第一篇：中學英語學科教學規范

中學英語學科教學規范

中學英語教學必須嚴格依據《英語課程標準》，在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，培養學生的綜合語言運用能力。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

中學英語教學必須十分重視激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力，培養合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解中西文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，增強世界意識，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

在具體的教學中，教師們應當認真執行《英語課程標準》。同時，為了執行國家課程的本土化、校本化，鼓勵學校依據以上課程標準，結合自身特點，制定出適合我校學生的英語課程方案。

一、課前準備

1.每學期初，教師必須認真學習全日制義務教育《英語課程標準》，以及根據我校特點制定的學校課程方案，明確各個學年段應達到的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的具體目標和要求；了解學期的教學總體目標和要求；認真通讀教材，了解教材的編排體系，知識和能力漸進的層次；采取多種形式進行調查研究，了解學生學習英語的情況，并以《課程標準》、教材和學生的實際情況為依據，制定出切實可行的學期教學計劃。教學計劃應包括：

（1）學期教學總體目標（含語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識）；

（2）教材內容及學生情況分析；

（3）學期的總體設想、教學資源、具體措施及學科活動（包括課內、課外各種形式的活動）；

（4）教學進度；

（5）評價的方式、內容、時間等。

2.認真備好每一堂課。根據整體教學目標，認真組織教學資源和教學內容，精心鉆研包括教材在內的教學材料，正確把握教學材料的知識點和能力訓練點、重點和難點，設計好課堂教學過程，寫出分課時教案。教案內容包括：（1）教學目標；（2）根據課程標準和學生已具備的知識和技能水平提出教學重點和難點，對學生可能遇到的問題做出充分的預設；（3）教學過程和方法；（4）時間分配；

（5）板書設計；（6）學案、教具及多媒體的使用；（7）作業設計。

3.認真執行集體備課制度。在個人認真備課的基礎上，每段教學內容教學前，或在遇到教學難點時，備課組要開展有效地集體備課活動。事先擬定活動的中心內容和形式，做好活動的記錄，保證活動的質量。

4.形成用教材教而不是教教材的觀念。教師要提高解讀教材的能力，根據學生的學情靈活地整合教材和創造性地使用教材。除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視作品、錄音錄像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等，并依據教學目標，平衡好各種材料的教學時間和教學精力的投放權重，最優化資源使用效率。

5.大力提倡開設選修課和校本課程。要根據學生的需求和學校的實際情況，開設選修課和校本課程，要積極創造條件努力開發學校、家庭、社區等各個方面的資源，尊重學生的意愿，幫助學生選擇選修內容，配好相關教材，安排授課教師，開展有效的學習活動。

二、課堂教學

1.教師上課應當語言文明、準確、清晰，力求生動；板書規范、清楚；精神飽滿，教態親切；應滿腔熱情地對待教學工作，對待學生。

2.課堂教學過程中，要充分發揮教學目標的“定向”、“激勵”、“評價”和“反饋”作用；要根據目標設計問題情境并將問題情境轉化為活動情境，從而在良好的活動情境中完成教學任務。充分利用好教案，既要按照課時計劃與教案上課，又要不拘泥于教案，根據學生實際情況，靈活地展開教學活動。充分利用好學案和課堂動態生成的教學資源，要注意活動的多樣性、實效性和科學性。有重點、有條理地上好每堂課。

3.教學中要正確處理講與練的關系。講解要簡明扼要，深入淺出。講解時要注意新舊知識的聯系。教師要發揮主導作用，注重輸入。同時又要發揮學生的主

體作用，突出學生的主體地位，根據學生的實際情況安排適量的機械訓練和半意義訓練，并逐步過渡到意義訓練。教師要將教學和學生的生活實際結合起來，根據學生原有的知識水平和能力進行語言技能訓練。要讓學生在語言實踐中學習知識、提高技能。在學生內化語言知識的基礎上引導學生輸出，以促進學生語言能力的提高。每堂課必須有明確的訓練主項、充實的內容、緊湊的環節、有效的方法。要正確地把握教學的“三度”（深度、廣度、密度）。

4.教師要盡可能地使用英語組織教學，力求語言得體流暢、語音語調節奏自然，從而創設良好的語言環境，使學生在真實的語言環境和語言活動中進行大量的語言實踐并有意義地運用語言。

5.課堂教學要面向全體學生，重視共同基礎，同時要注意分層教學，分類指導。要關注每個學生的情感和個性化體驗，激發他們學校英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，并在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力。

6.創設運用情境，教好語言知識。

（1）字母及語音教學。字母要求書寫規范。在教學語音時，教師讓學生多聽、多看情景比較真實、語音比較地道的音像資料，要求學生模仿，使他們能逐步做到語音語調正確、自然、得體、流暢。

（2）詞匯教學。對不同的詞匯和習慣用語要有不同的教學要求，根據課標要求和學生實際情況，從識記、理解、運用和交際等不同層面對詞匯和習慣用語提出不同的學習要求。對于主動詞匯，既要學生會讀、會拼，又要他們會在真實的交際中正確使用；指導學生通過各種形式的英語接觸，增加他們的被動詞匯，并盡可能幫助學生將被動詞匯轉化為主動詞匯。

要采用不同渠道、不同方式展示詞匯的含義、結構和用法，強調在真實語境和語篇環境中讓學生學習新詞匯。在強烈的第一印象下，對所學詞匯進行深度處理，掌握正確的詞匯意義、結構和用法。然后設計多種多樣有意義的活動讓學生及時練習和運用所學詞匯。及時對學生詞匯掌握情況進行檢查，重視英語詞匯的文化內涵，重視習慣用語和固定搭配的學習，注重培養學生的詞匯學習策略。

（3）語法教學。合理運用歸納和演繹的方法，引導學生利用已有的語言知

識學習英語語法，適當進行語內、語際比較。注重創設情景，引導學生通過聽、說、讀、寫等方式練習和運用所學語法項目。提倡引導學生自主發現語法現象和規律。教師要將語法學習與邏輯思維、語言語境、意義功能、語體特點、情感態度、文化因素等聯系起來。正確對待學生的語言錯誤，鼓勵學生在交際中大膽嘗試所學的語法知識和結構，將知識轉化為能力。

7.采用多種方式、發展語言技能。

（1）聽、說、讀、寫四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，但它們又都有其各自功能、特點和發展規律，因此，既要重視各專項技能訓練，也要重視綜合技能訓練，盡可能將專項訓練和綜合訓練有機地結合起來。

（2）聽和讀這樣的輸入性的技能的訓練過程中，可以要求學生采用猜測、分析、推理和判斷等方法幫助理解，利用比較、假設、因果、轉折和承上啟下等話語標記促進理解，借助具體的題材、體裁等語境因素和篇章結構特點提高理解的正確性。在聽的訓練過程中，可以采用聽——口答、聽——筆答、聽——仿說、聽——填表、聽——記提綱、聽——討論等多種練習形式。在讀的訓練過程中，幫助學生增加語言知識、獲得閱讀技能，并采用精讀和泛讀相結合的辦法，提高學生的閱讀能力。

（3）說和寫這樣的輸出性技能的訓練過程中，可以引導學生運用分析和綜合、抽象和概括、比較和分類、歸納和演繹等方式組織并闡述自己的思想和觀點。在說的訓練過程中，可以采用問答、看圖說話、復述課文、扮演角色、命題談話、專題討論等練習方式，啟發學生運用自然得體的語音、語調、重音、節奏、語速等表達自己的態度和意圖。在寫的訓練過程中，可以采用連句成段、連段成篇、看圖寫話、課文縮寫和仿寫、短文改寫、根據提綱和關鍵詞寫作等練習形式，并指導他們學會構思，學會選擇適當的詞語和結構等。

（4）運用交際性的課堂教學方法，設置生動有趣、貼近學生生活的綜合性教學活動，提供使用語言的動機，激發學生使用語言的欲望，同時將聽說讀寫各種技能有機地融合在一起，達到在真實交際中練習綜合運用能力的目的。技能教學不但要與語言知識教學相結合，還要有更高層面的、含有文化、策略、情感態度等豐富內涵的實踐活動。

三、課后教學活動

1.作業布置要有目的、有重點，要依據教學內容，加強計劃性和系統性，同時還要根據學生學習情況，提高靈活性和針對性。

作業可分口頭、書面兩種。初中作業量以中等學生二十分鐘左右可以完成為宜。高中作業量可適當增加。

作業要及時檢查、及時反饋。書面作業須全批全改，批改要規范，不同類型的作業用不同的評定方式，錯的地方要求學生訂正；提倡面批，做好批改記錄和講評工作。

2.對學生的學習情況要經常進行調查分析，及時做好提優補差工作。

輔導形式要多樣，以個別輔導、小組輔導為主；輔導要講究實效，有針對性；要分層次，分專題；重點放在學習有困難的學生身上，取消全班講解式的輔導，更不要加班加點，加重學生負擔。

教師更要加強對學生學習方法的指導，指導學生根據他們自身的具體條件選擇最有效的學習策略，采用科學的途徑，提高學習效率，逐步養成自主學習的習慣，為終身學習奠定基礎。

3.開展課外學習活動，增加學生英語接觸量。

教師要指導學生拓展課外閱讀，推薦健康有益、適宜學生實際水平的英語讀物，使學生能達到《課程標準》規定的各級課外英語閱讀量。要指導學生采用詞匯摘記、周記等形式來擴大鞏固詞匯。

開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，各年級至少每學期開展一次。其形式可為演講、辯論、唱歌、對話表演、單詞競賽、書寫比賽等。要鼓勵幫助學生成立課外興趣小組，辦好墻報和搞好“英語角”等活動。

4.堅持課后教學反思，適時進行教學自我調查。

提倡每堂課后教師記錄和反思教學中的得失、經驗和教訓，作為以后教學的參考。同時，根據教學內容和某一階段教學效果的情況，對自己使用的教學方法進行自我調查，了解學生的意見，不斷提高教學實效性和藝術性。

要堅持互相學習，互相聽課，每位教師每個學期至少聽課20節；每學期上公開課或研究課一節；每學年寫教學論文或經驗總結一篇。

四、評價與測試

1.評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應重視形成性評價，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言運用能力。在評價方式上教師可采用考查、觀察、交談和學生自我評價以及相互評價等方式。對學生的課內外學習行為、學習態度和學習策略以及所表現出來的發展潛能等進行全面綜合性的評價。等級、分數等量化評定方式要和寬松、開放式的質性評定方式相結合。形成性評價中鼓勵使用成長檔案袋。評價結果要有利于樹立和鞏固學生的自信心；有利于促進學生綜合語言運用能力；有利于促進學生綜合素質的發展和健康人格的發展；

2.考試前要幫助學生訂出復習計劃，指導、檢查、督促、輔助學生認真復習；考試后，要認真及時批閱試卷，做好統計、分析，并對后續教學計劃進行必要的調整。充分重視評價的反撥作用，對學生要注重其自身的縱向評價，使他們看到自己的成功和進一步努力的方向。

第二篇：某中學英語學科教學調查報告

某中學英語學科教學調查報告 一、前言 隨著國際交流與合作的發展，英語變得越來越重要。如今，英語的學習已經成為 21 世紀人才的基本要求。因此，英語作為一個學科，其在中小學的教育地位也越來越重要。雖然許多中小學已經開設了英語課程，但是其教學還存在許多問題。

2014 年 3 月 31 日，我到 xx 中學報到，開始了為期一個月的教育實習，對 xx 中學的英語學科教學的調查也由此展開了。

本次調查活動秉承從實際出發、實事求是的原則，主要以觀察和訪談等調查方法為主，對 xx 中學英語學科教學進行了多方面的調研，力求客觀地反映其英語學科教學狀況，最大限度地尋求有效的解決方案，提出切合實際的建議。本次調查活動將對改善 xx 中學英語學科教學狀況有一定的實際意義，同時，也將對改善農村英語學科教學狀況有一定的借鑒作用，從而促進農村英語學科教學的發展。

二、xx 中學概況 xx 中學的教學設備較落后，只有一間錄播室和一間多媒體教室。錄播室是近年來連州市教育局要求建立的，其設備較先進，而多媒體教室里的設備已經很陳舊了。

三、調查結果與分析

1.英語教師、教學方面 xx 中學共有 7 位教師負責英語學科教學工作，2 男 5 女。每位教師負責兩個班的英語教學工作。其中，中學一級教師 6 人，中學二級教師1 人。據了解，有一位教師是非英語專業出生，其發音非常不準。

實習期間，通過聽每位英語教師的課發現，在教學方面，教師通常采用講授法，特別是七八年級。九年級現處于中考復習階段，教師偶爾會采用自學輔導法。經調查發現，他們極少使用多媒體進行教學，基本都是傳統教學，即教師在臺上講，學生在臺下聽，極少師生互動，更不用說安排課堂游戲活動了。

在教學過程中，大部分教師都對朗讀教學工作很重視，學校也對朗讀教學工作非常重視，每天都安排晨讀，早讀和晚讀活動。但據某教師反映，有個別教師卻不注重語音的教學。此外，有少數教師還較注重學生的英語書寫。在作業要求方面，學校要求教師每月至少要布置12 次作業，不包括抄寫單詞。

從教學態度上來講，教師有優差生之分，對考試成績差、上課不認真的學生可以說是完全放棄了。上課期間，不管那些學生是睡覺、玩手機還是講話，教師都不聞不問，自顧自地照常上課。但是，對好學的學生，教師還是很有耐心。

2.學生方面

初中階段，學生正處于青春初期，心智尚不成熟。經觀察發現，每個年級的學生都有其與眾不同的特點。總體來說，七年級學生非常活躍，有時是過于活躍;八年級學生較安靜，但是上課睡覺的同學較多，有些已經完全放棄了英語的學習;九年級學生較聽話，想升學的學生很努力復習，其他都是在學校混日子。對此，學校其他教師也有同感。

在和學生的日常交談中發現，大部分學生都對英語學習沒有興趣，缺乏英語學習動機。學生的英語基礎差，成績不理想。據了解，三月份月考，滿分 120 分的卷子，題目都是平常做過，教師評講過，可是仍有大部分學生及格線都達不到，不少學生只得十多二十分，男女生都有。

此外，學生對作業的態度極不認真。雖然大多數學生都能夠及時地上交作業，但是大部分都是相互抄襲。據了解，有極少數學生一個學期都沒交過幾次作業。在英語書寫方面，總體來說還是比較規范。普遍存在的問題有人名地名的書寫、英文字母 T，g，y，r 的規范書寫以及標點符號的正確使用。

總之一句話，學生學習的自主性、積極性和主動性都不高。

3.英語學科教學存在的問題 (1)教師積極性

xx 中學教師的積極性普遍不高。影響教師積極性的因素有多方面，如教師教齡、教師待遇、學校管理、學生表現等。

據了解，教師的教齡較長，對學生的各種表現早已習慣，因此，對學生的期望并不高，甚至打算或已經放棄某些學生。有個別教師已經厭倦教學，無心研究學科教學，幾乎不寫教學教案，用于應付學校每月檢查的教案、聽課記錄等都是從網上下載，或是以前用過的。而每次例行檢查，教師都會被通過，因為領導也如此。這就是學校管理的問題了。

再者，在農村地區，由于各種原因，學生的知識基礎本來就不扎實，教師經過一段時間努力后發現有些學生是無藥可救，覺得自己無能為力了，慢慢地就變得無動于衷，沒有了激情和信心。

(2)教學方法 xx 中學英語學科的教學方法比較單一，教學設計乏味無趣。據調查發現，在課堂上，教師無法引起學生學習英語的興趣，甚至導致學生放棄學習英語。一節課 45 分鐘幾乎都是教師在講，而不是以學生為主的課堂。教學過程中，教師通常是毫無表情變化，說話聲音較小，缺乏激情。師生缺乏互動，學生在課堂上討論交流、開口講英語的機會極少。

目前，雖然 xx 中學已有兩間教室可以進行多媒體教學，但是大部分教師都不愿意去多媒體教室上課，一方面是因為教師自身不會使用多

媒體進行教學，特別是不會制作多媒體課件，另一方面是教師已經習慣原來的傳統教學，不愿改變。

(3)考核制度 英語是一種語言，它要求學生要能聽，能說，能讀，能寫。可目前，考核評價學生的方式仍舊很單一，主要是以筆試的形式進行。每月進行一次月考，然后按成績高低依次進行全級排名公布。據調查發現，不少學生并不在意考試，對考試及不嚴肅。所以這個唯一的考核方式在一定程度上來說是毫無意義。

四、策略與建議 根據調查結果與分析，在此主要對學校和教師提出一些建議。

1.學校方面 (1)提高教師積極性 學校要努力提高教師的積極性。教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響。教師對教學的積極性會直接影響學生的學習，同時也會影響學生學習的積極性。其實，教師負責與否，對教學工作積不積極，學生心里都清楚。因此，為了提高教學質量，學校要努力提高教師的積極性。

(2)嚴于律己，以身作則

學校領導要嚴于律己，以身作則，把學校管理好。領導起了好的示范作用，其他教職工也會受到正面影響，為教師積極鉆研學科教學工作提供動力。

(3)嚴格要求教師，把工作落到實處 學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。學校重視朗讀教學，每天都安排了晨讀、早讀和晚讀活動。可是，這些活動并沒有落到實處，朗讀教學效果不大。

據調查發現，晨讀時間，通常只有一兩個班的學生在朗讀課文，因為晨讀期間班主任通常不會按照學校要求，按時到教室監督學生的朗讀。早讀和晚讀時間的朗讀教學工作也沒有完全落到實處。因為一個科任教師負責兩個班的教學工作，而班主任又不到場監督，沒有科任教師和班主任的監督，大部分學生是不會自己積極主動地認真朗讀課文。

因此，學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。只有把工作落實了，教學質量才能有保障，教學效果才會提高，學生學習才會進步。

2.教師方面 (1)不斷學習，提升自己

隨著時代的發展，教師應該要不斷學習，提升自己，跟上時代的潮流。如，積極主動學習使用多媒體教學，學習先進的教學觀念、教學思想等，而不是安于現狀，等著退休。

(2)積極鉆研，改善教學方法 教師要積極鉆研學科教學工作，改善教學方法。在教學實踐中，教師要敢于嘗試，敢于探索，不斷尋找適合學生的教學方法。多采用游戲、對話表演、小組討論交流等靈活多樣的教學方式，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。

此外，在教學過程中，教師應該注意自己的教態，面部表情、肢體語言要盡量豐富，并時刻微笑自信地面對學生。

(3)不放棄一個學生 教師要熱愛學生，堅決不放棄一個學生。可以說，教師是學生心中的神，特別是對中小學生來說。因此，教師對學生的一言一行都有著極其重要的意義。對一個關心學生、熱愛學生的教師所任教的課程，學生會十分認真聽課。教師對學生的堅持，總有一天會感化學生。

五、結語 非常感謝 xx 中學給我在那里實習的機會，讓我有機會親身體驗英語學科教學的工作。同時，也非常感謝 xx 中學的領導、教師和學生對我實習調查工作的支持。

希望本調查報告對改善 xx 中學英語學科教學狀況能起到一定的作用，希望英語學科教學能夠有所發展和進步。

英語學科教學任重道遠，希望相關人員能夠在英語學科教學工作上堅持不懈地努力鉆研，為促進農村英語學科教學的發展貢獻一份力量。

第三篇：2021某中學英語學科教學調查報告

某中學英語學科教學調查報告

某中學英語學科教學調查報告

一、前言

隨著國際交流與合作的發展，英語變得越來越重要。如今，英語的學習已經成為21世紀人才的基本要求。因此，英語作為一個學科，其在中小學的教育地位也越來越重要。雖然許多中小學已經開設了英語課程，但是其教學還存在許多問題。

XX年3月31日，我到xx中學報到，開始了為期一個月的教育實習，對xx中學的英語學科教學的調查也由此展開了。

本次調查活動秉承“從實際出發、實事求是”的原則，主要以觀察和訪談等調查方法為主，對xx中學英語學科教學進行了多方面的調研，力求客觀地反映其英語學科教學狀況，最大限度地尋求有效的解決方案，提出切合實際的建議。本次調查活動將對改善xx中學英語學科教學狀況有一定的實際意義，同時，也將對改善農村英語學科教學狀況有一定的借鑒作用，從而促進農村英語學科教學的發展。

二、xx中學概況

xx中學是廣東省連州市的一所鄉鎮中學，鄰近湖南。目前，全校有14個班，七年級和八年級各5個班，九年級4個班。學生人數逐級減少，學校男女生比例也相差較大，男生是稀有動物，特別是九年級，每個班的男生都不超過10個。全校共有54個教職工，其中中學高級教師1人，中學一級教師41人，中學二級教師2人，小學高級教師7人，普通工人1人。教師的學歷都不高，大部分都是大專文憑，教師平均年齡也較大。

xx中學的教學設備較落后，只有一間錄播室和一間多媒體教室。錄播室是近年來連州市教育局要求建立的，其設備較先進，而多媒體教室里的設備已經很陳舊了。

三、調查結果與分析

1.英語教師、教學方面

xx中學共有7位教師負責英語學科教學工作，2男5女。每位教師負責兩個班的英語教學工作。其中，中學一級教師6人，中學二級教師1人。據了解，有一位教師是非英語專業出生，其發音非常不準。

實習期間，通過聽每位英語教師的課發現，在教學方面，教師通常采用講授法，特別是七八年級。九年級現處于中考復習階段，教師偶爾會采用自學輔導法。經調查發現，他們極少使用多媒體進行教學，基本都是傳統教學，即教師在臺上講，學生在臺下聽，極少師生互動，更不用說安排課堂游戲活動了。

在教學過程中，大部分教師都對朗讀教學工作很重視，學校也對朗讀教學工作非常重視，每天都安排晨讀，早讀和晚讀活動。但據某教師反映，有個別教師卻不注重語音的教學。此外，有少數教師還較注重學生的英語書寫。在作業要求方面，學校要求教師每月至少要布置12次作業，不包括抄寫單詞。

從教學態度上來講，教師有優差生之分，對考試成績差、上課不認真的學生可以說是完全放棄了。上課期間，不管那些學生是睡覺、玩手機還是講話，教師都不聞不問，自顧自地照常上課。但是，對好學的學生，教師還是很有耐心。

2.學生方面

初中階段，學生正處于青春初期，心智尚不成熟。經觀察發現，每個年級的學生都有其與眾不同的特點。總體來說，七年級學生非常活躍，有時是過于活躍;八年級學生較安靜，但是上課睡覺的同學較多，有些已經完全放棄了英語的學習;九年級學生較聽話，想升學的學生很努力復習，其他都是在學校混日子。對此，學校其他教師也有同感。

在和學生的日常交談中發現，大部分學生都對英語學習沒有興趣，缺乏英語學習動機。學生的英語基礎差，成績不理想。據了解，三月份月考，滿分120分的卷子，題目都是平常做過，教師評講過，可是仍有大部分學生及格線都達不到，不少學生只得十多二十分，男女生都有。

此外，學生對作業的態度極不認真。雖然大多數學生都能夠及時地上交作業，但是大部分都是相互抄襲。據了解，有極少數學生一個學期都沒交過幾次作業。在英語書寫方面，總體來說還是比較規范。普遍存在的問題有人名地名的書寫、英文字母t，g，y，r的規范書寫以及標點符號的正確使用。

總之一句話，學生學習的自主性、積極性和主動性都不高。

3.英語學科教學存在的問題

(1)教師積極性

xx中學教師的積極性普遍不高。影響教師積極性的因素有多方面，如教師教齡、教師待遇、學校管理、學生表現等。

據了解，教師的教齡較長，對學生的各種表現早已習慣，因此，對學生的期望并不高，甚至打算或已經放棄某些學生。有個別教師已經厭倦教學，無心研究學科教學，幾乎不寫教學教案，用于應付學校每月檢查的教案、聽課記錄等都是從網上下載，或是以前用過的。而每次例行檢查，教師都會被通過，因為領導也如此。這就是學校管理的問題了。

再者，在農村地區，由于各種原因，學生的知識基礎本來就不扎實，教師經過一段時間努力后發現有些學生是無藥可救，覺得自己無能為力了，慢慢地就變得無動于衷，沒有了.和信心。

(2)教學方法

xx中學英語學科的教學方法比較單一，教學設計乏味無趣。據調查發現，在課堂上，教師無法引起學生學習英語的興趣，甚至導致學生放棄學習英語。一節課45分鐘幾乎都是教師在講，而不是以學生為主的課堂。教學過程中，教師通常是毫無表情變化，說話聲音較小，缺乏.。師生缺乏互動，學生在課堂上討論交流、開口講英語的機會極少。

目前，雖然xx中學已有兩間教室可以進行多媒體教學，但是大部分教師都不愿意去多媒體教室上課，一方面是因為教師自身不會使用多媒體進行教學，特別是不會制作多媒體課件，另一方面是教師已經習慣原來的傳統教學，不愿改變。

(3)考核制度

英語是一種語言，它要求學生要能聽，能說，能讀，能寫。可目前，考核評價學生的方式仍舊很單一，主要是以筆試的形式進行。每月進行一次月考，然后按成績高低依次進行全級排名公布。據調查發現，不少學生并不在意考試，對考試及不嚴肅。所以這個唯一的考核方式在一定程度上來說是毫無意義。

四、策略與建議

根據調查結果與分析，在此主要對學校和教師提出一些建議。

1.學校方面

(1)提高教師積極性

學校要努力提高教師的積極性。教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響。教師對教學的積極性會直接影響學生的學習，同時也會影響學生學習的積極性。其實，教師負責與否，對教學工作積不積極，學生心里都清楚。因此，為了提高教學質量，學校要努力提高教師的積極性。

(2)嚴于律己，以身作則

學校領導要嚴于律己，以身作則，把學校管理好。領導起了好的示范作用，其他教職工也會受到正面影響，為教師積極鉆研學科教學工作提供動力。

(3)嚴格要求教師，把工作落到實處

學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。學校重視朗讀教學，每天都安排了晨讀、早讀和晚讀活動。可是，這些活動并沒有落到實處，朗讀教學效果不大。

據調查發現，晨讀時間，通常只有一兩個班的學生在朗讀課文，因為晨讀期間班主任通常不會按照學校要求，按時到教室監督學生的朗讀。早讀和晚讀時間的朗讀教學工作也沒有完全落到實處。因為一個科任教師負責兩個班的教學工作，而班主任又不到場監督，沒有科任教師和班主任的監督，大部分學生是不會自己積極主動地認真朗讀課文。

因此，學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。只有把工作落實了，教學質量才能有保障，教學效果才會提高，學生學習才會進步。

2.教師方面

(1)不斷學習，提升自己

隨著時代的發展，教師應該要不斷學習，提升自己，跟上時代的潮流。如，積極主動學習使用多媒體教學，學習先進的教學觀念、教學思想等，而不是安于現狀，等著退休。

(2)積極鉆研，改善教學方法

教師要積極鉆研學科教學工作，改善教學方法。在教學實踐中，教師要敢于嘗試，敢于探索，不斷尋找適合學生的教學方法。多采用游戲、對話表演、小組討論交流等靈活多樣的教學方式，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。

此外，在教學過程中，教師應該注意自己的教態，面部表情、肢體語言要盡量豐富，并時刻微笑自信地面對學生。

(3)不放棄一個學生

教師要熱愛學生，堅決不放棄一個學生。可以說，教師是學生心中的神，特別是對中小學生來說。因此，教師對學生的一言一行都有著極其重要的意義。對一個關心學生、熱愛學生的教師所任教的課程，學生會十分認真聽課。教師對學生的堅持，總有一天會感化學生。

五、結語

非常感謝xx中學給我在那里實習的機會，讓我有機會親身體驗英語學科教學的工作。同時，也非常感謝xx中學的領導、教師和學生對我實習調查工作的支持。

希望本調查報告對改善xx中學英語學科教學狀況能起到一定的作用，希望英語學科教學能夠有所發展和進步。

英語學科教學任重道遠，希望相關人員能夠在英語學科教學工作上堅持不懈地努力鉆研，為促進農村英語學科教學的發展貢獻一份力量。

第四篇：某中學英語學科教學調查報告

某中學英語學科教學調查報告

一、前言

隨著國際交流與合作的發展，英語變得越來越重要。如今，英語的學習已經成為21世紀人才的基本要求。因此，英語作為一個學科，其在中小學的教育地位也越來越重要。雖然許多中小學已經開設了英語課程，但是其教學還存在許多問題。

2014年3月31日，我到xx中學報到，開始了為期一個月的教育實習，對xx中學的英語學科教學的調查也由此展開了。

本次調查活動秉承“從實際出發、實事求是”的原則，主要以觀察和訪談等調查方法為主，對xx中學英語學科教學進行了多方面的調研，力求客觀地反映其英語學科教學狀況，最大限度地尋求有效的解決方案，提出切合實際的建議。本次調查活動將對改善xx中學英語學科教學狀況有一定的實際意義，同時，也將對改善農村英語學科教學狀況有一定的借鑒作用，從而促進農村英語學科教學的發展。

二、xx中學概況

xx中學是廣東省連州市的一所鄉鎮中學，鄰近湖南。目前，全校有14個班，七年級和八年級各5個班，九年級4個班。學生人數逐級減少，學校男女生比例也相差較大，男生是稀有動物，特別是九年級，每個班的男生都不超過10個。全校共有54個教職工，其中中學高級教師1人，中學一級教師41人，中學二級教師2人，小學高級教師7人，普通工人1人。教師的學歷都不高，大部分都是大專文憑，教師平均年齡也較大。

xx中學的教學設備較落后，只有一間錄播室和一間多媒體教室。錄播室是近年來連州市教育局要求建立的，其設備較先進，而多媒體教室里的設備已經很陳舊了。

三、調查結果與分析

1.英語教師、教學方面

xx中學共有7位教師負責英語學科教學工作，2男5女。每位教師負責兩個班的英語教學工作。其中，中學一級教師6人，中學二級教師1人。據了解，有一位教師是非英語專業出生，其發音非常不準。

實習期間，通過聽每位英語教師的課發現，在教學方面，教師通常采用講授法，特別是七八年級。九年級現處于中考復習階段，教師偶爾會采用自學輔導法。經調查發現，他們極少使用多媒體進行教學，基本都是傳統教學，即教師在臺上講，學生在臺下聽，極少師生互動，更不用說安排課堂游戲活動了。

在教學過程中，大部分教師都對朗讀教學工作很重視，學校也對朗讀教學工作非常重視，每天都安排晨讀，早讀和晚讀活動。但據某教師反映，有個別教師卻不注重語音的教學。此外，有少數教師還較注重學生的英語書寫。在作業要求方面，學校要求教師每月至少要布置12次作業，不包括抄寫單詞。

從教學態度上來講，教師有優差生之分，對考試成績差、上課不認真的學生可以說是完全放棄了。上課期間，不管那些學生是睡覺、玩手機還是講話，教師都不聞不問，自顧自地照常上課。但是，對好學的學生，教師還是很有耐心。

2.學生方面

初中階段，學生正處于青春初期，心智尚不成熟。經觀察發現，每個年級的學生都有其與眾不同的特點。總體來說，七年級學生非常活躍，有時是過于活躍；八年級學生較安靜，但是上課睡覺的同學較多，有些已經完全放棄了英語的學習；九年級學生較聽話，想升學的學生很努力復習，其他都是在學校混日子。對此，學校其他教師也有同感。

在和學生的日常交談中發現，大部分學生都對英語學習沒有興趣，缺乏英語學習動機。學生的英語基礎差，成績不理想。據了解，三月份月考，滿分120分的卷子，題目都是平常做過，教師評講過，可是仍有大部分學生及格線都達不到，不少學生只得十多二十分，男女生都有。

此外，學生對作業的態度極不認真。雖然大多數學生都能夠及時地上交作業，但是大部分都是相互抄襲。據了解，有極少數學生一個學期都沒交過幾次作業。在英語書寫方面，總體來說還是比較規范。普遍存在的問題有人名地名的書寫、英文字母T，g，y，r的規范書寫以及標點符號的正確使用。

總之一句話，學生學習的自主性、積極性和主動性都不高。

3.英語學科教學存在的問題

（1）教師積極性

xx中學教師的積極性普遍不高。影響教師積極性的因素有多方面，如教師教齡、教師待遇、學校管理、學生表現等。

據了解，教師的教齡較長，對學生的各種表現早已習慣，因此，對學生的期望并不高，甚至打算或已經放棄某些學生。有個別教師已經厭倦教學，無心研究學科教學，幾乎不寫教學教案，用于應付學校每月檢查的教案、聽課記錄等都是從網上下載，或是以前用過的。而每次例行檢查，教師都會被通過，因為領導也如此。這就是學校管理的問題了。

再者，在農村地區，由于各種原因，學生的知識基礎本來就不扎實，教師經過一段時間努力后發現有些學生是無藥可救，覺得自己無能為力了，慢慢地就變得無動于衷，沒有了激情和信心。

（2）教學方法

xx中學英語學科的教學方法比較單一，教學設計乏味無趣。據調查發現，在課堂上，教師無法引起學生學習英語的興趣，甚至導致學生放棄學習英語。一節課45分鐘幾乎都是教師在講，而不是以學生為主的課堂。教學過程中，教師通常是毫無表情變化，說話聲音較小，缺乏激情。師生缺乏互動，學生在課堂上討論交流、開口講英語的機會極少。

目前，雖然xx中學已有兩間教室可以進行多媒體教學，但是大部分教師都不愿意去多媒體教室上課，一方面是因為教師自身不會使用多媒體進行教學，特別是不會制作多媒體課件，另一方面是教師已經習慣原來的傳統教學，不愿改變。

（3）考核制度

英語是一種語言，它要求學生要能聽，能說，能讀，能寫。可目前，考核評價學生的方式仍舊很單一，主要是以筆試的形式進行。每月進行一次月考，然后按成績高低依次進行全級排名公布。據調查發現，不少學生并不在意考試，對考試及不嚴肅。所以這個唯一的考核方式在一定程度上來說是毫無意義。

四、策略與建議

根據調查結果與分析，在此主要對學校和教師提出一些建議。

1.學校方面

（1）提高教師積極性

學校要努力提高教師的積極性。教師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響。教師對教學的積極性會直接影響學生的學習，同時也會影響學生學習的積極性。其實，教師負責與否，對教學工作積不積極，學生心里都清楚。因此，為了提高教學質量，學校要努力提高教師的積極性。

（2）嚴于律己，以身作則

學校領導要嚴于律己，以身作則，把學校管理好。領導起了好的示范作用，其他教職工也會受到正面影響，為教師積極鉆研學科教學工作提供動力。

（3）嚴格要求教師，把工作落到實處

學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。學校重視朗讀教學，每天都安排了晨讀、早讀和晚讀活動。可是，這些活動并沒有落到實處，朗讀教學效果不大。

據調查發現，晨讀時間，通常只有一兩個班的學生在朗讀課文，因為晨讀期間班主任通常不會按照學校要求，按時到教室監督學生的朗讀。早讀和晚讀時間的朗讀教學工作也沒有完全落到實處。因為一個科任教師負責兩個班的教學工作，而班主任又不到場監督，沒有科任教師和班主任的監督，大部分學生是不會自己積極主動地認真朗讀課文。

因此，學校要嚴格要求教師，把工作落到實處。只有把工作落實了，教學質量才能有保障，教學效果才會提高，學生學習才會進步。

2.教師方面

（1）不斷學習，提升自己

隨著時代的發展，教師應該要不斷學習，提升自己，跟上時代的潮流。如，積極主動學習使用多媒體教學，學習先進的教學觀念、教學思想等，而不是安于現狀，等著退休。

（2）積極鉆研，改善教學方法

教師要積極鉆研學科教學工作，改善教學方法。在教學實踐中，教師要敢于嘗試，敢于探索，不斷尋找適合學生的教學方法。多采用游戲、對話表演、小組討論交流等靈活多樣的教學方式，培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣。

此外，在教學過程中，教師應該注意自己的教態，面部表情、肢體語言要盡量豐富，并時刻微笑自信地面對學生。

（3）不放棄一個學生

教師要熱愛學生，堅決不放棄一個學生。可以說，教師是學生心中的神，特別是對中小學生來說。因此，教師對學生的一言一行都有著極其重要的意義。對一個關心學生、熱愛學生的教師所任教的課程，學生會十分認真聽課。教師對學生的堅持，總有一天會感化學生。

五、結語

非常感謝xx中學給我在那里實習的機會，讓我有機會親身體驗英語學科教學的工作。同時，也非常感謝xx中學的領導、教師和學生對我實習調查工作的支持。

希望本調查報告對改善xx中學英語學科教學狀況能起到一定的作用，希望英語學科教學能夠有所發展和進步。

英語學科教學任重道遠，希望相關人員能夠在英語學科教學工作上堅持不懈地努力鉆研，為促進農村英語學科教學的發展貢獻一份力量。

第五篇：學科規范

高青四中語文學科教學規范

一、實施教學常規的指導思想：

1、全面提高學生的語文素養

2、正確把握語文教育的特點

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

4、努力建設開放而有活力的語文課程

二、努力深化完善課堂教學常規：

（一）備課規范：

1、依據課程標準、教材內容和學生實際，確定每單元、每篇課文的教學目標（包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）。

2、提前一周編寫好導學案。導學案應按單元分課時編寫寫，應反映一課的總體內容：①學習目標；②重點、難點分析；③課時安排；④教師教與學生學的過程；⑤教學容量、密度和深廣度（包括師生互動內容、時間）安排；⑥主要教法、學法設計；⑦提問和課堂訓練的設計；⑧板書、課件設計；⑨作業布置（包括拓展延伸的實踐性作業和下一節課的預習作業）。

3、要注意預設和生成的平衡，導學案設計時要留有讓學生質疑和自己選擇學習內容、學習方法、評價方式的時間和空間，以便教師上課時根據學生的學習情況隨時調整、補充導學案。作文導學案應分指導與講評兩類型導學案。①指導課導學案：寫作目標、題目或寫作范圍；指導重點；具體要求。②講評課導學案：分類統計；優等作文及其特點；差文章及其原因分析；改進和提高措施。

4、要準備好教具，重視發揮直觀教具和現代化教學手段在語文教學中的作用，運用多媒體應注重實效。

5、教師在備課標、備教材、備學生的基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。集體備課要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人），“五研究”（研究教學目標、重點、難點，研究雙基和能力，研究教法、學法，研究教學中出現的新問題，研究學生語文素養的發展）。

6、做好課后小結和分析，寫好教后記，課后分析或案例分析中要總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。課后分析或案例分析每學期不少于10次。

（二）課堂教學規范：

1、堅持按教學計劃開課（可允許作適當調整），堅持按課程標準要求實施教學。按時上課、下課，不遲到，不早退，不拖課。

2、重視學生的課前預習，以此途徑培養學生自主學習習慣。預習內容包括：①利用詞典（字典）解決字、詞問題；②感知整體（寫什么，為什么這樣寫）；③復習與新課內容緊密相連的舊知識；④找出疑難問題，并能用簡單符號做標記；⑤利用圖書、網絡和社會調查搜集與新課有關的信息和資料。

3、課堂教學基本要求：①教學目標明確，根據教學內容的特點，注意三維目標的具體落實，注意工具性與人文性的統一，語文課要有語文味。②教學內容要注意與現實生活與學生實際的聯系，講解無知識性錯誤，教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點；③教師要轉變角色和教學行為，要成為課堂活動的組織者、引導者，成為學生學習的促進者和師生平等對話的首席，教師要善“啟”善“導”，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當；④確立學生的主體地位，教學民主，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難，重視學法指導和學習方式的轉變，引導學生在自主學習的基礎上合作、探究。⑤要引導學生感受、領悟、積累和運用語言，要注意學習語言和情感體驗的平衡與結合，閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”；⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得；⑦多向交流、多向合作、及時反饋矯正，師生、生生互動性強，要合理安排小組討論等課堂活動，注重實際教學效果。教師對學生的發言既要鼓勵、贊賞，又要作出科學評價，適時補充、糾正學生發言中的片面或不當之處。在倡導自主、合作、探究學習方式的同時，對于學生一時難于理解和掌握的知識、概念及有關背景教師要作適當的講解。

新課標理念下的語文課堂教學應注意以下幾點：①以教師的角色轉換為前提；②以學生的自主體驗為方法；③以對話為教學設計的線索；④以探究、實踐為核心組織教學；⑤以活動為教學板塊；⑥以合作為平臺實施教學目標；⑦以鏈接為手段，將學生由小課堂的語文學習引導到大課堂的語文學習中去。

4、用普通話教學。教師的教學語言要求準確、明白、流暢、生動，音量、語氣、速度要適當。

5、提倡師生共同完成板書。板書內容精當，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、規范，能對學生的書寫起示范作用，要使最后一排學生看得清楚。

6、教師要有一定的教學機智和教學應變能力。從教學實際出發，能隨時調整教學步驟和方法。

7、作文教學要重在有效地上好指導課和講評課（按前文所述作文導學案中的要求實施）。

8、要指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。

9、教師要互相聽課，每周不少于1節，每聽一節課，要記好聽課筆記，并對該課作出及時、中肯的評價。

10、教師在課前要認真分析學生的學情，積極進行二次備課，結合導學案提前預設課堂中各種情況，精心設計學習環節，以便于學生思考，提高學生學習的目的性。

（三）作業規范：

1、布置作業以課程標準、教學內容和學生的實際為依據，作業的難度、數量要適中，注意作業形式的多樣化，要進行聽、說、讀、寫訓練，提倡書面作業與非書面作業相結合，課內與課外延伸作業相結合，基礎題與開放運用題相結合，必做與選做相結合，允許不同程度的學生選做作業。

2、嚴格訓練，要求作業規范、整齊。字要規規矩矩地寫，書要認認真真地讀；應背誦的課文一定要背好，應做的作業一定要做好。

3、課文后的練習一般通過課堂教學在課內完成（時量控制在15分鐘之內）。課外作業主要指：①教材中的選做作業和課外拓展延伸題；②《課程標準》要求的課外閱讀、背誦和課外寫作。教師對課外閱讀、背誦和練筆，要有布置、有檢查。

4、作文每學年一般不少于14次（要求16 次），其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單

一、具體。要求45學生分鐘內能完成不少于500字的習作。

5、作文要求教師評批的全體學生的大作文四至五篇，其余作文略批或在教師指導下組織學生自評或互評。作文訓練要針對訓練目標有改有批（眉批或尾批），批語要具體，力戒抽象、模糊，字、詞、句的錯誤可指導學生自己訂正、并作好批閱記載。

6、教師要及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。作業批改改革實驗，要有利于學生質量的提高，并經學校的批準，方能實施，不允許以任何借口放松批改要求。每次批改有成績和日期，成績實行等第制或百分制。設立“作業批改記載本”，學生每次作業的問題，教師要作記錄和分析，及時檢查、督促學生訂正錯誤，不斷改進教學。

（四）輔導規范：

1、充分利用多種反饋形式，掌握學情，及時輔導。

2、輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，尋找知識遺漏、缺陷要恰到好處，措施要得力。

3、輔導中差生的形式多樣化。大多數的問題要集體輔導，個別問題要個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。

4、按《課程標準》要求，切實抓好語文綜合性學習和課外活動：①制訂可行的綜合性學習和課外活動計劃（包括目的、要求、內容、安排等）；②規定恰如其分的閱讀量和寫作量。日課外閱讀量為2500字以上；每周課外寫作量為800字以上（寫日記、周記、讀書筆記）；③推薦介紹文質兼美的課外讀物；④創造綜合性學習和課外活動的條件（號召學生訂閱報刊，上網查資料）；⑤指導學生課外讀寫的方法：圈點批注、拾錦摘要、心得體會、精讀博覽、細讀跳讀、寫稿投稿等；⑥做好課外讀寫的登記、檢查、評價工作；⑦有條件的學校可組織“文學社”，辦“手抄報”和不定期編選“優秀作文選”。

5、作好輔導記錄。

（五）評價規范：

1、要重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。

2、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀幾方面進行評價，要注意使過程評價和終結評價、定性評價和定量評價、教師評價和學生自我評價與互相評價相結合。

3、學業評價可以采取筆試、口試、開卷、閉卷等方法，要重視聽、說、讀、寫能力的全面評價和多種評價方式，考試只是評價的方式之一。

4、命題原則：依據《課程標準》和教材，對準三維教學目標，知識能力兼顧，難度、題量適中，覆蓋面要廣。題目要有確定性（考生明白讓他答什么，怎么答，答案應以什么形式呈現，不使考生發生誤解）；思想教育性（作文命題不應給學生帶來不良影響）；簡明性（語言文字簡潔明了）；開放性（聯系學生的生活體驗），還應有不致引起爭論的確定答案，注重題型更新。命題要與新教材對口，應反映出對綜合性學習的評估。

5、命題方式：①任課教師每人提供一份試卷，由組長增刪試題。②任課教師輪流命題。③組長獨立命題。④備課組集體命題，組長把關。⑤采用上級業務主管部門或外單位試卷。

6、評卷可由任教者評卷，或備課組“流水作業法”評卷，評卷者要記載必要的數據和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、講評，并及時查漏補缺。

三、深化學生學習常規：

（一）閱讀文本：初步了解新教材的內容，找出重點、難點和疑點，并結合相關舊知識，做到溫故而知新。

自主閱讀文本可按“四法”進行：

一是聚精會神法：要聚精會神的仔細閱讀文本，邊讀邊劃邊記邊批注。

二是冥思苦想法：要冥思苦想教材的體系、要點，并且和哪些舊知識相聯系。

三精密排查法：結合相關已學知識，并借助工具書或參考資料，解決自己能夠解決的疑點疑惑之處。

四是成檢驗法：在運用以上三法對文本閱讀之后，可以用做一些有關的練習，檢查閱讀文本的效果。

（二）課堂小結：課堂小結是整理知識的重要方法，既能加深對已學知識的理解和掌握，又能為接受新知識鋪平道路，還可培養自己的自學能力、獨立思考能力和分析概括能力。

1、課堂小結應著重于使知識系統化、概括化，并進一步發現和解決疑難問題。總結各科知識要抓住三個方面：一是縱的體系，要弄清每類知識的內在聯系；二是橫的體系，要弄清性質相近的知識間的聯系；三是綜合體系，要把各類知識組成整個概括化的知識整體。

2、課堂小結時，以教材為依據，主要有三種形式：

一是提綱式小結：制定總結提綱，化復雜的課本內容為簡單的綱目，系統嚴密，一目了然。

二是圖表式小結：列出總結圖表，提綱挈領，揭示聯系，突出重點。

三是問題式小結：提出若干概括性強的問答題，統帥有關內容。

（三）自主學習：

1、規范自主學習指導。教師要舉辦學法指導講座或培訓，開展學習指導經驗交流，提高教師的自主學習指導能力；指導學生自主制定學習計劃，根據不同階段和不同學科特點，采取針對性的學習方法，提高學生的自主學習能力。

2、加強以“導學案引導、自主學習—展示問題、合作探究—點評深化、總結提升—當堂訓練、拓展完善—點撥指導”為基本課堂模式，立足課堂主渠道，讓學生通過自主學習，掌握基本知識，保證學生在課堂上集中精力解決主要問題、重點問題和普遍性問題，把課堂變為學生自主學習的學堂，教師培養學生自主學習的主陣地。

3、加強“自主—質疑—合作—探究”的基本學習模式，強化自主學習方法指導，促使學生學會自主學習。

（四）小組討論：

1、小組討論的規則是：在獨立思考后，仍有疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為4人或5人間的討論。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。

2、小組討論的形式：

一是自由發言式:學生可以在小組中自由發言，同學們你一言我一語地各抒己見。

二是輪流發言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發言，一人不漏。

三是一幫一討論式：當部分學生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導的時候就可以采用這種討論

3、小組成員的發言：

要求每個小組必須在充分準備的基礎上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發表意見，但不能出現兩個完全對立的結論。

4、小組討論的方法：

一是討論前，先讓小組的成員獨立思考，把自己的想法寫下來。討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見，討論形成的集體意見可以輪流由小組成員報告。

二是在小組每位成員獨立思考后，一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發表見解。在小組討論發表意見時，強調要盡量提出不同的意見，在相互爭論中報把問題辯清楚。三是互相提問。小組間互相提問或者男女同學互相提問。現在我們教學中常常沒有學生提出問題，而沒有問題恰恰是最大的問題，學生沒有創新與探究，總是滿足于老師所講的，這就不能激活學生的思維，激發他們的討論興趣。

四是經常變換小組。在課堂討論中，將小組的成員動態編排，不總是一直由這幾個人一個小組，而是經常變換。有時讓男生固定女生流動；有時讓女生固定男生流動；抑或某一組固定，其他組流動等。這樣不僅讓學生有了新鮮感，更主要的是讓學生不斷有機會了解更多學生的觀點，也可以打破組內長期形成的個別學生控制作用，給每個學生提供平等發展的機會。

（五）小組展示：

1、要做好充分的展示準備：小組合作研討是展示的前提，在小組充分研討的基礎上，小組長負責組內成員的展示分工。根據不同的內容，執行差等生展示、中等生補充、優等生總結的原則，展示前各組要進行充分準備，可以預演。

2、展示內容：展示答案，展示思路，展示方法（要求：聯系相關知識，展示知識運用）

3、展示的方法：成果展示是新課堂模式的重要過程，是對合作探究成效的檢測。展示過程由教師根據合作探究的不同內容安排展示順序，各小組成員根據組內分工進行展示，展示時由小組長主持，展示要求：口頭展示姿態端莊，富有激情，聲音洪亮，語言流暢，邏輯性強，使用普通話；書面展示要求書寫清楚工整，使用規范字。

4、要完善展示評價：小組展示完成后，小組長征求其他小組意見。其它小組同學對該組的展示進行評價，包括對展示結果正確與否的評價，還有對展示過程的評價。

5、展示過程中對其他學生的要求：小組展示時，沒有展示的小組要認真傾聽，隨著展示者的思路思考，要給展示的同學正確的評價、補充和質疑，或者隨時接受展示同學的挑戰提問。

6、展示的原則：有口難辯的問題不展示；一看就懂的問題不展示；收效甚微的問題不展示；上臺展示要有“風度”；言行表達要有“力度”；問題挖掘要有“深度”；方法總結要有“高度”；課外拓展需要“適度”

（六）作業常規：

1、做作業前學生要深入閱讀教材，認真復習學習內容、學習目標、學習重點難點，把不懂的和似懂非懂的知識在小組內討論交流，并完全解決。

2、教師設計學生作業時，力求精練，有針對性，嚴格控制作業量，學生作業要在自主自習時間完成，嚴禁抄襲。在充分思考的情況下，學生完成還有困難的題目，可留作課上與其他同學或老師研討。