第一篇：講座今天我們怎樣做班主任

今天，我們如何當班主任

——參加2016年畢節地區農村中小學班主任培訓匯報及心得反思

4月24日——4月30日，在貴陽白云區進行了為期一周的地級班主任培訓，說實話，這是我從教15年來的第一次關于班主任工作的培訓。開始是帶著一份困惑，一份不以為然只為得到學時的心情去參加培訓學習，但在學習后，則是恍然大悟、茅塞頓開，感受一份沉甸甸的責任。現在，我將自己的學習情況向大家作個匯報，我把它分兩大板塊進行：

1、概括介紹自己為期一周的學習內容

2、結合學習的內容談談自己的學習體會，反思，跟大家交流一個話題：今天，我們該怎樣做班主任？

4月25日上午，劉華老師簡短的開班儀式之后，畢節市教育局領導作報告，向我們講到當今教師隊伍中出現了學術方面照抄、照搬現象，特別近幾年在網上抄計劃、總結，甚至有的教師評職稱的材料也抄。，畢節市教育局領導說：今后不能造假要求層層把關讓我們教師隊伍加強自我的素質提升寫出自己的東西來。市教育局領導還強調為什么要加強中小學班主任工作，明確班主任的角色定位和工作職責，以法律法規的形式制定和完善促進班主任工作的政策措施，在當今培訓金費下行的情況下也為農村中小學班主任工作提供保障，切實做好畢節市農村中小學班主培訓，領導要求我們參加培訓的教師應當珍惜這次培訓的機會。培訓期間做到遵守紀律，認真學習已致達到學有所成，學有所用。培訓后能回去承擔二級培訓。

貴州師范學院教授余雨陽主講了《教育法規解讀與案例分析》分別講到教師與學生、教師與同事，之間的相處必須有度學會從法律角度維護老師的尊嚴。特別面對學生出現問題都往老教師身上推，教師如何保護自的問題上他教會我們一定要學會法律保護自己，我們平時應做到

1、平時做好安全教育義務，2、急時關注和告知任務，3、學會用侵權責任法，4、教師要維護自己的尊嚴首先要站得穩。

貴州師范學院心理學教授，心理健康教育與咨詢中心主任婉容主講了《班主任職業倦怠與學生心理健康的問題調整》他告訴我們中小學教師心理必須健康，我們愛學生必須先愛自己才能找到回家的路、才能支撐孩子的明天、才能受學生尊重。婉容老師不僅讓我們知道教師心理健康的標準：

1、對教學能否愉快勝任

2、與學生、家長、同事之間的關系是否良好

3、在學校行政上能否合作

4、對專業進修有無興趣。還讓我們感受到教育是一門美好的功課。

貴州師范學院文學院長吳俊主講了《培養合格公民——育人工作的核心》讓我們知道合格公民的特點：

1、合格公民應當具有愛國情操

2、合格公民應當遵紀守法

3、合格公民應當具有獨立意志

4、合格公民要能承擔社會責任

5、合格公民應當超越自卑，建立自信

6、合格公民要誠實守信

7、合格公民要有善于擺脫困境的幽默感

8、合格公民要有協作精神、團隊意識。教師在培養合格公民方面所做的努力：

1、以生為本，關愛學生

2、注意培養學生的健全人格

3、培養學生綜合的精神素質

4、引導學生了解社。培養農村學生公民意識應注意的問題：

1、從學習生活的小事上要求學生，培養他們的規則意識；

2、組織學生積極參與集體活動，培養他們的參與意識；

3、多鼓勵學生，使其克服自卑感，增強自信心；

4、建設學生集體，讓學生在集體中自我教育。

貴陽市教科所原小幼教研室主任黃明娟主講了《班級活動的設計與組織》不僅讓我們認識主題活動設計應注意的問題：1．活動重點要突出。只有確定了活動的重點，才能在實踐活動中抓住主要矛盾。2．活動內容要選擇。選擇活動內容要有利于對學生進行思想品德教育；要生動有趣；要堅持實踐性原則，可操作性強；要適應社會發展的要求；適應學生的年齡特征；適合當地的環境條件和師資水平；符合學生認識規律，遵循循序漸進原則。

3、活動時間要把握。要根據活動的類型、活動的內容規劃好活動時間。

4、活動步驟要清晰，整個活動過程包括哪幾個環節，每個環節中有哪些操作要點都要交代清楚

5、活動措施要得力。

6、活動后要進行反思和改進。我們還知道主題教育是既成熟又在不斷變化和發展著的德育教育形式，對主題教育的探究也無止境。作為一名班主任，必須與時俱進，不斷學習教育理論和科學知識，擴大視野，提升素質，才能在教育學生的過程中不斷有所創新，獲得更好的教育效果。

貴州省教育學會專家委員會常務副理事長安斯壽、北京日壇中學貴陽分校書記吳曉東、原南明局長，教師學習之源中心校長楊詠梅、貴陽二中黨委書記兼校長于和平、貴州師范學院繼續教育學院長王先華分別主講了《班主任工作中班級管理的智慧與方法》，《問心的班集體管理策略與方法》、《班級文化建設——用規矩成就優秀的孩子》、《中學班主任的管理的智慧》、《愛心

責任

理想——師德修養的三重境界》的報告，這幾位曾經戰斗在一線的教師從不同的角度向我們詳細地介紹了新時期的班主任工作的實踐與操作，讓我們感受到肩上的責任和使命，在新時期的今天，我們該怎樣做班主任？這就是我現在想與大家交流的話題。

一、班主任工作的現狀：

當今班主任工作忙、累、緊張、雜事多、待遇低、沒前途......通過問卷調查顯示感到班主任工作壓力大占37%、學生不好管教育難度大占78%、班主任待遇低占26.5%、工作繁忙瑣碎42%、不想當班主任28%

（一）當今班主任面臨的學生及學生存在問題

當今班主任面臨的學生有：留守兒童、單親兒童、網絡少年、早戀兒童、進城務工人員子女等。學生存在問題很多比如有打架、逃學、偷盜、喝酒、抽煙、不喜歡學習、厭學、不好教，不感恩、學習能力差、怕吃苦、沒有責任感、孤獨、脆教，不感恩、學習能力差、怕吃苦、沒有責任感、孤獨、脆弱......這些在學業上掉隊的學生，往往是因為他們獨特的學習方式與學校教育的狹隘方式以及我們的責任與能力、方法有嚴重的沖突。俗話說班主任首先是一位好老師，其次班主任應是一位思想者，一位管理者，一為服務者。對于這些存在心理問題或不良習慣的學生必須班主任有智慧的才略才能夠解決。新課改要求我們新世紀的老師都成為學習型的教師，班主任亦如此。然而，現在的社會發展太快，知識的折舊率也很快，這不僅要求我們老師要儲備豐富的知識和技能，而且要求我們要不斷的學習，要成為一個裝滿妙計的錦囊，才能成為一個有智慧的班主任才能應對各種各樣和日益聰明的學生。

二、做一名智慧型班主任必具備健康的心態和管理的才略下面我們從這兩方面來討論：

（一）健康的心態

1、魏書生：大處無法選擇,自己能做到的事情做好。

（1）空間上無法選擇,時間上也無法選擇，我們生活的是人類歷史的最好階段。

（2）班主任的任務和內容是無法選擇，而完成任務的方式和工作態度是可以選擇的。教師無法選擇學生，但我們可以選擇的是教育方式。

（3）養成一個不埋怨環境的習慣，扶植起一個自強不息、樂觀進取的自我。

2、要面對現實，注重過程中的態度和進步，不要過于在乎第一（1）第一只有一個，有些第一我們是永遠拿不到的。（2）班主任工作固然要看結果，但更重要的是看工作的態度，看工作的過程，要善于在這個過程中，發現自己的成績和進步，尋找自己的成功和快樂。

(3)我們改變不了學生，但是可以改變自己。

3、老師不是萬能的，老師是人而不是神。

(1)換一個角度思考問題對改變不了的學生，可以改變自己； 我這樣說你不聽，我就換一種方式；這件事情沒有做好，我換一個角度考慮。比如和學生鬧矛盾，我就會想，可能是自己太急于求成了，態度太硬了，太恨鐵不成鋼了。什么事情換一個角度，換一個心態，也許就會豁然開朗。

(2)確實存在解決不了的事教育不了的人。

想不想辦法是班主任的責任問題，改不改得過來是他自己的態度問題了。

（二）、班主任管理策略的探索

1、虛實結合 班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和發展的實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務實又務虛，虛實結合。

2、收放有度

要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”絕不意味著班主任對班級發展聽之任之。魏書生曾經說過“管是為了達到不管”。班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為前提的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。

3、冷熱交替

所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。在班級管理中，有些事情的發生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現等，都要“熱加工”，這樣有利于激發學生前進的動力。象學生偶而違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產生，則要延緩時間，冷卻降溫，予以“冷處理”，再不失進機地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。

4、嚴寬有據 一般說來，從嚴管理班級，至少應包括以下幾個方面：

★一是指導思想要有嚴格的要求； ★二是學生行為上要有嚴明的紀律； ★三是違紀面前要有嚴肅的態度； ★四是處理班級事務時要有嚴謹的步驟。

5、疏堵相伴

班主任在實際工作中，應該：

多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些引導，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。這樣才能把“堵”與“疏”結合起來，“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，變以“堵”為輔，從而讓 學生增強明辯是非與自我教育的能力。

三、班主任的管理智慧案例分析：

1、班主任要善于發現： 作為班主任，要善于發現，抓好班級輿論。善于發現，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的閃光點和不良苗頭。通過教育引領，將閃光點大做文章、發揚光大，將不良苗頭消滅在萌芽狀態之中。

案例1 《朱峰的轉變》

案例簡述：朱峰進入八年級以來，經常遲到、曠課上游戲廳……學習成績下滑嚴重幾乎門門功課不及格科任教師向班主任反映班主任批評教育朱峰朱峰仍不見好轉……朱峰仍不見好轉……班主任觀察朱峰——發現朱峰優點：體育好、喜歡畫畫、愛下象棋。用欣賞的語言贊揚、開展課外活動、吸收朱峰參加班上宣傳工作，朱峰變了 ……

啟示：初中生是獨立人格的生命個體。如果教師把學習不好的學生或行為習慣不好的學生視為眼中釘，他們就會喪失學習信心、厭惡學習，逃避課堂。從這位班主任的做法，我們可以看出，班主任要辯證地看學生。善于挖掘出問題生身上的積極因素，善于發現、善于引導，善于賞識、善于激勵是班主任的管理智慧。

2、班主任要善于轉化： 班主任不可以是理想主義者。美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家加德納提出多元智力理論。核心思想：每個人都有不同他人的優勢發展領域。

案例2 《從學生逃課引發的思考》

案例簡述：八年級（2）班幾名學生頻繁逃課輟學在外品德變壞學習更差？并且有安全隱患怎么辦？班主任調查了解逃課原因學生自身原因、學生家庭原因、還是，教師授課原因。班主任思考措施（開展勵志教育）、批閱學生成長記錄、開展勵志活動學習名人故事、科任教師幫助學生重視與家長溝通最后學生轉變。

啟示：愛心是問題生轉化的關鍵。班主任要能夠透過紛繁的表面現象抓住關鍵環節，在教育引導學生中，班主任要善于分析原因對癥下藥，運用教育智慧和教育藝術。案例3《酷愛玩手機的學生》

案例簡述：九年級（5）班學生陳林上課常常打嗑睡或低頭看東西班主任發現他在課堂上除了睡覺就是玩手機經過了解得知父母離異父親買了一部手機給孩子班主任采取走進陳林關注他的內心體驗陳林主動將手機交給老師代管。啟示：現在中學生使用手機現象較為普遍，而且基本上都是智能手機。大部分學生在使用手機時更多地是玩游戲，利用短信、微信聊天等，導致很多使用手機的學生將在校的較多時間花在手機上，影響了學習。此案例班主任的管理智慧表現在用文化引領、素質引領來轉化學生值得借鑒。案例4 《他當上了體育委員》 案例簡述：

張欣原是一名勤奮好學的學生，初二上學期結識了一些社會青年成績下降在班內不合群班主任多次談話無大改觀體育委員轉學（教育時機）補選張欣……張欣發生很大的改變。

啟示：班主任要善于發現學生的優點，能夠透過紛繁的表面現象抓住關鍵環節。善于捕捉教育時機，采取恰當而有效的教育措施，為學生架起成功的橋梁。

案例5《那場沖突引發對學生“早戀”問題的思考》

案件回放：星期日下午學校門口打架八年級劉堅（已退學）與張遠（本班）因為 女同學黃丹引起，為此學校處理了此事。事件發生后，相關學生都受到了不同程度的處理。啟示：在初中，學生早戀的事件時有發生。男女學生早戀只是生理成熟的正常反應，不值得大驚小怪。作為班主任要正確引導，并懂得保全學生的自尊心，再加上監督和管理，這就會促使學生改正錯誤，真正按照教師的期望去做。

3、班主任要善于把握：（1）班主任批評的藝術：

有人把班主任的表揚和批評比作一粗一細的兩塊磨刀石（砥和礪）。如果把贊美的表揚視為“砥”，那么以鞭策為目的的批評就是礪。

案件6 《課堂上的批評》

案件回放：有學生在課堂上犯錯老師當做全班同學批評，思考：這位班主任的批評方法有什么不足？

啟示：班主任在教育學生的時候，一定不能忽視學生的自尊心，切忌在眾人面前揭短。因為自尊是一個人靈魂中偉大的杠桿。案例7《霍懋征老師的一次批評》

案件回放：一位學生偷了其他同學的鋼筆霍懋征老師把他叫到自己的辦公室對學生說：我知道你很喜歡這支筆老師可以把它送個你但我相信他不是你的東西你不會接受的。后來這位學生把筆還給了霍懋征老師。

啟示：教師使用批評語言應講究分寸，具有藝術性。既要保住“面子”，又要達到目的。為了學生的健康，力避簡單、粗暴；力求和風細雨.批評時要做到天時、地利和人和的統一。天時：在教育學生時要考慮適時。地利：在教育學生時要注意地點。人和：在教育學生時要尊重學生。（2）班主任表揚尺度： 案例8 《班會上的表揚》

案件回放：一位學生沒做過的事，突然受到老師的表揚。學生對老師說“你的表揚比批評還還難受”？

啟示：批評過了頭，會扼殺一個學生的自尊心和進取心；而表揚過了頭，也會葬送一個學生的追求。不符合實際的表揚，會傷害做得好的學生。因此，班主任在表揚學生時，要做到準確公正、行之適當。

四、班主任的管理智慧來源于學習與積累： 班主任經驗隨資歷而變化，靠積累；能力隨水平而提高，靠學習；學習使人智慧，學習成全了人類。學習政治理論，提高思想水平；學習教育理論，掌握教育規律；學習法律理論，增強安全意識；學習專業知識，提升業務素養；向同行學習，加速自身成長；向網絡學習，獲取豐富信息；在實踐中學習，在創新中成長！但任何經驗必須要結合本校、本班的實際，不可照搬……教育是一項事業——它需要我們奉獻；教育是一門科學——它需要我們探索；教育是一門藝術——它需要我們創造！

總之，這次培訓讓我認識到班主任工作的復雜性與偉大，從培 訓中更加堅定了我當班主任的信心，在今后的工作中，我要將這 次培訓中所學所得充分運用于班主任工作實際。我會更加努力，當 一名優秀的班主任。

第二篇：今天,我們怎樣做班主任

每一次接到一個新的班級，每一次面對不同的學生，我總會碰到各種問題，我也時常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時時在考慮的問題嗎？一口氣讀完，長舒了一口氣，書中的各種事例不就發生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒有耐心而自責。

班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書的第一章，帶給我的觸動很大，怎樣才能走近學生？怎樣才能了解學生？必須注重觀察，加強溝通，耐心傾聽才能真正的理解學生，理解他們的心理感受，理解學生的 “忘乎所以”，理解學生的“難言之隱”，理解學生的心理壓力……

我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學生嚴厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離。“嚴而有格”“嚴而不厲”才是班主任治理班級至高水平的體現。

瑞士的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。我們教師在教育學生時，“愛”學生是基點，但不能單純地強調愛，而應當把這種對學生的關愛之情滲透到你的教育原則中去，使學生在被教育的同時，深深地體會到這種“愛”，使他們在愛中健康成長。聯系自己幾年來班主任工作的體會，我覺得要做好這個班主任，最首先的應處理以下幾個問題：

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至于產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？自從我開始做班主任開始，我就一直把這個問題作為最敏感的問題來對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學生，越是情緒化很重的學生，在處理這些事情時就必須慎重。我的處理方式是，發現犯錯誤的學生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒有什么理由。是錯的話，為什么錯了，讓他當眾說明為什么錯了，然后讓他對全班同學說：希望其他同學不要像我這樣犯錯誤。通過一段時間后，犯錯誤的同學越來越少。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛？

一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論？

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。

第五個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。

第六個問題：如何很好的引導學生們的學習?

小學生的學習不同于大學生，他們的自制力、主動性都很差，這就需要我們老師細心細致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿分，我只希望你能認認真真，把你會的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經講過：我們班級沒有學習好的學習差的之分，只有學習認真和不認真之分，誰認真了，誰就是滿分，誰不認真，誰就不一定會是什么成績，說不定是滿分，說不定也是個七八十分。在降低要求的情況下，學生學習積極性有了很大進步，成績也游樂很大的提高。

我在工作之初就對自己說過，只要當一天教師就要當一天班主任，只有當班主任才能真正體會到教師的快樂。最后我想套用北師大教授林崇德的一名話：“愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子是神圣的”。

第三篇：今天我們怎樣做班主任

今天我們怎樣做班主任

——聽全國優秀班主任王曉嵐報告會后的一點感受

班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其在形勢不斷發展的今天，班主任更不是件容易干好的工作。那么如何使自己的班主任工作做得更好呢？我從王教授的報告中感受到了許多，今天先略談幾點。

1、堅持以德治教，以德育德。在平時的教學生涯中，我們要立足于全面提高班級學生的整體素質，以教會學生做人這個基本點出發，堅持從育人環境抓起，從學生行為規范抓起，從最后一名學生抓起，以強化對學生的基本論理道德教育和基本文明行為訓練為重點，努力達到“三多一要和四到位”。“三多”即多觀察――掌握苗頭、動向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內部因素和心理障礙；多指點――指導學生應該怎么做，為什么要這樣做，出現問題應怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理。“四到位”指思想工作到位、日常活動到位、點滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”（愛心、誠心、耐心、信心、恒心），杜絕“五不”（不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄）。“五心”給學生營造了和諧的環境，“五不”喚起了學生的自信。使學生重新認識自我，戰勝自我，學會做人，努力成人，振作精神，奮發成才。使班級學生的學風、班風呈現出“團結、創新、爭上游”的良好趨向。

2、用真誠，贏得學生的依賴

低年級學生容易“騙”，而中高年級時有的學生開始認為老師虛偽，懷疑老師的真誠。要學生持續地支持我們的班主任工作，就必須用真誠贏得學生的信賴。一些老師很要面子，犯了錯誤，總是想辦法去遮羞，不敢當面承認自己的錯誤，怕在學生面前失去威信。而我卻總是告訴我的學生：“老師是人，不是神。是人就會犯錯，老師能原諒你們的錯誤，那么你們也應該原諒老師的錯誤。”所以做錯了題，我會當面承認自己的錯誤并馬上更正；批評錯了學生，我當著同學的面向學生道歉。每次學生們都用甜甜的微笑或靈動的眼神贊許了我的勇氣，回報了我的真誠。

3、以言動心的說服能力

班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點說話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治愈。

4、以人為本，以愛育人

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。記得有一首歌的名字叫《因為愛，所以愛》，我把它引用到了我們的教育工作中，感覺很貼切。大家都說，老師吃的是良心飯，我認為一點都不錯。家長把孩子交到我們手中，我們就有責任，有義務把孩子看護好，教育好，這樣也對得起自己的良心及家長對我們的信任。在我們身邊，也不乏這樣一些事情：孩子因飯菜不配胃口而不肯吃飯，老師主動與其交換小菜；孩子拉肚子了，老師及時跟家長聯系并帶他去醫務室、幫他換洗；孩子感冒發燒，老師幫他倒開水，喂藥；孩子學不會本領，老師手把手兒教；孩子做錯事，老師又和風細雨地進行說理教育；看似保姆做的，但這一切的一切都充分說明了老師愛孩子的那顆炙熱的心。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關

懷，可以溝通師生之間的感情并增進友誼。

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，班主任都要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，雖然將會付出很多的心血，但是這一切或許都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！

徐燕萍

第四篇：論文：今天,我們怎樣做班主任

今天，我們怎樣做班主任

——淺談新課改下的班級管理

山東莘縣實驗初級中學

岳發興

論文摘要：“班不好帶，學生管理難”已成為眾多班主任面臨的普遍難題，在新課程改革逐步深入的形勢下，要想有效地搞好班級管理工作，班主任一定要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。

關鍵詞：班級管理改革；民主管理；學生自我管理；過程性評價

新課改一個鮮明的特點是：由以前關注學生所學的“知識”到現在關注學知識的“學生”。這種關注點的轉移以及“以學生為中心” 理念的確立，使教學領域的改革取得了較大成效。然而，我認為，班級管理改革卻相對滯后，忽視學生“自主性”、限制學生積極性等一些不科學的管理方式依然存在。滯后的班級管理改革制約著新課改的整體推進，因此，作為教育工作者必須要按照新課改的要求徹底轉變班級管理理念和方式。在這里，我結合自己平時的工作實踐和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點體會。

一、從“以班主任為中心”到“以學生為主體”的轉變

傳統的班級管理往往以班主任的思路為中心，強迫學生遵守紀律、聽話，忽視了學生的需求、情感等多方面的和諧發展，以致常常對學生的做法看不慣或難以理解。“以人為本，一切為了學生的發展”是新課程理念的核心和靈魂。班主任不能再把學生看作是被動的聽話“機器”，而應該把學生看作是期待點燃的“火把”，是擁有巨大創造力的班級建構者。在班級管理過程中，學生是發展的主體，發展的本能應該是來自內部，發展應該成為學生的主動行為。班主任應該通過營造發展環境來促進學生的主動發展，其直接的工作目標是促使班集體盡快地形成和盡好地發展。班主任應盡量營造民主氛圍，啟發學生隨時提出疑問，并對提問的學生給予鼓勵和表揚：采取多種手段激發學生的學習興趣，促進學生知識、能力、情感、態度和價值觀多方面的發展。這樣，學生在班集體建設中就能夠體會到思考的快樂，逐步成為班集體的主人，變“你要管我”為“我要管我”。

新課改要求建立起“以教師為主導，學生為主體”的新型班級管理方式。“教師主導，學生主體”的班級管理方式要求班主任必須改變一人實施管理、學生被動接受管理的局面，建立起以“學生自主管理”為主、班主任總體負責并監督的新型班級管理模式。

要實現學生自主管理班級，必須要注意兩個方面的問題：一是要敢于放手、敢于放權，讓學生真正成為班級事務的管理者。比如班委會由學生自主選舉產生；班級事務由學生自己管理；班級重大問題由學生自己決策；二是要實現班主任對班級管理的總體把握和監督。學生自主管理并不意味著班主任放手不管，也不意味著班主任重要性的減弱。其實，學生在任何時候都離不開班主任的指導與支持，班主任要隨時為學生自主管理提供服務和幫助。

二、從“家長式”的發號施令到平等對話的轉變

幾千年來傳統的師道尊嚴在我們的意識中根深蒂固，表現在班級管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對學生發號施令。這種管理形式忽視學生的主體性，從而挫傷了學生參與班級管理和學習的積極性，影響了教學質量的提高，制約著教育改革的深化。

對話理論是新課改的基礎理論之一。對話理論認為：在班級里，教師和學生是平等對話的主體；教育教學活動應該建立在平等對話的基礎上；教育教學過程本質上是師生間的平等對話過程。對話理論為教育教學活動提供了理論依據，也為班級管理提供了理論支持。班級管理必須體現平等對話的精神。

在對話理論指導下的班級管理表現為：班主任以與學生平等的身份參與班級管理，出現問題班主任要與學生開展對話，在對話中達成共識，最終解決問題。這種管理方式由于充分尊重學生在班級管理中的主體地位，廣泛吸納學生的意見，并以對話的方式解決管理中存在的問題，具有良好的效果。

我認為，要做到班級管理的平等對話，必須注意兩個方面：其一，班主任要轉變思想，認識到學生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴，主動親近學生；其二，班主任心中要有學生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

三、從“保安式”的嚴看死守到民主開放的轉變

“嚴看死守”是過去保安式班級管理的最顯著特征。習慣于這種管理方式的班主任認為：絕大多數學生的自控力、自我約束能力都比較差，要保證學生將所有的時間和精力都放在學習上，班主任必須嚴看死守。信奉嚴看死守信條的班主任，與學生寸步不離，成了名副其實的“保安”。這種“嚴看死守”的做法可能在一定程度上守住了學生的“身”，然而卻不一定能守得住他們的“心”。

幾年前，我曾深刻地反思了自己“保安式”的班級管理模式，覺得這種管理模式已不適應當今形勢發展的需要，因此，我在近幾年班級管理工作中，適時地轉變觀念，落實“以人為本”的教育理念，對班級實行民主開放管理。

所謂民主開放管理，主要是指在班級管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流。這里所說開放有三重意思：一是向學生的開放，讓學生成為班級管理的主體；二是班級管理向其他任課老師的開放，讓其他任課老師參與管理，為班級管理出謀劃策；三是向學生家長開放，加強家校溝通。通過三重開放，建立起暢通、開放的班級管理模式，將對教學質量的提高產生積極作用。

四、從“結果性評價”到“過程性評價”的轉變

傳統的評價，學生是被評價者，班主任作為唯一的評價者使用統一的標準去評價學生。許多班主任對學生的評價停留在“學習目的明確，課堂紀律好，回答問題主動，考試成績優良”等諸如此類的泛泛而談上，重視對學生進行“結果性評價”，而忽視學生在教育管理過程中是否得到良好的全面發展。新課程肯定加德納的“多元智能論”，要求采用多元化的過程性評價，班主任要實現班級教育管理目標，就必須更好地幫助學生挖掘自己的強項，為其提供一些有益的指導，幫助學生制訂適合自身的成長目標，并協調達到目標的最佳途徑，關注學生的動態發展，關注學生的平時表現和進展程度，反映學生的現有潛力，有效預測學生今后的發展趨勢。在發展的過程中對學生的行為進行有效引導、糾錯和激勵，多渠道、多角度、多層面地觀察和評價學生，促進學生在評價過程中學會自我教育。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和做人態度，班主任要創設豐富的教育情境，激發學生的學習興趣，營造有利于學生全面發展的良好氛圍，培養學生具有向心力和凝聚力的班集體意識，充分調動學生參與班級管理的積極性。讓學生在現有的基礎上謀求高質量的發展，實現學生的全面性發展、多樣性發展和優化性發展。在與學生協商解決問題和創建優秀班集體的過程中，讓學生提出自己的需求，提出自己的目標，這更容易被學生認可和接受。這才符合現代教育在管理過程中培養學生“自我管理、自我教育、自我服務”能力的要求。

五、構建活動平臺，做好思想工作

初中學生大多不太喜歡教條的說教教育，而對參加各種活動卻十分感興趣，我便因勢利導組織學生搞好以下活動。1.主題班會活動

班級管理的一個重頭戲就是做好學生的思想工作，為了做好這項工作，我適時地組織學生召開主題班會，讓學生在班會上暢所欲言，讓學生在交流中明白怎樣做一個優秀的中學生。通過這些主題班會的開展，學生懂得了寬容，理解了責任，知道了父母的艱辛，因此有了拼搏的動力，為班級管理奠定了思想基礎。2.“學做小老師”的活動

所謂的“學做小老師”活動就是為了鼓勵學生大膽把學到的知識通過向自己、同學、教師講解，達到把學到的知識轉化為自己知識的目的，在同學之間建立友好互助的和諧關系。為了這項活動的順利開展，我做了如下的工作：

首先，為了打消學生們有為別人講解是浪費自己學習時間的想法，我為學生講了一篇有關學習方法的真實案例。案例中的教師曾經帶過一個九年級以前數學從未及格過的學生，找這位教師輔導。這位老師只是讓學生每周講一次課，讓他把課堂上學的東西講給老師聽，直到老師滿意為止。一年下來，他的成績突飛猛進，參加中考時，數學取得了100分的優異成績。通過這個案例，我告訴學生：什么叫會什么叫真正懂了，會了是把這個問題對自己能講明白，對別人也能講明白，否則就不能叫會、叫懂。為其他人講解是一種轉換，把學到的東西真正轉化為自己的，無形中也鍛煉了自己的表達能力。學生明白這個道理之后，相互講解的熱情高了，課堂上聽講也認真了，課堂氣氛活躍了，學習氛圍也變得濃厚了，后來我又因勢利導，每周拿出一節自習課，讓學生主動到黑板上為學生講解例題，這又為學生規范的書寫和規范的表述提出了更高的要求，同時，他作為小老師的優越感又增強了他的信心。

這個活動激發了學生的自信心，鍛煉了他們的語言表達能力，培養了他們的交流意識和合作能力，為學生創設了一個互助和諧的學習氛圍。

六、以身作則，引導學生

班主任是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到、早退，甚至有病也堅持上課。初中學生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質、道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。我曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！” 在班干部的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。參考文獻: [1]鄭曉光，《對初中學生進行“自我管理”的教育》，普教研究，2001(3)。[2]顧明遠，《教育大辭典》，上海教育出版社出版，2002。[3] 林崇德,《教育的智慧》，開明出版社,1999年。

[4]孫燦成，《對班級管理民主化的管見》，中學教育，2005(4)。[5] 《今天,我們怎樣做班主任》。

第五篇：《今天,我們怎樣做班主任》讀書筆記

《今天，我們怎樣做班主任》讀書筆記

楊杰

慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想參加工作多年來，“今天，我們怎樣做班主任”這個問題也一直是縈繞在我心中的的結，我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，更重要的做好學生人格的塑造者，以及應該不斷提升自己的專業素。擔任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發現原來僅有良好的工作態度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書的第一章 “初任班主任的良好開端”，帶給我的觸動很大，怎樣留給學生三個良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優勢，不要忘記自己曾經也是學生，要感動自己，才能感染學生??

我曾為了和學生之間保持一種近距離的關系，而一味的對學生溫和，但這樣的態度換來的是在學生的心目中失去了老師應該有的威嚴。“嚴而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現。

著名的哲學家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術就是懂得引導”。教育是愛的事業，教師是愛的使者。書中第三章“面對不同學生的管理機智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關 1

心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎。學生畢竟是學生，他們會經常犯這樣或那樣的錯誤，會出現這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會靈活運用這些知識，努力做到“嚴而有格、柔中有剛”，真正走近每一個孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動中改正錯誤。

書中第四章“班主任的自我成長”給了我很好的啟示，一位好的班主任應該時時刻刻為自己和學生充電，多學習與自己專業相關的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環境下快樂的成長也是我們的責任。所以作為教師的我們，特別是擔任班主任的教師，一起加油努力吧！