第一篇：政治輔導員胡靖晟老師的材料

政治輔導員胡靖晟老師的材料

.胡靖晟，男，漢族，中共黨員，1984年5月生，2005年入校以來多次獲得先進工作者、優秀班主任等榮譽稱號。2010年9月至今擔任江西冶金職業技術學院內地西藏中職班政治輔導員。在專職輔導員工作崗位上提升了自身素質，積累了豐富的經驗，取得了顯著的成績。從個人成長經歷來說，輔導員對學生在生活上、政治上的影響和關懷都很大，對引導學生過好大學生活起到了決定性的作用,輔導員的作用超過父母。.一、政治立場堅定，業務能力強，綜合素質高他具有堅定的政治立場、過硬的思想覺悟、扎實的理論基礎、較強的綜合業務能力。職業的認同是輔導員工作的不竭動力，他始終認為，缺乏對學生的關心愛護，學生不會信任你；沒有真實水平、學生難以信賴你。現代的學生，身體不好是廢品，學業不好是次品，思想不好是危險品

二、愛崗敬業，無私奉獻，顧全大局，不計較個人得失

在將近一年的輔導員工作中，胡靖晟顧全大局，服從組織安排，務實嚴謹、毫無怨言地勇挑工作重擔，始終工作在學生工作的最前線。當面臨著環境的轉變時，能憑著自己多年的工作經驗，迅速地調整好角色，全力投入到新的工作環境中，以樂觀、積極的態度面對工作、面對學生，成為了學生的良師益友。

...2010年10月，內地西藏中職班到校一個多月，對內地的生活環境不太適應,學生身上長了許多疹子，生病住院，他都及時照顧，陪伴在學生身邊。任務之重可想而知——何況當時他家里因身患重癥的父親去世，使他悲痛不已。但就是在這種情況下，他毫無怨言地挑起了重擔，不計較個人得失，全身心地投入工作，加班加點地完成了工作任務。一邊在工作中把對家人的思念轉為工作的動力，一邊憑自己多年積累的工作經驗全身心的投入到自己的工作崗位上、無微不致的照顧西藏班的學生。

三、以人為本，導教并重，做好學生思想政治教育和管理工作

在學生管理中，在堅持“愛、嚴、細”的管理原則基礎上，做到“一視同仁、統一管理、統一要求”不講特殊。特別是在今年藏歷新年中，為學生安全，不管白天黑夜，始終帶病堅守在學生工作崗位上，從而保證了學生的人身安全和思想政治教育工作。在學風建設中，注重教育和引導相結合，鼓勵學生在學好本專業知識的同時不斷擴大知識面、增強漢語水平，利用晚自習時間輔導學生學寫漢字，并進行簡單的情景對話。引導藏族學生把主要精力放在學習科學文化知識上以提高綜合素質、培養開拓創新能力，增強就業創業競爭力。

四、傾注愛心，服務學生，做學生的良師益友

當上高校輔導員不容易、當好高校輔導員更不容易。在工作中要做學生的四員，即學生的領航員、生活的服務員、專業的指導員、心靈成長的保健員。真誠地熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的學生，要舍得投入時間和精力，甘于犧牲節假日和一些利益，放下老師的架子，深入宿舍和教室及其他活動場所，和學生平等交流，摸爬滾打在一起，主動了解學生，關心學生，幫助學生，真正做到言傳身教，潛移默化，春風化雨，潤物無聲。努力成為學生的良師益友。

....五、勤于探索，發揮特長，創新輔導員工作

胡老師忘我的奉獻精神和從實踐中積極探索學生思想政治教育新方式。他非常重視對學生進行感恩教育和責任意識的培養，通過各種活動，引導學生要對父母、社會、國家懷有感恩之情。在學生的日常管理中，他注重培養學生的規范意識和良好的習慣。在理論學習中，他非常注重學生的參與性。

為做好內地西藏班學生的思想政治教育工作，胡靖晟從方方面面去努力，堅持“管到位、不管死”，重視特殊，達到了預期思想教育的目的使內地西藏中職班的學生能健康、快樂成長。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份,開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。

.胡靖晟作為我校一名專職輔導員，他用三心二意（耐心、愛心、責任心、創意、樂意）得到學生真心的尊敬，就連不是他直接負責的學生，也愿意跟他溝通，學生們都把他視為人生導師和健康成長的知心朋友。

第二篇：胡老師文章

圈子里的滿足感---胡兄

我說的“圈子”是指人際的圈子，不外乎姊妹，同事，朋友，同學，校友，老鄉，同村，同礦等等，而且大抵是同齡人，我這個題目是什么意思呢？我是說一個人的滿足感不外乎是與圈子里的人比出來的。

我在塔山小學支教時，所在村有一個電工，收個電費什么的，在村里頗有些地位，每回通過村里的廣播講起話來，趾高氣揚，誰交遲了電費，動不動還要罰誰的款，頤指氣使，很有些“人樣”，可跳出圈子看，他又算什么呢？

又比如我校我熟悉的幾個女教師，在我眼里家庭條件挺不錯的，穿的也花枝招展的，可也成天抱怨，抱怨什么呢？無外乎與圈子里的人比，同樣是女教師，年齡也差不多，人家咋找的老公，在礦上是副總，有的在礦工總醫院，聽說一個月也開五六千，自己老公偏偏是只是一個工人，人家在淮北早就買了房子，自己至今也可能與上淮北買房子的錢還相差甚遠。再舉個例子，我在安慶上高三復習班時，我的數學L老師與政治T老師同是學校的什么主任，L平時在學校可能混得好些，T為人比較老實，L比較排擠T，記得高考前為了給我們送考之事，可能是懷寧師范考點，離家較遠，L與T都不愿意去送考，倆人在教室外面爭吵起來，T當時很生氣，后來T考上北師大研究生，又上了博士，現在任北師大某學院副院長，正教授，反正相當好了，早跳出L的生活圈子，L再也無法與T比了，再也找不到當初的滿足感了。

圈子里比人，比金錢，比地位，比健康，比老公，比老婆，比孩子，其實跳出圈子看，原有的滿足感可能不算什么，原有的抱怨也不復存在。

普賢警眾偈說：是日已過，命亦隨減，如少水魚，斯有何樂？即使你貴為天子，富甲天下，五福臨門，不還是逃脫不了生老病死嗎？有什么滿足，有什么自大的呢？

同樣，你再苦再累，一貧如洗，你沒餓死，凍死，沒充當乞丐，現在我們這里沒有戰爭，沒有饑荒，沒有地震，你還是幸運的。

所以，不妨把胸懷放寬些，生而為人，雖然做不到不以物喜，不以已悲，但是少在圈子里比些，便少了一份煩惱。

第三篇：胡老師發言

尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好！非常感謝學校領導給我這樣一個寶貴的機會來跟大家交流。但說實話，在深感榮幸的同時，我也感到了恐慌和緊張，因為我是一個不善言辭，不善于表現的人。我還清晰地記得我在我們學校組織的“我的教育故事”演講活動中自己曾經說過的一句話：“論年齡和長相，我是一個應該有故事的人；但認真回想起來，能真正算得上是教育故事的東西還真沒有。”今天坐在這里，我似乎又感覺到了同樣的尷尬。從教二十三年來，我其實才當了不到三年的班主任。所以我真不知道該拿什么來跟大家一起交流，尤其是在今天如此彌足珍貴的這個場合。我沒有什么經驗特別是班主任經驗，所以只能把我對教學的點滴感悟在此班門弄斧。

1989年7月我畢業于山東師范大學外語系。在農村中學鍛煉了三年之后調入臨沂三中工作至今。二十多年來，我對三中的一草一木都充滿了深深的感情，是三中這片沃土讓我從一個不諳世事的黃毛丫頭逐漸成長為教育戰線上的一名老兵。我從來都認為自己是一個被運氣青睞的人。從踏入三中校門的第一天起，三中就給了我想都沒想過的一切。我的領導，我的同事，還有我所教過的學生，他們無不給我的生命以光彩，是他們讓我的生活充滿了意義。還記得當年當年級主任把我平生第一個高考教學成績獎發給我的時候，我根本就不知道那是什么東西，那時、那種對教育的無知現在回想起來都還是那么可笑！但也許就是從那一刻起，在夢想的火花剎那間被點燃的那一刻，才有了我對自己今天所從事的這份職業的真正認識，我才意識到自己所肩負的責任有多么的重大。

美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人郁悶也能叫人開心，我既能傷人也能救人。”所以，從一定意義上來說，學生的生活和命運，真真切切是掌握在老師的手里。他們是不是能生活得很有趣味，是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸?？鞓?，都和老師有著極大的關系。他們都殷切希望能遇到一位好老師，他們對每個老師都抱有很大的希望，每天都希望從老師那里得到一些美好的東西。

所以從那時起我就立志終身做一名學生所希望的好老師。二十年如一日我一直踐行著自己的承諾：我一定要讓自己的存在成為每個學生快樂生活和快樂學習的源泉和動力。我決不允許因為自己哪怕一點點的工作失誤而毀了任何一個學生的前途。只要是我自己力所能及的事情，我一定要盡幾百分之一百的努力。迄今為止，我可以問心無愧地說，二十三年來，我沒有讓學生替我做過一件屬于老師份內的事情；三年來，除非我們的教學樓是封閉的，否則只要是教室里有我的學生在，我就一定會陪伴在他們身邊。我想我的學生也一定喜歡我這樣做。因為他們畢竟還是孩子，他們真得很希望自己的努力和用功有人欣賞，而我樂意做一個在背后默默欣賞他們的人。我從不需要對他們夸夸其談去講一些大道理，也不需要苦口婆心地諄諄教誨，更多的時候我是在用心跟他們交流，我喜歡用行動教他們知道怎么做才是對的。我的一個肯定的眼神，我的一個會心的微笑就足以讓他們感受到老師對他們的認可，足以讓他們心甘情愿地坐在教室里開心讀書。我也曾不止一次地想過或跟老師們討論過假如有一天我真的“被下崗”，我到底還能去做什么，卻至今也沒能給自己一個滿意的答案。所以我就時常告誡自己，可能我也就只能教學吧，那就只有把它干好，也必須把它干好。如果在這個位置上又不能或不愿將自己的工作干好，那不僅是對學生和自己的折磨，更是對責任的一種褻瀆。一個人只有對自己所從事的職業懷有一種敬畏的心態，只有將自己的職業視為一種生命信仰，才能真正創造價值，也才能夠做到在任何情況下都敢于為自己的選擇付出任何的代價。我從工作中所感受到的快樂是無法用語言來表達的，有時也是無法用語言和別人交流的。那種快樂非親身經驗是不能體會到的。我雖然只帶兩個班的英語課，但我每天都要改作業。尤其在進入高三以后，我幾乎每天都要改相當于六個班的作業。每天兩個班的五十個單詞聽寫，每天兩個班的作文默寫和每天兩個班的兩套聽力。當我看到有的老師幾乎從來都沒有收批過學生的作業時，我可憐的是那些無知的孩子。我真的是每天都要從早忙到晚，但我樂在其中。因為我已將小小的作業本視為我和我的孩子們進行心靈溝通的平臺，我必須保證每個學生的哪怕點滴的進步每一天都能掌控在自己的心中。他們當中從來都沒有一個不愿意交作業的，也許最初有，但當他們看到其他孩子作業本上老師激勵和贊賞的話語時，他們就會為自己的未得賞識而內疚。所以他們不僅也交了，更是盼著自己交上的作業能趕快發回他們手中，因為他們很想知道自 2 己交上的作業本里老師會跟他們說些什么。很多老師經常開玩笑地說我教學一定有什么所謂的絕招，每當這時我就會笑著跟他們說：只要你們用心看，你們就一定能夠發現我的絕招。我希望我能用行動影響到我周圍的每一個人；我更希望通過我的行動讓孩子們自己去感悟這樣一個人生最最簡單的道理：任何成績的取得都需要付出辛勤的汗水，付出一定會有回報。

而我的付出源于對自己更是對學生的那份無悔的承諾。我深信人生有一種大美叫做承諾！人們也許已經忘卻了自己身上有這種美的存在，因為在繁雜的世俗中要讓這份天然的美自然綻放是需要足夠勇氣的。很久以來，人們不敢去印證自己的這份內在美，是因為人們不敢信任自己，亦或心中早已沒有了這份自信。大美的承諾不需要任何語言，而是一份深深的認可自己。承諾是一個人對自己品質和人格的尊重，更是一種敬重每一個生命的靈魂品質。當承諾存在于你內在品質中的時候，愛就會自然發生，生命就會自然精彩。一個懂得承諾自己也能承諾別人的生命是自信的、自然的、清澈的、優雅的。承諾是人們送給自己的一份靈魂禮物！她不是用來敷衍自己也不是用來敷衍別人的借口！當你開始覺知到只有承諾才能遞增你生命的財富與幸福的時候，那么你就能夠動用承諾的力量來為自己創造奇跡！承諾是斗志和希望的源泉，是拼搏和堅持的動力，是感恩和付出的升華。一份承諾的可貴不僅在于她的永不改變，更在于她帶給這個世界的無限的精彩。我對自己的承諾始終懷有一種敬畏，所以從不敢去踐踏一步！

我的工作除了帶給我物質上的擁有還有就是很多人也都能感受到的一種精神上的富足！夏天，欣賞著孩子們身著干凈整潔的校服整齊劃一地在操場列隊做操，一招一式那么認真，那么投入；冬天，聽著他們氣貫長虹的嘹亮口號，看著他們鋼鐵長城般的整齊步伐，神圣地移動著固若金湯的方陣。平凡的校園因為有了他們不平凡的身影，為我平添了無數雙羨慕的目光！我在心里千百次地發出感嘆，我何德何能，為什么上蒼會如此眷顧我，讓我有幸和這樣一群懂事的孩子邂逅，我真的時時刻刻都被他們感動著！我大概這一輩子都不會忘記在我沖破心中重重阻力終于勇敢地踏上眾目睽睽之下的舞臺去指揮孩子們高唱紅歌的時候，當聽到我所教的另外一個班級的孩子們在臺后親切地喊著“胡媽，加油！”的時候，我知道我的那點所謂的矜持和孩子們向往美好渴望成功的那種可貴的心靈比起來是多么的渺小；而當我因為自己的水平有限而最終沒能讓他們拿到心儀已久勢 3 在必得的特等獎而僅僅領回個一等獎的時候，孩子們對我所表現出來的寬容又讓我多么的欣慰。他們已經在我不知不覺中長大了，在我不知不覺中已學會了我用心教給他們的東西---那就是：真實的生活不是完美的，缺憾也是人生的另一種美。凡事只要我們盡力了，我們就不應該抱有遺憾?？粗疑磉吿焓挂话愕暮⒆觽?，想著他們對我的好，仿佛天天都生活在天堂里的我能有什么理由不把自己的工作做好，哪怕是在丈夫患病住院三個月的時間里，我也沒有丟下工作，沒有丟下我心愛的學生。因為如果我不用心去做，就對不起自己面前這一雙雙求知若渴的眼睛；如果我不用心去做，就更對不住身邊天天噓寒問暖的我的領導和同事們；如果我不用心去做，我更會覺得對不住生我養我教育我的父母和所有把信任托付給我的好心的人們！感謝生活賦予我的一切，它們讓我更加珍惜親情、友情和愛情，更加珍惜現有的一切！雖然我有幸被評為臨沂三中感動人物，但我真的覺得這種事情發生在任何一個人身上，他們都能做得比我更好！我始終懷有一顆感恩之心，因為我知道：我得到了遠遠比我的付出要多得多的東西！

已忘記在哪里曾讀過這樣一段話：我們總習慣于羨慕和仰望別人的幸福，當我們回頭時卻發現我們同樣被別人羨慕和仰望著！其實，每個人都是幸福的，只是我們的幸福往往在別人的眼里！一個人不幸福的感覺往往來自于對名利的過高的欲望或者說對自己能力的過高估計。我特別欽佩身邊那些默默無聞的老師，哪怕無聲地坐在他們身邊看他們工作就很享受；也特別喜歡自己班里那些成績雖然暫時不理想但從來也不會纏著老師說“老師，我已經用功了，為什么我的成績還是上不去呢？”每每此時，我就會說，堅持下去！一個人要有一顆耐得住寂寞的心靈，要能堅守住一份淡泊，要學會不為名利所累，以清白、正直、無私的進取精神追求高遠的志向，這樣生活便會少了些許的沉重和悲哀，就會多了無限的歡樂和輕松?！按髣e山師魂”汪金權這樣說：“也許我的肉體只能蝸居在大別山的一隅，但我的靈魂會跟隨我的學生走向四方；也許我是荒原上的一根電線桿，只能永遠矗立在那兒，但我能把希望和光明送向遠方；也許我可能永遠只能是一座橋，但能讓學生踏著我的身軀走向希望的彼岸，我就心滿意足了??”人真要學會：堅守一份淡泊，寵辱不驚，閑看庭前花開花落；坐懷一世寧靜，去留無意，漫隨天外云卷云舒。

愿每個人都能擁有這份寶貴的品質：那就是堅守自己的責任！因為堅守也是一種師德和忠誠；堅守更是一種姿態和美麗；堅守還是一種真愛。相信有了堅守，世界上的任何奇跡都能被創造出來。如果從我今天的發言中大家聽出了些許的溢美之詞，那絕非說的我自己。我只是臨沂三中這個溫暖的大家庭當中眾多默默無聞、無怨無悔、忘我奉獻教育事業的優秀教師群體中微不足道的一份子，真正值得稱道的他們才是臨沂三中的中流砥柱，才是臨沂三中明天崛起的希望和脊梁！我們一定會為學校的發展盡到我們應盡的義務，不管付出何等代價！我們都無怨無悔！最后，祝愿在座的各位身體健康，工作順利！祝福我們的學校明天定會更加美好！

謝謝大家！

第四篇：政治輔導員工作總結

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政治輔導員工作總結

光陰似箭，轉眼間九月份就過去了。在本月的工作中，我能夠嚴格執行上級主管領導部門的規定，圓滿完成各項工作任務，自我感到本月來的工作既充實又忙碌?，F將本月的工作情況向各位領導總結匯報，不到之處敬請批評指正。

一、政治思想方面

作為一名大學的政治輔導員，首先要有良好的素養，要樹立榜樣帶頭作用。在這個月來，我能夠認真學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想。堅持用先進理論武裝頭腦，深入領會科學發展觀內涵，領悟黨的路線方正政策及決議，認真對待自己的工作、學習和生活，時刻以高標準要求自己，起到榜樣帶頭作用，從生活上影響學生，注重培養學生的細心。

二、工作方面

因以前未從事過高校的行政管理工作，在經歷了最初的熟悉后，在本月中，我對高校公寓的管理工作有了更進一步的了解，也不像初步接手時那樣手忙腳亂、那樣生疏了?，F對公寓各項工作的開展和流程都有了較清楚的條理。作為一名政治輔導員，就是公寓這個大家庭的家長，我更應起到榜樣帶頭作用，了解同學們的生活，為同學們創造良好的生活環境。讓同學們將公寓當作自己的第二個家。

在了解這些問題后，我上報反映給公寓中心領導，領導組織各樓棟輔導員及女生公寓學生管理委員會召開了一個小型會議，討論如何更好的解決這些問題。會議結束后，上述問題都已經初步解決，有些問題已經徹底從根源上解決。不會繼續發生。

（一）、用電量的控制，經濟系的學生主要是使用電腦的人員比較多，所以用電量大，容易引發跳閘，斷電，燒毀電路等問題。并且，大部分為筆記本電腦，物品的價值高，比較貴重。這個問題上，我主要是協調好各樓層用電的時間，這樣時間錯開即可。并讓同學們盡量隨聲將電腦帶在身邊，增強防盜。

(二)、財產安全，對于安全的加強，除了學生自身的防盜意識加強外，我采取的措施還有就是讓女生公寓管理委員會的成員實行值班制，每天公寓值班室內都有人值班，在值班期間，不僅巡查樓層，還對生病

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雖做了大量的工作，也取得了一定的成效，但也存在諸多問題，主要表現在：

1、對安全工作方面的理論性知識和解決實際問題的能力有待進一步提高。

2、工作中缺乏創新意識和前瞻性。

3、工作經驗不足，應對突發事件的能力需進一步提高。

今后的工作主要是：進一步加強理論知識的學習，在實踐中不斷總結經驗教訓，更進一步虛心向領導和同事們請教，努力提高理論素養和解決實際問題的綜合能力，更好的完成各項工作。

第五篇：政治輔導員崗位職責

輔導員工作的要求是：

（一）認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理；

（二）遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才；

（三）主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；

（四）定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法；

（五）注重運用各種新的工作載體，特別是網絡等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

輔導員的主要工作職責是：

（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；

（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；

（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；

（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；

（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；

（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性。

加強和改進大學生心理健康教育的基本原則是：(1)堅持心理健康教育與思想教育相結合。既要幫助大學生優化心理素質，又要幫助大學生培養積極進取的人生態度。(2)堅持普及教育與個別咨詢相結合。既要開展面向全體大學生的心理健康教育，更要根據不同情況，開展心理輔導和咨詢工作。(3)堅持課堂教育與課外活動相結合。既要通過課堂教學傳授心理健康知識，又要組織大學生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動，不斷提高大學生心理健康水平。(4)堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮教師的教育引導作用，又要充分調動學生的積極性和主動性，增強大學生心理調適能力。(5)堅持解決心理問題與解決實際問題相結合。既要加強大學生心理健康教育，又要為大學生辦實事辦好事。加強和改進大學生心理健康教育、做好心理咨詢工作的主要任務是：(1)宣傳普及心理健康知識，幫助大學生認識健康心理對成長成才的重要意義。(2)介紹增進心理健康的方法和途徑，幫助大學生培養良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，有效開發心理潛能，培養創新精神。(3)解析心理現象，幫助大學生了解常見心理問題產生的主要原因及其表現，以科學的態度對待心理問題。(4)傳授心理調適方法，幫助大學生消除心理困惑，增強克服困難、承受挫折的能力，珍愛生命、關心集體，悅納自己、善待他人。

大學生的常見心理問題

研究表明:當代大學生在適應問題、學習問題、情緒與情感問題、人際關系問題、就業問題等方面存在心理問題。注重多種形式的心理健康教育,建立大學生的心理咨詢機構,開展經常性大學生心理調查與研究,是全面提高大學生心理素質的重要手段。

當代大學生的心理健康狀況總體來說是好的。他們基本符合心理健康的標準。但是也有部分學生自身心理發展不成熟、認識問題和自我調節的能力還不強，大學生在面臨環境變化和人際關系時，會感到煩燥焦慮，憂郁苦悶、導致壓抑、緊張、痛苦等不良心理，產生心理問題。我主要分6點來說一下：

1、自我認知障礙

自我認知是自我意識的主要內容。大學生在自我意識完善過程中，有時不能客觀地認識和評價自我，出現自我認知偏差，甚至造成自我認知障礙。

① 自傲。自傲是過高估計自己的一種自我認知。自傲者以自我為中心，表現出很強的優越感，處處表現自己，對自身的長處無限夸大，炫耀自己、對他人容易指責和怪罪，挑三撿四，盛氣凌人。好象自己全是優點沒有缺點，別人全是缺點沒優點。例如：一位男生，從小學到大學學習成績一直很好，又是干部子弟，所以很自得、自傲，但在追求一女生時卻被拒絕，這使他遭到沉痛的打擊，終日深思不得其解，造成精神分裂癥。

② 自卑。自卑是由過多的自我否定而產生的自慚形穢的體驗。有自卑感的人輕視自己，過分看重自身短處，否定自己的長處或長處沒有足夠的認識，因而常表現出膽怯、畏懼、懷疑、擔心被人嫌棄和拒絕，行為中采取逃避方式。形成這種軟弱無力的心理品質的原因很多，如生理缺陷、成績不好，能力差、失戀、社會地位低下等。但是引起自卑的直接原因是受到別人的嘲笑、譏諷、打擊。

例如：一女生因個子矮小，被同學取笑為“根號2”（根號2等于1.44）。從而產生嚴重和自卑心理，別人小聲說話，她就認為是在議論她矮。長時期的心理壓力，使她喪失了生活的自信心，萌生出家當尼姑的想法，后經老師、同學的勸導，沒能出家，但又想自殺。

③ 虛榮。虛榮是指追求虛假榮譽的一種心理狀態。這種人把榮譽或引起人們的羨慕、贊賞，作為一種生活目標追求，因而常常不擇手段地去獵取榮譽。這種人很注意別人對自己的評價，又嫉妒任何比自己強的人，把別人取的榮譽視為對自己的競爭。因此這種人總是使自身處于較強的自束和更強的情感波動之間的矛盾之中，一旦目標、愿望不能達到，就會背上沉重的包袱，壓得喘不過氣來，造成精神過度緊張。

例如：一女生平時學習成績很好，自我感覺比其他女同學都強，可過強的爭先拔尖，造成與同學關系緊張，每次選班干部都落選，因而精神刺激很大，夜里經常又哭又笑，并常常哺哺自語，出現異常行為。

2、情緒障礙：

一個人長期處于消極情緒的狀態下，或處于激烈的情緒狀態下，就會造成情緒障礙。在這種情況下，正常的心理和生理活動會受到影響，出現很多異常的心理和行為，若不及時采取各種調適措施，就可能引發出嚴重的后果。

① 煩惱。煩悶苦惱的事人人都有，失戀、考試不及格、同學關系不和、經濟拮據等都可能成為大學生煩惱的內容。煩惱都是有明確的對象和具體的現實內容的。例如：一男生因同宿舍同學睡覺時打呼嚕，經常徹夜不眠，上課時昏昏沉沉，學習成績下降，為此非常煩惱。對于煩惱，重要的不是煩惱本身，而是能否從煩惱中解脫出來。

② 焦慮。焦慮是一個人預料將會有某種不良后果產生或模糊的威脅出現時的一種不愉快情緒，其特點是緊張不安。憂慮、煩惱、害怕和恐懼。焦慮是應激下的人的一種最常見的情緒反應。威脅機體康寧的任何情境，都可引起焦慮。

例如：對身體有害的威脅，對個人自尊的威脅，做那些超過個人能力限度的工作之壓力以及各種沖突和挫折情境，都可以引起焦慮。

焦慮者常表現出精神運動性不安，來回走動，不由自主地震顫或發抖，還伴有出汗、口干、呼吸困難、心悸、尿急、尿頻、全身無力等不適感。

③ 抑郁

抑郁主要表現為情緒低落，表情苦悶，行動遲緩，常感力不從心，思維遲緩，常感力不從心，思維遲鈍，聯想緩慢，因而言語減少，語流緩慢，語音低沉或整日不語。引起抑郁狀態產生的原因可能是具體的，但抑郁狀態產生之后具有很強彌散性，使人感到生活和生命本身都沒有意義，具有強烈的無助感，甚至產生自殺念頭或采取自殺的行動。

④ 暴躁

暴躁是指容易發火、發怒、過分急躁，“一觸即跳”，他人發生矛盾，因一點小事就表現出粗野蠻橫，這種人對外界的容納性相當低，許多人還有很重的“哥們義氣”。

例如：一位男生，一次一個好朋友告訴他晚間自習因占座位與別人發生了口角，這個男生為給朋友出氣，立刻到教室，不分青紅皂白使用木棒將人打傷。

⑤ 冷漠

冷漠表現為對外界的任何刺激都無動于衷，無論是悲、歡、離、合、愛、憎都漠然視之。冷漠者初期主要認為生活沒有意義，心情平淡，出現抑郁狀態，隨后發展到強烈的空虛感，內心體驗日益貧乏，不愿進行抉擇和競爭，缺乏責任感和成就感。

例如：一女生曾這樣認為：自我一出生，父母就教我與人競爭，別人會彈琴，我也得會彈，別人會跳舞，我也得會跳，別人考試第二我得第一，比來比去，雖然上了大學，但我覺得好沒意思，父母真不該把我帶到這個社會來。所以平時這個女生表情平淡呆板，行動無生氣，懶散，對他人的奮斗進取精神不理解。

3、學習障礙：

學習是動物和人所共有的心理現象。有兩類行為

對大學生來說，學習是大學生的首要任務和主要活動方式。大學生的心理健康狀況和心理發展水平，對大學生的學習過程和學習效果產生直接的作用。越來越多的研究表明，在影響大學生正常學習的各種因素中，學習心理的健康狀況占重要位置。其實，大學生學習心理障礙主要表現為：學習動機缺乏，學習動機過強、學習注意力不集中，記憶力不強，學習方法不當，考試焦慮等等。今天主要說兩點：①注意力不集中

表現有：

a容易走神。不能有效自己的心理活動，經常想一些與學習毫無關系的事情，思緒遠離當前的活動。

b易受干擾。很容易被外界的無關刺激吸引，偏離當前的學習活動，比如聽到房里的談笑就出去看看。

c多余動作增多。注意力不集中的人往往伴隨一些多余動作或無關動作，如：東張西望，玩弄手指、擺弄筆桿、或這兒摸摸，那兒翻翻。

d效率低下。學習時間沒少花，學習效果卻很差，一個晚上可能一頁書都看不完。

②考試焦慮與怯場

A、有研究表明，80%的學生在教師宣布考試時會感到緊張，這種緊張也稱為考試焦慮?？荚嚱箲]程度高者，表現為在考試前后精神緊張恐懼，心煩意亂，無精打采；腸胃不適，可能出現原因不明的腹瀉、多汗、尿頻、頭痛、失眠、記憶力減退、注意力不集中、思想遲鈍、學習效率下降等。

B、考試怯場是學生在考試中因情緒過分激動、焦慮、恐慌而造成思維和操作困難的一種心理現象。主要表現為：心跳加快、呼吸急促、滿臉通紅、出汗、頭昏、煩躁、惡心、軟弱無力、記憶受阻、思維遲鈍等，有的全身發抖、兩眼發黑、甚至暈倒。原因：

a 學得不好，缺乏自信心； b 生活規律失常、貪玩、學習不復習、沒睡好； c 要格方面、性格比較內向拘謹。

4、人際障礙：

人際交往對大學生完成學業、發展人格具有重要作用。隨著自我意識的增強，大學生們不愿意再依賴家長、老師、希望用自己的眼光去觀察社會，用自己喜歡的方式去結交朋友，但由于心理的成熟度有限，適應能力不強，因此在人際交往中出現一些并常心理，造成人際交往障礙。

① 自我中心：人際交往是雙方的，在交往過程中雙方都獲得一定的滿足，才有可能繼續維持和發展交往。如果只想自己從交往中獲得好處，而不顧及對方的意愿和利益，這種交往必定會失敗。以自我為中心的交往主要表現為：強調評價標準的自我性，即我認為是什么就是什么；注重自己目的的實現，即我想獲得什么利益就獲得什么。

例如：一位身材矮小的男生，為了保護自己，與一位運動員同學結成了好朋友，可當一次與外系同學發生沖突時，這位運動員朋友并沒有為他“出氣”，一怒之下，他再也不與這位運動員朋友來往了。

② 心理不相容

心理不相容即是在人際交往中他人不能與自己觀點一致，自己不能引起他人的認同而苦惱焦慮。在心理上有不相容障礙的人，總是將自我縛在一個狹小的交往范圍之內，對他人的一些個性特點往往“看不慣”，因而懶得交往。在與人交往的過程中，也常常會因一些在旁人看來微不足道的小事挑起事端，自傷和氣。更嚴重者，當意見發生沖突的時候，容易義氣用事，情緒激動，甚至會導致矛盾激化，將事情引向極端，做出對人對自己都十分不利的傻事。所以，心理不相容是大學生交往中一種極其有害的心理障礙

③ 羞怯

大學生普遍重視交往，具有一種強烈的交往意識，但在實際交往過程有有的大學生又無勇氣。無勇氣來源于兩方面原因，一是害羞，一是膽怯。羞怯心理主要表現為：

a、自卑性羞怯。這種人對自己的現狀悲觀，覺得自己不得志，不如某某人，因而害怕與人交往，尤其害怕與有所成就的人進行交往，怕他人瞧不起自己。

b、敏感性羞怯。有的同學一到人群中就覺得不自在，緊張不安，感到別人在注意自己，挑剔自己，輕視自己或敵視自己，以致無法安下心來做事，他們常擔心自己被別人否定，想把別人看作是自己的法官。c、挫折性羞怯。d、習慣性羞怯。

一般是由孩提時代羞怯形成習慣。

④ 角色困惑

所謂角色，是指某個人在指定的社會和團體中占適當的位置，被社會的團體規定了的行為模式。有些大學生在交往中沒有正確認識自我角色，以及沒有根據不同的角色去學習相應的與人交往的行為方式，因此在與人交往中常常碰壁，以致失敗。

角色困惑主要表現為：在“一視同仁”時，不坦誠，滑頭，不掌握交往的分寸，不顧對象的心理特點，不顧關系的新？？？？？。在“平等互利”時，但有的同學以同齡朋友間交往的態度來對待師長，使對方難以接受或反感。當然在人際障礙中，還有一個重要的就是戀愛心理障礙。

5、戀愛心理障礙：

大學生在戀愛過程中，因各種因素的影響而產生心理障礙，其中較為常見的有：

A、一般的心理問題：比如：談戀愛的方法：如何避免男女糾纏；怕男友變心和女友移情別戀，如何面對“情敵”；戀愛雙方發生矛盾沖突后如何言歸于好；怎樣才能獲得女子的芳心和男子的真情。再比如失戀后的一些消極心態：

1、“從此無心愛良夜，任他明月下西樓”；

2、“不見去年人，淚濕春衫袖”；

3、“閣道凌贈，似我回腸恨怎平” B、一般的心理障礙：

主要有：性沖動；純情錯覺；過分戀父（母）；憎惡異性；性嫉妒；性自卑；自戀障礙；學相思；失戀綜合癥。

主要講兩個一是：

①學想思。指一方對另一方的一廂情愿的傾慕與熱愛為特點的畸型愛情。

這是一種深沉而無望，甚至變態的愛情，往往充滿著毀滅性的激情和瘋狂，在幻覺中自燃，而且自愿奉獻一切，具有偉大而深刻的悲哀。

② 失戀綜合癥：戀愛的另一否認或中止戀愛關系的結果，給另一方造成的嚴重的自身的影響。

失戀心態：

①“從此無心愛良效，任他明月下西樓”。失戀者羞愧難當，陷入自卑和迷惘，心灰意冷，走向怯懦封閉，甚至絕望，輕生，成為愛情的殉葬品。

②“不見去年人，淚濕春彩袖”。失戀者對拋棄自己的人一往情深，對愛情生活充滿了美好回憶和幻想，處欺欺人，否認失戀的存在，從而陷入單相思的泥潭。也有人伎出現一個特殊的感情矛盾--既愛又恨，不能自拔。

③ “閣道凌贈，似我回腸恨怎平”。失戀者或因失戀而絕望暴怒，推動理智，產生報復心理，造成毀壞性的結局，或從此嫉俗厭世，懷疑一切，看看什么都不順眼，愛發牢騷，或從此玩世不恭，得過且過，尋找刺激，發泄心中不滿。

表現為：情緒極度悲傷，甚至絕望，充滿著難堪和羞辱感，甚至羞于見人，自尊嚴懲受損；充滿了虛無感，失意感和失落感；對生活極度冷淡，對異性有憎惡感；有強烈的報復或自殺意念及行為，或者內心為自我折磨。6．大學生常見的心理疾病

心理疾病是以精神和心理活動失調或紊亂為主要特征的一類疾病。

心理疾病有不同類型和程度，既有嚴重的，極少數人才會患的，也有輕微的，人人都可能患的疾病，但無論輕重，都會給正常的生活、學習、交往帶來不利影響。了解有關心理疾病的知識，可以及早發現，及早治療，避免病情惡化叵造成不良 后果。大學生常見的心理疾病有神經癥，人格障礙、性變態、精神病等。

神經癥主要包括：神經衰弱、恐怖癥、強迫癥、抑郁癥、焦慮癥、疑病癥。

人格障礙（病態人格、人格缺陷）：

行為怪癖、奇異--偏執型、分裂型人格障礙

情感強型、不穩定--病型、自惡型、反社會型、攻擊型人格障礙。

以緊張、退縮為特點--回避型、依賴型人格障礙

性變態，常見的有：同性戀、異裝癖、戀物癖、戀童癖、露陰癖、露陽癖、窺淫癖。

如何批評學生

摘要：批評學生是教育學生，讓學生認識自己的錯誤并改正自己錯誤的一個重要途徑。批評是一門高深的學問，它值得我們教育工作者不斷學習、琢磨、探討。關鍵詞：批評

批評的藝術

善后工作

批評學生是教育學生，讓學生認識自己的錯誤并改正自己錯誤的一個重要途徑。我們經?？隙ǖ氖琴潛P教育，但須知，有時批評教育也必不可少。對于一部分的學生來說，在贊揚之后，批評更能讓他們認識錯誤、改正錯誤。但是，該如何批評學生呢？如何讓學生在受批評之后心悅誠服，如沐春風呢？批評是不是就意味著電閃雷鳴式的痛斥呢？擔任班主任工作兩年來了，我也積累了一些不成熟的經驗，下面就拿來跟大家探討一下。

一、批評前的準備

批評之前要了解好事情的起因經過結果，切忌不分青紅皂白，大發一通脾氣。任何一件事情它都有一個原因的，有時我們看到的并不是全部。學生犯錯也是如此，所以，教師準備批評學生的時候，一定要注意了解整件事情的起因經過結果，這樣才能有針對性的對學生進行批評，才不致于批評錯誤、批評偏差，傷害學生自尊心并導致師生關系的惡化。

二、批評的藝術

教師對學生進行批評教育時，必須懷著愛心，含著理解，這樣說出來的話學生才易于接受，同時，還要有誠懇的與人為善的態度。批評不是主人對仆人的訓斥和責備，不是為了把學生搞得垂頭喪氣的，而是師生之間思想上的互相溝通。所以，批評時要誠懇、要有善意，要注意藝術，這樣才能讓學生心服口服。委婉的指出“美中不足”。在笑聲中批評學生。批評要注意場合。

必要時候，可以給學生一個正面的當眾的批評。這樣的批評是有針對性的，主要是面對那些比較粗線條的、屢教不改的學生。

三、批評的善后工作

心理學家告訴我們，人們習慣上總是把批評看作貶義，所以學生受到批評后，感情上不免有些羞愧、不平和焦慮，所以，教師要注意做好批評的善后工作，要與學生談談受了批評后的想法，并和學生一起尋求改正缺點的方法、途徑。

由此可見，在批評學生時，我們應該記住注意方法，注意藝術，不要讓我們的苦口良藥變成了師生關系的障礙。不然，不但收不到預期的教育效果，可能還會適得其反，對我們的教育工作造成不好的影響。

在工作中如何利用黨員和學生干部

第一，交流、溝通，讓他們充分認可你后，可以指導他們開展工作。

第二，要做好指導和督促、檢查。因為黨員、學生干部都是學生，那么都有學生的天性，可能在開展工作的時候不會考慮那么全面，這個時候你就要做好指導、督促、檢查的工作，要想讓工作按你的思路去完成，這項工作就必須要去做。

第三、讓他們感覺跟著你能學到東西。黨員還好，有組織紀律性在要求，學生干部，進組織就是為了鍛煉自己，提高自身的綜合素質，說白了就是為了學如何為人處事、如何工作等，那么我們在這方面，要給他們起一個榜樣作用，因為他們會從學習我們老師的一些說話的風格和作事的方法，這樣我們就必須讓他們覺得我們肚子里有貨，跟著我們能學到東西。第四、獎勵

還補充一點，就是要激發他們的熱情，給他們樹立一個愿景，讓他們為了這個共同的目標，共同努力。

加強和改進大學生思想政治教育的主要任務

一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育 三是以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。要引導大學生自覺遵守愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范。

四是以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。