第一篇：本單元以皮格馬利翁為話題

本單元以皮格馬利翁為話題，通過學習，使學生了解具有共同主題的希臘神話Pygmalion與蕭伯納戲劇之間在表現(xiàn)形式、人物塑造等方面的相同與不同之處；并能在此基礎上，討論和表演部分戲劇場景；能為該劇本寫出一份評論；能模仿劇本編寫一個戲劇場景，即Higgins教授如何給Eliza上第二課的場景。語法部分重點學習過去分詞作狀語的用法。

1.11.2 Pre-reading中所列三個問題，意在讓學生提煉蕭伯納戲劇與希臘神

話故事所反映的共同主題，并初步醞釀可能出現(xiàn)的故事情節(jié)。

1.2 1.3 Reading講述了發(fā)生在倫敦劇院外的一幕。主要人物有Eliza,Higgins, Pickering。Eliza原是倫敦市的一名賣花女，在一次偶然的情況下遇見了以能聽懂別人口音而自傲的Professor Higgins。Professor Higgins與Colonel Pickering打賭，說他能將口音其糟無比，講話粗魯?shù)腅liza改造成能講標準英文的淑女。Eliza就住在Professor Higgins的家中，受了一陣子語言訓練。最后兩人認為已經(jīng)訓練有成，便帶Eliza到一個盛大的宮廷舞會。在場的人都不知道Eliza的出身。女王還對Eliza大加贊賞。Professor Higgins自傲于自己的成功，完全忽略了Eliza的感受。Eliza盛怒之下，離開了Higgins。她走之后，Higgins才發(fā)現(xiàn)不能沒有她。最后Eliza回到了Professor Higgins身邊。兩人言歸于好。劇中Higgins教授希望把一個街頭賣花的姑娘轉變成一個有修養(yǎng)的能躋身上流社會的人。從人物的對話中我們也可以清楚地看到不同人物的性格特征，比如Eliza的粗魯，Higgins的缺乏耐心，Pickering的禮貌等都反映得淋漓盡致。

1.3Comprehending分為兩部分。第一部分根據(jù)課文，讓學生回答相關問題；

第二部分要求學生從課文中找出這三個不同社會階層的人物對不同于自己階層的人們所持的態(tài)度；第三部分要求學生思考除了語言以外，哪些方面還能顯示出人們社會地位的不同；第四部分要求學生運用所給詞匯描述劇本中不同人物的性格特點；第五部分要求學生糾正Eliza語言中的語法、拼寫等方面的錯誤。

第二篇：皮格馬利翁英文讀后感

Feelings after reading Pygmalion

Pygmalion saw so much to blame in women that he came at last to abhor the sex, and resolved to live unmarried.He was a very talented sculptor in ancient Greece who loved his work, and would spend hours carving beautiful ivory statues, losinghimself in his art.One day, he chose a large, beautiful piece of ivory, and worked day and night until he finished.It was a statue of a beautiful lady.Pygmalion fell in love with her.Pygmalion went to the temple of Aphrodite to pray for a wife just like the statue in his home.Aphrodite was touched by Pygmalion, so she brought it to life.When the sculptor returned home, he found the statue alive, and threw himself at her feet.She smiled down at him.They soon got married.Aphrodite blessed them with happiness and love.This is to say, people tend to behave as you expect they will.You will deserve what you expect.As long as you have a strong faith in something, things will happen as you hoped.However, if you believe something is difficult to come true, you will meet a lot of obstacles.Successful person always keep an optimistic view of events, they believe good things will happen.Our expectations to others and ourselves have a huge effect on our daily lives.If you have high expectations for yourself, tell yourself that you can do everything!Then there will be miracles, you will feel every

day is full of hope.The phenomenon in which the greater the expectation placed upon people, often children or students and employees, the better they perform is called Pygmalion effect.For example, if a teacher is patient and provide extra feedback to a student, the student will make great progress, whether the student is bright or not.The main concern is that the teacher believes that the student can do what he expects.I think, if I’m a teacher in the future, I will try my best to encourage my students.Because when teachers expect students to do well and show intellectual growth, they do;when teachers do not have such expectations, performance and growth are not so encouraged and may in fact be discouraged in a variety of ways.My attitude will have a strong effect on my students.I hope teachers can encourage their students at times, your expectation and your trust means a lot to them.Never lose hope to them!You know, a smile, a hopeful word, a trust light in your eyes can change a bad student into a top one.There are miracles if you believe.Sunday, November 28, 2010

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第三篇：1評析皮格馬利翁神話故事

評析下述神話故事

（閱讀、感悟這段神話故事，寫出對它的多種理解。）

? 塞浦路斯人皮格瑪利翁（Pygmalion）看到這些女子過著無恥的生活，看到女子的生性中竟有這許多缺陷，因而感到厭惡，不要妻室，長期獨身而居。但同時他運用絕技，用一塊雪白的象牙，刻成了一座雕象，姿容絕世，絕非肉體凡胎的女子可以媲美。他一下就愛上了自己的創(chuàng)造物。雕象的面部就象是真正的少女的臉面，你一見就會當作是有生命的，你會覺得如果不是怕羞，她還很想人去撫弄她呢。藝術之高，使人看不出是人工的創(chuàng)造。皮格瑪利翁贊賞不已，心里充滿了對這假人的熱愛。他時常舉手去撫摸它，看它究竟是血肉作的還是象牙雕的。他簡直不承認這是象牙雕的。他吻它，而且覺得對方有反應。他對著它說話，握住它的手臂，只覺自己的手指陷進它的手臂，于是他又怕捏得太重，不要捏出傷痕來吧。他向它說了許多溫存話，有時送給它許多姑娘們喜愛的禮物，例如貝殼、光滑的卵石、小鳥、五顏六色的花朵、百合花、彩色球，以及樹上滴下的、眼淚似的琥珀。他替它穿起衣服，給它戴上寶石指環(huán)，項上掛了一長串項圈，耳朵上戴上珍珠耳環(huán)，胸前佩上項鏈。這些都很美，但是不假裝束的雕象本身的美也不亞于這些。他在床上鋪好紫紅色的褥子，把它睡在上面，稱它為同床共枕之人，把一個軟綿綿的鳥絨枕放在它頭下，好象它有感覺似的。這一天正是愛神維納斯的節(jié)日，全塞浦路斯島都集會慶祝。一只只的小母牛，角上掛著金彩，牽到神壇前，雪白的頸上吃了一刀，神壇上是香煙繚繞。皮格瑪利翁也在神壇上供過祭品。站在地上，結結巴巴地禱告道：“天神啊，如果你們什么都能賞賜，請你們賞給我一房妻室??”。他沒有敢說“把我的象牙姑娘許配給我”，只說道：“把一個像我那象牙姑娘的女子許配給我吧。”金發(fā)的維納斯正好在場，知道禱告人的心意，于是顯示了吉兆。祭壇上的火焰連跳三跳，發(fā)出三次光芒，他回家中，就去看雕像，俯在榻邊，吻她。她經(jīng)他一觸，好像有了熱氣。他又吻她一次，并用手撫摸她的胸口。手觸到的地方，象牙化軟，硬度消失，手指陷了下去，就像黃蠟在太陽光下變軟一樣，再用手指去捏，很容易變成各種形狀，如此經(jīng)過處理變成有用之物。這位多情人十分驚訝，又高興又懷疑，生怕自己弄錯了，再三地用手去試。不錯，果然是真人的軀體！他的手指感到脈搏在跳動。這位帕福斯①的英雄連連感謝維納斯，又去吻那嘴唇，這回是真嘴唇了。姑娘覺得有人吻她，臉兒通紅，羞怯地抬起眼皮向光亮處張望，一眼看見了天光和自己的情郎。在結婚的時候，維納斯也光臨了，因為這段婚姻原是她促成的。當月亮九度圓缺之后，他們生了一個女兒，名叫帕福斯，這座島就是從這位女兒而得名的。

? ① Paphos，塞浦路斯島上的城市名。?

(奧維德《變形記》第十章，220-297行)

第四篇：讀《課堂中的皮格馬利翁》有感

讀《課堂中的皮格馬利翁》有感

《課堂中的皮格馬利翁》這本書的作者，經(jīng)過大量的對比實驗和研究，發(fā)現(xiàn)教師的期望、信任與學生智力發(fā)展有著正相關的關系。也就是說，教師給學生以深切的期望和充分的信任，學生智力發(fā)展的可能性就越大。在這里，教師就是課堂中的皮格馬利翁，教師對學生的深切期望和充分信任收到了戲劇性的效果就是課堂中的“皮格馬利翁效應”。

讀了此書，也讓我感慨頗深，作為一名教師，想談談自己的感悟。

不同的學生，其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展?jié)摿Χ际遣灰粯拥模厝淮嬖谥鴥?yōu)等生，一般的學生和學有困難學生，而在這些學生中對一般學生和學有困難學生的教育是教師教學的難點。那么教師就可以通過皮格馬利翁效應對他們進行期望，但是在幾年的教學中我遇到了困惑。在平時的教學中，我也以“你真聰明！”“你真棒！”等這樣的語言或動作來鼓勵學生，但是對困難學生來說并沒有多大的進展。這是怎么了？是皮格馬利翁效應失效了嗎？再次拜讀此書，才知自己忽略了皮格馬利翁效應中最重要的部分——真誠的期望。我們都知道，“皮格馬利翁效應”產(chǎn)生于美國著名心理學家羅森塔爾的一次有名的實驗：

美國心理學家羅森塔爾和雅可布森在一所小學里對一至六年級的18個班的學生進行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”，他們給每個班級的教師發(fā)了一份學生名單，并告知教師說，根據(jù)本次科學的測試結果，這名單上的所有學生是在班級名列前20名、有更優(yōu)異發(fā)展可能的學生。其實他撒了一個“權威性謊言”，因為名單上的學生根本就是隨機挑選出來的。8個月后，老師們連連點頭說，兩位心理學家的測驗可真準，有很多學生是他們原先根本想不到的，竟會有這么大的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發(fā)生了作用，因為這個謊言對教師產(chǎn)生了暗示，左右了教師對名單上學生的能力的評價；而教師在不知內(nèi)情的情況下又將自已的這一心理活動通過情緒、語言和行為傳染給了學生，使他們強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而使各方面得到了異乎尋常的進步。

在這里，教師對這部分學生的期望是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，因為他們受到了權威者的影響，堅信這部分學生就是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹Ｒ舱蛉绱耍處煹囊谎砸恍卸茧y以隱藏對這些學生的信任與期待，而這種“真誠的期待”是學生能夠感受到的。

只有對學生真誠的期望，發(fā)自內(nèi)心的愛，才能得到期望的回應。真誠的期望和熱切的話語是孩子成長的陽光與動力。

第五篇：《課堂中的皮格馬利翁》讀后感

《課堂中的皮格馬利翁》讀后感

徐州市九里中學楊磊

哈佛大學的羅森塔爾博士于1960年在加州一所學校做過一個著名的實驗：新學期，校長對兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎勵你們，今年學校特地挑選了一些最聰明的學生給你們教。記住，這些學生的智商比同齡的學生都要高。”校長再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓學生或家長知道他們是被特意挑選出來的。

這兩位教師非常高興，更加努力教學了。

我們來看一下結果：一年之后，這兩個班級的學生成績是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學生的分數(shù)值高出好幾倍。

知道結果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學生智商并不比別的學生高。這兩位教師哪里會料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。

隨后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。

正是學校對教師的期待，教師對學生的期待，才使教師和學生都產(chǎn)生了一種努力改變自我、完善自我的進步動力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實的心理，在心理學上稱為“期待效應”。亦稱為“皮格馬利翁效應”、“羅森塔爾效應”等。它表明：每一個人都有可能成功，但是能不能成功，取決于周圍的人能不能像對待成功人士那樣愛他、期望他、教育他。所謂“說你行，你就行，不行也行”。

閱讀《課堂中的皮格馬利翁》，便更進一步了解了皮格馬利翁效應。將這一原理運用到教育實踐中，將教師比喻為課堂中的皮格馬利翁，形象地說明了學生的智力發(fā)展具有巨大的潛力，教師對學生的期望越高，學生智力發(fā)展的可能性就越大。

本人所在學校是江蘇省三星級高中，由于諸多客觀因素，生源質(zhì)量不容樂觀。學生不可避免地感覺到物理難學，因而成績不理想。在潛意識當中，我認為這些學生的智力不夠，把學不好物理的責任推到學生身上。“說你不行，你就不行，行也不行。”皮格馬利翁效應體現(xiàn)了暗示的力量，在本人身上，教訓頗為深刻。

“皮格馬利翁效應”也從另外一個角度提醒我們：自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先決條件。

那么如何保護學生的自尊心呢？以下的做法對我有所啟示：

1．不故意為難學生，以免讓學生感到難堪。

2．不把學生的錯誤公開。

3．過激的批評后要適時地降溫。

4．用愛心去保護學生的自尊心、自信心。

5．多表揚鼓勵，少指責埋怨。

6．注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并耐心去培養(yǎng)，使之不斷發(fā)揚光大。

7．如果學生有了缺點，要耐心幫助分析原因，鼓勵他們克服糾正。

8．正確對待學生的學習成績，或者說成敗體驗。

9．多給學生留面子，不要當著別人訓斥、指責學生。

10．每天劃出一定的時間與學生分享。

11．強調(diào)學生的優(yōu)點比批評缺點更有效。

12．讓學生負些責任，讓學生自己去做一些力所能及的事情。

13．多花時間與學生談心、交流。

14．勇于向學生承認錯誤。