精神因素）方面具備成功者的條件。除過極少數學生由于先天、后天諸多因素的偶然巧合而使他們具備這些條件外，大多數學生是需要經過教育者精心培育才能具備這些條件的。

教育教什么？教育除過開發學生智力，指導學生學習知識外，更主要的是要在對學生的成功起80%以上作用的精神因素方面下功夫。把精神因素的培養和智力的開發以及知識的學習同 6

時抓，是搞教育；只抓智力的開發和知識的學習，是搞教學。單純地搞教學，是很難搞上去的。只有從育人的角度出發，而不單純從學習知識出發，才有可能把教學搞好。多年以前，魏書生、孫維剛等從教育第一線上崛起的教育家都曾毫無保留地把自己成功的秘訣告訴大家：育人第一，教書第二。衡水中學的成功，再一次證明了這個道理。

我們要把“臨汾十中”辦成名校，就得從道理上弄清楚精神因素的重要性，就得像衡水中學那樣，把培養學生積極的精神因素作為我們的重點目標，并圍繞這一目標，制定出相應的措施，把這一目標貫徹到學校工作的各個方面。

啟示二：超強度的學習是高考中取得優勝的必要手段。衡水中學的學生，學習強度是很大的。他們的口號是：“兩眼一睜，展開競爭，學到熄燈”。

多年來，高考已成了學生和學生、學校和學校之間的激烈競爭。當一種事情變成激烈競爭的時候，超強度的學習（訓練）就成了競爭者在競爭中獲取優勝的必要手段，高考也不例外。當然，我們不否認，有極個別智力超常的學生能輕而易舉地取得好的考試成績。但是，對大多數學生而言，要想在高考中取得好成績，就離不開勤奮刻苦。也許，專家們會說：超強度的學習，對學生的身心健康不利，對培養學生的科學精神、科學態度、科學方法和創新思維不利，對培養學生的實際能力不利。7

社會需要各種各樣的人才，考大學不一定是唯一的出路。專家們的話很有道理，但是，這些道理要在我國大學普及率較高，經濟較發達，就業壓力較小，從而使高考不再決定學生和學校命運的時候，才能講得通。人們把高考比作千軍萬馬過獨木橋，你怕超強度的學習對學生身心健康不利，不這樣做，但別人卻這樣做了，結果你的學生被擠落水中，連繼續深造和就業也很難，還談什么對學生有利。

多年來的事實證明：哪所學校能使學生進行超強度的學習，哪所學校就有前途，哪所學校的學生就有前途。我們對此要有清醒的認識，不要被各種五花八門的說法搞得沒有定見。

啟示三：辦好一所學校，不能沒有先進的教育思想理念。思想決定行動，有什么樣的教育思想理念，就會產生什么樣的教育實踐行為。想不到的往往不會去做，即使偶爾歪打正著地做了，也很難做好。沒有先進的教育思想理念，就不會產生先進的教育。衡水中學如果當初沒有在思想上、理念上明確認識到學生的志向、態度、意志品格等精神因素對學習的極端重要的作用，就不可能把“建設精神特區”作為打好教育翻身仗的核心舉措，也就不會迎來自己的輝煌時代。因此，要辦好一所學校，就不能整天忙于應付各種具體事務，使自己陷入事務主義的泥坑，就要從事務中解脫出來，不斷進行理論學習，不斷對實際教學工作中所遇到的問題進行理論上的思考。只有 8

這樣，才能使學校工作具有靈魂和方向盤，才能把學校引向成功的彼岸。

啟示四：要把一所學校辦成名校，就要有“敢為天下先”的氣魄和膽識。衡水中學把學生置于超強度學習的狀態中的時候，正是國家教育行政部門三令五申，明令“減輕學生負擔”的時候。當時，報刊上對加重學生負擔的學校不斷提出批評，對取消家庭作業、取消早讀和晚自習的學校不斷進行表揚。但是，衡水中學硬著頭皮走自己的路。堅持的結果，是把衡水中學辦成了“全國名校”，迎來了全國各地的人參觀、學習。這就啟示我們，認準的路就要堅定不移地走下去，要有“敢為天下先”的氣魄和膽識。須知，在應試教育的大環境下，考分是衡量一所學校的最權威的尺碼。考試成績不好，各種贊譽就會隨之而去，各種指責就會隨之而來；考試成績好了，一切指責自然就煙消云散，各種榮譽就會接踵而來。

啟示五：辦好一所學校，離不開鐵的紀律。“紀律是執行路線的保證。”衡水中學的紀律是非常嚴格的。吹熄燈號后，哪個宿舍有人說話了，查出當事人，就罰當事人停課一周，如果查不出當事人，就罰全宿舍人停課一周。發現有學生上網，哪怕只是第一次，也要毫不手軟地予以開除。這不禁使人想到了我國古代著明的法家代表人物韓非的法治三原則：“賞莫如厚而信，使民利之；罰莫如重而必，使民畏之；法莫如顯而固，9

使民知之”。我們“臨汾十中”的學生入學成績相對較差。成績差的主要原因，就是他們缺乏良好的態度和行為習慣。有相當多的學生習慣于散漫，本能地無視紀律的存在。由這樣的學生組成的集體，必然會有兩個明顯的特征：一是散，二是亂。面對這種情況，我們當然要把思想教育放在首位，依靠打通思想，依靠自覺。但沒有鐵的紀律，完全依靠思想教育，顯然是不行的。自古以來，治亂軍用重典。我們在執行紀律方面，不僅不應比衡水中學寬，而且應該比衡水中學嚴。比方說：發現晚上熄燈后還在說話的學生，罰他300元；發現不管別人睡覺與否，旁若無人地在公寓樓樓道里大聲說話、大聲唱歌的學生，罰他500元，這樣，以示懲戒，以儆效尤，其效果一定會非常明顯。

啟示六：搞好教研，才能興校。衡水中學的教研工作是卓有成效的。其實，不止衡水中學，任何學校，如果教研搞得不好，就不可能成為名校。不過，我們在搞教研的時候，既要考慮到學生素質發展的需要，又要考慮到學生應試的需要。比如：美國的學校從小學教育起，就重過程不重結論，就有怎樣指導學生研究問題、寫研究報告和論文等方面的教研，這使得他們的學生研究能力、創新能力遠遠超過我們的學生。但若論起考試，則遠遠不是我們學生的對手。我們如果也像美國的學校那樣，重過程而不重視學生對結論的掌握，就必然會在考試中一敗涂地。素質教育培養出一個個諾貝爾獎得主，應試教 10

育培養出一個個考試狀元。在目前的社會大環境下，我們的教育不能不把培養考試狀元放在第一位。目前，我們學校的教研工作，似應注意以下幾個方面：

第一、應首先研究教育理念方面的問題，再研究具體操作方面的問題。理念上的問題不解決，對一堂課上成什么樣子算好，為什么好，上成什么樣子算不好，為什么不好，就缺乏明確的認識。在這樣的情形下，不停地聽課、評課，是沒有多大意義的。

第二、應把校本培訓和校本教研結合起來，走“訓研一體”的道路。教師如果不學習，不用新的教育思想理念武裝自己的頭腦，一味埋頭搞“教學研究”，研究來研究去，只能是空買空賣，不會有多大的收獲。因此，各教研組應選好學習內容，如《現代教育思想》、《教育新理念》、《新課程中教師行為的變化》等，組織安排教師進行培訓學習。要采用官教兵、兵教官、兵教兵的方式互幫互學。要堅持理論聯系實際的原則，用培訓學習所得指導教育實踐，帶著教育實踐中的問題進行培訓學習。

第三、應加強各類題型、高考動態等方面的資料搜集工作，建立資料庫，使我們教學工作更能針對應試的需要。

從衡水中學得到的啟示還有一些，比如：應把學生置于嚴密的組織中，應從從嚴從細抓起等，但主要是以上六個方面。

考察完衡水中學后，我一直在想：衡水中學通過短短幾年 11 的努力，能從一所不名不顯的普通中學一躍而成為全國名校，這實在是一個奇跡。衡水中學能做到這一點，我們“臨汾十中”能不能做到？我們“臨汾十中”的教育環境等硬件設施不比衡水中學差，師資水平也不算差——我們還可以通過調整、培訓來進一步提升。只要我們認識對頭，思路正確，措施得力，就一定能夠像衡水中學那樣，在幾年之內，把我們“臨汾十中”打造成一所名牌學校。

我們應該確立這樣的目標，應該有這樣的決心。讓我們攜起手來，為實現這一宏偉目標而努力奮斗。

2009年4月28日