第一篇：二中英語

課改匯報材料

課改中存在的問題探討和建議

基礎教育課程改革正以令人屬目的迅猛之勢在全國范圍內推行。作為教育工作者的我們，要肩負起這關系國家前途和命運的千秋大業，胸懷每一個學生的發展，不斷更新教育教學觀念，腳踏實地投身于新課程教育改革之中。一直從事農村教育教學工作的我們，在這次課改大潮中收獲頗多。下面，就我們在課改中發現的問題和困惑以及建議等談一談。

現階段，凡從事教育教學工作的人對“課改”這個詞并不陌生，且縣里也提出了“五步三查”的教學模式，并對教師都進行了體驗式培訓。

但是我認為，課改并不是簡單的挪動桌子，分些小組那么簡單，實現真正意義上的課改，學生和教師都要不斷學習，從思想上，從行動上改進。

一，教師方面

1.轉變教學思想，更新教學觀需要一個過程，并不能要求一下子到達理想的狀態。教師需要在不斷的實踐中，找到和諧點，逐漸過渡，讓學生有轉變思維的時間。

2.導學案的設計方面，導學案并不是單純的練習題，并且，我認為導學案也并非每一課都要遵循“五步三查”，需要根據實際課堂需要來安排。

二、學生方面

學生因在舊式教育中也已經形成了不參與，只會傾聽的學習習慣，要實行新課改，學生也需要在老師的鼓勵下，不斷提高自己的參與積極性，并加強自主學習能力，不能像以往一樣，依賴于教師的講解。即使教師和學生能夠在課改的不斷推動中，能夠克服舊式教育模式的束縛，仍有一些客觀條件會影響到課改的進行。

1.硬件設施短缺，制約課改進行《課程標準》指出：“學校應積極創造條件，努力為教學配置相應設備。”但在農村的經濟發展較為落后，又有多少所學校能夠達到這樣的標準呢？從僅有的一兩本教科書又能找到什么，學生如何能自主的去學習更多書本之外的內容呢？。

2.教育評價機制，跟不上課改要求。實施新課改后，諸多教師都認識到原有的教育評價體系已經不能適應新課程實踐和發展的需要，認識到現行的中小學考試制度與新課程實施間的矛盾，但教育督導部門和社會各界仍然在用傳統的評價標準和方法對學生、教師、學校進行評價，分數仍然是評價一所學校教育教學質量的標準，仍然是評價一位教師教學水平高低的唯一尺碼。在這種思想指導下，教師們那敢怠慢分數？社會、學校的評價標準如此，那教師對學生的評價當然也會相應定位在考試分數上，哪還有心思去關注學生的學習過程與方法，情感、態度和價值觀？這樣就會影響學生的創新精神和實踐能力的培養，不利于學生的全面發展和整體素質的提高，這是多么悲

哀的事！

3.時間緊張，課時不夠用。在教學實踐中，給學生討論時間，就趕不上進度，學生討論展示時間太少，又達不到課改要求。根據新課程的排課計劃安排課時以后，教師普遍感覺時間緊壓力大，在規定時間內無法學習到課標要求。

以下是對在課改中的一些建議：

（一）尊重鼓勵學生，促使學生自主意識的覺醒

新課程的學習方式的轉變，要從陳舊的、被動的、接受式、封閉的學習方式轉變為主動發現、合作探討的學習方式，提倡自主與探索，發揮學生的主體意識、創造意識和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。而采用怎樣的學習方式，很大程度上與教育者對受教育者的角色定位有關。如果教師把學生看做是要靠他人的直接灌輸才能學習的個體，就會采取被動的、接受的學習方式；如果教師把學生看作是自主的學習者，那么教師就會融入到學生之中，從權威主義、專制主義的怪圈中走出來，以一個知識的探索者、引導者、合作者的身份投入到學生中間，創造一個民主、寬松、和諧的學習氛圍。教師還要引導學生積極主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生運用知識、自學探究、合作交流和規劃人生的能力；同時還要積極鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，樂于贊賞學生富有個性的理解和表達，課堂成了學生學習的樂園，學生也真正成為學習的主人，這樣一來，學生的自主意識也得到了覺醒。

（二）積極開發資源，改善條件，創造性地進行教學改革實驗

上級政府和教育行政部門要千方百計改善辦學條件，為課程改革提供基本的物質保障。同時學校領導要加深對新課改意義的認識，以課改為己任，在學校力所能及的范圍內配置一些教學設施，教師也要充分利用學校和社區的資源優質，全面運用切實可行的，新的教學手段和方法，提高課堂教學質量。只有將政府、社會、學校等有利資源重新進行整合，發揮其最大值效，課程改革才能順利進行。

（三）關注學生，立足發展，建立多元化的評價體系

現代教學評價強調，評價要有利于學生的全面發展，充分展示自己的才能，從而為學生的身心健康發展建立良好的教育環境的教學過程。而時下執行的“以教師為中心”、“以考試為唯一”的評價方式，已經失去了教學的導向和激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙和阻力。因此，我們必須重建一個“以學生的全面發展為中心”的教學評價體系。

新一輪的課程改革，需要我們教育教學工作者不斷地探索、研究、實驗。在課改實驗中，我們會遇到這樣或那樣的困難，當只要我們堅持不懈，兢兢業業，勇于創新，課改之路一定會越走越遠，越走越寬，越走越輝煌。愿我們在教育教學的工作中樂于創新，科學改革，盡享教學成功的快樂。

第二篇：心得昌樂二中英語

有感于“271高效課堂”

劉家堡鄉一中 李星星

在教育教學中，昌樂二中立足學生六個學會——學會求知，學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，將課堂教學進行了革命性的變革，將教學時間劃分為“271”三個部分：即課堂上20%的時間為教師講解、引導、點撥的時間；課堂上70%的時間放給學生自主學習、合作探究；課堂上10%的時間讓學生對當堂課所學的內容進行總結、歸納、反芻、提高。這是此次培訓之前我就知道的昌樂二中的課堂模式，對于這種模式，在我們學校去昌樂二中學習之前我一直在質疑：這能行嗎？雖然我也知道這種課堂模式核心在于“授人以漁”，讓老師走下講臺，實現教師“幫助”學生學習，讓學生自己“主動”學習，讓學生在學習中學會學習，高效學習，最終實現終身學習，但這適合我的學生嗎？去昌樂二中實地學習，再加上此次昌樂二中的老師實實在在的講解，并用我們小店的學生打造的一堂精彩的聽說課，讓我感受頗多：

首先，“271高效課堂”，真的是打破了我們教育的單向傳授，打破了教師壓抑學生學習天性的課堂霸權，真正把課堂還給了學生，使學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，真正切實提高了學生學習的積極性，充分發揮了學生的主觀能動性，真正實現了課堂教學效率的最大化。自從四月份從昌樂二中學習回校后，其實我也一直在嘗試著利用小組，增強學生學習積極性，但我發現，我班有兩個組，其中組內有兩個同學，任憑組長怎么督促，就是提不起學習的興趣，組長向我反映過多次，我也找這倆同學談過，但收效甚微。就在今天徐玲老師講課的過程中，我才突然意識到一個問題：小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，如一號回答為一分，三號為三分，五號為五分，這就在很大程度上調動了C層同學的學習積極性，我何樂而不為呢？但在開始分組時，我始終沒把每組分為A、B、C三層，我認為這會傷害學生的自尊心。今天的學習讓我頓悟：我班那倆不積極的同學，如果老師分層要求，對他們多賞識，多鼓勵，我想他們定會積極動起來的。通過今天的學習，我在想：昌樂二中課堂教學各項工作，甚至很細微的地方都能做到詳盡、具體，一點不漏地教老師如何去教，教學生如何去學，這正是我欠缺的，需要更認真，細致，深入地學習，并在實際課堂教學中摸索，改進。

其次，昌樂二中學校管理：嚴、細、實。無論是德育管理還是課堂教學同樣適用。騰麗紅老師講的“三駕馬車”，打造“學習、管理的動車組”，無論是學習小組，科研小組，還是行政管理小組，對每個學生都有要求，責任到人，而且目標既詳細、具體，又是學生“跳一跳夠得著”的目標，所以每個學生都很樂意去做。在今天下午徐玲老師的點評過程中，也讓我深刻地感受到課堂教學中的“細”和“實”。單就教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀，徐玲老師說：“每節課這三個目標都有，而且都一一達到。”讓我感受頗深的是：雖然徐玲老師的這堂課目標看似少，而且小（但卻明確、具體），實則學生無論是知識還是能力都提高了很多。這是尤其需要我學習的地方。

“271高效課堂”，不是單純的“為課堂而課堂”，而是借助課堂這個主陣地，提高課堂學習效率，讓學生自主發展，主動進取。昌樂二中的“高效課堂、海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理”需要我們每一個教育工作者在實踐中探索，再實踐！找出適合自己的教育方法！“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”

第三篇：昌樂二中心得體會英語 1

昌樂二中“271高效課堂”學習心得

劉家堡鄉一中英語教師樊麗珍

利用星期

六、日的時間，我們小店區組織了全區語、數、英教師培訓會，聽了昌樂老師的“271高效課堂”的講座與他們的公開實踐課，真是受益匪淺。一開始自己不理解，經過認真培訓和觀摩后，才品味出其中的真正內涵，也同時理解到了其高效課堂成功的理由，下面簡單談談我個人的學習體會。

一、“271高效課堂”的含義

1、時間的劃分：“2”是20％的時間屬于老師，“7”是學生自主學習（自學、討論、展示），占70％的時間，“1”是10％的時間組織“反芻過關”。

2、學生組成的劃分：20％的學生是特優生，70％的學生是優秀生，只有10％的學生屬于后進生。

3、學習內容的劃分：20的不用講學生能自學會的，70％是通過討論才能學會的，同學之間在課堂上展示，互相回答問題，經過回答問題，經過老師的強調、點撥，反復訓練才學會的，10％是老師幫助學會的。

4、學生課下的方式的劃分：20％的時間完成學案和訓練案中規定的作業，70％的時間用作下節課的“預習”，10％的時間進行預習“自查”，自己總結。

5、生活學習方式的劃分：20％是體育鍛煉時間，70％的時間是閱讀、實踐，10％的時間用于處理個人日常事務。

二、“271高效課堂”的生存價值

271高效課堂，真正實現了教師變教為啟，變教為導，學生變學為思的目的，把教室變成了學室，課堂變成了學堂。教與學的過程不僅僅是一個認識過程，而是一個情感交融，價值共享，共同提升生命價值，豐富精神世界的完整過程。

三、271高效課堂重點抓好了以下幾點細節：

（1）教師轉變了觀念，做學生的組織者和引領者，放手讓學生自主學習、思考、討論、合作、提高。

（2）抓好學習小組建設

a:每組6人，分上、中、下三層。

b：擔任小組長的同學是最有責任的，組織管理能力強，熱心的學生。c：培訓好組長，發揮好學習小組長的管理、組織、檢查作用。

d：創新小組評價機制，不為評價而評價，提高小組學習興趣。

（3）編好用好導學案

首先，導學案的編制要層層把關，層層通研、修改。

其次，導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求編寫。

再次，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測，學案設計要注意問題的層次性。

最后，導學案要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（4）認真備課

按271課堂的5個環節精心設計，確保課堂大容量、快節奏，目標明確，加大課堂信息量、信息量、訓練量，每個目標下的學習內容，老師都要對時間、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。

（5）每節課都要板書學習目標：

學習目標包括學習內容是什么、理解掌握什么能力，靈活運用哪些知識，能力目標，情感目標，板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能盲目講課，目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

（6）強化落實，注重整理

當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子，每節課都要強化復習、鞏固、檢查、不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

這些心得僅僅是我的個人所見，在以后的教學中，要把昌樂二中的精彩之處用到自己的教學中，加快改革步伐，適應時代需求。

第四篇：學習心得英語昌樂二中3

學習先進經驗促進課堂教學改革

——打造高效課堂培訓學習心得

劉家堡鄉一中李美宇

在5月19、20日我區組織了構建區域模式，打造高效課堂的培訓學習，在這次培訓學習中，通過昌東二中專家的報告，教師的體驗培訓，整體培訓，示范課，我真正體會到了昌東二中“271高效課堂”的真正內涵，下面是我的學習心得。

1、“271高效課堂”通過學生的自習，合作交流，教師點撥，實現了教師變啟、導，學生變思、悟，把教與學的過程成了一個師生情感交融，價值共享共同創造，共同提升，豐富精神世界，讓學生在課堂上享受著人生的幸福。

2、昌東二中在教學中重視培養學生興趣，并聯系生活中的事例，從激發學生興趣出發，在教學中依據教材，編導出學生感到生動、直觀的教學導學案，以激發學生的學習興趣。

3、“217高效課堂”在學案編制的每個環節中，重難點突出，并注明了使用說明和自學指導，同時配有相應的練習，還有當堂檢測，學案的編制層次性強，每節課都板書教學目標，包括了學習內容，理解掌握，靈活運用教學的每個步驟都圍繞目標進行，貫穿課堂始終。

4、他們在教學中一切從學生實際出發，圍繞著學生的生活，以及學生的未來展開教學，既提高學生思想覺悟，又培養了學生的社會思維意識。

5、為了提高學生的學習效率，昌東二中把學生做為課堂的主人徹底轉變了傳統的教學模式，在課堂上把時間留給學生，他們在教學中真正做到了學案有發必收，有做必批，有批必評，有評必糾。他們真正把“271高效課堂”導學做為引導學生有效自學，指導教師高效教學的制勝的法寶，把教師變成了導師，把教室變成了學室，變灌輸為探究，使學生真正實現了自主學習、合作學習、高效學習，使課堂成了知識的超市，使學習成為了生命的狂歡。使教學的每個環節都扎實有效，真正體現了課堂高效、學習高效。

6、昌東二中把小組建設做為“271高效課堂”的有效載體，他們在學習中起著動力的作用，他們成功的關鍵是小組合作學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習轉變成了學生以小組為動力的主動學習，從他們的先進經驗中，我體會到了教學就是教學生自己去學，在教學中不僅是教知識，更重要的是培養了學生學習能力，提高了整個學習小組的管理水平和學習水平。學生在這個有效的組織，有效管理的小團隊里學習，有了競爭，有了目標，學習有了高效。與此同時，小組長的能力也培養了，小組長也成了教師了解學生的橋梁。每節課老師對小組表現打分通過一段時間后，點評、總結，評選優秀、最佳優秀、星級小組、展示次之星等，都彰顯了學生的主體地位。

在這次的學習中，促使我更新了教育觀念，在今后的教學工作中，我會與我校實際相結合，循序漸進地開展教學改革，認準目標，持之以恒，我相信我們的課堂改革一定會成功。

第五篇：昌樂二中英語 培訓心得

我對“271高效課堂”的心得體會

劉家堡鄉一中 王國星

沒有創新就沒有發展，沒有發展就沒有立足之本。在轟轟烈烈的教改中，我深刻體會到了這一點，隨著新課改的不斷深入，課時的減少，提高課堂教學效率迫在眉睫。

在原有的課堂模式中，以老師講授為主，學生學習為輔，承襲著傳統的課堂，毫無創新。學生學得厭煩，老師教的心煩。學校領導意識到問題的嚴重性，在3月份帶領所有老師在昌樂二中學習了2天，觀摩了新的課堂教學模式，使我們有耳目一新的感覺。在回到學校之后，我們學校也要求老師們立即進行教改，我們也嘗試了這種教學，但是在教的過程中，遇到很多困惑，不解之處也很多，我們先與老師們交流，隨后又與學校溝通，也解了不少難題，但是就小組打造依然有許多不解之處。

改革的步伐不能停下來，在我們有諸多疑問的時候，我們的上級領導及時請了昌樂二中的老師對我們進行了為期二天的全員培訓，在培訓過程中，我有一種恍然大悟的感覺，我深深地體會到六個字“細節、落實、熱情”。在感受昌樂二中的老師上課后，我感到“細節決定成功”，沒有過多的、過難的練習，也沒有題海一樣的學案，在學案中每一處都體現了老師的精心安排，在學案中尤其體現了細節二字。在出示的學習目標中，也非常細化，要掌握幾個單詞、幾個短語。在聽力中也強調一定要抓住聽力細節信息，掌握幾個詞的用法，并且在每張學案后都有我的疑惑一欄，讓同學們在所學內容完成之后，再次回顧。

在落實這方面，也做得很好。在小組活動前，老師已培訓好了小組長，重點、難點、疑惑都已得到很細致的培訓，落實這方面也是在學案有所展示。首先學生在預習中很明確預習目標，哪些知識點是必須掌握的，在學案中也會反復呈現，題量不大，反復練習達到鞏固。

就熱情這方面，我的感受主要來自學生，在這種小組活動的號召下，使每個小組成員都全身心的投入學習，在不經意間完成了自己的學習任務，完成了小組的學習目標，真正做到了樂于學習，而不是疲于學習。

無限風光在險峰，我們在以后的教育教學過程中，要學習昌樂二中的教育教學經驗，并把它在自己工作中得以體現。希望我們也迎來一個教改的春天。