第一篇：初一語文試卷分析

初一語文試卷分析

這次語文月考是在初一新生剛入學一個月進行的，應該說這份試卷較全面地檢測出每一個學生的學習狀態。和語文知識水準，也能讓老師進行教學反思，從中總結教學經驗。

一．試題特點概述

命題題型與中考題型相近，題量較大注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重對學生課外閱讀理解的考查，注重對學生分析能力和語言表達能力的考查，試卷共分積累與運用、閱讀理解和作文三部分。

二．學生答題情況和錯誤原因分析。

在積累和運用考查部分，發現學生拼音太欠缺，甚至根本連標調都不會，一些死記硬背的東西掌握不牢，比如文學常識，成語背的很熟，但在語境中不會運用，欠理解能力，口語交際題沒有掌握答題的方法，閱讀部分，文言文閱讀課內的大部分同學答的較好，課外的最后一道題啟示，丟分嚴重，現代文課內課外的丟分現象都很嚴重，答題不到位，學生不能從整體上領悟文章主旨，撲捉重要信息因而出現理解上不準確造成答題不到位，表述不嚴謹，詞不達意，說了一大堆，不知所云，有的同學甚至空白，根本不寫。實際上課內的閱讀老師都講過，但之所以還丟分，這與平時課下不復習有關，同時明顯看出學生的閱讀嫩里太差。作文部分，學生語言的表達缺乏生動，形象，不會運用修辭，語言平淡，錯別字嚴重，病句連篇，不能緊緊抓住中心敘事選材缺乏深度和新穎性。

三．教學反思

通過這次月考讓我發現一部分學生語文素養太差，沒有養成好的學習習慣，像王泓浩，李楊兩名同學平時上課根本跟不上老師的思路，回家不看書，我每天都利用兩節課的業余時間單獨輔導，結果二人考試作文根本不寫，都考了二十多分，可見基礎差到何等程度。那么在今后的教學中，要注重培養學生對語文的學習興趣，好的學習習慣和學習方法，使學生對語文產生學習興趣，引導學生積極閱讀，培養閱讀習慣，大量閱讀提高閱讀量，培養學生的思維方式和思維能力。在閱讀和寫作方面要加強訓練指導，多做課外閱讀，積極探索和嘗試教學方法改變學生學習方式，使學生由被動便主動，達到學生自我學習，讓學生由被動接受改為主動探索學習，讓學生在探索中獲取知識和學習興趣并培養學生創新思維能力，課堂教學中要少講答案，多啟發，自己要精講，引導學生多講，鍛煉培養學生語言表達能力，思維方式和溝通能力，積極倡導多讀書活動并引導學生進行研讀討論作者的寫作手法，寫作技巧，創作意圖，培養學生掌握運用比較，分析，歸納等學習方法，提高學生語文素養。

第二篇：初一語文試卷分析

初一語文試卷分析

初一語文試卷分析

（一）本次期末考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

一、總體分析：

縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

1、試題類型的多樣性。

這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

2、突出語文學習與社會生活的統一。

>語文教學不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源于學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，并說說喜歡的原因。對于學生來說并不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

二、學生答題情況分析：

1、基礎：

從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

2、閱讀：

盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，并貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最后的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

3、作文

從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚；二是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”；三是>寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

三、建議

這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力

閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

3、激發寫作興趣

寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

初一語文試卷分析

（二）緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞臺。現將本次語文考試試卷做以下分析：

一、試卷結構及命題特點

全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后“先學后教、以學定教”的教學方法指明了方向。

第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感并且不少于500字的文章。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對于識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句準確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益于期中復習時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”原題。

第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”指什么；“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”；小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法，但是分析概括能力

作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三、難易程度

綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同

一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

初一語文試卷分析

（三）第一學期的期末考，孩子們考的都還挺不錯。有點開心。特別是9班，語文居然是全級第一，完全沒有想到！太棒了！孩子們，好樣的！

打聽了各個兄弟學校，除了與東華完全不是一個檔次外，其他的平均分都差不多。但據估計，與此次市平均分可能還是有2分左右的差距。有點點失望。我知道無論憑過程和結果都不能把問題完全歸究于學生的基礎差、底子薄，而我這個語文備課組長到底該做些什么呢??

第一年的教學，完全是被動的，對什么似乎都一無所知。不想太耀眼，卻還是改不了張揚的性格。許多時候，是我錯了吧。但好累，也很倔強，不想改過了。似乎也有點委屈??相信，一切總會好起來的吧。要有信心！

這次統考試題新增了附加題，較以往是一個很大的轉變。可以說與中考題型愈加接近了，各方面也愈加規整。

一、基礎題方面。

古詩文默寫得分率較高，學生默寫比以前較有進步。統觀基礎題4題，默寫7分所占比重相對是較大的，因此，在復習階段，抓背誦和默寫至關重要！另外，每一期的期末考試出題范圍均為課本內容，研究近三年統考試題也能大致敲到此次的出題范圍和大致篇目。

嚴重的是，處于重方言區的孩子在拼音題（即使是選擇題）得分率都非常低。我想，在拼音的學習方面應該重在平時的訓練和積累，僅靠復習階段的強化練習是基本不會有什么效果的。更何況2分的分值（還有1/4的命中率）與默寫實打實的7分可謂九牛一毛了。

改錯別字題難度不高。但“苦心孤意”這個詞能改對的學生還是不多。針對我所教的兩個班來看，應該是復習階段老師強調的不夠，自己都對易考、易錯字詞把握的不夠，學生沒有經過有效的訓練，知識鞏固不牢，成果肯定是不甚理想的了。

最后的描寫和綜合性學習得分率相對較高。一是平時訓練的較多，二是題較簡單，只要有一定文字功底和基本的語言功底的學生都能寫好。但是描寫風景的那道題學生在回答時還是千奇百怪的，那么在平時的作文訓練時，不能簡單的泛泛而談，尤其是仿寫某一段，完全可以以此類形式和要求讓學生做一些系統訓練，這樣方能有的放矢，以不變應萬變。

二、閱讀

四篇閱讀題，仍是兩篇課內和兩篇課外。課內的兩篇，一篇是文言文，一篇是現代文；課外的最后一篇則是名著。

文言文閱讀基本上是平時練過無數次，也考過無數次的。但能得滿分的還是為數不多。癥結在于最后一個分析“物外之趣”的原因題。其實此題較開放，答題要點可以有很多（而且平時老師都有過提示和訓練），但學生往往在整體的概括和提煉方面不夠全面和細致，因此失分。

課內分段是《紫藤羅瀑布》，可喜的是，經過訓練，大多學生在答第一題句子的表達效果時大都知道從修辭手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一題分析最后一段的表達作用，試卷上明確寫出從結構和內容兩方面作答，但學生還是回答的亂七八糟，不知所云。更可氣的是，在復習階段，老師還規范的歸納了回答這類題的技藝方法，學生每天都有讀，都有復習，但成效卻并不佳。反思自己，我也有責任，自己知道哪些復習資料很重要，但完全放任學生，讓其自背自查，沒有硬性要求哪些必記必背，學生要應付七、八門課程，當然也是得過且過了。反過來看，其實是我對資料的重視度不夠，有種第一年以觀后效的旁觀心態。

課外閱讀就只有完全看學生的發揮了，題型無非是概括主要內容、有怎樣的思想感情、分析人物形象和談自己感想。不難。但學生在回答問題時往往不夠深刻，更談不上全面，那么在以后的訓練中就要有意識的注重課外閱讀的答題訓練。萬變不離其宗，相信隨著學生的逐漸成長，思維的不斷成熟和完善，應該能有所提高。

名著閱讀成了每年的必考題，因為統考的出題范圍完全在課內，因此名著的篇目和各個題型都能了然于胸，學生在平時的針對訓練也較多，但在概括寓意和歸納特點方面還是欠全面和準確。

三、寫作

從出題來看，此次作文較簡單，為半命題，基本可以讓每個學生都有話可說、有事可寫，但是創新度不高。

從學生習作來看，大多學生習作立意不高。內容多為“我學會了做飯、洗碗、騎單車??”，真正的優秀作文和高分作文大都寫為“我學會了堅強、獨立、仁愛??”從題目來看，兩類等級的作文完全一目了然了。

我們常說題目是一篇文章的文眼，閱讀者也往往首先是從題目中對其作初步評判，可見，好的題目是一篇文章的亮點，甚至還可成為得勝的關鍵所在。

令人高興的是，大多學生還是明白了寫作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏題的較少。但令人傷心的是，十班竟沒有一篇高分作文！和李老師的七、八相較，在作文方面，還是在于平時做的不夠好，訓練的不到位。考場作文的另一些技巧自己都還欠缺，比如字數、卷面，更重要的是內容。我想這與老師自身語言的豐富和優美是有關的，沒有誰好誰差，關鍵是自己要學會運用和發揮。懷才不遇的人只能說明是在某方面能力有限的人。

四、附加題

附加題得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文積累很少、底子薄，學生大多讀不懂；另一方面，作為全卷的梯度題，其本身就是為了要拉開差距的。但是，在平時的訓練中，可以加強古文閱讀和理解方面的訓練。讀史使人明鑒，文言文的學習可以在很大程度上提高學生的語文素養和文學積淀！

總之，就我來說，新學期的第一次期末考還是令人滿意的。從教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飛沖天。呵呵，但事實勝于雄辯，問題當然是存在的，但也沒必要韜光養晦，抹殺孩子們的努力與付出。

不得不再說一點，令人憂慮的是，學生的動手和思考能力還是較差，許多問題和方法仍是靠老師解決和歸納。我似乎也理所當然的不能免俗，我想這仍是應試教育的悲哀吧。

第三篇：初一語文試卷分析

初一語文期中質量檢測試卷分析

一：試題分析：

命題難易適中，題量適宜，緊扣本階段所學內容。本次考試試卷共分四大部分：1：基礎知識積累及運用，所占分值22分，包括字的字音字形書寫，成語解釋，病句修改，仿寫及名著閱讀。2：文言文閱讀，所占分值18分，兩篇都是課內文言文，都是以基礎知識為準。3：現代文閱讀，所占分值30分，包括一個課內現代文閱讀一個課外現代文閱讀，4：作文：所占分值45+5分，是一篇寫自己的半命題作文。二：考試成績情況：

總平均分 79分，一班平均分86分，及格率88.2％，高分率19.6％，二班平均分76.7分，及格率68.6％，高分率11.8％，三班平均分76.2分，及格率58.8％，高分率7.8％四班平均分76.9分，及格率70.8％，高分率2.1％。

學生總體成績除一班外不太令人滿意，平均分、及格率高分率都與預期有一定差距，四個班中，一班女生較多，學習習慣較好，字跡也比較工整，做題時也比較認真因此成績較好。三：考試出錯分析 1：總體分析

大部分同學基礎知識掌握比較牢固，比如字的音形，背誦默寫，名著閱讀文言文閱讀等都失分較少。

漢字書寫，課外現代文閱讀和這次相對來說失分較多。

作文卷面大部分同學比較整潔，語句比較通暢，但選材不太典型，細節描寫太粗糙。部分同學書寫差勁，語句不夠通順，作文結構有待提高。2：出錯較多題目及出錯原因

（1）基礎知識積累欠缺方面。

字詞的認讀和運用、默寫和名著閱讀等方面的積累不夠全面：第1題和第2題考查的是認清字形、讀準字音，滿分4分，但是驀然部分同學不會讀，煩躁寫成煩燥默寫題型較偏。第3題白駒過隙不少同學不會我，第6小題名著導讀題《童年》主人公阿廖沙，大部分同學沒有記住。抵小題默寫填空除最后一個文言文默寫和有關黃河的詩句外之外，錯的很少，說明同學們古詩默寫背誦掌握比較好。第4小題修改病句大約一半的同學能夠作對。第二大題文言文閱讀，考的基本都是基礎知識，因此，學生錯的也比較少。總之，課本上的基礎知識題目學生掌握的比較好，但是有關課外的語文知識積累題目出錯的比較多，名著閱讀靈活運用能力差一點。這些都是今后在教學中重點指導和培養學生能力方面努力的方向。

（2）閱讀理解綜合分析能力待提高，語言表達欠完善。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，要點不全，都不會得滿分，這方面出錯較多的題目包括：17題：細節描寫把握不準確，19題：對人物的心理把握不好21題：對小說的內容不能很好的把握，22題：學生的書面表達能力欠缺，23題：學生對短文的概括總結能力不夠，26題：學生對題目要求不能很好的把握，只寫了作用而沒有寫兩個詞語的含義，27題：學生的回答太過口語化。總之，現代文閱讀題目是語文成績拉開的一個重要環節，做得好的同學能得20多分，做的不好的同學只能得幾分，不少同學還缺乏做現代文閱讀題的能力，今后需要加強訓練。

（3）對文字書寫不重視，部分同學字跡潦草，缺乏寫作能力，答題不規范。現代文閱讀題不少同學亂寫一氣，尤其表現在作文方面，全級出現兩名同學作文從頭到尾只寫了一段，還有的同學語句欠通順，語言生硬。四：學生出錯普遍原因及今后措施：

（1）：課外閱讀不能緊扣本文中心，不能聯系上下文去分析問題。（2）：分析問題時，思考問題過于簡單，要點不全面。甚至審不準題意，看不清要求。（3）：學生的概括能力和組織語言能力較差。

（4）：教師授課時對做題方法指導不到位，對做題要求不太規范。

（5）：教師要求學生的閱讀量太少，造成學生閱讀能力比較差，閱讀水平，寫作水平比較低。

（6）課外語文知識的積累不夠

四：改進措施及努力方向：

1：擴大學生閱讀量，鼓勵學生多讀有用的課外書，每周寫兩篇讀書筆記。2：繼續加強基礎知識的記憶，形成多讀多記的語文學習習慣，課下鼓勵小組長檢查，每個學生準備語文筆記本，并注意做好筆記注意課外語文知識的積累 3：對于閱讀練習應精講精評，在這一過程中，教給學生答題解題的技巧方法并要求學生答題務必規范。可以將課內文章當作范文，多精心設計課堂練習，講解中鼓勵學生動腦思考，口頭表達，書面表達，訓練學生的概括總結能力和口頭書面表達能力。

4：作文方面，教師應時刻要求學生審清題意，進行構思，要求學生多閱讀，多練筆，多積累寫作技巧，來不斷提高他們的寫作水平，要求學生練字，每天練50個左右，小組長負責檢查。

5.對語文上偏科的學生加強興趣培養、方法指導、課堂上多關注，對字跡非常差的同學加強指導，強化訓練。

第四篇：初一語文試卷分析（本站推薦）

六年級語文試卷分析

2013-2014學上學期期末六年級語文試卷，滿分120分，時間是120分鐘。從題量上看，比較適合初一的孩子，題量不大，時間充裕，能夠給學生充分思考的余地，學生感覺答得比較順利，沒有太大的難度。

優點：本套試卷共四道大題。第一大題是積累與運用，包括了拼音、詞語的書寫與改錯；修辭手法的判斷；古詩句的積累；各種句型的變換；褒義詞、貶義詞的具體運用等，涵蓋面廣，沒有特別的難度。第二大題是口語交際以及綜合性學習，這道題里包含了三個方面的訓練，能夠緊扣教材內容。第三大題的前三個語段都是課內重點課文的閱讀，沒有設置多大的閱讀障礙，課外語段也易于理解。第四大題的作文，有兩個作文題目，給了學生充分選擇的空間，可以讓學生根據自己的特長來選擇相應的題目。

不足：本套試卷中也有很多超綱的部分。

1、前三個小題共10分，考查的是學生對字詞的掌握情況，這里有璀璨、皎潔、澎湃、躡手躡腳、悠然自得等一些詞不要求學生會寫的，結果考得都是書寫；要求會認的字也是比較難的，超出了初一學生學習的范圍。

2、閱讀語段里出現了三個詞語解釋，都不是課下有注釋的，很多孩子都沒有答準，甚至沒有答，超出了掌握的限度。

3、題目重復，第一題里已經有了一個現代文仿寫的題，古文閱讀里又出現了一道仿寫題，而且是古文仿寫。古文仿寫是很難做的，何況對初一的學生呢？

4、作文題目不適合學生。第一個作文題目是以“環境”為話題，寫一篇文章。初一學生還沒有接觸過話題作文，怎么會寫呢？話題還是“環境”，學生能談出什么呢？所以，這個題目完全不合適的。

第五篇：初一語文期中考試試卷分析

七年級語文下學期期中考試試卷分析

一、試卷分析

全卷共三個大題，一、積累與運用（28分）；

二、理解運用（42分）；

三、作文（50分）。滿分120分。

考試內容：本試題涵蓋初一語文下冊一、二、三單元。

1．注重基礎知識考查

試題的考點覆蓋了上半學期所學的重要知識點，對重點課有所傾斜。重點強調基礎，考查基本能力，會運用所學知識簡單分析問題。目的是引導學生掌握必須的語文知識，重視分析問題能力的培養。

2．結合實際，培養學生的能力

創新精神和實踐能力是當前教育教學實踐探究的熱點和焦點問題。在整套試卷中，不少題目體現了課改的意識，考查了學生運用自己所學的語文知識簡單分析解決學生生活中的實際問題，有利于對學生進行創新精神和實踐能力的培養。

二、學生答題情況分析

1、從學生考試結果分析，平均分與預期值基本一致，區分度好。最高分116分，最低分71分，平均分100.81分（預期100分左右）.2、積累與運用（28分）容易錯的是4小題，6小題第（5）個“白頭搔更短”中的“掻”有的同學不會寫，其余都作的較好。

理解運用（42分）第一個語段中，小說以（普法戰爭）為背景，錯的比較多。第二個語段《一包花生》，看似簡單，但問題不少，第一個小題，概括故事情節，錯的較多，看來，要加強對學生概括分析

能力的訓練。14小題暴露了學生在閱讀能力方面的欠缺。16小題學生能寫一些，題目要求字數不少于80字，改為不少于是否更好一點。第三個語段（15分）學生能答出來，但是不太準確，平均13分左右。作文“有家真好”學生可寫的很多，平均分在46分左右。

三、存在的問題

1、知識掌握不全面、記憶不牢固。

例如：一（6）詩句默寫（8分）中的錯是學生知識不牢造成的。

2、知識理解存在缺陷。

例如：

二、現代文閱讀（42分），三個記敘文語段，都不太難，有的同學失分較多

3、書寫的不規范。比較嚴重的是作文。

4、做題時馬虎，不注意審題。

四、今后教學應采取的措施

1、培養學生學習語文的興趣。

2、降低教學難度，立足基礎，發展能力。

基礎知識是我們認識問題、分析問題的基礎，也是培養學生智力、能力的基礎。所以在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的基礎知識，加強基礎知識的理解性教學。以便使學生形成良好的學習語文的習慣。

3、應注意培養學生閱讀的教學。

閱讀是學好語文的必不可少的工具。平時教學中應加強閱讀教學，要能讀懂各種文言文，明白其含義。

4、加強語文課外學習指導，樹立大語文觀。