第一篇：《今天我們怎樣做班主任》的讀后感

在當班主任的過程中我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》這本書首先他的題目就吸引了我，這不正是我時時在考慮的問題嗎？在每天疲憊而繁瑣的工作中，我發現原來僅有良好的工作態度和滿腔的工作熱情是遠遠不夠的，班主任還需要良好的的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。讀完了《今天，我們怎樣做班主任（小學卷）》這本書，我想我有了答案。

書中分四個部分：

1.怎樣走進今天的學生？

2.怎樣進行班級建設？

3.怎樣引導學生全面和諧的發展？

4.怎樣提高自身素質？

四個內容從學生個體的分析到班集體建設方法指導以至于到關心班主任自身的成長與發展，即實用又全面，不僅有理論上的闡釋，更重要的是列舉了生動真實的案例，有成功、有快樂，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營養，都蘊含有教育哲理，這些往往是以往讀過的教育理論書上沒有的，而這些“營養”恰恰應當是教育的源泉。也正是這些“營養”讓身處黑云濃霧中的我看到了一絲光明，于是我如饑似渴讀起這本書，聯系自己班的實際，我重新審視自己自己當班主任這幾年，哪些我做的好，哪些事情是我沒有做的，哪些事情我沒有堅持……與其說這本書是在教我們怎樣做班主任，倒不如說是一本為班主任量身打造的“班主任秘籍”。

“教育是一種心靈的喚醒。”這句寫在前面的話使我想起霍懋征老人：沒有教育不好的學生。是啊，每個孩子的心里都有美好的東西，作為一名教師就是把那些美好的東西從“石頭監牢”里解救出來。我們要走近學生，觸摸學生的心靈世界，才能喚醒學生心靈中最美好的東西。

怎樣走進學生，文中講到要了解學生、理解學生、融入學生這三方面入手。

書中有個很常見的事例，可 能很多老師都會碰到，但是例子中老師的做法卻值得我們好好的思考和學習。強強是個內向的小男孩，一連兩周有4次忘帶作業。老師決定給他一次認錯的機會，示意大家安靜，并讓他再打開書包找找。強強打開書包開始翻找，在一疊書中間，老師很清楚的看到了那本家庭作業本。老師決定如果強強拿出來，就會原諒他。但強強遲疑了一下，始終沒拿出來。于是老師將本子抽了出來，一看沒完成，狠狠地批評了他。一上午，強強都坐在位子上沒有抬頭。出乎意料的，下午上課前，強強的爸爸來找老師。原諒強強的媽媽住院了，強強每天放學后都幫家里采摘果子，每天干到很晚，作業自然也顧不上寫。他不想讓老師和同學知道，就想著先撒個慌，隨后再把作業補上，沒想到被老師逮著了，同學的鄙視讓他難堪，他跟爸爸說不想上學了。沒想到，戳穿了一個謊言，卻傷害了一個學生的自尊。下午的班隊課上，老師向全部同學講述了強強的故事，表揚強強能夠主動幫助爸爸，讓大家向他學習，強強也激動地漲紅了臉。老師深刻體會到，要了解孩子，必須深入到孩子的生活中去。

孩子是善良的，他們犯錯誤時，如果我們能夠冷靜些，深入地了解情況，不急于下結論，也許會發現在錯誤的背后有一顆美麗的心靈。類似的事例還有很多，而這些事例也經常發生在我的身邊。平時教學時，面對孩子們花樣百出的問題，我很輕易就亂了心神，過于急躁而大聲斥責學生，由于自己的粗心和不耐，處理結果往往不如人意，事情過去后就后悔，孩子天真的心靈卻也在我們這“不經意”間受到了傷害。所以我認為只有走進學生才能了解學生的全部，才能知道孩子最近議論的話題是什么？哪個孩子哪門學科上有缺陷？哪個孩子的興趣愛好是什么？哪個孩子擅長什么？學生對每位老師的看法是什么？考試之后學生的心情怎樣？只有走進學生的生活，走進學生心里，我們才能知道上述的情況，也只有這樣我們才能有針對性地糾正孩子錯誤的思想，根據實際情況對癥下藥，鼓勵學生與困難作斗爭，幫助學生及時改正錯誤，走出迷茫。書中也提到了一些做法，比如課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。我想經過一段時間的了解，肯定會知道許多，了解了孩子的一切，這樣我們才能有的放矢地去關懷他們。

書中二、三兩章是關于班級教育的，其中說到一位趙老師，總是利用自己任課的5-10分鐘，讓1-2名學生上臺演講，隨著年級的升高，由介紹成語、名人名言、精彩片段到剖析班內外、國內外大小事。該班的孩子通過不斷地上臺演說，不僅訓練了說的能力，鍛煉了膽量，而且普遍自信心較強，并具有良好的競爭意識與能力，作文水平也整體優于其他班。這樣的活動雖說并不費時，可要養成習慣，其功效正是在可貴的堅持中沉淀而成的。

想起自己也曾向其他老師學習了很多班級日常性活動，比如每天上課前背一首古詩或者背幾句《三字經》等等，但往往堅持不了，過不了多久自己就松懈了，學生沒了老師的約束，長久之后這個活動也就不了了之。現在看了這本書，我深刻的意識到作為班主任，我應當積極運用“活動”這一武器，認真思考、巧妙安排，并且持之以恒，潛移默化地滋潤孩子的心田。當然，其中還有很多好的方法值得我們借鑒，并合理利用到自己的教學中，比如在班級中設置“知識窗”、“爭星表”、“討論區”，營造了和諧的班級文化，學生浸潤于和諧的文化之中，如浴甘露，受益無窮。

最后一章對我們班主任提出了要求：提高自身素養。要想做好班主任工作，必須提升自身素養，我也曾在很多書上看到過這方面的內容。讀這本書，我又一次感受了身為班主任自身素養的重要性。這是育人的前提條件。怎樣學習？書中也明確地闡釋了：向書本學習、向實踐學習。書籍是人類知識的結晶，它是豐富自我的精神養料。而理論不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。兩千多年前的孔夫子就提出 “學而不厭”，只有不斷地充實自己，才能豐富自己的精神內涵，才能指導學生，解開他們心中的謎團。

在這一章中還提到:“熱愛兒童是班主任的天職。” 班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子。夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”熱愛孩子，是班主任素養的核心內涵。書中通過一個個例子告訴我們應當怎樣去愛孩子，總結為四個詞：真心付出、信任學生、尊重學生、關愛有度。讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任。

成長的腳步始終伴隨著思考，思考的腳步總是伴隨著讀書。看完《今天，我們如何做班主任》一書，讓我思考很多，體會很多，它將做為我教師職業生涯的加油站，促使自身業務能力不斷增強，成為一名合格的班主任。

第二篇：《今天,我們怎樣做班主任》讀后感

《今天，我們怎樣做班主任》讀后感

育英西垅小學 羅春暉

我的班主任工作雖然很努力，我和學生也很親近，也受學生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說的：邊學邊做？經過一年的鍛煉，我深刻體會到：在向生活學習的同時，也要向書本學習，才能總結出自己真正的經驗。我總是埋怨時間少，沒有空看書。這次趁著暑假，一口氣買了許多的關于教學教育的書，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領。面對這么多書，最后我真正靜下心來反復研讀了一本《今天我們怎樣做班主任》。

《今天，我們怎樣做班主任》一書。此書共有四章，分別論述了：怎樣走近學生；怎樣進行班級建設；怎樣引導學生全面和諧地發展；怎樣提高自身的素養。書中一個個鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細心品讀，受益匪淺。

比如說：我有碰到學生意外受傷的情況。當時，我的反應時一臉的無措，想到的第一反應是求助。自己的臨時處理能力顯得“孱弱”。雖然最后事情也得到圓滿的解決，讓我增添了許多事后經驗。但我不禁要問我自己：為什么不能有事前經驗呢？事前經驗哪里來呢？在我閱讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書后，我覺得自己如果花一點時間，每天看一些教育方面的書，那么就能有事前經驗，那么自己處理意外狀況的時候雖不能做到得心應手但也不至于手足無措。

書中也提到了許多理論方面的知識。我以前的觀點總是認為：這些講大道理的東西，是虛的。實際措施總是是在實踐中反復琢磨才能出來的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實踐中琢磨出來的。讓我印象深刻的是：怎樣進行班級建設，怎樣引導學生全面和諧地發展。這真是我最想學習的。

班級是師生共同生活的場所，班主任要與學生一起將班級建設成為一個精神家園，讓學生在這個家園里健康、快樂地成長。一個好的班級集體應該是一個“家”，在這個“家”里，大家互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。怎樣進行班級建設包括怎樣建設師生共同的精神家園，怎樣開展豐富多彩的班級活動，怎樣營造和諧的班級文化，怎樣實施以人為本的班級管理，怎樣形成班級教育合力，怎樣建立發展性的評價機制。作為班主任，我們在組織活動時，是不是

應該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動最大限度地激發孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化。俗話說“一方水土養一方人”，好的教育就是營造良好的班級文化。班主任通過班級文化建設，為學生創造一個優美和諧、豐富多彩的文化環境，陶冶學生的心靈。班主任是班級教育中的主要角色，但建設好班級不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過多種方式，與校內外各種教育力量協調一致，形成教育合力。身為班主任，就要打學校教育、社會教育、家庭教育結合與最優點來提高教育效果。

怎樣引導學生全面和諧的發展包括怎樣指導學生學會健體，怎樣啟迪學生學會學習，怎樣教會學生學會做人，怎樣教誨學生學會審美，怎樣幫助學生提高心理素質。健康的身體是兒童學習和生活的基礎和保證。知道學生學會健體，提高他們的身體素質，是班主任的重要職責。21世紀教育的四大支柱是學會學習、學會生存、學會做事、學會合作。而引導學生學會學習是班主任的重要工作。人的一生都在做人，到底怎樣教孩子學會做人？學會做人又包含哪些實實在在的內容呢？書中都有詳細的講述和點評。學會審美是現代教育不可缺少的重要組成部分，它的基本任務，就是培養和提高學生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創造能力，幫助學生樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進學生身心的全面發展和健康成長。近距離地觀察孩子，了解孩子，是班主任得天獨厚的優勢。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動、一顰一笑中，把出他們心靈跳動的脈搏，從而及時、準確、有效地指導孩子進行心理調節，優化他們的心理品質，促進他們的心理健康成長。

總之，我還是認為開卷有益，書中有許多的理論知識和實踐案例都是值得我學習和借鑒的。俗話也說：理論是灰色的，實踐之樹長青，希望自己可以把書中學到的知識轉化為實踐經驗。

第三篇：今天我們怎樣做班主任

今天我們怎樣做班主任

——聽全國優秀班主任王曉嵐報告會后的一點感受

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在形勢不斷發展的今天，班主任更不是件容易干好的工作。那么如何使自己的班主任工作做得更好呢？我從王教授的報告中感受到了許多，今天先略談幾點。

1、堅持以德治教，以德育德。在平時的教學生涯中，我們要立足于全面提高班級學生的整體素質，以教會學生做人這個基本點出發，堅持從育人環境抓起，從學生行為規范抓起，從最后一名學生抓起，以強化對學生的基本論理道德教育和基本文明行為訓練為重點，努力達到“三多一要和四到位”。“三多”即多觀察――掌握苗頭、動向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內部因素和心理障礙；多指點――指導學生應該怎么做，為什么要這樣做，出現問題應怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理。“四到位”指思想工作到位、日常活動到位、點滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”（愛心、誠心、耐心、信心、恒心），杜絕“五不”（不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄）。“五心”給學生營造了和諧的環境，“五不”喚起了學生的自信。使學生重新認識自我，戰勝自我，學會做人，努力成人，振作精神，奮發成才。使班級學生的學風、班風呈現出“團結、創新、爭上游”的良好趨向。

2、用真誠，贏得學生的依賴

低年級學生容易“騙”，而中高年級時有的學生開始認為老師虛偽，懷疑老師的真誠。要學生持續地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯誤，總是想辦法去遮羞，不敢當面承認自己的錯誤，怕在學生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學生：“老師是人，不是神。是人就會犯錯，老師能原諒你們的錯誤，那么你們也應該原諒老師的錯誤。”所以做錯了題，我會當面承認自己的錯誤并馬上更正；批評錯了學生，我當著同學的面向學生道歉。每次學生們都用甜甜的微笑或靈動的眼神贊許了我的勇氣，回報了我的真誠。

3、以言動心的說服能力

班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

4、以人為本，以愛育人

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。記得有一首歌的名字叫《因為愛，所以愛》，我把它引用到了我們的教育工作中，感覺很貼切。大家都說，老師吃的是良心飯，我認為一點都不錯。家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務把孩子看護好，教育好，這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：孩子因飯菜不配胃口而不肯吃飯，老師主動與其交換小菜；孩子拉肚子了，老師及時跟家長聯系并帶他去醫務室、幫他換洗；孩子感冒發燒，老師幫他倒開水，喂藥；孩子學不會本領，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育；看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆炙熱的心。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關

懷，可以溝通師生之間的感情并增進友誼。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，班主任都要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，雖然將會付出很多的心血，但是這一切或許都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！

徐燕萍

第四篇：《今天怎樣做班主任》讀后感

今年暑假，我有幸讀到了王曉春老師的《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》這本書，讀《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》有感。在這本書中王老師通過他自己多年的經驗和總結從班主任的作用、班主任的心態、班主任與學校的管理、以及班主任與家長的關系等各方面提出了自己獨到的簡介，他山之石，可以攻玉，王老師平實樸素而又深刻務實的語言讓我深深地體會到，真正的班主任工作，真正的教書育人不是喊口號唱高調，而是踏踏實實地去尋求教師和學生的雙向發展。作為一名班主任，應清醒地認識到，基因、遺傳、興趣、習慣、心理、家庭教育等因素都是影響一個學生發展的因素。今天怎樣做班主任？是王老師在這本書中探討的一個首要問題。這個問題的重要性就在于“今天”兩字，今天的學生，今天的家長，今天的老師和學校其實和我們上學時是完全不一樣的，不一樣是必然的，作為班主任，應該做到敏銳的觀察出這種不一樣，積極地調整自我，積極地學習，班主任工作是繁瑣的，對學生自我的成長具有意義有價值的。作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。整本書讀下來，讓人掩卷深思。其中對我影響最大的有以下幾個方面：

一、真誠坦率

每接一個新班后，應盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情；二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數，讀后感《讀《今天怎樣做班主任——點評100個典型案例》有感》。這樣，在較短的時間里，對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，學生更需要理解、需要寬容。新時代的青少年，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、關心尊重

為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

四、引導鼓勵

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，放手讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。班主任只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵。組織學生召開主題隊會，引導大家論收獲，談認識，對同學們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

第五篇：《今天,我們怎樣做班主任》讀后感

《今天，我們怎樣做班主任》讀后感

雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，除了要有強大的責任心，還得擁有超人的智慧。做了幾年班主任，我感覺每接手一個新的班級都是迎來一個新的挑戰，我要不斷地學習、領悟，才能不斷進步。

今年暑假，我讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書，驀然發覺自己班主任工作的思路比以前清晰了。這本書建立在我們班主任工作實踐的基礎上，很多建議提得相當中肯，既反映了現實問題，又提供了可參考的解決方法；精要的理論加上生動的案例，讓人既看得有趣，又能很快地消化。

本書主要從四個方面來探討班主任工作：

一、如何走近中學生；

二、怎樣構建和諧班級；

三、怎樣培養身心健康的中學生；

四、怎樣做個既專業又幸福的班主任。前蘇聯教育家柯魯普斯卡婭指出：“只有在集體中，孩子的個性才能得到最充分最全面的發展”。一個好的班集體一定是有利于學生個性發展的。班集體建設的主要目的是促進全體學生的個性得到和諧、健康、全面、自主的發展。

下面，我以之前所帶的八（6）班為例，就怎樣構建和諧班級來談談自己的體會。

一、建設班級環境文化

教室是一切教學教育的主陣地。高品位的班級教室文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構建班級教室文化，讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。有特色的教室文化對學生的心理健康、個性發展具有積極的暗示作用。因此班級文化建設也要抓好教室的環境布置。

第一步：利用課室墻壁的空白處懸掛班名、班訓、班徽、班集體照和名言名句等，時刻勉勵和鼓舞著學生。譬如，八（6）班的個性班名是“銘志軒”。（古語有云：“人無志而不立”，“無志之人常立志,有志之人立長志”。一個人倘若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的。理想是我們奮斗前進、勇于創新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉?? 所以，我們六班的班名是“銘志軒”。）八（6）班的班訓是“志存高遠沖霄漢，壯志凌云徹九天”。（我希望同學們以堅定的信心團結一致，樹立人生的遠大理想，并 1

為之付諸努力！）

第二步：注重黑板報的制作。因為精彩紛呈的黑板報能把人帶到一個多姿多彩的知識殿堂。黑板報的設計要求主題鮮明，有針對性、可讀性和時代性的內容，有合理的、圖文并茂的版面設計。黑板報不僅是學生汲取知識的海洋，而且還能讓人賞心悅目、身心愉悅。

第三步：設立“書香角”。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是知識的海洋，讀書使人明智。所以，入學初我在六班中擺放一個書柜，提議班中每一位同學至少捐出四本有益的書籍，把所有捐贈的書籍統一編號、排放，并且安排一名圖書管理員專門負責書籍的借還管理和維護。

第四步：設立“評比欄”和“榮譽欄”。不定期更新的“評比欄”為同學們自我監督起到重要的作用；“榮譽欄”不但表揚了先進、激勵了先進，更讓同學們感到榜樣就在身邊，讓學生們意識到努力就會進步，努力就會成功??

第五步：個性化園地的創設。經過一年多的觀察，我發現六班的大部分同學非常喜歡漫畫和卡通畫人物，個別同學還經常利用課余時間畫漫畫人物，畫出來的人物形象逼真、藝術感強。所以我把這些“藝術家”組織起來，動員他們為班級設計一些漫畫人物頭像。孩子們欣喜之余還積極創作，他們的作品為班級增色不少。還有我們班同學設計的京劇臉譜，不僅是班級的個性展示，也傳揚了國粹文化。

第六步：擺設花草。綠色，是生命的源泉；綠色，是生機和活力。在課室的角落擺放一些綠色的植物，既能給人視覺的享受，又能使人如融入大自然一般的心靜神怡；給學生一個家的感覺，一個祥和的學習環境。

這些墻壁文化和墻角文化使學生在有意無意中耳濡目染，受到潛移默化的教育，充分發揮環境因素的教育功能。一間地面整潔，窗戶明亮，臺凳擺放整齊，環境優美的教室，是一個讀書的好場所，更是一個育人的好場所。

二、規范班級制度文化

正所謂：無規矩則不成方圓。國有國法、家有家規、校有校紀，學生如果人人“守法”、個個“守紀”，該班集體就是一個具有強大向心力的集體。要創建這樣一個有向心力的班集體，班主任就要對班級實行優質的管理。

第一步：形成“班級自治”共識。

班級管理首要問題是先要使“班級自治”成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。自律是建立在班級民主管理內核的基礎上的，是學生們自發的、內在的一致要求。他們是班級管理的主人，將班集體引上健康的、良性循環的軌道是他們的強烈愿望。所

以，七年級入學初，我就讓宣傳小組在墻報上書寫：“我愛我班，班榮我榮，班恥我恥”、“我以班級為驕傲，班級因我而精彩”以及“自我管理，自我控制”這樣的標語，使學生一進班就能看到奮斗目標，并為實現目標做努力。

第二步：建立完善的《班規》、《班約》和《德育評分制度》。

建立比較完善的班規、班約和德育評分制度，使班級管理有法可依，有法必依；班規面前，人人平等。我在組織學生認真學習《中學生日常行為規范》及學校德育管理方案的基礎上，動員班級全體同學參與討論并制訂了班級的量化管理方案。方案里面明確規定了學生從入校到離校各個時間段的行為要求，以及各項行為的量化評分標準，形成一股“自我量化、自我監督”的約束力。

第三步是要建立完善的監督機制，做到“自主管理、責任細化，逐層上報、權力下放”。

班干部是班級的核心，是班級實行自動化管理的最重要最具活力的因素，也是主要的監督者。能否發現并培養一批強有力的班干部，是班級自主管理能否有效開展的關鍵。入學初，先由我提出班委會候選人名單，候選人在全班公開發表競選演說，再讓全班同學民主投票表決，選出班委會。這樣就產生了能力強、威信高、與同學關系融洽的班委會成員，這就為班級自主管理奠定了基礎。

1.紀律、衛生的管理

紀律、衛生的管理由“分組管理”和“值日班干部”管理相結合。六班共分為四大組，正副班長各兩名，每個班長負責管理一個大組。組長（即班長）對本組成員負有監管、教育的義務和職責，凡是違反《班規》、《班約》或《德育評分制度》的同學，組長可以自行教育和警告，多次違紀又不改正的，組長將情況上報給班主任，請求班主任處理。同時，為了更好地了解班級的情況，我制定了值日班干的“值日制度”。值日制度規定:每天的值日班干上午、下午和晚自習上課前必須檢查教室的衛生、座椅擺放、同學們的儀容儀表和紀律等情況，并及時向我匯報。如果我認為班干部能處理的問題交由他們自行處理，處理不了的問題我再出面處理。

2.學習的管理

學習管理按照“小組長-科代表-負責管理學習的班長”這樣的遞進模式來進行。小組長的職責是：負責收發本小組成員的作業，幫助本組成員解決學習上的困難，并把每天作業的收發情況向科代表匯報。科代表的職責是：及時收發本科作業，傳達科任老師的各項要求；

向負責學習的班長匯報作業的完成情況。負責管理學習的班長的職責：及時把班級各科作業完成情況和單元測試情況向班主任匯報，并對多次不交作業或遲交作業的同學進行處罰。

3.宿舍的管理

宿舍的管理實行“舍長”負責制。舍長可以挑選本宿舍的成員、安排宿舍的床位和值日輪值，同時也要及時向班主任匯報宿舍的情況。

當然，班級的管理還要調動班級全員參與，使班級人人有事干，事事有人管。諸如圖書管理、講臺的整理、花卉的澆灌、電化教具的保管和檢查、清潔用具的擺設、粉筆的保管、桌凳的擺放、墻壁的保潔、學校通知的記錄與傳達、學生胸卡的檢查等均一一承包給學生專管。專項任務的承包，在班級中營造了“人人為集體、集體為人人”的良好氛圍，發揮出學生的潛在能力，促使了學生自主管理能力進一步提高。使每個人都充分體現了自身的價值，有了集體責任感，個人成就感，而且增強了他們表現自我的意識，提高他們自我約束力，同時也減輕了班干部的工作量。

每個月，班級都對四個大組進行德育、學習和宿舍方面的評比，“以評促管”。通過一系列“以生為本、自我管理”的措施，我對班級的管理得心應手。

三、培植班級精神文化

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。一個好的班級，必然有一股積極向上的精神在鼓舞和鞭策學生為班級服務，為班級奉獻。一個班級有了自己的文化，那么這個班級就有了蓬勃的生命力，就有了自己的形象，這文化就是一種精神，它看不到，但又無處不在，每時每刻影響著每一個學生和老師。班會課就是培養這種精神的最好陣地。

入學初，我和同學們一起商量著把 “團結友愛，鉆研創新”定為我們奮斗的目標，并在班中實現“小組管理”，強化小組的培養、促進小組間的良性競爭。我通過讓學生設計小組名、小組口號和小組組徽等形式加強了小組成員間的團結與合作。并且在班會課和平時的學習以及各種活動中，讓學生分組比賽，使同學們在競爭中團結、競爭中進步，以此來讓“團結友愛，鉆研創新”的班風深入人心。

當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問。在今后的工作中，我會首先培養自己良好的心態，“積極進取，超越自我”，“學會教育機智”，“學習反思，自強自立”，給學生以積極引導。我要學會當一名智慧型班主任，除了愛，還必須讓自己愛得有方法。

最后，引用魏書生的話與大家共勉：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”