第一篇：《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂。管好一個(gè)班級(jí)，猶如搞好一個(gè)系統(tǒng)工程，除了要有強(qiáng)大的責(zé)任心，還得擁有超人的智慧。做了幾年班主任，我感覺(jué)每接手一個(gè)新的班級(jí)都是迎來(lái)一個(gè)新的挑戰(zhàn)，我要不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，才能不斷進(jìn)步。

今年暑假，我讀了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)，驀然發(fā)覺(jué)自己班主任工作的思路比以前清晰了。這本書(shū)建立在我們班主任工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，很多建議提得相當(dāng)中肯，既反映了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又提供了可參考的解決方法；精要的理論加上生動(dòng)的案例，讓人既看得有趣，又能很快地消化。

本書(shū)主要從四個(gè)方面來(lái)探討班主任工作：

一、如何走近中學(xué)生；

二、怎樣構(gòu)建和諧班級(jí)；

三、怎樣培養(yǎng)身心健康的中學(xué)生；

四、怎樣做個(gè)既專業(yè)又幸福的班主任。前蘇聯(lián)教育家柯魯普斯卡婭指出：“只有在集體中，孩子的個(gè)性才能得到最充分最全面的發(fā)展”。一個(gè)好的班集體一定是有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。班集體建設(shè)的主要目的是促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性得到和諧、健康、全面、自主的發(fā)展。

下面，我以之前所帶的八（6）班為例，就怎樣構(gòu)建和諧班級(jí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化

教室是一切教學(xué)教育的主陣地。高品位的班級(jí)教室文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級(jí)教室文化，讓教室的每面墻壁，每個(gè)角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是辦墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。有特色的教室文化對(duì)學(xué)生的心理健康、個(gè)性發(fā)展具有積極的暗示作用。因此班級(jí)文化建設(shè)也要抓好教室的環(huán)境布置。

第一步：利用課室墻壁的空白處懸掛班名、班訓(xùn)、班徽、班集體照和名言名句等，時(shí)刻勉勵(lì)和鼓舞著學(xué)生。譬如，八（6）班的個(gè)性班名是“銘志軒”。（古語(yǔ)有云：“人無(wú)志而不立”，“無(wú)志之人常立志,有志之人立長(zhǎng)志”。一個(gè)人倘若沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰(zhàn)勝困難的力量源泉?? 所以，我們六班的班名是“銘志軒”。）八（6）班的班訓(xùn)是“志存高遠(yuǎn)沖霄漢，壯志凌云徹九天”。（我希望同學(xué)們以堅(jiān)定的信心團(tuán)結(jié)一致，樹(shù)立人生的遠(yuǎn)大理想，并 1

為之付諸努力！）

第二步：注重黑板報(bào)的制作。因?yàn)榫始姵实暮诎鍒?bào)能把人帶到一個(gè)多姿多彩的知識(shí)殿堂。黑板報(bào)的設(shè)計(jì)要求主題鮮明，有針對(duì)性、可讀性和時(shí)代性的內(nèi)容，有合理的、圖文并茂的版面設(shè)計(jì)。黑板報(bào)不僅是學(xué)生汲取知識(shí)的海洋，而且還能讓人賞心悅目、身心愉悅。

第三步：設(shè)立“書(shū)香角”。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。”書(shū)是知識(shí)的海洋，讀書(shū)使人明智。所以，入學(xué)初我在六班中擺放一個(gè)書(shū)柜，提議班中每一位同學(xué)至少捐出四本有益的書(shū)籍，把所有捐贈(zèng)的書(shū)籍統(tǒng)一編號(hào)、排放，并且安排一名圖書(shū)管理員專門負(fù)責(zé)書(shū)籍的借還管理和維護(hù)。

第四步：設(shè)立“評(píng)比欄”和“榮譽(yù)欄”。不定期更新的“評(píng)比欄”為同學(xué)們自我監(jiān)督起到重要的作用；“榮譽(yù)欄”不但表?yè)P(yáng)了先進(jìn)、激勵(lì)了先進(jìn)，更讓同學(xué)們感到榜樣就在身邊，讓學(xué)生們意識(shí)到努力就會(huì)進(jìn)步，努力就會(huì)成功??

第五步：個(gè)性化園地的創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過(guò)一年多的觀察，我發(fā)現(xiàn)六班的大部分同學(xué)非常喜歡漫畫(huà)和卡通畫(huà)人物，個(gè)別同學(xué)還經(jīng)常利用課余時(shí)間畫(huà)漫畫(huà)人物，畫(huà)出來(lái)的人物形象逼真、藝術(shù)感強(qiáng)。所以我把這些“藝術(shù)家”組織起來(lái)，動(dòng)員他們?yōu)榘嗉?jí)設(shè)計(jì)一些漫畫(huà)人物頭像。孩子們欣喜之余還積極創(chuàng)作，他們的作品為班級(jí)增色不少。還有我們班同學(xué)設(shè)計(jì)的京劇臉譜，不僅是班級(jí)的個(gè)性展示，也傳揚(yáng)了國(guó)粹文化。

第六步：擺設(shè)花草。綠色，是生命的源泉；綠色，是生機(jī)和活力。在課室的角落擺放一些綠色的植物，既能給人視覺(jué)的享受，又能使人如融入大自然一般的心靜神怡；給學(xué)生一個(gè)家的感覺(jué)，一個(gè)祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這些墻壁文化和墻角文化使學(xué)生在有意無(wú)意中耳濡目染，受到潛移默化的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的教育功能。一間地面整潔，窗戶明亮，臺(tái)凳擺放整齊，環(huán)境優(yōu)美的教室，是一個(gè)讀書(shū)的好場(chǎng)所，更是一個(gè)育人的好場(chǎng)所。

二、規(guī)范班級(jí)制度文化

正所謂：無(wú)規(guī)矩則不成方圓。國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)、校有校紀(jì)，學(xué)生如果人人“守法”、個(gè)個(gè)“守紀(jì)”，該班集體就是一個(gè)具有強(qiáng)大向心力的集體。要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)有向心力的班集體，班主任就要對(duì)班級(jí)實(shí)行優(yōu)質(zhì)的管理。

第一步：形成“班級(jí)自治”共識(shí)。

班級(jí)管理首要問(wèn)題是先要使“班級(jí)自治”成為學(xué)生的共識(shí)，使其成為班級(jí)的奮斗目標(biāo)。自律是建立在班級(jí)民主管理內(nèi)核的基礎(chǔ)上的，是學(xué)生們自發(fā)的、內(nèi)在的一致要求。他們是班級(jí)管理的主人，將班集體引上健康的、良性循環(huán)的軌道是他們的強(qiáng)烈愿望。所

以，七年級(jí)入學(xué)初，我就讓宣傳小組在墻報(bào)上書(shū)寫(xiě)：“我愛(ài)我班，班榮我榮，班恥我恥”、“我以班級(jí)為驕傲，班級(jí)因我而精彩”以及“自我管理，自我控制”這樣的標(biāo)語(yǔ)，使學(xué)生一進(jìn)班就能看到奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)做努力。

第二步：建立完善的《班規(guī)》、《班約》和《德育評(píng)分制度》。

建立比較完善的班規(guī)、班約和德育評(píng)分制度，使班級(jí)管理有法可依，有法必依；班規(guī)面前，人人平等。我在組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校德育管理方案的基礎(chǔ)上，動(dòng)員班級(jí)全體同學(xué)參與討論并制訂了班級(jí)的量化管理方案。方案里面明確規(guī)定了學(xué)生從入校到離校各個(gè)時(shí)間段的行為要求，以及各項(xiàng)行為的量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成一股“自我量化、自我監(jiān)督”的約束力。

第三步是要建立完善的監(jiān)督機(jī)制，做到“自主管理、責(zé)任細(xì)化，逐層上報(bào)、權(quán)力下放”。

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的最重要最具活力的因素，也是主要的監(jiān)督者。能否發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批強(qiáng)有力的班干部，是班級(jí)自主管理能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵。入學(xué)初，先由我提出班委會(huì)候選人名單，候選人在全班公開(kāi)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，再讓全班同學(xué)民主投票表決，選出班委會(huì)。這樣就產(chǎn)生了能力強(qiáng)、威信高、與同學(xué)關(guān)系融洽的班委會(huì)成員，這就為班級(jí)自主管理奠定了基礎(chǔ)。

1.紀(jì)律、衛(wèi)生的管理

紀(jì)律、衛(wèi)生的管理由“分組管理”和“值日班干部”管理相結(jié)合。六班共分為四大組，正副班長(zhǎng)各兩名，每個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理一個(gè)大組。組長(zhǎng)（即班長(zhǎng)）對(duì)本組成員負(fù)有監(jiān)管、教育的義務(wù)和職責(zé)，凡是違反《班規(guī)》、《班約》或《德育評(píng)分制度》的同學(xué)，組長(zhǎng)可以自行教育和警告，多次違紀(jì)又不改正的，組長(zhǎng)將情況上報(bào)給班主任，請(qǐng)求班主任處理。同時(shí)，為了更好地了解班級(jí)的情況，我制定了值日班干的“值日制度”。值日制度規(guī)定:每天的值日班干上午、下午和晚自習(xí)上課前必須檢查教室的衛(wèi)生、座椅擺放、同學(xué)們的儀容儀表和紀(jì)律等情況，并及時(shí)向我匯報(bào)。如果我認(rèn)為班干部能處理的問(wèn)題交由他們自行處理，處理不了的問(wèn)題我再出面處理。

2.學(xué)習(xí)的管理

學(xué)習(xí)管理按照“小組長(zhǎng)-科代表-負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)的班長(zhǎng)”這樣的遞進(jìn)模式來(lái)進(jìn)行。小組長(zhǎng)的職責(zé)是：負(fù)責(zé)收發(fā)本小組成員的作業(yè)，幫助本組成員解決學(xué)習(xí)上的困難，并把每天作業(yè)的收發(fā)情況向科代表匯報(bào)。科代表的職責(zé)是：及時(shí)收發(fā)本科作業(yè)，傳達(dá)科任老師的各項(xiàng)要求；

向負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的班長(zhǎng)匯報(bào)作業(yè)的完成情況。負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)的班長(zhǎng)的職責(zé)：及時(shí)把班級(jí)各科作業(yè)完成情況和單元測(cè)試情況向班主任匯報(bào)，并對(duì)多次不交作業(yè)或遲交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行處罰。

3.宿舍的管理

宿舍的管理實(shí)行“舍長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制。舍長(zhǎng)可以挑選本宿舍的成員、安排宿舍的床位和值日輪值，同時(shí)也要及時(shí)向班主任匯報(bào)宿舍的情況。

當(dāng)然，班級(jí)的管理還要調(diào)動(dòng)班級(jí)全員參與，使班級(jí)人人有事干，事事有人管。諸如圖書(shū)管理、講臺(tái)的整理、花卉的澆灌、電化教具的保管和檢查、清潔用具的擺設(shè)、粉筆的保管、桌凳的擺放、墻壁的保潔、學(xué)校通知的記錄與傳達(dá)、學(xué)生胸卡的檢查等均一一承包給學(xué)生專管。專項(xiàng)任務(wù)的承包，在班級(jí)中營(yíng)造了“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，發(fā)揮出學(xué)生的潛在能力，促使了學(xué)生自主管理能力進(jìn)一步提高。使每個(gè)人都充分體現(xiàn)了自身的價(jià)值，有了集體責(zé)任感，個(gè)人成就感，而且增強(qiáng)了他們表現(xiàn)自我的意識(shí)，提高他們自我約束力，同時(shí)也減輕了班干部的工作量。

每個(gè)月，班級(jí)都對(duì)四個(gè)大組進(jìn)行德育、學(xué)習(xí)和宿舍方面的評(píng)比，“以評(píng)促管”。通過(guò)一系列“以生為本、自我管理”的措施，我對(duì)班級(jí)的管理得心應(yīng)手。

三、培植班級(jí)精神文化

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。一個(gè)好的班級(jí)，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學(xué)生為班級(jí)服務(wù)，為班級(jí)奉獻(xiàn)。一個(gè)班級(jí)有了自己的文化，那么這個(gè)班級(jí)就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這文化就是一種精神，它看不到，但又無(wú)處不在，每時(shí)每刻影響著每一個(gè)學(xué)生和老師。班會(huì)課就是培養(yǎng)這種精神的最好陣地。

入學(xué)初，我和同學(xué)們一起商量著把 “團(tuán)結(jié)友愛(ài)，鉆研創(chuàng)新”定為我們奮斗的目標(biāo)，并在班中實(shí)現(xiàn)“小組管理”，強(qiáng)化小組的培養(yǎng)、促進(jìn)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。我通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)小組名、小組口號(hào)和小組組徽等形式加強(qiáng)了小組成員間的團(tuán)結(jié)與合作。并且在班會(huì)課和平時(shí)的學(xué)習(xí)以及各種活動(dòng)中，讓學(xué)生分組比賽，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，以此來(lái)讓“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，鉆研創(chuàng)新”的班風(fēng)深入人心。

當(dāng)班主任很辛苦，但也很充實(shí)，有很多鉆不完的學(xué)問(wèn)。在今后的工作中，我會(huì)首先培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，“積極進(jìn)取，超越自我”，“學(xué)會(huì)教育機(jī)智”，“學(xué)習(xí)反思，自強(qiáng)自立”，給學(xué)生以積極引導(dǎo)。我要學(xué)會(huì)當(dāng)一名智慧型班主任，除了愛(ài)，還必須讓自己愛(ài)得有方法。

最后，引用魏書(shū)生的話與大家共勉：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”

第二篇：《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x后感

育英西垅小學(xué) 羅春暉

我的班主任工作雖然很努力，我和學(xué)生也很親近，也受學(xué)生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說(shuō)的：邊學(xué)邊做？經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，我深刻體會(huì)到：在向生活學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要向書(shū)本學(xué)習(xí)，才能總結(jié)出自己真正的經(jīng)驗(yàn)。我總是埋怨時(shí)間少，沒(méi)有空看書(shū)。這次趁著暑假，一口氣買了許多的關(guān)于教學(xué)教育的書(shū)，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領(lǐng)。面對(duì)這么多書(shū)，最后我真正靜下心來(lái)反復(fù)研讀了一本《今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍贰?/p>

《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)。此書(shū)共有四章，分別論述了：怎樣走近學(xué)生；怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展；怎樣提高自身的素養(yǎng)。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細(xì)心品讀，受益匪淺。

比如說(shuō)：我有碰到學(xué)生意外受傷的情況。當(dāng)時(shí)，我的反應(yīng)時(shí)一臉的無(wú)措，想到的第一反應(yīng)是求助。自己的臨時(shí)處理能力顯得“孱弱”。雖然最后事情也得到圓滿的解決，讓我增添了許多事后經(jīng)驗(yàn)。但我不禁要問(wèn)我自己：為什么不能有事前經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀渴虑敖?jīng)驗(yàn)?zāi)睦飦?lái)呢？在我閱讀了《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍愤@本書(shū)后，我覺(jué)得自己如果花一點(diǎn)時(shí)間，每天看一些教育方面的書(shū)，那么就能有事前經(jīng)驗(yàn)，那么自己處理意外狀況的時(shí)候雖不能做到得心應(yīng)手但也不至于手足無(wú)措。

書(shū)中也提到了許多理論方面的知識(shí)。我以前的觀點(diǎn)總是認(rèn)為：這些講大道理的東西，是虛的。實(shí)際措施總是是在實(shí)踐中反復(fù)琢磨才能出來(lái)的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實(shí)踐中琢磨出來(lái)的。讓我印象深刻的是：怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。這真是我最想學(xué)習(xí)的。

班級(jí)是師生共同生活的場(chǎng)所，班主任要與學(xué)生一起將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)精神家園，讓學(xué)生在這個(gè)家園里健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。一個(gè)好的班級(jí)集體應(yīng)該是一個(gè)“家”，在這個(gè)“家”里，大家互相依存，互相關(guān)愛(ài)，密切合作，愉快生活。怎樣進(jìn)行班級(jí)建設(shè)包括怎樣建設(shè)師生共同的精神家園，怎樣開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，怎樣營(yíng)造和諧的班級(jí)文化，怎樣實(shí)施以人為本的班級(jí)管理，怎樣形成班級(jí)教育合力，怎樣建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)機(jī)制。作為班主任，我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)，是不是

應(yīng)該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動(dòng)最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)一方人”，好的教育就是營(yíng)造良好的班級(jí)文化。班主任通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的心靈。班主任是班級(jí)教育中的主要角色，但建設(shè)好班級(jí)不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過(guò)多種方式，與校內(nèi)外各種教育力量協(xié)調(diào)一致，形成教育合力。身為班主任，就要打?qū)W校教育、社會(huì)教育、家庭教育結(jié)合與最優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高教育效果。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展包括怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健體，怎樣啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，怎樣教誨學(xué)生學(xué)會(huì)審美，怎樣幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健康的身體是兒童學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)和保證。知道學(xué)生學(xué)會(huì)健體，提高他們的身體素質(zhì)，是班主任的重要職責(zé)。21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是班主任的重要工作。人的一生都在做人，到底怎樣教孩子學(xué)會(huì)做人？學(xué)會(huì)做人又包含哪些實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容呢？書(shū)中都有詳細(xì)的講述和點(diǎn)評(píng)。學(xué)會(huì)審美是現(xiàn)代教育不可缺少的重要組成部分，它的基本任務(wù)，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。近距離地觀察孩子，了解孩子，是班主任得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑中，把出他們心靈跳動(dòng)的脈搏，從而及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)。

總之，我還是認(rèn)為開(kāi)卷有益，書(shū)中有許多的理論知識(shí)和實(shí)踐案例都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。俗話也說(shuō)：理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)長(zhǎng)青，希望自己可以把書(shū)中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第三篇：今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/a>

每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍肥紫人念}目就吸引了我，因?yàn)檫@不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？一口氣讀完，長(zhǎng)舒了一口氣，書(shū)中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書(shū)中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒(méi)有耐心而自責(zé)。

班主任工作是繁瑣的，面對(duì)懵懂不諳世事的孩童，面對(duì)他們花樣百出的問(wèn)題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責(zé)備的語(yǔ)言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書(shū)的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀察，加強(qiáng)溝通，耐心傾聽(tīng)才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的 “忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力……

我曾為了形成班級(jí)井然的秩序而一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠(yuǎn)了師生的情感距離。“嚴(yán)而有格”“嚴(yán)而不厲”才是班主任治理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛(ài)”，使他們?cè)趷?ài)中健康成長(zhǎng)。聯(lián)系自己幾年來(lái)班主任工作的體會(huì)，我覺(jué)得要做好這個(gè)班主任，最首先的應(yīng)處理以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：如何對(duì)待和處分違紀(jì)的學(xué)生？

學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國(guó)有國(guó)法、校有校紀(jì)、班有班歸，無(wú)規(guī)矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢孔詮奈议_(kāi)始做班主任開(kāi)始，我就一直把這個(gè)問(wèn)題作為最敏感的問(wèn)題來(lái)對(duì)待，因?yàn)槲抑溃绞侨菀追稿e(cuò)誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時(shí)就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，首先不應(yīng)生氣，就算生氣，也不應(yīng)該是真的生氣，應(yīng)時(shí)刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對(duì)是錯(cuò)，有沒(méi)有什么理由。是錯(cuò)的話，為什么錯(cuò)了，讓他當(dāng)眾說(shuō)明為什么錯(cuò)了，然后讓他對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯(cuò)誤。通過(guò)一段時(shí)間后，犯錯(cuò)誤的同學(xué)越來(lái)越少。

第二個(gè)問(wèn)題：如何批評(píng)學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評(píng)？

記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴(yán)而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！

第三個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛？

一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀(jì)的過(guò)程中，必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

第四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導(dǎo)班級(jí)輿論？

班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性和對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。

第五個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍？

剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè)乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養(yǎng)班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒(méi)有那么的得心應(yīng)手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵(lì)班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì)引起另外一部分學(xué)生的不滿情緒，認(rèn)為老師過(guò)分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠(yuǎn)高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。

第六個(gè)問(wèn)題：如何很好的引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)?

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動(dòng)性都很差，這就需要我們老師細(xì)心細(xì)致的幫助。在班級(jí)上，我始終以最低的目標(biāo)要求他們，我在班級(jí)上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認(rèn)認(rèn)真真，把你會(huì)的，能做對(duì)的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過(guò)：我們班級(jí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的之分，只有學(xué)習(xí)認(rèn)真和不認(rèn)真之分，誰(shuí)認(rèn)真了，誰(shuí)就是滿分，誰(shuí)不認(rèn)真，誰(shuí)就不一定會(huì)是什么成績(jī)，說(shuō)不定是滿分，說(shuō)不定也是個(gè)七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了很大進(jìn)步，成績(jī)也游樂(lè)很大的提高。

我在工作之初就對(duì)自己說(shuō)過(guò)，只要當(dāng)一天教師就要當(dāng)一天班主任，只有當(dāng)班主任才能真正體會(huì)到教師的快樂(lè)。最后我想套用北師大教授林崇德的一名話：“愛(ài)自己的孩子是一種本能，愛(ài)別人的孩子是神圣的”。

第四篇：今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/a>

今天我們?cè)鯓幼霭嘀魅?/p>

——聽(tīng)全國(guó)優(yōu)秀班主任王曉嵐報(bào)告會(huì)后的一點(diǎn)感受

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在形勢(shì)不斷發(fā)展的今天，班主任更不是件容易干好的工作。那么如何使自己的班主任工作做得更好呢？我從王教授的報(bào)告中感受到了許多，今天先略談幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持以德治教，以德育德。在平時(shí)的教學(xué)生涯中，我們要立足于全面提高班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)，以教會(huì)學(xué)生做人這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持從育人環(huán)境抓起，從學(xué)生行為規(guī)范抓起，從最后一名學(xué)生抓起，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本論理道德教育和基本文明行為訓(xùn)練為重點(diǎn)，努力達(dá)到“三多一要和四到位”。“三多”即多觀察――掌握苗頭、動(dòng)向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內(nèi)部因素和心理障礙；多指點(diǎn)――指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，為什么要這樣做，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理。“四到位”指思想工作到位、日常活動(dòng)到位、點(diǎn)滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭(zhēng)做“五心”（愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、信心、恒心），杜絕“五不”（不歧視、不諷刺、不訓(xùn)斥、不體罰、不放棄）。“五心”給學(xué)生營(yíng)造了和諧的環(huán)境，“五不”喚起了學(xué)生的自信。使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，戰(zhàn)勝自我，學(xué)會(huì)做人，努力成人，振作精神，奮發(fā)成才。使班級(jí)學(xué)生的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)呈現(xiàn)出“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、爭(zhēng)上游”的良好趨向。

2、用真誠(chéng)，贏得學(xué)生的依賴

低年級(jí)學(xué)生容易“騙”，而中高年級(jí)時(shí)有的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為老師虛偽，懷疑老師的真誠(chéng)。要學(xué)生持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必須用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想辦法去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在學(xué)生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學(xué)生：“老師是人，不是神。是人就會(huì)犯錯(cuò)，老師能原諒你們的錯(cuò)誤，那么你們也應(yīng)該原諒老師的錯(cuò)誤。”所以做錯(cuò)了題，我會(huì)當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并馬上更正；批評(píng)錯(cuò)了學(xué)生，我當(dāng)著同學(xué)的面向?qū)W生道歉。每次學(xué)生們都用甜甜的微笑或靈動(dòng)的眼神贊許了我的勇氣，回報(bào)了我的真誠(chéng)。

3、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力

班主任的主要工作方式是“說(shuō)”。“說(shuō)”的藝術(shù)在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動(dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。針對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說(shuō)話，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說(shuō)”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。

4、以人為本，以愛(ài)育人

師德之魂在于“愛(ài)”，愛(ài)是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛(ài)學(xué)生，因?yàn)閻?ài)生之心是教育的前提，是教育力量之所在。記得有一首歌的名字叫《因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)》，我把它引用到了我們的教育工作中，感覺(jué)很貼切。大家都說(shuō)，老師吃的是良心飯，我認(rèn)為一點(diǎn)都不錯(cuò)。家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，我們就有責(zé)任，有義務(wù)把孩子看護(hù)好，教育好，這樣也對(duì)得起自己的良心及家長(zhǎng)對(duì)我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：孩子因飯菜不配胃口而不肯吃飯，老師主動(dòng)與其交換小菜；孩子拉肚子了，老師及時(shí)跟家長(zhǎng)聯(lián)系并帶他去醫(yī)務(wù)室、幫他換洗；孩子感冒發(fā)燒，老師幫他倒開(kāi)水，喂藥；孩子學(xué)不會(huì)本領(lǐng)，老師手把手兒教；孩子做錯(cuò)事，老師又和風(fēng)細(xì)雨地進(jìn)行說(shuō)理教育；看似保姆做的，但這一切的一切都充分說(shuō)明了老師愛(ài)孩子的那顆炙熱的心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)

懷，可以溝通師生之間的感情并增進(jìn)友誼。

班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，班主任都要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，雖然將會(huì)付出很多的心血，但是這一切或許都很值得，因?yàn)槟愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！

徐燕萍

第五篇：《今天怎樣做班主任》讀后感

今年暑假，我有幸讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任——點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》這本書(shū)，讀《今天怎樣做班主任——點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》有感。在這本書(shū)中王老師通過(guò)他自己多年的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)從班主任的作用、班主任的心態(tài)、班主任與學(xué)校的管理、以及班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系等各方面提出了自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介，他山之石，可以攻玉，王老師平實(shí)樸素而又深刻務(wù)實(shí)的語(yǔ)言讓我深深地體會(huì)到，真正的班主任工作，真正的教書(shū)育人不是喊口號(hào)唱高調(diào)，而是踏踏實(shí)實(shí)地去尋求教師和學(xué)生的雙向發(fā)展。作為一名班主任，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，基因、遺傳、興趣、習(xí)慣、心理、家庭教育等因素都是影響一個(gè)學(xué)生發(fā)展的因素。今天怎樣做班主任？是王老師在這本書(shū)中探討的一個(gè)首要問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的重要性就在于“今天”兩字，今天的學(xué)生，今天的家長(zhǎng)，今天的老師和學(xué)校其實(shí)和我們上學(xué)時(shí)是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，應(yīng)該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調(diào)整自我，積極地學(xué)習(xí)，班主任工作是繁瑣的，對(duì)學(xué)生自我的成長(zhǎng)具有意義有價(jià)值的。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。整本書(shū)讀下來(lái)，讓人掩卷深思。其中對(duì)我影響最大的有以下幾個(gè)方面：

一、真誠(chéng)坦率

每接一個(gè)新班后，應(yīng)盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個(gè)人交往和興趣、愛(ài)好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細(xì)留心觀察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)，讀后感《讀《今天怎樣做班主任——點(diǎn)評(píng)100個(gè)典型案例》有感》。這樣，在較短的時(shí)間里，對(duì)學(xué)生有了一個(gè)基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對(duì)老師的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人需要理解，學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的青少年，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯(cuò)誤。而對(duì)他（她）們的錯(cuò)誤，班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng)，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯(cuò)誤的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺@樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、關(guān)心尊重

為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、引導(dǎo)鼓勵(lì)

學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，放手讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。班主任只是當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。組織學(xué)生召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊性鰪?qiáng)了自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。

有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲。