第一篇：今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/a>
今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/p>
——聽全國優(yōu)秀班主任王曉嵐報(bào)告會(huì)后的一點(diǎn)感受
班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在形勢(shì)不斷發(fā)展的今天，班主任更不是件容易干好的工作。那么如何使自己的班主任工作做得更好呢？我從王教授的報(bào)告中感受到了許多，今天先略談幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持以德治教，以德育德。在平時(shí)的教學(xué)生涯中，我們要立足于全面提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，以教會(huì)學(xué)生做人這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規(guī)范抓起，從最后一名學(xué)生抓起，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本論理道德教育和基本文明行為訓(xùn)練為重點(diǎn)，努力達(dá)到“三多一要和四到位”。“三多”即多觀察――掌握苗頭、動(dòng)向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點(diǎn)――指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問題應(yīng)怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理。“四到位”指思想工作到位、日常活動(dòng)到位、點(diǎn)滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭(zhēng)做“五心”（愛心、誠心、耐心、信心、恒心），杜絕“五不”（不歧視、不諷刺、不訓(xùn)斥、不體罰、不放棄）。“五心”給學(xué)生營(yíng)造了和諧的環(huán)境，“五不”喚起了學(xué)生的自信。使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)成才。使班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)呈現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、爭(zhēng)上游”的良好趨向。
2、用真誠，贏得學(xué)生的依賴
低年級(jí)學(xué)生容易“騙”，而中高年級(jí)時(shí)有的學(xué)生開始認(rèn)為老師虛偽，懷疑老師的真誠。要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學(xué)生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想辦法去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會(huì)犯錯(cuò)，老師能原諒你們的錯(cuò)誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯(cuò)誤。”所以做錯(cuò)了題，我會(huì)當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并馬上更正；批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用甜甜的微笑或靈動(dòng)的眼神贊許了我的勇氣，回報(bào)了我的真誠。
3、以言動(dòng)心的說服能力
班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。針對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。
4、以人為本，以愛育人
師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙逃那疤幔墙逃α恐凇Ｓ浀糜幸皇赘璧拿纸小兑驗(yàn)閻郏詯邸罚野阉玫搅宋覀兊慕逃ぷ髦校杏X很貼切。大家都說，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子看護(hù)好，教育好，這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：孩子因飯菜不配胃口而不肯吃飯，老師主動(dòng)與其交換小菜；孩子拉肚子了，老師及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系并帶他去醫(yī)務(wù)室、幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他倒開水，喂藥；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說理教育；看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆炙熱的心。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)
懷，可以溝通師生之間的感情并增進(jìn)友誼。
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，班主任都要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，雖然將會(huì)付出很多的心血，但是這一切或許都很值得，因?yàn)槟愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！
徐燕萍
第二篇：今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/a>
每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍肥紫人念}目就吸引了我，因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長(zhǎng)舒了一口氣，書中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責(zé)。
班主任工作是繁瑣的，面對(duì)懵懂不諳世事的孩童，面對(duì)他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的 “忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力……
我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛”，使他們?cè)趷壑薪】党砷L(zhǎng)。聯(lián)系自己幾年來班主任工作的體會(huì)，我覺得要做好這個(gè)班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個(gè)問題：
第一個(gè)問題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？
學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀(jì)、班有班歸，無規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔詮奈议_始做班主任開始，我就一直把這個(gè)問題作為最敏感的問題來對(duì)待，因?yàn)槲抑溃绞侨菀追稿e(cuò)誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時(shí)就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時(shí)刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對(duì)是錯(cuò)，有沒有什么理由。是錯(cuò)的話，為什么錯(cuò)了，讓他當(dāng)眾說明為什么錯(cuò)了，然后讓他對(duì)全班同學(xué)說：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯(cuò)誤。通過一段時(shí)間后，犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來越少。
第二個(gè)問題：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？
記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！
第三個(gè)問題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛？
一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
第四個(gè)問題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第五個(gè)問題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？
剛開始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。
第六個(gè)問題：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?
小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動(dòng)性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級(jí)上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級(jí)上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會(huì)的，能做對(duì)的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過：我們班級(jí)沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰認(rèn)真了，誰就是滿分，誰不認(rèn)真，誰就不一定會(huì)是什么成績(jī)，說不定是滿分，說不定也是個(gè)七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績(jī)也游樂很大的提高。
我在工作之初就對(duì)自己說過，只要當(dāng)一天教師就要當(dāng)一天班主任，只有當(dāng)班主任才能真正體會(huì)到教師的快樂。最后我想套用北師大教授林崇德的一名話：“愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神圣的”。
第三篇：講座今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/a>
今天，我們?nèi)绾萎?dāng)班主任
——參加2016年畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)班主任培訓(xùn)匯報(bào)及心得反思
4月24日——4月30日，在貴陽白云區(qū)進(jìn)行了為期一周的地級(jí)班主任培訓(xùn)，說實(shí)話，這是我從教15年來的第一次關(guān)于班主任工作的培訓(xùn)。開始是帶著一份困惑，一份不以為然只為得到學(xué)時(shí)的心情去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)后，則是恍然大悟、茅塞頓開，感受一份沉甸甸的責(zé)任。現(xiàn)在，我將自己的學(xué)習(xí)情況向大家作個(gè)匯報(bào)，我把它分兩大板塊進(jìn)行：
1、概括介紹自己為期一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，反思，跟大家交流一個(gè)話題：今天，我們?cè)撛鯓幼霭嘀魅危?/p>
4月25日上午，劉華老師簡(jiǎn)短的開班儀式之后，畢節(jié)市教育局領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，向我們講到當(dāng)今教師隊(duì)伍中出現(xiàn)了學(xué)術(shù)方面照抄、照搬現(xiàn)象，特別近幾年在網(wǎng)上抄計(jì)劃、總結(jié)，甚至有的教師評(píng)職稱的材料也抄。，畢節(jié)市教育局領(lǐng)導(dǎo)說：今后不能造假要求層層把關(guān)讓我們教師隊(duì)伍加強(qiáng)自我的素質(zhì)提升寫出自己的東西來。市教育局領(lǐng)導(dǎo)還強(qiáng)調(diào)為什么要加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，明確班主任的角色定位和工作職責(zé)，以法律法規(guī)的形式制定和完善促進(jìn)班主任工作的政策措施，在當(dāng)今培訓(xùn)金費(fèi)下行的情況下也為農(nóng)村中小學(xué)班主任工作提供保障，切實(shí)做好畢節(jié)市農(nóng)村中小學(xué)班主培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)要求我們參加培訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)期間做到遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)已致達(dá)到學(xué)有所成，學(xué)有所用。培訓(xùn)后能回去承擔(dān)二級(jí)培訓(xùn)。
貴州師范學(xué)院教授余雨陽主講了《教育法規(guī)解讀與案例分析》分別講到教師與學(xué)生、教師與同事，之間的相處必須有度學(xué)會(huì)從法律角度維護(hù)老師的尊嚴(yán)。特別面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題都往老教師身上推，教師如何保護(hù)自的問題上他教會(huì)我們一定要學(xué)會(huì)法律保護(hù)自己，我們平時(shí)應(yīng)做到
1、平時(shí)做好安全教育義務(wù)，2、急時(shí)關(guān)注和告知任務(wù)，3、學(xué)會(huì)用侵權(quán)責(zé)任法，4、教師要維護(hù)自己的尊嚴(yán)首先要站得穩(wěn)。
貴州師范學(xué)院心理學(xué)教授，心理健康教育與咨詢中心主任婉容主講了《班主任職業(yè)倦怠與學(xué)生心理健康的問題調(diào)整》他告訴我們中小學(xué)教師心理必須健康，我們愛學(xué)生必須先愛自己才能找到回家的路、才能支撐孩子的明天、才能受學(xué)生尊重。婉容老師不僅讓我們知道教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：
1、對(duì)教學(xué)能否愉快勝任
2、與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系是否良好
3、在學(xué)校行政上能否合作
4、對(duì)專業(yè)進(jìn)修有無興趣。還讓我們感受到教育是一門美好的功課。
貴州師范學(xué)院文學(xué)院長(zhǎng)吳俊主講了《培養(yǎng)合格公民——育人工作的核心》讓我們知道合格公民的特點(diǎn)：
1、合格公民應(yīng)當(dāng)具有愛國情操
2、合格公民應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法
3、合格公民應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立意志
4、合格公民要能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任
5、合格公民應(yīng)當(dāng)超越自卑，建立自信
6、合格公民要誠實(shí)守信
7、合格公民要有善于擺脫困境的幽默感
8、合格公民要有協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師在培養(yǎng)合格公民方面所做的努力：
1、以生為本，關(guān)愛學(xué)生
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合的精神素質(zhì)
4、引導(dǎo)學(xué)生了解社。培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生公民意識(shí)應(yīng)注意的問題：
1、從學(xué)習(xí)生活的小事上要求學(xué)生，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)；
2、組織學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)；
3、多鼓勵(lì)學(xué)生，使其克服自卑感，增強(qiáng)自信心；
4、建設(shè)學(xué)生集體，讓學(xué)生在集體中自我教育。
貴陽市教科所原小幼教研室主任黃明娟主講了《班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》不僅讓我們認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題：1．活動(dòng)重點(diǎn)要突出。只有確定了活動(dòng)的重點(diǎn)，才能在實(shí)踐活動(dòng)中抓住主要矛盾。2．活動(dòng)內(nèi)容要選擇。選擇活動(dòng)內(nèi)容要有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；要生動(dòng)有趣；要堅(jiān)持實(shí)踐性原則，可操作性強(qiáng)；要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求；適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；適合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件和師資水平；符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則。
3、活動(dòng)時(shí)間要把握。要根據(jù)活動(dòng)的類型、活動(dòng)的內(nèi)容規(guī)劃好活動(dòng)時(shí)間。
4、活動(dòng)步驟要清晰，整個(gè)活動(dòng)過程包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中有哪些操作要點(diǎn)都要交代清楚
5、活動(dòng)措施要得力。
6、活動(dòng)后要進(jìn)行反思和改進(jìn)。我們還知道主題教育是既成熟又在不斷變化和發(fā)展著的德育教育形式，對(duì)主題教育的探究也無止境。作為一名班主任，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教育理論和科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大視野，提升素質(zhì)，才能在教育學(xué)生的過程中不斷有所創(chuàng)新，獲得更好的教育效果。
貴州省教育學(xué)會(huì)專家委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)安斯壽、北京日壇中學(xué)貴陽分校書記吳曉東、原南明局長(zhǎng)，教師學(xué)習(xí)之源中心校長(zhǎng)楊詠梅、貴陽二中黨委書記兼校長(zhǎng)于和平、貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院長(zhǎng)王先華分別主講了《班主任工作中班級(jí)管理的智慧與方法》，《問心的班集體管理策略與方法》、《班級(jí)文化建設(shè)——用規(guī)矩成就優(yōu)秀的孩子》、《中學(xué)班主任的管理的智慧》、《愛心
責(zé)任
理想——師德修養(yǎng)的三重境界》的報(bào)告，這幾位曾經(jīng)戰(zhàn)斗在一線的教師從不同的角度向我們?cè)敿?xì)地介紹了新時(shí)期的班主任工作的實(shí)踐與操作，讓我們感受到肩上的責(zé)任和使命，在新時(shí)期的今天，我們?cè)撛鯓幼霭嘀魅危窟@就是我現(xiàn)在想與大家交流的話題。
一、班主任工作的現(xiàn)狀：
當(dāng)今班主任工作忙、累、緊張、雜事多、待遇低、沒前途......通過問卷調(diào)查顯示感到班主任工作壓力大占37%、學(xué)生不好管教育難度大占78%、班主任待遇低占26.5%、工作繁忙瑣碎42%、不想當(dāng)班主任28%
（一）當(dāng)今班主任面臨的學(xué)生及學(xué)生存在問題
當(dāng)今班主任面臨的學(xué)生有：留守兒童、單親兒童、網(wǎng)絡(luò)少年、早戀兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女等。學(xué)生存在問題很多比如有打架、逃學(xué)、偷盜、喝酒、抽煙、不喜歡學(xué)習(xí)、厭學(xué)、不好教，不感恩、學(xué)習(xí)能力差、怕吃苦、沒有責(zé)任感、孤獨(dú)、脆教，不感恩、學(xué)習(xí)能力差、怕吃苦、沒有責(zé)任感、孤獨(dú)、脆弱......這些在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)的學(xué)生，往往是因?yàn)樗麄儶?dú)特的學(xué)習(xí)方式與學(xué)校教育的狹隘方式以及我們的責(zé)任與能力、方法有嚴(yán)重的沖突。俗話說班主任首先是一位好老師，其次班主任應(yīng)是一位思想者，一位管理者，一為服務(wù)者。對(duì)于這些存在心理問題或不良習(xí)慣的學(xué)生必須班主任有智慧的才略才能夠解決。新課改要求我們新世紀(jì)的老師都成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任亦如此。然而，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，知識(shí)的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲(chǔ)備豐富的知識(shí)和技能，而且要求我們要不斷的學(xué)習(xí)，要成為一個(gè)裝滿妙計(jì)的錦囊，才能成為一個(gè)有智慧的班主任才能應(yīng)對(duì)各種各樣和日益聰明的學(xué)生。
二、做一名智慧型班主任必具備健康的心態(tài)和管理的才略下面我們從這兩方面來討論：
（一）健康的心態(tài)
1、魏書生：大處無法選擇,自己能做到的事情做好。
（1）空間上無法選擇,時(shí)間上也無法選擇，我們生活的是人類歷史的最好階段。
（2）班主任的任務(wù)和內(nèi)容是無法選擇，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的。教師無法選擇學(xué)生，但我們可以選擇的是教育方式。
（3）養(yǎng)成一個(gè)不埋怨環(huán)境的習(xí)慣，扶植起一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀進(jìn)取的自我。
2、要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，注重過程中的態(tài)度和進(jìn)步，不要過于在乎第一（1）第一只有一個(gè)，有些第一我們是永遠(yuǎn)拿不到的。（2）班主任工作固然要看結(jié)果，但更重要的是看工作的態(tài)度，看工作的過程，要善于在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)和進(jìn)步，尋找自己的成功和快樂。
(3)我們改變不了學(xué)生，但是可以改變自己。
3、老師不是萬能的，老師是人而不是神。
(1)換一個(gè)角度思考問題對(duì)改變不了的學(xué)生，可以改變自己； 我這樣說你不聽，我就換一種方式；這件事情沒有做好，我換一個(gè)角度考慮。比如和學(xué)生鬧矛盾，我就會(huì)想，可能是自己太急于求成了，態(tài)度太硬了，太恨鐵不成鋼了。什么事情換一個(gè)角度，換一個(gè)心態(tài)，也許就會(huì)豁然開朗。
(2)確實(shí)存在解決不了的事教育不了的人。
想不想辦法是班主任的責(zé)任問題，改不改得過來是他自己的態(tài)度問題了。
（二）、班主任管理策略的探索
1、虛實(shí)結(jié)合 班主任工作涉及到學(xué)生管理的方方面面，班主任要立足學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，從點(diǎn)滴小事做起，同時(shí)又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究與探索，做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛，虛實(shí)結(jié)合。
2、收放有度
要講究一點(diǎn)“管”與“放”的藝術(shù)。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之。魏書生曾經(jīng)說過“管是為了達(dá)到不管”。班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為前提的，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。
3、冷熱交替
所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。在班級(jí)管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，肯定班級(jí)的成績(jī)，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工”，這樣有利于激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。象學(xué)生偶而違犯紀(jì)律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導(dǎo)致失誤等問題的產(chǎn)生，則要延緩時(shí)間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進(jìn)機(jī)地予以幫助教育，也許這樣做效果會(huì)更理想一些。
4、嚴(yán)寬有據(jù) 一般說來，從嚴(yán)管理班級(jí)，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：
★一是指導(dǎo)思想要有嚴(yán)格的要求； ★二是學(xué)生行為上要有嚴(yán)明的紀(jì)律； ★三是違紀(jì)面前要有嚴(yán)肅的態(tài)度； ★四是處理班級(jí)事務(wù)時(shí)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。
5、疏堵相伴
班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)該：
多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；多一些引導(dǎo)，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。這樣才能把“堵”與“疏”結(jié)合起來，“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，變以“堵”為輔，從而讓 學(xué)生增強(qiáng)明辯是非與自我教育的能力。
三、班主任的管理智慧案例分析：
1、班主任要善于發(fā)現(xiàn)： 作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)，抓好班級(jí)輿論。善于發(fā)現(xiàn)，就是班主任要善于捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的閃光點(diǎn)和不良苗頭。通過教育引領(lǐng)，將閃光點(diǎn)大做文章、發(fā)揚(yáng)光大，將不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中。
案例1 《朱峰的轉(zhuǎn)變》
案例簡(jiǎn)述：朱峰進(jìn)入八年級(jí)以來，經(jīng)常遲到、曠課上游戲廳……學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重幾乎門門功課不及格科任教師向班主任反映班主任批評(píng)教育朱峰朱峰仍不見好轉(zhuǎn)……朱峰仍不見好轉(zhuǎn)……班主任觀察朱峰——發(fā)現(xiàn)朱峰優(yōu)點(diǎn)：體育好、喜歡畫畫、愛下象棋。用欣賞的語言贊揚(yáng)、開展課外活動(dòng)、吸收朱峰參加班上宣傳工作，朱峰變了 ……
啟示：初中生是獨(dú)立人格的生命個(gè)體。如果教師把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生視為眼中釘，他們就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心、厭惡學(xué)習(xí)，逃避課堂。從這位班主任的做法，我們可以看出，班主任要辯證地看學(xué)生。善于挖掘出問題生身上的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)、善于引導(dǎo)，善于賞識(shí)、善于激勵(lì)是班主任的管理智慧。
2、班主任要善于轉(zhuǎn)化： 班主任不可以是理想主義者。美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家加德納提出多元智力理論。核心思想：每個(gè)人都有不同他人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)域。
案例2 《從學(xué)生逃課引發(fā)的思考》
案例簡(jiǎn)述：八年級(jí)（2）班幾名學(xué)生頻繁逃課輟學(xué)在外品德變壞學(xué)習(xí)更差？并且有安全隱患怎么辦？班主任調(diào)查了解逃課原因?qū)W生自身原因、學(xué)生家庭原因、還是，教師授課原因。班主任思考措施（開展勵(lì)志教育）、批閱學(xué)生成長(zhǎng)記錄、開展勵(lì)志活動(dòng)學(xué)習(xí)名人故事、科任教師幫助學(xué)生重視與家長(zhǎng)溝通最后學(xué)生轉(zhuǎn)變。
啟示：愛心是問題生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。班主任要能夠透過紛繁的表面現(xiàn)象抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育引導(dǎo)學(xué)生中，班主任要善于分析原因?qū)ΠY下藥，運(yùn)用教育智慧和教育藝術(shù)。案例3《酷愛玩手機(jī)的學(xué)生》
案例簡(jiǎn)述：九年級(jí)（5）班學(xué)生陳林上課常常打嗑睡或低頭看東西班主任發(fā)現(xiàn)他在課堂上除了睡覺就是玩手機(jī)經(jīng)過了解得知父母離異父親買了一部手機(jī)給孩子班主任采取走進(jìn)陳林關(guān)注他的內(nèi)心體驗(yàn)陳林主動(dòng)將手機(jī)交給老師代管。啟示：現(xiàn)在中學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象較為普遍，而且基本上都是智能手機(jī)。大部分學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)更多地是玩游戲，利用短信、微信聊天等，導(dǎo)致很多使用手機(jī)的學(xué)生將在校的較多時(shí)間花在手機(jī)上，影響了學(xué)習(xí)。此案例班主任的管理智慧表現(xiàn)在用文化引領(lǐng)、素質(zhì)引領(lǐng)來轉(zhuǎn)化學(xué)生值得借鑒。案例4 《他當(dāng)上了體育委員》 案例簡(jiǎn)述：
張欣原是一名勤奮好學(xué)的學(xué)生，初二上學(xué)期結(jié)識(shí)了一些社會(huì)青年成績(jī)下降在班內(nèi)不合群班主任多次談話無大改觀體育委員轉(zhuǎn)學(xué)（教育時(shí)機(jī)）補(bǔ)選張欣……張欣發(fā)生很大的改變。
啟示：班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，能夠透過紛繁的表面現(xiàn)象抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。善于捕捉教育時(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)而有效的教育措施，為學(xué)生架起成功的橋梁。
案例5《那場(chǎng)沖突引發(fā)對(duì)學(xué)生“早戀”問題的思考》
案件回放：星期日下午學(xué)校門口打架八年級(jí)劉堅(jiān)（已退學(xué)）與張遠(yuǎn)（本班）因?yàn)?女同學(xué)黃丹引起，為此學(xué)校處理了此事。事件發(fā)生后，相關(guān)學(xué)生都受到了不同程度的處理。啟示：在初中，學(xué)生早戀的事件時(shí)有發(fā)生。男女學(xué)生早戀只是生理成熟的正常反應(yīng)，不值得大驚小怪。作為班主任要正確引導(dǎo)，并懂得保全學(xué)生的自尊心，再加上監(jiān)督和管理，這就會(huì)促使學(xué)生改正錯(cuò)誤，真正按照教師的期望去做。
3、班主任要善于把握：（1）班主任批評(píng)的藝術(shù)：
有人把班主任的表揚(yáng)和批評(píng)比作一粗一細(xì)的兩塊磨刀石（砥和礪）。如果把贊美的表揚(yáng)視為“砥”，那么以鞭策為目的的批評(píng)就是礪。
案件6 《課堂上的批評(píng)》
案件回放：有學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)老師當(dāng)做全班同學(xué)批評(píng)，思考：這位班主任的批評(píng)方法有什么不足？
啟示：班主任在教育學(xué)生的時(shí)候，一定不能忽視學(xué)生的自尊心，切忌在眾人面前揭短。因?yàn)樽宰鹗且粋€(gè)人靈魂中偉大的杠桿。案例7《霍懋征老師的一次批評(píng)》
案件回放：一位學(xué)生偷了其他同學(xué)的鋼筆霍懋征老師把他叫到自己的辦公室對(duì)學(xué)生說：我知道你很喜歡這支筆老師可以把它送個(gè)你但我相信他不是你的東西你不會(huì)接受的。后來這位學(xué)生把筆還給了霍懋征老師。
啟示：教師使用批評(píng)語言應(yīng)講究分寸，具有藝術(shù)性。既要保住“面子”，又要達(dá)到目的。為了學(xué)生的健康，力避簡(jiǎn)單、粗暴；力求和風(fēng)細(xì)雨.批評(píng)時(shí)要做到天時(shí)、地利和人和的統(tǒng)一。天時(shí)：在教育學(xué)生時(shí)要考慮適時(shí)。地利：在教育學(xué)生時(shí)要注意地點(diǎn)。人和：在教育學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生。（2）班主任表揚(yáng)尺度： 案例8 《班會(huì)上的表揚(yáng)》
案件回放：一位學(xué)生沒做過的事，突然受到老師的表揚(yáng)。學(xué)生對(duì)老師說“你的表揚(yáng)比批評(píng)還還難受”？
啟示：批評(píng)過了頭，會(huì)扼殺一個(gè)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心；而表揚(yáng)過了頭，也會(huì)葬送一個(gè)學(xué)生的追求。不符合實(shí)際的表揚(yáng)，會(huì)傷害做得好的學(xué)生。因此，班主任在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要做到準(zhǔn)確公正、行之適當(dāng)。
四、班主任的管理智慧來源于學(xué)習(xí)與積累： 班主任經(jīng)驗(yàn)隨資歷而變化，靠積累；能力隨水平而提高，靠學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)使人智慧，學(xué)習(xí)成全了人類。學(xué)習(xí)政治理論，提高思想水平；學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律；學(xué)習(xí)法律理論，增強(qiáng)安全意識(shí)；學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)；向同行學(xué)習(xí)，加速自身成長(zhǎng)；向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取豐富信息；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)！但任何經(jīng)驗(yàn)必須要結(jié)合本校、本班的實(shí)際，不可照搬……教育是一項(xiàng)事業(yè)——它需要我們奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)——它需要我們探索；教育是一門藝術(shù)——它需要我們創(chuàng)造！
總之，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到班主任工作的復(fù)雜性與偉大，從培 訓(xùn)中更加堅(jiān)定了我當(dāng)班主任的信心，在今后的工作中，我要將這 次培訓(xùn)中所學(xué)所得充分運(yùn)用于班主任工作實(shí)際。我會(huì)更加努力，當(dāng) 一名優(yōu)秀的班主任。
第四篇：論文：今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/a>
今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/p>
——淺談新課改下的班級(jí)管理
山東莘縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
岳發(fā)興
論文摘要：“班不好帶，學(xué)生管理難”已成為眾多班主任面臨的普遍難題，在新課程改革逐步深入的形勢(shì)下，要想有效地搞好班級(jí)管理工作，班主任一定要按照新課改的要求徹底轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念和方式。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理改革；民主管理；學(xué)生自我管理；過程性評(píng)價(jià)
新課改一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是：由以前關(guān)注學(xué)生所學(xué)的“知識(shí)”到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)知識(shí)的“學(xué)生”。這種關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移以及“以學(xué)生為中心” 理念的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，我認(rèn)為，班級(jí)管理改革卻相對(duì)滯后，忽視學(xué)生“自主性”、限制學(xué)生積極性等一些不科學(xué)的管理方式依然存在。滯后的班級(jí)管理改革制約著新課改的整體推進(jìn)，因此，作為教育工作者必須要按照新課改的要求徹底轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念和方式。在這里，我結(jié)合自己平時(shí)的工作實(shí)踐和對(duì)新課程改革的一些理解，談一談班級(jí)管理的一些做法和對(duì)班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、從“以班主任為中心”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的班級(jí)管理往往以班主任的思路為中心，強(qiáng)迫學(xué)生遵守紀(jì)律、聽話，忽視了學(xué)生的需求、情感等多方面的和諧發(fā)展，以致常常對(duì)學(xué)生的做法看不慣或難以理解。“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心和靈魂。班主任不能再把學(xué)生看作是被動(dòng)的聽話“機(jī)器”，而應(yīng)該把學(xué)生看作是期待點(diǎn)燃的“火把”，是擁有巨大創(chuàng)造力的班級(jí)建構(gòu)者。在班級(jí)管理過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，發(fā)展的本能應(yīng)該是來自內(nèi)部，發(fā)展應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為。班主任應(yīng)該通過營(yíng)造發(fā)展環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，其直接的工作目標(biāo)是促使班集體盡快地形成和盡好地發(fā)展。班主任應(yīng)盡量營(yíng)造民主氛圍，啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)提出疑問，并對(duì)提問的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)：采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀多方面的發(fā)展。這樣，學(xué)生在班集體建設(shè)中就能夠體會(huì)到思考的快樂，逐步成為班集體的主人，變“你要管我”為“我要管我”。
新課改要求建立起“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型班級(jí)管理方式。“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的班級(jí)管理方式要求班主任必須改變一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理的局面，建立起以“學(xué)生自主管理”為主、班主任總體負(fù)責(zé)并監(jiān)督的新型班級(jí)管理模式。
要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)，必須要注意兩個(gè)方面的問題：一是要敢于放手、敢于放權(quán)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)事務(wù)的管理者。比如班委會(huì)由學(xué)生自主選舉產(chǎn)生；班級(jí)事務(wù)由學(xué)生自己管理；班級(jí)重大問題由學(xué)生自己決策；二是要實(shí)現(xiàn)班主任對(duì)班級(jí)管理的總體把握和監(jiān)督。學(xué)生自主管理并不意味著班主任放手不管，也不意味著班主任重要性的減弱。其實(shí)，學(xué)生在任何時(shí)候都離不開班主任的指導(dǎo)與支持，班主任要隨時(shí)為學(xué)生自主管理提供服務(wù)和幫助。
二、從“家長(zhǎng)式”的發(fā)號(hào)施令到平等對(duì)話的轉(zhuǎn)變
幾千年來傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在我們的意識(shí)中根深蒂固，表現(xiàn)在班級(jí)管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令。這種管理形式忽視學(xué)生的主體性，從而挫傷了學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著教育改革的深化。
對(duì)話理論是新課改的基礎(chǔ)理論之一。對(duì)話理論認(rèn)為：在班級(jí)里，教師和學(xué)生是平等對(duì)話的主體；教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該建立在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上；教育教學(xué)過程本質(zhì)上是師生間的平等對(duì)話過程。對(duì)話理論為教育教學(xué)活動(dòng)提供了理論依據(jù)，也為班級(jí)管理提供了理論支持。班級(jí)管理必須體現(xiàn)平等對(duì)話的精神。
在對(duì)話理論指導(dǎo)下的班級(jí)管理表現(xiàn)為：班主任以與學(xué)生平等的身份參與班級(jí)管理，出現(xiàn)問題班主任要與學(xué)生開展對(duì)話，在對(duì)話中達(dá)成共識(shí)，最終解決問題。這種管理方式由于充分尊重學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，廣泛吸納學(xué)生的意見，并以對(duì)話的方式解決管理中存在的問題，具有良好的效果。
我認(rèn)為，要做到班級(jí)管理的平等對(duì)話，必須注意兩個(gè)方面：其一，班主任要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴(yán)，主動(dòng)親近學(xué)生；其二，班主任心中要有學(xué)生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。
三、從“保安式”的嚴(yán)看死守到民主開放的轉(zhuǎn)變
“嚴(yán)看死守”是過去保安式班級(jí)管理的最顯著特征。習(xí)慣于這種管理方式的班主任認(rèn)為：絕大多數(shù)學(xué)生的自控力、自我約束能力都比較差，要保證學(xué)生將所有的時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任必須嚴(yán)看死守。信奉嚴(yán)看死守信條的班主任，與學(xué)生寸步不離，成了名副其實(shí)的“保安”。這種“嚴(yán)看死守”的做法可能在一定程度上守住了學(xué)生的“身”，然而卻不一定能守得住他們的“心”。
幾年前，我曾深刻地反思了自己“保安式”的班級(jí)管理模式，覺得這種管理模式已不適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)發(fā)展的需要，因此，我在近幾年班級(jí)管理工作中，適時(shí)地轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)“以人為本”的教育理念，對(duì)班級(jí)實(shí)行民主開放管理。
所謂民主開放管理，主要是指在班級(jí)管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流。這里所說開放有三重意思：一是向?qū)W生的開放，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體；二是班級(jí)管理向其他任課老師的開放，讓其他任課老師參與管理，為班級(jí)管理出謀劃策；三是向?qū)W生家長(zhǎng)開放，加強(qiáng)家校溝通。通過三重開放，建立起暢通、開放的班級(jí)管理模式，將對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極作用。
四、從“結(jié)果性評(píng)價(jià)”到“過程性評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生是被評(píng)價(jià)者，班主任作為唯一的評(píng)價(jià)者使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生。許多班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)停留在“學(xué)習(xí)目的明確，課堂紀(jì)律好，回答問題主動(dòng)，考試成績(jī)優(yōu)良”等諸如此類的泛泛而談上，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“結(jié)果性評(píng)價(jià)”，而忽視學(xué)生在教育管理過程中是否得到良好的全面發(fā)展。新課程肯定加德納的“多元智能論”，要求采用多元化的過程性評(píng)價(jià)，班主任要實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理目標(biāo)，就必須更好地幫助學(xué)生挖掘自己的強(qiáng)項(xiàng)，為其提供一些有益的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂適合自身的成長(zhǎng)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和進(jìn)展程度，反映學(xué)生的現(xiàn)有潛力，有效預(yù)測(cè)學(xué)生今后的發(fā)展趨勢(shì)。在發(fā)展的過程中對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)、糾錯(cuò)和激勵(lì)，多渠道、多角度、多層面地觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)自我教育。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和做人態(tài)度，班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具有向心力和凝聚力的班集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求高質(zhì)量的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展、多樣性發(fā)展和優(yōu)化性發(fā)展。在與學(xué)生協(xié)商解決問題和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，讓學(xué)生提出自己的需求，提出自己的目標(biāo)，這更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。這才符合現(xiàn)代教育在管理過程中培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”能力的要求。
五、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，做好思想工作
初中學(xué)生大多不太喜歡教條的說教教育，而對(duì)參加各種活動(dòng)卻十分感興趣，我便因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生搞好以下活動(dòng)。1.主題班會(huì)活動(dòng)
班級(jí)管理的一個(gè)重頭戲就是做好學(xué)生的思想工作，為了做好這項(xiàng)工作，我適時(shí)地組織學(xué)生召開主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，讓學(xué)生在交流中明白怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)生。通過這些主題班會(huì)的開展，學(xué)生懂得了寬容，理解了責(zé)任，知道了父母的艱辛，因此有了拼搏的動(dòng)力，為班級(jí)管理奠定了思想基礎(chǔ)。2.“學(xué)做小老師”的活動(dòng)
所謂的“學(xué)做小老師”活動(dòng)就是為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽把學(xué)到的知識(shí)通過向自己、同學(xué)、教師講解，達(dá)到把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)的目的，在同學(xué)之間建立友好互助的和諧關(guān)系。為了這項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，我做了如下的工作：
首先，為了打消學(xué)生們有為別人講解是浪費(fèi)自己學(xué)習(xí)時(shí)間的想法，我為學(xué)生講了一篇有關(guān)學(xué)習(xí)方法的真實(shí)案例。案例中的教師曾經(jīng)帶過一個(gè)九年級(jí)以前數(shù)學(xué)從未及格過的學(xué)生，找這位教師輔導(dǎo)。這位老師只是讓學(xué)生每周講一次課，讓他把課堂上學(xué)的東西講給老師聽，直到老師滿意為止。一年下來，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，參加中考時(shí)，數(shù)學(xué)取得了100分的優(yōu)異成績(jī)。通過這個(gè)案例，我告訴學(xué)生：什么叫會(huì)什么叫真正懂了，會(huì)了是把這個(gè)問題對(duì)自己能講明白，對(duì)別人也能講明白，否則就不能叫會(huì)、叫懂。為其他人講解是一種轉(zhuǎn)換，把學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化為自己的，無形中也鍛煉了自己的表達(dá)能力。學(xué)生明白這個(gè)道理之后，相互講解的熱情高了，課堂上聽講也認(rèn)真了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)氛圍也變得濃厚了，后來我又因勢(shì)利導(dǎo)，每周拿出一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生主動(dòng)到黑板上為學(xué)生講解例題，這又為學(xué)生規(guī)范的書寫和規(guī)范的表述提出了更高的要求，同時(shí)，他作為小老師的優(yōu)越感又增強(qiáng)了他的信心。
這個(gè)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的自信心，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的交流意識(shí)和合作能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)互助和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
六、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生
班主任是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時(shí)，我會(huì)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到、早退，甚至有病也堅(jiān)持上課。初中學(xué)生，年齡還小，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)同學(xué)的榜樣。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上課上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“同學(xué)們，向我看齊！” 在班干部的帶動(dòng)下，班級(jí)面貌日益完善：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，自然就形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。參考文獻(xiàn): [1]鄭曉光，《對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行“自我管理”的教育》，普教研究，2001(3)。[2]顧明遠(yuǎn)，《教育大辭典》，上海教育出版社出版，2002。[3] 林崇德,《教育的智慧》，開明出版社,1999年。
[4]孫燦成，《對(duì)班級(jí)管理民主化的管見》，中學(xué)教育，2005(4)。[5] 《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍贰?/p>
第五篇：《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書筆記
《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書筆記
楊杰
慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞫嗄陙恚敖裉欤覀冊(cè)鯓幼霭嘀魅巍边@個(gè)問題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素。擔(dān)任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書的第一章 “初任班主任的良好開端”，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生??
我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。“嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。
著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章“面對(duì)不同學(xué)生的管理機(jī)智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān) 1
心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。
書中第四章“班主任的自我成長(zhǎng)”給了我很好的啟示，一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。
班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境下快樂的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！
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