第一篇：《卡通故事》教學反思

《中外卡通故事形象》教學反思

晉曉燕

今天上了《中外卡通故事形象》，有一點感悟，現總結如下：

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過分析、討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發現，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯系起來。體現出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。

因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯系起來，通過“啟發”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

有待于進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發展關注得不夠，所以教學準備比較倉促。這一點充分說明美術教育的發展是與時代的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發展的步伐而不斷提高。

第二篇：關于卡通教學反思

關于卡通教學反思

發布者： 趙廣榮發布時間： 24/12/2011 PM 5:59:

53許多美術教師常常碰到這樣的問題：一些學生在美術課上總是坐不住，甚至表示不喜歡畫畫，但在其他學科的課堂上，往往是由于他們在課堂上偷偷地畫小人而受到老師的批評。學生在美術課上的5分鐘不能夠集中注意力，但平時可以花好幾個小時畫卡通形象，而且他們對卡通書的收藏也非常感興趣，在談他們所擁有的漫畫卡通書時，常常能夠如數家珍。

為什么兒童會被卡通畫吸引？漫畫、卡通、連環畫是否可以成為學校美術教育課程內容的一個部分？漫畫、卡通、連環畫對學生的有利和不利的影響是什么？學校美術教育如何利用兒童對卡通畫的興趣？這些問題已經被人們關注和思考。

通過一些實際的研究已經發現，漫畫與卡通能夠促進學校美術教師的教學和學生的學習。漫畫和卡通能夠激發學生的學習興趣，特別在小學中高年級階段，即學生的藝術發展低谷期，教學內容適當增加卡通畫和漫畫內容，對于調動學生學習積極性和創作熱情都有很大的作用。把對漫畫和卡通書的興趣作為一種教育工具加以利用，可以使兒童進一步學習繪畫技巧，并運用漫畫、卡通畫來進行交流和表達。

漫畫和卡通畫容易掌握，在學生的日常生活中被廣泛地應用，可以使學生學了就用。漫畫和卡通畫為兒童自由地表現自己的思想提供了工具，技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。

通過卡通畫發展學生的美術技能，加強閱讀和說話的能力，學會解決問題的技巧，通過創作與自己生活有關的漫畫和卡通畫來表達個人思想。

現在的中小學生受漫畫、卡通畫的影響非常大。他們可以通過卡通畫來表達自己的想法，發展解決問題的能力和學習視覺技巧。連續漫畫常常通過好幾個連續的單獨畫面的視覺藝術來表現故事的連接，對于兒童來說，在學習圖片故事的上下連接，在發展視覺表現技巧與故事表達技巧方面是十分有益的。

漫畫的技巧能夠更好地促進學生視覺思維技巧的發展，如觀察、語言表達和批評的思維技巧。通過表達日常的生活場景的繪畫，學生會更加關注他們周圍的世界和自然環境。

獲得藝術分析的方法和鑒賞力。由于漫畫和卡通是作為商業藝術出現的，在本質上，他們要關注讀者和考慮讀者，這就決定了他們能夠反映當時的社會狀況，表現作者所處的社會環境，作者對社會、對世界的看法以及他的世界觀、道德觀。同時，漫畫和卡通畫是一種能夠承載更多想像力的造型載體。

教師可以通過漫畫或卡通畫來讓學生獲得美術繪畫技巧的同時，也讓他們學會藝術分析的方法。通過引導學生評價一本簡單的漫畫書，就可以使他們了解透視的原則，形象的繪制，對質量、風格和設計提出批評。由于藝術家們使用不同風格和技巧創作漫畫和卡通畫，教師可以利用它們來介紹各種進行藝術創作的表現方法，這些方法既可以來自各種文化，也可以

是當代的流行藝術，對學生藝術鑒賞力的提高都非常有益。

有些人認為，漫畫和卡通書內容淺薄，缺乏知識和文化。實際上，漫畫和卡通書也有優秀和平庸之分。一些漫畫和卡通書的確有不健康的內容，但不能否定優秀漫畫或卡通書的價值和吸引力。在進行漫畫教學中，教師可以培養學生對流行的漫畫書的判斷能力，引導學生建立高尚的審美情趣，這個過程不僅僅是告訴學生這本書好或者不好，而是通過具體的分析與比較，讓學生自己能夠學會判斷。

第三篇：卡通故事

卡通故事 七年級上冊第2課第3課時

一、學習目標 1.通過小訓練補畫四格漫畫的第四格培養腳本圖形化的意識為四格漫畫的完整創作進行鋪墊。2.以四格漫畫的任務為驅動通過分析小品視頻(腳本)和教師四格漫畫的關系嘗試補畫訓練最終合作完成四格漫畫培養完整編創的程序意識體驗團隊項目的成就感。

二、教學重點、難點 教學重點以四格漫畫的形式4人分工、合作描繪自編故事 教學難點第四格的創意和夸張手法的趣味性

三、教學過程 程序 教師活動 學生活動 階段性目標

一、看圖片 講故事 教師出示課題《卡通故事——四格漫畫》介紹第一節課學生學習的單幅卡通角色學生自行挑選喜愛的卡通角色給他們編故事。從上2節課的內容順利的過渡到第3課時學生接受起來也會相對容易。并且為最后的四格漫畫作業埋下伏筆。開門見山直入主題。

二、看范畫 找情節 添故事教師展示自己的原創四格漫畫《鐘點工》并與小品腳本(視頻)進行對比簡述四格漫畫知識四幅中的每一幅都有它一定的內容含義。第一幅畫(開頭)通常交代場景、角色、角色和角色、角色和場景等之間的關系直達主題。第二幅畫(發展)通常交代發生的事情讓這個故事繼續發展。了解并嘗試在小品腳本和漫畫之間尋找“開頭(起)”、“發展(承)”、“突變(轉)”、“高潮(合)”的匹配節點。并嘗試講出第四幅漫畫的結局。文字腳本圖形化的情節匹配。

第四篇：《卡通故事》教學設計

《卡通故事》教學設計

教材：湖南美術出版社七年級上冊 課題：《卡通故事》 教學目標：

1、知識與技能目標：學習用卡通形象表現生活中的開心瞬間，提高學生卡通形象造型表現的能力。

2、過程與方法目標：設定卡通形象。

3、情感與態度目標：培養學生觀察生活、尋找生活的神奇與樂趣，體驗生活的能力。

教學重點：考察學生團隊合作精神、協作能力以及創意思維能力。教學難點：趣味構思。

學習準備：水彩筆、畫紙、課本

教學過程：

一、導入

在一個王國里住著一群快樂的小精靈，它們的性格各不相同，有的神通廣大，有的滑稽幽默，有的機靈調皮……今天它們也來到了我們的課堂。瞧，它們馬上就閃亮登場了！

圖片+音樂出示：機器貓、米奇、藍精靈、黑貓警長、葫蘆娃兄弟 出示題目：《卡通故事》

二、講授新課

1、出示教學目標

2、想一想、說一說： 師：回憶說說你最喜愛的卡通形象，講出它最突出的造型特征。生：討論回答。

3、看一看、想一想、說一說：

（1）微視頻播放：什么是卡通？（視頻插入語言+圖片，讓學生對卡通定義有更深層次的理解。

（2）視頻播放：卡通有什么樣的特點呢？

學生：討論回答。

師總結：卡通特點

卡通形象的特點：在生活原型的基礎上通過簡化再運用夸張、擬人等表現手法，塑造其特有的性格內涵與外在特征。a：簡化

師：出示魚、貓、狗圖片及卡通繪制的圖片，讓學生從中體會如何運用簡化來繪制卡通形象。

讓學生知道同一原型，通過造型簡化，可以呈現不同的卡通形象。b：擬人

師：認真觀察以下卡通形象，說一說它們是如何實現擬人化表現的？（鉛筆、汽車）

生：討論回答。c、夸張

師：看大力水手的卡通形象夸張了哪些地方？

生：極其夸張的手臂、塌鼻子、扁嘴巴、瘦弱的身體 通常可以從表情、動作等方面進行夸張，以達到突出形象個性和性格特征等效果。

三、活動展開

四、作品展示：

讓學生通過展示交流完成作品欣賞。

五、談收獲

我們在卡通世界里學到了什么呢？

第五篇：卡通故事與標志設計教學反思[范文模版]

《設計標志》 教學反思

《設計標志》是初中六年級第三單元《校園的春天》活動一的內容，是設計應 用類型的課題。通過學習有關的設計知識和理解設計藝術在社會生活中的地位。引 導學生欣賞、認識、了解并嘗試設計的內容。是知識性與應用性相結合、提高審美 能力與掌握基本技能相結合的典型課題。其中既有對中外優秀標志設計作品的欣 賞，又有對標志作品的設計思維和方法的剖析。

六年級的學生已經具有較強的觀察與比較能力，結合預習，能有意識的收集尋 找各種標志，并通過認識初步了解標志。聯系實際生活，對理解本課學習內容已有 較豐富的學習基礎。

在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中 外優秀的標志設計精品作為課堂范例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試 講之后發現了一些問題： 所選用的范例與學生生活較接近的的優秀標志設計數量偏 少，課堂上學生們明顯表現出對標志了解信心不足。針對這種情況，我對本課的教 學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：為了突出標志的世界語言性，選

擇奧國奧使民名（，選志德之熱為來過解身的合交嚴使高 國內優秀標志設計作品（如：林匹克標志、寶馬車標志、中鐵路路徽和北京 運會標志等），并作重點分析，學生在欣賞之余增強 族自豪感；選擇國內著 品牌的標志設計作品 如：中國李寧標志等）擇接近學生實際生活的標（如商業標志中麥當勞、肯基等食品標志）使學生在親切余，又多了一份對家鄉的 愛；選擇教師自己的設計作品范例（如：音樂會標志等），講述標志的設計思維和制作程，使學生增強內容的理，切實感受到設計就在自己邊。同時，鼓勵學生有創意選擇不同形式表現，并在嘗試作練習中，加入了草稿設計的流與選擇，讓學生明白設計的謹性，恰當的加入德育內容，本課教育目的上提 了一個層次。

反思: 通過今天的學習，大家都有各自的收獲，知道許多的標志圖案的知識。同學們也了解了世界最具影響力的一些品牌標志。也設計了一些標志圖，很有意思，為此我對同學們充滿信心，一定能親手打造出具有中國特色的世界級品牌標志。

課后反思論證：

這節《標志設計》課本著知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上采用了環環相扣的方式。通過介紹標志設計的基本知識（包括標志的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標志設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。

采用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制CAI課件并使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，單位時間展 2

示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的范例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了四十余件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉的長城干白葡萄酒標志設計思維過程的分析和演示就很說明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。

以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。

卡通故事

反思本節課的成功之處：1.這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣卡通片入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。

2.學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。

反思不足之處：1.學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。2.教學語言有待于進一步簡練和提高。

3.每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時把握的不夠及時、不夠理想。

上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，課改后，初中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神，在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習，為此，我也總結、反思了自己在本課教授時的一些優缺點。

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使 學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過分析、討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發現，在實際生活 3

當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯系起來。體現出了實驗教材的一種人文主義精神。以 這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯系。課堂氣氛非?；钴S，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。

因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯系起來，通過“啟發”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

有待于進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發展關注得不夠，所以教學準備比較倉促。這一點充分說明美術教育的發展是與時代的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發展的步伐而不斷提高。