第一篇：初一語文期末考試試卷分析（最終版）

初一語文期末考試試卷分析

初一期末考試結束了，為了及時地總結經驗教訓，查缺補漏，為今后的教學提供借鑒，現作分析如下：

一、試題范圍難易程度：

本次試卷由區語文教研員統一命題，滿分120分。其中積累與運用26分；古詩文閱讀18分；現代文閱讀36分；作文40分。試題范圍廣泛，除基礎及背誦課內文言文以外，全出自課外。試題難易程度偏難。

二、本次一年一班考試成績情況：

共27人參加考試，最高分劉曉倩99分，最低分叢培宇23分，總分1778，平均分65.85；11人及格，40.74%。成績非常低。

三、學生失分情況分析：

這次考試，就題型而言，第一大題中的第1、2小題：漢字的音、形，失分較少，第6小題，關于古詩文的默寫和理解性默寫，得分較高，5分以下只有7人；第7小題名著閱讀得分率較低，17人在1分以下；第二大題中的古詩文閱讀課內文言文得分較高，但課外文言文失分嚴重。

11、12小題幾乎全軍覆沒，特別是一詞多義詞的解釋、文句的翻譯失分比較多。現代文閱讀，記敘文體閱讀失分較多。第四大題作文，得分適中，主要存在如下問題：

1、審題不清。

2、選材幼稚。

3、不會記敘。

從卷面情況看存在如下問題：

1.基礎知識不夠扎實，審題不清，對題意理解不透，答案不著邊際。

2.書寫潦草，錯別字現象嚴重，答題隨心所欲，很少采用專業語言。

三、今后教學措施：

鑒于上述情況，在今后的教學工作中應重點做好以下幾個方面的工作：

1.根據考試情況分析，進一步強化基礎，包括基礎知識的理解、基本的讀寫能力的訓練，以及基本的閱讀和寫作方法的指導等。要多在規律上進行指導，切不可求深求難，偏離基礎盲目訓練。

2.加強測試的分析，進一步了解學生目前的情況，尤其在暴露出的問題上進行有針對性地指導。如：文言文要加強“減少錯別字”的指導，方法可以多樣，關鍵在加強字面意義的理解，只有做到這一點才能從根本上杜絕錯別字。又如現代文閱讀要進一步加強良好的閱讀習慣的培養，要求學生先認真閱讀全文從整體上去把握，然后對照題目進一

步細讀；還有答題時要注意語言表達，力求簡潔規范準確，切不可沒想清楚就寫。再如作文指導要進一步改變學生的認識，要求學生寫真情實感，以及掌握必要的技法如快速立意構思等。

3.精選訓練材料，用好訓練材料。在平時的訓練中做些試題是必要的，但不能搞“題海戰術”不能盲目以量取勝。要精心選擇具有典型意義的試題，加強解題方法和學習規律的指導，從而收到以一當十，舉一反三的功效。

4.學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的。因此，在課堂教學、課外指導方面都應采取相應措施，減少大一統、齊步走的組織形式，采取更靈活多樣的教學方式。特別要重視對后進生、薄弱生的具體指導，在評價、要求、訓練、手段、心理交流等方面因人而異，樹立他們的自信心。

5.加強與外界的溝通交流，主動尋求多方面的幫助，通過相互交流協作，取人之長。得到借鑒啟發。進一步樹立學生的自信心，加強與學生的溝通，共同尋找對策，而不能過多歸咎于學生的表現。

總之，我們會以期末考試為契機，找出差距師生齊心協力提高成績。

第二篇：初一政治期末考試試卷分析

2008-2009學第一學期

初一政治期末考試試卷分析

一、試卷特點：

本試卷給我的第一印象是活而不難，立意新穎，類似中考，出題漂亮。試題開放，難易度適中，基本上能夠全方位的考察不同層次的學生，考題貼近學生的生活，理論聯系實際，考查學生的分析能力、觀察能力、學以致用能力，試題體現了情感、能力、知識的測試和運用。

二、學生答題情況：

選擇題較為簡單，易失分的多數在4、9、11小題，出錯多因審題不清，關鍵詞把握不準。非選擇失分最多。學生沒有審清問題和關鍵詞，涉及怎樣做的內容沒寫全面,大量丟分。答案南轅北轍，答非所問，甚至出現知識點重復現象，兩問答同一答案。概念性問題學生掌握不扎實，錯別字很多，實屬不該，有的同學要么長篇大論，要么丟三落四，不能按分答題。總體來說，本次考試結果不太理想。學生的感受是有志難展，成竹在胸的知識反映不到試卷上去！

三、教與學存在的問題：

1、審題不清，抓不住材料和問題的關鍵點，也就找不到答題的切入點，不知問什么即不知答什么。

2、答題方法和技巧欠缺，不能對癥下藥，要么三言兩語應付了事，要么照搬照抄下筆千言，不能準確、全面地回答問題。

3、不會理論聯系實際，不會學以致用，不按要求答題，不能靈活應

對。

4、專業術語表述不規范，答案沒條理，分點不清。

5、基礎知識不扎實，學生概念模糊，印象不深刻。

四、改進的辦法：

1、強化課堂：課堂是教育的主陣地，課上一分鐘，課下十年功。每個老師都應向課堂要效率。老師精講，學生細聽，老師點撥，學生活動。這就要求教學過程的切實轉變，從注重知識傳授轉變為注重能力培養，從研究題目轉變為研究題型，從講答案轉變為講方法，從死摳課本轉變為更加注重社會實踐。

2、夯實基礎：萬變不離其宗，基礎是關鍵。教學中加強對學生提問、聽寫環節，尤其是對重點、難點、考點知識要求爛熟于胸，以便于學生答題，以不便應萬變，靈活應對，冷靜分析。

3、注重實戰：教學中注重典型題例的訓練與點評，強化答題思路、要領、答題方法，尤其是提高學生審題水平，通過練習，培養學生從材料中獲取有效信息的敏感力。

4、回歸生活：從這一科而言“政治即社會，課堂即生活”，所以政治教學要向課外延伸，老師給學生問題，學生帶著問題搜集資料，關注時政，觀察社會，自主的用課本理論分析現實生活中的問題。

5、關注細節：一是政治術語，二是寫好字，三是分清點。

第三篇：初一數學期末考試試卷分析

初一數學期末考試試卷分析

分析人：馬海

一、基本情況：

這次的考試能反映學生的實際水平。試題內容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，題量與難度適中。題型比例與大綱要求基本一致。試題設計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數學考試大綱的規定和要求，較好地體現了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。

（1）試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點、前后章節揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運算能力。

(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。

(3)試題的定量計算，大部分綜合題、應用題是用計算來完成的。對于初中生來說，熟練的運算能力是基本功。基本功扎實，才能正確地計算出定量結果來。(4)試題更注重對應用能力的考查。為了考查考生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力(即所謂建立數學模型的能力)，（5）試題的求解過程反映《課程標準》所倡導的數學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。

二、試題的基本結構

1、題型與題量。全卷共有三種題型，25個小題。其中選擇題10個，填空題8個，解答題7個，卷面分值120分。

2、考查的內容。教材的所有章節。整卷所涉及的數學知識覆蓋了《課程標準》中列出的初一所應掌握的全部知識點。

三、學生答題情況：

選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對值問題多數學生不會做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，考查的是角度計算問題，一部分學生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分較多的題。解答題的第23題，多項式的加減法，多數學生不理解題目的本質，失分點在此。21題是解不等式組，學生做題步驟不太完整。幾何推理部分的第24題，學生會做，但是幾何語言的運用不準確，導致丟分。25題分為3問，（2）（3）小問設計較難，大部分同學在此失分。

四、學生問題分析

1、基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。

① 對數學中的概念、法則、性質、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質，不理解知識形成發展過程，死記硬背，因而不能在一定的數學情境中正確運用概念，不能正確辨明數學關系，導致運算、推理發生錯誤。

②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現象舉足輕重。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數學成績偏低的主要原因之一。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能熟記常用的數據，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。

2、數學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。

新課改以來對數學思想方法的教學要求有所加強，學生對數學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。

3、以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數學能力總體尚處于較低水準，這主要體現在如下幾個方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數學關系，導致解題失誤。（2）、對數據的處理能力較低，不善于分析處理數據。（3）、以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數學運算基礎上的綜合題的解題能力也較低水平。

五、教學措施

1． 在“四基”上下足功夫，訓練到位。

2．對基礎相對較差的學生，需將知識內容一點點落實到位，讓其每節課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。

3．給學生一定的自由度，尤其一些基礎較好的學生，提高學生的質疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。

4、要進一步加大對規律意識類試題、探索試題、開放性試題的研究力度，關注學生對數學事實的真正理解，尤其是在實際背景下運用的意識和能力。

5、改進教學方法，優化教學過程

進一步完善“先學后教，當堂訓練”的教學模式和課堂“小先生”制，克服應試教育和傳統教育的弊端，過分膨脹應用的過程，即概念公式一帶而過，大量時間用于練習應用。要改變上述現象，必須提高認識，變“結果”教學為“過程”教學，即在課堂教學中充分揭示數學思維過程，加強知識產生發展過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結論被推導的過程和解題方法被想到的過程。

第四篇：上學期期末考試初一語文試卷

上學期期末考試初一語文試卷

一、積累與運用（共30分）

1、選出加點字注音全正確的一組（）（2分）

A分歧（qi）奔喪（ben）諧音（xie）B天涯（ya）犄角（qi）覓食（mi）C狼藉（jie）干澀（se）確鑿（zao）D宿儒（su）擷取（xie）應和（he）

2、下面詞語書寫無誤的一組是（）（2分）

A巍峨 靜秘 花枝招展 B鞠躬 諂媚 永葆青春

C崇拜 袒露 忙然若失 D滑稽 肅暮 白駒過隙

3、下面橫線上應填的詞語最恰當的一組是（）（2分）

（1）他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上 地啃著青草。

（2）兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄 了下來。

（3）在北中國的冬天，而能有 的天氣，濟南真得算個寶地。

A歡快 沉默 晴朗 B歡快 沉淀 溫晴

C悠閑 沉淀 溫晴 D悠閑 沉默 晴朗

4、下面句中標點符號運用無誤的一項是（）（2分）

A 我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好么？一定不會了。

B 結末的教訓是——所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。

C 人們提到他，總是說，“皇上在更衣室里。”

D “他不信，”砌成臺子的全體石塊一齊說：“馬上給他看看，把他扔下去。”

5、下列句子沒有語病的是（）（2分）

A 爺爺愛看足球的習氣好像有所改變。

B 科學發展到今天，誰也不會不承認地球是繞著太陽運行的。

C 這個山區對我很熟悉，能一一說出風景的佳處來。

D 就目前來講，我國人民的文化程度普遍偏低，還確切需要大大加強。

6、把下面這段話里的句子重新排列，使之成為意思連貫、句序合理的短文。（4分）

（1）綠是生命的顏色。（2）春雨過后，草尖上，樹梢上冒出了一簇簇綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。（3）你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人咸到鼓舞和振奮。（4）道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。（5）到了夏天，在地上一片蔥籠。（6）面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。

正確的順序是

7、解釋句中加點的詞語（2分）

（1）桓侯故使人問之（）（2）兩狼之并驅如故（）

（3）吾欲之南海，何如（）（4）為之，則難者亦易矣（）

8、將下面語句譯成現代漢語（4分）

（1）逝者如斯夫，不舍晝夜：

（2）醫之好治不病以為功：

9、根據課文填空（每空1分，共10分）

（1），思而不學則殆。

（2）知之者不如好之者。

（3）開軒面場圃。，還來就菊花。

（4）莫笑農家臘酒渾，豐年足客留雞豚。

（5）。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（6）西蜀之去南海，不知幾千里也。人之立志，？

二、課內閱讀（共20分）

（一）閱讀下面文字，完成10——13題目。（9分）

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。

10、“她的教鞭好像要落下來”，“落”字用得恰當，對此理解正確的一項是（2分）（）

A“落”表明物體按自然規律而下，速度慢，又有老師的手控制，說明不是真打。B“落”表明物體自上而下運動，沖勁小，又有老師的手控制，說明老師不是真打。C“落”是物體慢速運動而下，由于老師手握控制，不能打傷對方，說明假打。D“落”是由于老師手控教鞭，慢速而下，不同于抽、打、摔等力大，表明老師假打。

11、文中加點的“狡猾”一詞從感情色彩上應為 詞，本意是 ；在文中用以表現一個孩子對老師的深刻理解和愛戴，因此，它在文中的意思是（3分）

12、這段文字主要表現的是（2分）（）

A我的狡猾 B蔡老師與學生親密無間的友好感情。

C孩子們善于觀察 D蔡老師教育學生的方法有軟有硬，既嚴肅又和善。

13、最能體現這段文字中心意思的一句話是。（2分）

（二）閱讀下面文字，完成14——17題（11分）

①不必說 的菜畦，的石井欄，的皂莢樹，的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，的黃蜂伏在菜花上，的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。②單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。⑥有人說，何首烏是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過一塊根像人樣。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

14、文中橫線上依次應填入的詞語是（3分）

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

15、此段中最能概括全段感情的句子的是第 句。（2分）

16、本段層次劃分正確的一項是（3分）（）

A①/②③④⑤⑥⑦ B①②/③④⑤⑥⑦ C①/②/③④⑤⑥⑦ D①/②③/④⑤⑥⑦

17、選出對本段分析不正確的一項（3分）（）

A本段運用了準確的形容詞和動詞描繪百草園的無限樂趣。

B該段運用了排比、擬人等修辭方法，表達了對所寫事物的喜愛之情。

C該段從形、聲、色、味、感等方面進行描寫，突出了百草園的無限樂趣。

D本段寫了許多事物，對“我”來說，除了蜈蚣和桑葚，其他事物都是很有吸引力的。

三、課外閱讀（完成下面短文，完成18——26題，共20分）

無題

①黑板上赫然寫道：學雜費97.5元。他盯著這個數字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手里的汗浸濕了。他不得一步一回頭地向校門口走去……②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數次在父親墳頭嘮叨：“他爹，保佑他考上好學校！”現在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出錢的……

③“娃，咋回來了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問。“媽，我不讀了，讀書有什么好……”話沒說完，母親已給了他一耳光！他抬起頭，只見母親噙著淚水，嘴角顫動著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠？”他還能說什么呢？母親明白了。

④打開堂屋的門，他和母親一前一后地進了家。母親說：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起了上學的渴望。一會兒，母親提著一個蓋著紅布的竹籃走了進來，放在他面前：“娃，拿到學校去，跟老師說些好話，你的成績不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。

⑤他到了學校，老師正在為這個頂尖的學生沒來報到而奇怪，忽然看見一個身著藍色土布衣褲的學生站在門口。“進來吧！”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元放在紅布上。

⑥老師驚異地揭開紅布——

⑦啊？！一籃白生生的雞蛋！

老師拿著他的錄取通知單，看看這50元錢和一籃雞蛋——

愕然無語！

18、給文中加點字注音（2分）

（1）赫（）（2）顫（）

19、第①段中的“盯”和“攥”兩個動作表明了他什么樣的心理？（2分）

20、“媽，我不讀了，讀書有什么好……”他說這句話的用意是（2分）（）A表達了他不想讀書的真實的想法。

B表達了他想讀書又難以實現愿望時抱怨母親的心情。

C表達了他既渴望讀書又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情。D表達了他渴望讀書卻因家境困難造成讀書無望的苦悶心情。

21、第③段中最能體現母親理解兒子良苦用心的一句是（2分）

22、第④段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修辭語“嗚嗚地”表達了他什么樣的感情？（2分）

23、第⑦段在“啊”的后面連用“？！”，其作用是（2分）

24、文章結尾用“愕然無語”寫出了老師的復雜感情和內心受到的震動，試設想，如果老師當面說出自己的想法，會怎么說？（2分）

25、本文運用了、、等描寫方法刻畫任務形象。（3分）

26、對文章用“無題”作標題的用意，選出分析不正確的一項是（3分）（）A以“無題”作標題，能起到激發興趣，促使讀者急于讀下去的作用。

B文章寫的餓是學生入學時的一件小事，涉及的人物有兒子、母親、老師，涉及的事物有50元錢和一籃雞蛋，如用“無題”作題，可更好地概括上述人和事。C文章充滿了人間真情，兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學生著想，使人讀后思緒萬千，震撼不已，用“無題”作題能含蓄而絕妙地表現這豐富感人的內涵，起到“無題勝有題”的作用。

D以“無題”作標題，意味深長，能引發讀者的深思，給人以啟迪。

四作文（50分）

27、題目：記一堂有趣的 課

要求：（1）先將題目填寫完整，橫線上可填“語文”“體育”“活動”等。

（2）寫一篇500字以上的記敘文，把事情的經過說清楚，并突出重點。

第五篇：語文期末考試試卷分析

2015~2016學對口升學語文期末考試試卷分析

機電系 曹楊楊

本次語文質量檢測，以語文新課標為依據，試題覆蓋面廣，難度較大，以學生發展為本，著眼于學生各方面能力的發展。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養進行全方位的檢測。下面就學生情況以及以后教學的改進等方要談一談自己的看法。

一、試卷綜述

第一部分“積累與運用”主要考查學生對基礎知識的積累與運用。其中第1小題重在考查學生的讀音能力，但從試卷發現“拾級而上”與“物阜民豐”兩個詞語學生的不會讀的概率比較大，做正確的較少。第2小題是字形，意在考查學生對字詞的積累情況，學生得分比較高。第3、4小題是考查學生詞語的積累，學生掌握得也比較扎實。第5小題考察標點符號，第6小題考查病句，少數學生還沒有掌握好。第7小題是語序排列，第8小題考察修辭手法，這兩道題學生們做的很好。第9、10題較基礎，課本內容，較簡單，學生掌握較好。第11、12小題詩歌鑒賞題，學生理解能力較差，全對的很少。

第二部分“閱讀理解”是本試卷的難點，分說明文、文言文和現代文閱讀，精讀課文當中對重點問題的理解學生做得比較好，相對失分較多的是文言文閱讀，后邊的兩道小問答題，比較靈活，學生得分還是可以的，只是少數學生的語言表達能力所至，可能得分相對較低一些。這需要在今后的教學中加強語言表達能力的訓練。課外閱讀《秋棗紅兒》學生做得不盡人意，有學生都有漏題的現象，選擇題忘記寫答案，導致失分嚴重，真的很可惜。學生的語言組織能力較差，思維不夠開拓，導致現代文閱讀平均6~7分。

第三部分應用文寫作部分，大部分學生在收條的格式上有所丟分，還有數字的大寫寫不正確，跟學生練習的少相關。最后“習作”60分，考查學生的寫作能力，要求學生將材料看懂，立意來寫，這一題富有開放性，考察學生組織、分析、運用語言的能力，從答卷看，大部分同學都緊扣主題，把握中心，意境開拓，卓有遠見，而且書寫也規范，格式正解，段落分明，有一定的寫作水平。

二、問題所在

（1）平時教學對學生要求的不夠嚴格，過高地估計學生導致錯別字過多。

（2）書寫不規范。

從整體卷面看，我校學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

（3）詞語積累不夠。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）閱讀與寫作能力有待提高。平時要教會學生方法。并且讓他們多積累。

三、改進措施

1、要繼續重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

2、在平時教學中，要注重語言的積累，擴大學生知識面，適當增加學生的閱讀量，以鞏固識字和提高閱讀理解能力。

3、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。

4、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

5、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會 2

貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

7、在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。