第一篇：科學課中處理學生隨機問題的方法探討

科學課中處理學生隨機問題的方法探討

杭州市蕭山區坎山初中馮海東

【內容摘要】

課堂教學過程中潛伏著各種各樣的不確定因素，各種預料之外的隨機問題都會在學生中產生并影響教學活動，教師應充分重視課堂中隨機問題的積極意義，通過提出有價值的隨機問題到解決問題的過程，強化學生的問題意識和培養創新求異的思維能力。教師應努力營造民主和諧的課堂教學氛圍，為學生提出問題創造機會和條件。正確面對課堂中出現的各種隨機問題，善于對它們進行篩選和引導，巧妙地把學生的隨機問題與當前的教學內容和教學目標結合起來，以發揮其積極的意義。以求真務實的態度面對回答不了的隨機問題。

【正文】

新一輪課程改革倡導學生“主動參與，樂于探究，交流與合作”的學習方式，教師教學中要尊重學生的主體精神，讓學生成為學習和課堂的真正主人。其理論是簡單的，但實踐的過程卻是復雜的，因為課堂教學過程是富有靈活性、技巧性和藝術性的師生心理信息交換的過程，在這個大舞臺上潛伏著各種各樣的不確定因素，在教師的積極鼓勵下，學生大膽的發言和提問隨時都有可能影響預設的教學活動。每一個突如其來、節外生枝的隨機問題，無不傳遞著學生真實的思維信息，教師應善于捕捉這一信息，從而引導課堂教學活動朝著正常的方向發展。

在一年半的科學新課程教學過程中，筆者遇到了許多預料之外的隨機問題，通過課后的了解與反思，我認為教師應充分重視課堂中隨機問題的積極意義，正確地面對各種各樣節外生枝的問題，善于對它們進行篩選和引導，巧妙地把它們與當前的教學內容和教學目標結合起來，以發揮其積極的意義。通過解決有價值的隨機問題，培養學生的問題意識和創新能力，點亮智慧和創新的火花。

一、隨機問題的積極意義

1、把提出隨機問題作為培養學生的問題意識的契機

教師在課堂上不刻意回避學生隨機冒出來的問題，既體現了教師對學生的尊重，又有利于問題意識的培養。學生在學習活動中遇到問題時所產生的一種主動質疑、積極探索的心理狀態即問題意識。這種狀態可以促使學生積極思維，不斷提出問題，分析問題和解決問題。偉大的科學家愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。

2、把提出隨機問題作為培養學生的求異思維的途徑

創新的一個基本素質就是求異, 就是敢于有自己獨到的觀點或方法。在教學實踐中, 我們應當對學生的求異思維予以積極的引導和保護，鼓動學生大膽創新，面對突如其來的隨機

問題，不能因為其想法有違常規、甚至是異想天開而不予理睬，打擊學生創新求異的積極性，最終會使我們的培養對象只會做循規蹈矩沒有絲毫創新意識的“老實人”。

案例：在學習《科學》第三冊“水的凈化”一節內容時，利用蒸餾裝置制取蒸餾水，從而起到凈化水的目的。實驗結束后我按課前的預設進行總結：利用蒸餾裝置得到的蒸餾水是純凈物，因為其中只有一種物質——水，通過這樣凈化的水可以直接飲用。這時有一學生問：如果原來的水中含有農藥成分，這樣得到的也是純凈的水嗎？這是一個節外生枝的問題，打破了常規的思維，但又符合實際的情況，因為水體被污染后其中什么東西都可能有。如果在原來的水中含有液態的農藥之類雜質，它在加熱時也會汽化，混入水蒸氣中，使收集到的蒸餾水中仍有農藥成分，只有那些固態雜質能被分離。

學生提出的這個隨機問題，打破了教師課前的教學設計思路。通過及時改變教學預設，組織學生討論，使學生對蒸餾法的原理進行了再認識，明確了課本中對這一內容的表述只是指不含液態雜質的一般情況。在提出這個問題到解決這個問題的過程中，培養了學生求真務實的學習態度和求異創新的思維能力。

3、把隨機問題作為教學資源加以利用

在平時的教學過程中，盡管教師課前會預測學生的信息走向，并預備幾種不同的教學方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，聽到一些富有建設性的想法。教師應正確地去面對，不能敷衍了事，把它作為一種課堂教學資源加以利用，有時還能得到意外的收獲。

案例：“穿山甲屬于哪一類動物？”

在七年級第一冊《常見的動物》一節教學中，我在完成了課本上各種常見脊椎動物的特征及分類的教學后。接下來要求學生把我預設的幾種別的動物進行分類，經過同學們的一番去偽存真也都達到了預期的目標。正在快要完成教學任務的一刻，一個同學突然提問：“老師，穿山甲屬于哪一類動物？”

這種動物沒有在我的預設之中！我不可能對125萬種動物都了如指掌的呀！怎么辦？穿山甲具有鱗和甲等許多爬行類動物的特征，因此許多同學認為它屬于爬行類，但它又具有哺乳的習性。我被陷入同學們吵雜的爭論聲中！我突然靈機一動，何不讓學生用一下剛剛學過的科學探究的方法，對這個問題進行一番研究。在我的提議下，學生先是回憶科學探究的過程，再是著手準備搜集證據來驗證自已的假設，為了通過查資料進一步確定其體貌特征和生活習性，有一個同學建議到《現代漢語詞典》中找關于“穿山甲”的詞條解釋，有的同學建議用教室里的電腦上網搜索。在同學們搜集的大量材料面前（盡管許多都是重復的），結果很快證實：穿山甲屬于哺乳動物！科學探究的過程進行得很自然和順利。

問題得到了圓滿的解決，學生既明確了“穿山甲屬于哺乳動物”，又掌握了處理類似問

題的方法——科學探究法。在這里，我沒有回避這個隨機問題，也沒有因為我的“無知”而出現尷尬的局面，而是充分利用這個有價值的問題，將其轉化為新的教學資源，使教學活動有利于提高解決問題的能力和促進教學目標更好達成的方向發展。

二、處理隨機問題的方法

隨機問題是教學過程中學生突然提出的，這些極有可能是教師在課前沒有預計到的或估計不充分的問題，越是學生主體性突出的課堂，課堂氣氛就越是活躍，隨機問題就出現得越多，但由于課堂時間極其有限，教師不能毫無遮攔地捕捉所有的隨機問題，在鼓勵學生積極提問的同時，教師還應引導學生提出有價值的問題，及時對課堂中出現的隨機問題加以評價和篩選,使提出問題到解決問題的活動過程能緊緊圍繞教學目標。

1、營造學生敢問的課堂教學氛圍，培養學生善問的能力

任何科學的探究活動無不都是從問題開始的。教師在課堂教學中應充分發揚民主，給學生以提出問題的機會，尊重學生提出的每一個有價值的隨機問題。認知心理學研究表明，積極的情感體驗會對學習產生積極的影響。如果學生從一次次的提問中得到教師的認可和肯定，他們就能感受到學習的成功，體會到成功的愉快，從而樹立質疑的信心，產生樂于提問的情緒體驗，形成提問的習慣，從而主動地、創造性地去開展學習。

科學教材中呈現了許多學生提出問題的情景，其目的不僅僅只是讓學生在本節課中尋找這些問題的答案，而我認為更重要的是在引導學生怎樣提出問題。因此，在教學中我們不妨在展示某個情景后，先不急于直奔主題式的發問，可以問一問學生：“通過這個材料你想要知道什么問題？”、“你有什么新的想法？”、“你聯想到了什么？”、“通過這個材料請提出你最感興趣的問題”等等，以培養學生勤思考，善于提問的能力。

2、適時評價隨機問題，引導學生提出有價值的問題：

在課堂上，鼓勵學生積極提出問題，并不是讓學生漫無邊際的自由發問，面對同一個事物，不同的人可能會從不同角度提出不同的問題。比如，面對一棵枝葉繁茂的松樹，科學家可能會問它的分類地位、樹齡、蟲害等問題，詩人可能感嘆它歷經多少風霜，商人可能關心它值多少錢。前者是科學問題，后二者則不是。要引導學生提出有價值的問題，就必須告訴學生什么樣的問題是有價值的問題，一是看它是不是跟當前學習內容密切聯系的科學問題；二是看問題的表述是否明確、具體，便于展開研究；三是看問題的探究有沒有意義，是否超過師生的能力水平。

對學生提出的隨機問題教師應該在極短的時間內，作出客觀的評價，果斷地取舍。為避免教師看法和認識上的傾向性，也可以請學生來評一評他們自已提出的問題，通過對問題的比較分析，讓學生發現什么樣的問題書上能夠找到答案沒有必要提出來，什么樣的問題提出來適合課堂研究，什么樣問題需要到課外進一步研究。從而引導學生在今后的課堂中應該提

出怎樣的問題，以節省課堂教學的時間，提高教學效率。對離本課教學內容及目標太遠的隨機問題應善意委婉地告知學生，有待于在今后的學習或其它的課程中去探討。

3、教師應正確面對回答不了的隨機問題

在傳統教育的觀念下，教師是絕對的權威，有什么不懂的問老師肯定能得到標準答案，殊不知人無完人，教師也不是萬能的，連科學家也有回答不了的問題正在探究之中。面對學生提出的解決不了的隨機問題，要避免以下兩種錯誤的做法：

①、怕被學生的問題攪亂預設的教學流程，一概回避學生的問題，甚至敵視提問學生，極大地扼殺了學生提問的積極性，不利于問題意識的培養。

②、憑教師的經驗和權威主觀臆斷，做出錯誤的解答而誤人子弟。如在上面的“穿山甲”教學中，在大部分學生憑體貌特征認同它屬于爬行類的情況，如果不假思索，教師很容易做出錯誤的判斷。在學生面前教師必須承認自已的知識水平是有限的，讓學生知道老師也有不懂的東西，也需要學習。

當課堂教學中遇到深感意外又回答不了的問題時,教師一定要沉著冷靜，通過自已靈活的思維、果斷的決策，去捕捉這個問題中有價值的信息，巧妙地尋求其與當前教學目標的結合點，及時把學生的注意力從迫切需要知道的問題答案，引向解決這個問題的過程和方法上，為教學活動轉向正常的軌道找到臺階，以避免出現課堂中因教師回答不出問題而很尷尬的局面，許多回答不了的隨機問題可以在課堂上通過師生的共同討論或其他探究活動來解決。教師應放下架子，平等地和學生一起參與活動，搜集充足證據，以理服人，對培養學生求真務實的科學態度起到潛移默化的作用。課內暫時解決不了的問題，還可以作為額外的作業布置給學生和教師本人，在鼓勵學生課后帶著懸念去尋求答案的同時，也為教師自身學習提高提供了機會，為查找充足的資料爭得了時間。在之后師生交流答案的同時，還可以互相談談在探究這個問題過程中的體會，以拉近師生間的距離，促進教與學的雙贏。

【參考文獻】

[1]葉瀾：重建課堂教學價值觀，教育研究,2002年05期

[2]許碧：讓課堂充滿問題，江蘇教育學院學報(社會科學版)，2005年02期

[3]唐銳光：重視學生“節外生枝”的問題，中小學教材教學，2003年30期

第二篇：問題學籍處理方法

問題學籍處理方法

一、暫時只處理問題學籍的數據。

1、身份證件號不存在（學生身份證不在公安部戶籍系統中！）a、身份證號錯誤，在問題學籍處理變更。

b、與原件比對未發現錯誤，確認有入戶口，建議開具派出所證明材料原件。進行佐證

2、身份證件號與姓名不匹配（學生學籍信息與公安部戶籍系統中有出入）

a、身份證號或姓名錯誤，在問題學籍處理變更

b、與原件比對未發現錯誤，確認有入戶口，建議開具派出所證明材料原件。進行佐證

3、身份證號重復 a、轉出到外省的刪除。

b、外省轉入的佐證，用手機（相機）將轉入材料拍照，最好讓該生在本校門口拍照，作為佐證。

二、以下數據暫不處理

1、輟學生（未恢復入學資格學籍仍在原校）等省里通知

2、畢業生（未錄取的學籍仍在原畢業校）等省里通知

3、學籍號仍為臨時學籍號（L開頭）可能系統沒有比對結束。a、若確為無戶口學生，作好無戶口證明材料 b、外國國籍學生等省里通知。

在分析時注意是否為休學生。若為休學生應處理。

緊急通知：學籍管理系統中學生L開頭的學籍號學生，有兩種情況：

1、原無身份證號碼的學生趕緊在國系統中關鍵數據變更里面申請變更學生信息！

2、原有填身份證號碼的學生則應該在問題學籍處理中對學生信息進行變更和佐證！（這部分學生在在關鍵數據變更申請時說該生不在查詢范圍）

第三篇：問題學籍處理方法

問題學籍處理方法

1、姓名性別出生年月重復（有身份證號）經核對戶口冊錄入無誤：

在問題學籍處理中選中該生，點擊佐證，上傳戶口冊清晰照片或掃描圖片。

經核對戶口冊錄入有誤：

①如已審核上報，在問題學籍處理中選中該生，點擊更改，修正該生信息，附件提交更改材料材料清晰照片或圖片

②如未審核上報，在學籍注冊處-未上報-查重有問題的條件下點擊查詢，選中該生，點擊修改，保存。學校審核、上報。

2、姓名性別出生年月重復（無身份證號）

①如果未審核上報，在學籍注冊處-未上報-查重有問題的條件下點擊查詢，選中該生，點擊修改，將該生信息出生年月增加或減少一天，保存。學校審核、上報。

②如果已審核上報，且錄入無誤，在問題學籍處理中選中該生，點擊佐證，上傳“無身份證學生在校就讀證明表”清晰照片或掃描圖片 ③如果已審核上報，且錄入有誤，在問題學籍處理中選中該生，點擊更改，附件上傳附件提交佐證材料清晰照片或圖片。

注：在“無身份證學生在校就讀證明表”表中體現的出生年月必須與修改的出生年月保持一致，家長簽名蓋手印、學生簽名、校長簽名，學校加蓋公章。

3、身份證號重復。核對戶口冊如果錄入有誤：

①如果已經審核上報，在問題學籍處理中選中錄入錯誤的學生，點擊更改，附件提交更改材料材料清晰照片或圖片。

②如果未審核上報，在學籍注冊處-未上報-查重有問題的條件下點擊查詢，選中錄入錯誤的學生，點擊修改，保存。學校審核、上報。核對戶口冊如果錄入無誤：

在問題學籍處理中選中學生，點擊佐證，附件提交佐證材料清晰照片或掃描圖片。

4、學生身份證號錯誤： 核對戶口冊如果錄入無誤：

在問題學籍處理中選中學生，點擊佐證，附件提交佐證材料清晰照片或掃描圖片。

核對戶口冊如果錄入有誤：

①如果已經審核上報，在問題學籍處理中選中錄入錯誤的學生，點擊更改，附件提交更改材料。

②如果未審核上報，在學籍注冊處-未上報-查重有問題的條件下點擊查詢，選中錄入錯誤的學生，點擊修改，保存。學校審核、上報。

第四篇：打印機問題處理方法

墨盒是噴墨打印機的重要組成部分，它的好壞將直接影響噴墨打印機的打印效果，同時墨盒也是比較容易出現故障的部件。

1．打印頭的清洗方法

噴墨打印機在長時間不用或使用一段時間后，就會出現打印不清晰、斷點、斷線等故障，這時就需用打印頭清洗的方法來解決。大多數噴墨打印機開機即會自動清洗打印頭，并設有按鈕對打印頭進行清洗。如佳能絕大部分噴墨打印機就設有快速清洗、常規清洗和徹底清洗三檔清洗功能，具體清洗操作請參照噴墨打印機操作手冊中的步驟進行就可以了。但是，如果連續清洗幾次之后打印仍不滿意，應該是墨水已經用完，需要更換墨盒。墨盒未使用完時，最好不要取下，否則會造成墨水浪費或打印機對墨水的計量失誤。一般來說，打印機的墨水放在打印機內在短時間內不會發生硬化之類的變質，所以我們沒有必要把墨盒取出來。不過，如果你的打印機真的長期不用的話，那就需要把墨盒取出來了，這樣可以防止墨水變質，也確保了噴頭的壽命。

如果自動清洗法失敗，證明堵塞較為嚴重，通常是打印機很久沒用或使用過程中斷電，噴嘴沒有復位造成。用注射器對著噴嘴，不停地拉動壓力裝置，讓高速空氣流清洗噴嘴，并吸出剩余的墨水，是一種節省墨水的清洗法。

上述手動清洗法不行的話，就要準備拆開打印機進行如下操作。先關掉電源，并拔下插頭，徹底斷開電源。拆開移動軸和轉動皮帶，再小心拿起打印頭，用蒸餾水來沖干凈。然后用注射器和軟膠管組成一個噴射系統，插到入墨孔來進行清洗。兩個步驟均要異常小心，絕對不能讓水沾到電路板，如果不幸弄濕電路板，應該馬上用電吹風吹干。最后裝回打印機中，再次執行軟件清洗程序，讓墨水把噴嘴里面的蒸餾水沖走。

長期擱置不用的一體化打印頭由于墨水干涸而堵塞噴孔，可用熱水浸泡后再清洗。清洗打印頭應注意以下幾點：A、不要用尖利物品清掃噴頭，不能撞擊噴頭，不要用手接觸噴頭；B、不能在帶電狀態下拆卸、安裝噴頭，不要用手或其他物品接觸打印字車的電氣觸點；C、不能將噴頭從打印機上卸下單獨放置，不能將噴頭放在多塵的場所。

2． 延長墨盒使用壽命的兩種方法

墨盒實在是太貴了(不含噴頭)，很多人都希望通過各種方式來延長墨盒的使用壽命以降低成本。下面就為大家介紹兩種延長墨盒壽命的方法。

1、假換墨

一些打印機并不是通過探測墨盒中的墨水來計量墨水耗用量的，而是通過計算總的字符打印量來計量墨水用量的，而廠家為了保險起見，在墨盒中裝的墨水比這個“計數器”額定的墨水耗用量要多得多。我們可以通過用“假換墨”的方法，將“計數器”置零，使原來的墨盒還能用來打印，只要其中確實還有墨水就行。

第五篇：押運常用問題處理方法

押運常用問題處理方法

1、押運途中，運鈔車發生交通事故怎么處理？

車長及時向中隊長匯報交通事故情況、司機向車隊長匯報交通事故情況，并請車隊和交通警察處理交通事故。車隊要立即安排備用車輛替換押運車輛。押運車組人員高度警惕，不準私自下車處理，按照突發情況處理預案，明確分工，保護好押運物資和現場，若有人員傷亡的及時撥打120并組織搶救。當車隊備用車輛到達現場后，車長要立即安排押運員警戒，拎包員和司機配合車長轉移押運物資到備用車輛，繼續值勤，司機留在現場配合車隊長和交通警察處理交通事。

2、押運過程中，運鈔車發生火災怎樣處理？

司機停車關閉發動機，采取滅火器和一切措施進行滅火，同時向車隊匯報情況。車長及時向中隊長匯報火災情況，必要時可以把押運物資搬離車外，警戒員做到立體觀察，流動警戒，為了確保物資安全，可以請求110支援。在保證押運物資安全的同時車長和拎包員配合司機滅火。

3、押運途中，運鈔車發生故障怎么處理？

司機迅速將車輛停靠路邊，同時向車隊長匯報情況，車長向中隊長匯報情況，司機要立即排查故障原因，能排除的在保證安全的情況下排除故障，不能排除故障的要請車隊派備用車輛，在發生故障的同時警戒員要加強防衛保證安全，避免出現安全事故。（除司機排除故障需要下車外，其他人員不得下車。）

4、押運過程中，押運員執勤警戒遇有搶奪槍支時怎么處理？

保持押運警戒距離迅速后撤到安全地方，口頭警告，邊撤離邊打開倒位保險，子彈上堂，關好保險，嚴格掌握槍支使用時機和原則，保持高度警惕，密切注視對方及周圍人，重點看對方的手和腳，防止對方持有武器和突襲，全車組人員按照預案，分工明確，密切合作，沉著冷靜，動作迅速。

5、押運值勤遇見行為不正常人時怎樣處理？

加強防范，提高警惕，確保人身、物資、槍支安全。摸清情況，辯明真偽，沉著冷靜及時向中隊匯報。做到不理睬、不和其對話、不糾纏，迅速離開現場，不生氣、不沖動、不激化矛盾。如果擺脫不掉，報警請求110解決。無特殊情況押運員不準下車。

6、押運途中，遇有犯罪分子搶劫時怎么辦？

全車組人員沉著冷靜、機智勇敢、果斷處理、不怕犧牲、確保安全。及時向中隊匯報，并向110報警，嚴格掌握使用武器時機和原則。按照大隊的防暴預案，密切配合、分工負責，擺脫危險。

7、押運接送所時，遇有小商販擋在所門口怎樣處理？

車組人員要高度警惕，避免發生意外，車長用電話與所內負責人聯系，配合我們與小商販溝通在門前留出押運通道，迅速完成押運任務并離開。

8、押運接送款過程中遇到暴徒襲擊時怎樣處理? 押運警戒員向暴徒鳴槍以式警告，停止犯罪的，交由公安部門處理，如暴徒不停止犯罪的，就擊斃犯罪分子，司機第一時間向公安機關報警，并且要用電臺請求其他車組增援。車長和拎包員迅速將押運物資轉移到安全地方，并逐級匯報。

9、押運過程中遇有領導、熟人要搭乘運鈔車時怎么處理？

車長要禮貌告訴要搭車人，大隊、中隊有嚴格要求不準非本車人員搭車，請搭車人理解。并立即向中隊說明情況，請中隊與其聯系，避免出現誤會。

10、押運接送網點時，所門口有可疑物品、包裹、雜物怎么處理？

運鈔車在到達所門前時，司機要提前停車，車長要和所內負責人聯系，說明情況，請求清理物品，無危險時，停車到位繼續執勤，有危險時，司機開車迅速離開，車長向上級匯報。