第一篇：早讀,喚起學英語的熱情

早讀，喚起學英語的熱情

永年八中寧獻龍

一次偶然的早到教室，我發現學生們都在大聲的讀語文課文、背古詩。怎么沒有同學大聲讀英語課文、背單詞、短語等。與幾個同學交談，究其原因？同學們說：“英語沒語文好讀，背會很快就忘了，就不愿去背了。”聽到這些，我低下了頭，反問自己：“我的英語教學怎么這么失敗？”為此我嘗試以下幾種方法來調動學生早讀的積極性。

一、保證時間，師生共讀共背。

每天為保證學生達到30分鐘早讀時間，我開始提前到教室，把提早制定的早讀內容、方式、目標公布在黑板上。我就第一個開始大聲讀起來，以此來感染學生。學生們就會一個個拿出英語書來讀，我就邊背邊指導，指導學生去讀、一直讀、直至背誦。所學內容教師幾分鐘就可完成背誦，不斷展示給同學們，給他們信心。

二、科學合理布置早讀內容、背誦內容。

每單元出現的重點、難點，我首先要親自指導早讀。如：每單元Grammar Focus中出現的句子必須要求學生背會;學習賓語從句時，在時態的呼應和從句的語序方面，常常會出現錯誤。因此我用一半的早讀時間叫學生當堂背出范句，另一半時間給學生分析在范句中出現的種種時態呼應的特點以及陳述語序，使學生在背誦的基礎上加強了對語法的理解。

三、教師領讀或學生跟著磁帶錄音朗讀。

學生跟著磁帶錄音朗讀，可以避免學生在語音語調方面出現的錯誤，訓練他們語音語調的基本功。內容要挑選重要的段落或難讀的句子，讓學生跟著磁帶錄音模仿朗讀（并多次反復，直到熟練、順口）。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習外語語音的薄弱環節，我就重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。

四。加強英語課代表的培養和發揮他們的積極作用。

英語課代表一般是英語基礎較好，發音較準確的學生。在某種情況下，給他們提供平臺他就可以在早讀課上起主導作用；也可在同學中樹立好的榜樣。比如叫他事先作好準備，在早讀課上領讀、領背。如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒了全班同學。

總之，一門語言的學習離不開讀，英語的早讀是學習英語的有效輸入方式之一。我們都知道，大量的輸入才能輸出，在幾年的英語教學實踐中，我深深地感到，大聲的早讀可及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導；如果英語能像語文一樣學生讀的朗朗上口，定能推動學生學習的動力，喚起他們學英語的熱情。

第二篇：班主任角如何喚起任課教師的熱情

班主任角如何喚起任課教師的熱情

很多學校都設有所謂的火箭班、競賽班、實驗班之類，為了提高升學率，無可厚非，任何一個學校都不會拿自己的生命線開玩笑。然而，尖子生一旦抽調集中之后，其他普通班的學習氛圍就大打折扣了，尤其對我們西部這些基礎教育薄弱，生源參差不齊的地區來講，更是如此。

在校園里，經常會聽到一些關于任課教師情緒不高的流言——領導們在說，同事們在說，學生們也在說。流言不一定就是假的，我深有體會。幾乎所有老師都有過這樣的經歷，認認真真地準備了一堂課，興致飽滿地走上講臺，結果被滿屋子頹廢的表現和渙散的氣息一次次地消磨殆盡。如何提高學生們的學習熱情，教師們求醫問藥，可是孩子們已然沒有形成良好的的學習習慣，對課本知識沒有興趣，又處在十七八歲這種充滿幻想，又似懂非懂，半生不熟的年齡段。這理論與實踐的差距，理想與現實的差距，就顯而易見了。于是，經過若干次的失敗和打擊之后，成就感嚴重缺失，教師們或麻木，或放棄，很多人也便不再勤奮了。

這是一個惡性循環——差的成績和表現磨沒了教師的斗志，斗志的喪失又無法提高學生的成績和課堂表現；教師沒有教學熱情，學生沒有學習熱情——這是一個極為可怕的惡型循環，師生雙方都將蒙受重大損失。

道理是容易說懂的，我也相信方法總比問題多。做為班主任，我們又該如何去做呢？這里不多說枯燥的理論，談談一些實際的做法更為實在。

教師的熱情是被學生磨滅的，要喚回任課教師的熱情必須從學生入手，簡單地說，就是讓學生學會“忽悠”老師。

首先，培養和諧的師生感情。

應該相信“細節決定成敗”，所以我們就應從平時的細節著手。平日里，學生見到老師一般都會問好，但我們不妨問問學生，他們的問好有沒有特點，有沒有飽含真情，難道就只是擦肩而過般的一句簡單的“老師好”？不然，一個教師一天差不多會有將近一百人的問候量，什么樣的問候我們最喜歡，印象最深刻，我們心中有數，那么，我們就按照心中的標準去教會學生怎樣問好。比如聲音洪亮，親切自然；問好時最好放慢步伐，并配合點頭或輕微的行禮；走廊擁擠時，為老師讓路；見到老師負重時，幫助提負；當然，也不必只局限在“老師好”這三個字上，可以放開思路，言辭得體就好。問候，不僅僅的一種接人待物的禮貌，和一個人良好素質的體現，更是一個班級整體形象和作風的展示，不可小視。

請走進我們的老師。在普通班中，多數同學是不太情愿主動接近教師的。不僅是對自己的班主任，對任課教師尤為如此。尤其是成績不好的同學，覺得在老師面前沒面子，抬不起頭；和老師沒有什么共同的話題。我們應該告訴孩子們，這是一種誤解，教師不一定只會談論學習，教師也有自己的愛好，也有自己的生活——這一點一滴都可以和他們一同分享。教師不僅是文化知識的導師，也是生活上的導師。放學時，試著與老師同行一段，課間也與老師閑聊幾句，做教師的同仁都有這種體會，其實在學生中也不乏自己的忘年之交。所以，我們不妨鼓勵自己的學生大膽邁出第一步。

在一些特殊的日子里，別忘記我們的任課教師。有多少同學記得任課教師的生日？有多少班主任記得這些教學戰友的生日？教師節是所有教師的節日，顯不出什么特別之處。但生日則不同，它只屬于自己！所以，不妨也為任課教師過一回生日。課前的幾分鐘，一首合唱的生日歌，一聲整齊而高亢的祝福，一份精美別致的小禮物，讓我們的老師陶醉在這溫馨動人的氛圍中，給他最美的幸福感。當然，不必拘泥于生日，還如病假重歸，新婚返崗等。其實，這不單是為了留住教師的熱情，更是為了建立屬于我們自己的、永久珍藏的師生感情。

其次，營造良好的課堂氛圍。

擦出一方整潔的講桌，擦亮一塊干凈的黑板。至少在我去上課的時候，是很在意這些的。有的班級忽視講臺衛生，結果老師們都不忍心將教案放在講桌上，生怕沾上一層粉筆灰；黑板要是花白的，估計誰也沒心情好好寫板書。誠然，不論勤快還是懶惰，每個人都愛干凈，這是大眾心理。那么，我們就應該努力為任何一個課堂營造一個潔凈的環境。

大聲吼出你的問候。我常和學生說，要想點燃老師的激情，首先要點燃自己的激情。自己萎靡不振，老師也會無精打采。心理學告訴我們，個體行為具有一定的暗示性，有的行為容易傳染，比如打呵欠。從學生的角度講，一聲起立之后，請莊重而有力地吼出自己的聲音。要胸腹用力，氣運丹田，就像軍人一樣，莊重而威武。一來顯得自己精神飽滿，斗志昂揚；二來有益于健康，提高心肺功能。保證不陰陽怪氣，不起哄，要整齊劃一。從教師的角度講，讓激情相互感染，共同迸發，淋漓盡致地揮灑在課堂教學之中。

困倦時就起立聽課，坐在后面的同學可以提著凳子往前坐。人人都希望被重視，希望被別人注意。這就像贏得尊重一樣，首先的尊重別人，別人才會尊重你。同學們抱怨，老師總也不提問自己，依我看還是自己沒盡到心力。一般來講，語數英老師要帶兩到三個班的課，要教一百到兩百名學生，試想一下，要顧及全面實屬困難。其他科目的教師帶的班級更多，難度更大。那么怎樣在眾人之中抓住教師的眼球，就看自己本事了。這里不是教學生去嘩眾取寵，最實在的辦法就是讓任課教師覺得你很重視他這門課，你很喜歡聆聽她的教誨。

做到每天四題。即課堂主動回答一個問題，課下問老師一個問題，獨立拿下一個問題，為其他同學講解一個問題。這是我們為提高普通班學習氛圍而提出的一個實驗性的課題。首先，每一門功課都組織一個學習小組，以課代表為組長，單科成績靠前的同學領銜，再帶上幾名有學科興趣的，但成績靠后的同學，以每天四題為目標，提高自己的單科成績，培養屬于自己的優勢學科。每個一個周期，有課代表量化考核每位小組成員的完成情況，關注并記錄每次考試的成績。我們的主要想法是以個人帶整體，以小組帶全班，以小進帶大進，以單科帶全部。成績要是提高了，任課教師的心氣也就提上來了。

以上是我們總結出的一些有效的做法。在這個世界上，可以有“理想”，可以有“主義”，但絕不能有“理想主義”。不可否認，沒有不磨的快刀，沒有不喂的戰馬。對我們這樣缺少尖子生，缺少學習氛圍的普通班來說，這些工作在施行過程中，的確需要班主任下一番大力氣。班級里，由于對學習的興趣和對集體的認同度的不同，加之社會和家庭等因素的影響，學生們的性格各型各異，處事風格也大不相同。班主任必須要做好充分的心理準備，要集體教育與個別交流相結合。有學習興趣的學生，我們從提高成績方面入手；不喜歡學習的學生，我們則以提高處世能力為切入點。教育就是一個反復抓，抓反復的過程，班主任們要有充足的耐心，逐漸地培養學生的意識，久而久之方見效果。

來源：一顆柏樹博客

第三篇：如何喚起耒陽公立學校教師的教育熱情

從“如何喚起耒陽公立學校教師的教育熱情”說起

谷召按

《今日耒陽》2013年4月12日載的青龍塔學校網友的文章中說，“在耒陽，也許在全國”，公辦學校教師的教育熱情不斷消減，教育質量不斷滑坡，出現了數學、英語四十幾分被一、二中錄取，家長們拼命把孩子送到長沙、衡陽去讀，拿出幾千元錢送私立學校去讀的現象。

筆者對此，深有同感。

其實，何只“耒陽”的中、小學。據媒體報道，近十年來。中國越來越多的官家、商家，寧愿承受高學費，高生活消費，送孩子去美國、日本、新加坡等地去讀高中、初中。究其原因，回顧近十幾年來。教育專家們批“應試教育”的言行，便可得知。他們說：“高考是素質教育的天敵，落實素質教育，必須取消高考”。他們指責“高考錄取都是按成績一分一分地順著從高到低排，差一分都不行??一分只差，就會把一個優秀學生從重點大學甩到普通學校去，太殘忍了”。他們主張“把高考做幾次考，把平時考試，期末考試成績作為高考錄取的依據”。他們提倡“每天學習半天，剩下的半天讓學生自行發展體育、文藝、勞技”，“學生對不感興趣的課，可以走出課堂“。于是，出現了“高中所得10個科目，為了3小時筆試總分為1000分的文化水平測試”，出現了“請說出你父母的生日”、“請說出現任復旦大學校長的名字”等的“面試高考”。全國實行了給“三好學生”、“優秀班干部”、“奧賽、體賽獲獎者”加分的“加分制”，實行了“把高中招生指標按比例分配給普通初中進行招生的‘配額制’以代替中考”。如此種種就是公立學校教育熱情消減，教育素質滑坡，學生外流的根源。

我國高等教育，包括研究生教育又如何呢？據《中國青年報》（2006年11月3日）載，在給東南大學生演講時，諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧先生也坦承，“在研究生教育方面，中國與國外差距還很大”。“溫總理為此，還召開了名校和教育專家的座談會，對當前大師組人才的培養深感焦慮。”據《中國青年報》2003年11月初載，1999年---2001年，世界3所一流大學與中國6所包括北大、清華在內的一流大學，在《自然》和《科學》兩刊上發表的論文數量是：6所中國一流大學總和是20篇；哈佛一所大學是399篇，同處亞洲的東京大學，同期也有131篇。這就是“在研究生教育方面，中國與外國差距還很大”的最好注腳。這也說明高等教育包括研究生教育，離不開中等教育乃至初等教育。

事實證明，目前中國總有堅持全國統一高考招生制度，才能使公立學校和私立學校一樣，學校和教師都為爭生源、爭錄取線、爭教育質量、爭生存而發揮“教育熱情”。總有南郭先生們害怕一個個比試過硬功夫的嚴格高考制度。將來，公立學校與私立學校能在同一起跑線，受到國家一視同仁，都靠質量求生存時，才不存在統一高考與各校招生自主權之爭了。

第四篇：材料院英語早讀倡議書

材料院英語早讀倡議書

尊敬的的老師，親愛的同學們：

大學英語四、六級考試已引起全國各高等院校及有關教育領導部門對大學英語教學的重視，并充分調動了師生的積極性。通過研究中的大量數據和實驗材料表明大學英語四、六級考試不但可信度高，而且還符合大規模標準化考試的質量要求，能夠按教學大綱的要求反映我國大學生的英語水平，有力地推動了大學英語教學大綱的貫徹實施，促進了我國大學英語教學水平的提高。與此同時，大學英語四、六級考試已得到了社會的認可，成為各級人事部門錄用大學畢業生的標準之一，因此大學生更應重視大學英語四、六級考試。

當今的就業形勢，英語四、六級已被用人單位當做衡量你的用功程度和個人能力的標準，每年因英語四、六級證書不全而應聘失敗的競聘者占所有競聘失敗者的31.65%。

大學英語四、六級考試即將來臨，為了提高同學們的英語四、六級過級率，對考試有更大的把握，為自己的未來打好基礎。

在此，我們向全院師生發出以下倡議：

1.樹立“活到老、學到老”的觀念，加強學習英語意識。

2.主動堅持每天早上7:00——7:30，各個班級各自組織早讀地點，并把早讀地點發送給學生會學習部，學生會工作人員會不定時抽查。

3.老師帶領班委向同學們做工作，讓同學們充分認識到英語四、六級的重要性，鼓勵大家參與進來。

4.各位黨員、預備黨員以及入黨積極份子做好帶頭作用，帶領我院的學生一起沖刺英語，充分發揮好先鋒作用。

5.根據早讀出勤情況學院會考慮給予一定的綜測分，黨員服務中心會根據出勤情況做一定的獎懲措施。

最后，衷心的祝愿各位同學在六月的英語四、六級中取得優異的成績，贏在起跑線上。

備注：請各位班委把早自習的地點以及早自習時間段（大一至少4早上，大二至少3早上，大三至少要2早上）在本周六晚上發送到郵箱120194751@qq.com中。請各位班委及時上交！

材料科學與工程學院 二零一四年五月二十日

第五篇：英語早讀調查問卷

高中英語早讀情況問卷調查

張立

親愛的同學們：

為了盡快了解目前英語早讀的現狀，從而讓我們更加有效的開展早讀教學工作，提高早讀效率，特制定這份英語早讀學習調查問卷，望同學們如實填寫下表，并寫出自己對早讀的意見和建議！謝謝！

1、對于英語早讀的重視度，你的態度是（）A 很重視 B 一般 C 沒必要

2、你對英語早讀的主動性是（）

A主動

B一般

C不太主動

D不主動

3、對于早讀的主要目的，你的觀點是（可多選）（）

A 聽錄音，讀課文，糾正發音，培養語感 B 讀單詞，識記單詞

C 老師講題，學生做練習，提高應試能力D自己安排學習任務，提高自學能力

4、對于英語早讀的形式，你所喜歡的形式是（）

A老師領讀 B自由讀 C集體讀 D盡量形式多樣

5、在學校規定的早讀時間里，你的精神狀態是（）

A 很精神 B 有一點疲倦，但還是精神 C 不能打起精神 D 很困

6、你是否喜歡英語早讀完立刻進行測試？（）A喜歡 B無所謂 C不喜歡

7、你認為英語早讀對提高英語成績有作用嗎？（）A起關鍵作用 B 有一定的作用 C 沒作用

8、你認為影響自己學好英語的因素有哪些？（可多選）（）

A單詞不會讀，記不住，詞匯量少 B句型積累不夠，不會用 C上課聽不懂 D口語差 E課文不會讀，難理解 F語法沒掌握好 G不會寫作

9、對于英語早讀內容的檢測，你所喜歡的方法是（）

A小組活動，進行檢測 B老師檢測 C自己檢測 D不檢測

10、對于英語早讀布置任務，你認為有必要嗎？（）A 有必要 B 沒必要

11、對于高中英語早讀，你認為應該（）

A 多朗讀多識記 B 多識記多練習題 C 多講題多練習題 D多閱讀課外素材

12、你需要早讀老師進行方法輔導嗎？（）A需要

B不需要

C無所謂

13、你認為每天的早讀課有效嗎？ A 很有效

B 效果不大

C 沒有效果

14、你對早讀課有什么好的建議和意見嗎？

答:___________________________________________________________________________________________________________________________________.希望同學們認真考慮，給你心中的答案畫上“√”，還可以說出你心中的真正想法，好的建議和意見老師一定會采納的哦！

教師調查問卷

張立

敬愛的各位老師，請您在百忙之中抽出一點時間完成這份調查問卷，以幫助我們更近一步了解我們早讀課的情況。非常感謝！

1、您所教的年級是_________.A.高一年級 B.高二年級 C.高三年級

2、對于早讀方法的培養，您的態度是__________.A.非常重視 B.一般,順其自然 C.不重視

3、對于早讀內容，您會給學生指定讀些什么嗎？__________.A.會,經常 B.不會,都是學生自己在讀

4、對于早讀形式，您通常采取的方式是__________.A.自由閱讀 B.課堂上留點時間加以引導 C.讓同學們在課堂上一起朗讀 D.抽個別學生讀一遍就行

5、對于您所任教的學校早讀閱讀氛圍，您的評價是__________.A.很好,有良好的閱讀環境 B.一般 C.不好,因為很嘈雜

6、對于早讀的組織，您的具體做法是（可多選）___________.A.按學校規定的要求讓學生自由早讀

B.每天給學生制定篇目和范圍，讓學生自由讀 C.自己常常帶領，親自組織學生進行早讀 D.對不同的學生進行針對性的指導點評 E.指導學生正確的背誦方法

F.時不時檢查或抽查學生的讀書情況，如口頭提問、分組檢查等。G.早讀備課，明確目標任務，有時組織學生競賽，表現好的給予表揚。

H.早讀有時講課或講評練習或作業。

7、除此外，您對早讀還有哪些更好的建議和意見？（請您寫一寫）

答:_____________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________.非常感謝您在百忙之中抽出時間來支持我們的工作,祝您工作順利,身體健康!