第一篇：語文教學更多是教學生做人

語文教學更多是教學生做人

從業(yè)十幾年，感慨頗多，心中也有一個疑問：到底怎么才算是一個成功的老師呢？是教出很多學習成績優(yōu)秀并且考上大學那個是成功老師，還是帶出一批有道德、有孝心的普通高中畢業(yè)生那個是成功老師呢？耳聞目睹不少的人與事后，最終還是令我深深感到：教學生知識并不是最重要的，教學生做人的道理才是最重要的。

有一篇微型小說，講到一個師傅把畢生的絕世武功教給了徒弟，徒弟學滿師下山了，在臨走前，他很不放心，多次問師傅：還會不會把絕招再教給其他人而威脅到他的？師傅說：以前就已經(jīng)跟你說過你是我最后一個徒弟了，我以后再不會教給其他人了。他還是不放心，最后他把真面目暴露出來了，要師傅跳崖自盡才相信，原來這個世界上師傅成為了唯一可以威脅到他的人了，可想而知，彼時彼，把畢生所有絕招都傳授給徒弟的師傅是何等的痛苦，沉默片刻，他最后親手把愛徒殺了，而且殺得那么輕而易舉，然后自殺。并不是師傅留有一手，而是因為這個徒弟心術不正，所以就完完全全地輸?shù)袅松＿@個故事講了一個道理：學藝要先學做人。這種重藝輕德的行為，不僅不能修得真功夫，甚至會危害武林。反照我們自己，我們教學生技能和知識之前也要先教會學生做人，否則不但害了學生自己，還會危害到社會。

很多學生不懂得最基本的道德與禮貌；不尊重同學、家長、老師；不懂得珍惜生命與眼前擁有的幸福；不能吃苦耐勞，懶惰懶散；市儈無知，在他們心目中錢最重要，功利心特重；不懂得珍惜親情，不孝順父母，對于別人的好心好意不領情，不以為然，不為所動，冷漠。這樣下去，我們的學生將會一代一代垮掉，這個后果我們老師也有很大責任，那到底誰來教，哪一科的老師教更適合呢？班主任嗎？政治老師嗎？歷史老師嗎？我覺得都需要，而在人文教育、仁義道德教育，我想語文老師就更容易，因為我們的大部分課文就是涉及這些內(nèi)容，在課堂中滲透，我想語文老師對學生的思想教育、人品教育比其他科的老師來得更方便，更深刻。所以語文不單是教會學生讀與寫的能力，更是一個情感教育的科目，可以從很多課文的教學中滲透情感的教育。

高中的課文在思想教育與情感滲透方面是很全面的，我把高中的課文分

為以下幾種的類型：

（一）愛祖國，愛民族，愛家園，愛母校

立黨為公 執(zhí)政為民北大是我美麗羞澀的夢留取丹心照汗青我的家在哪里? 雪落在中國的土地上…長江之歌我們擁有一個名字叫中國離騷蘇武傳

（二）念親恩，報親恩，學會感恩

我的母親故鄉(xiāng)的榕樹項脊軒志善良陳情表《園丁集》

（三）有理想，有追求，勤奮，多學習，自立，勸學《勸學》教會學生學習要注重積累，要有恒心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”嗎？做到“鍥而不舍”嗎？做到“用心一也”嗎； 師說

（四）能為別人著想，不要以自我為中心，要聽別人的意見

失街亭諫太宗十思疏

（五）能從失敗中站起來，熱愛生命，超越自我朝抵抗力最大的路徑走我很重要熱愛生命那就是我愛就是充實了的生命論毅力在哈金森工廠《假如給我三天光明》我們常常覺得自己是一個倒霉的人，不幸的人，可憐的人，但往往并不知道自己是在幸福之中。對比起海倫·豈勒，你有何感想？她希望得到三天的光明，她要充分利用那三天的光明，但是，想想，我們有多少個“三天”是在磕睡之中，是在冥想之中，是在閑聊之中，是在胡混之中度過的等等。從《勾踐滅吳，臥薪償膽》可以教給學生“失敗不等于沒有希望；得賢人與得天下，人要懂得反躬自省；施仁政則百姓效力”

（六）重視友誼，學會與人相處

冰心：巴金這個人

（八）不要太看重金錢，虛榮之心不可有

項鏈錢《齊人有一妻一妾》可以教給學生“做人貪圖虛榮留下千古笑柄”

學習這些課文時會覺得這些事情離我們太遙遠，現(xiàn)在是新時代了，根本用不著這些東西，如果這樣的話，我們老師可以找一些有價值的新的美文或者放一些現(xiàn)在最新事件有意義的視頻給學生看，讓學生直接感受，與社會、與國家、與困難的人感同身受，讓學生感到危機，感覺人性，感觸生活。

雖然我們老師很想也很急于教給學生做人的道理，但在教育與教學的過程中不能操之過急，要不然會適得其反，不但得不到預期的效果，可能還會弄得更遭，思想與道理是需要慢慢灌輸，慢慢滲透的，慢慢接受的，強加是不行的。我們的學生已經(jīng)有自己的主見有自己的想法，暫時不接受我們的思想那是很自然的事情，所以我們要用多想辦法多用方法，讓學生容易接受，也愿意接受，那才可以達到理想的效果。

第二篇：班主任心得：教學生做人比教知識更重要

班主任心得：教學生做人比教知識更重要

韓愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也。學校是一個教書育人的地方，一名教育者不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生做人。如何做人？做一個怎樣的人？這是每位學生必須思考的重要問題。同樣，如何教育學生學會做人，怎樣學會做人，這是每一位教育工作者必須思考的首要問題。

關于如何教育學生做人的問題，現(xiàn)代教育家張伯岑先生曾經(jīng)提出了“學行合一”的觀點。所謂“學與行”問題，實際上就是“知識”與“修養(yǎng)”的問題。孰重孰輕，或者兩者能否并重，實際上涉及到的是教育的價值取向問題。也就是說，作為一種有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會實踐活動，教育應該教養(yǎng)什么樣的人。我以為，當代名士身上的新優(yōu)雅，是日益浮躁的學生們最應該掌握的素質(zhì)。而對于教育工作者來說，教會孩子做人比教會他們知識更重要。

說到優(yōu)雅這個詞，相信每個人都不會陌生。而在當代名士身上，這樣的特質(zhì)得到了進一步的升華。真正的優(yōu)雅絕不僅僅代表著金錢、外表，或是榮耀，更多的是一種內(nèi)外兼修的風度氣質(zhì)，具有良好的教養(yǎng)與舉止，積極進取，勇于探索。（班主任工作 www.tmdps.cn）如今的社會上，攀比成風、拜金主義盛行，已經(jīng)讓孩子們的思想收到了很壞的影響。而具體到個人身上，如今的孩子更自我也更自私，舉止不當、言語粗魯?shù)默F(xiàn)象非常普遍。所有的這一切，都是與“祖國花朵”“民族未來”等字眼相違背的。

可能會有人說，這些學生年歲還小，不要給他們扣上大帽子。但是，做人的素養(yǎng)是從小就培養(yǎng)的，當代名士的新優(yōu)雅并不是要等到到了才要學習。它不僅是一種細節(jié)的彰顯，也是一種整體的和諧，從生活當中的一點一滴就能發(fā)現(xiàn)優(yōu)雅、學習優(yōu)雅。對于如今的孩子們來說，成為一個學習好學生固然重要，但是更重要的是成為一個好人，一個優(yōu)雅的人，一個陽光向上有理想有道德的人。在人的一生當中，優(yōu)雅都是最強大的武器，是一種令生活流光溢彩的非凡魅力。它讓我們擺脫低級趣味，找尋到最適合自己的人生坐標。

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當然，在教育學生的同時，教師要言傳身教。正如前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中一切都是以教育者的人格作為依據(jù)的，任何章程、任何綱領和任何管理機構，無論他們設想的多么精巧，都不能替代人格在教育中的作用。”

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第三篇：我怎樣教學生做人(2012、8月)

我怎樣教學生做人

品著醇香的咖啡，聽著醉人的音樂，又一次開始了我的班主任個案寫作之旅。醞釀好了無數(shù)個開頭，思索了無數(shù)個精彩的片段，但我居然無從入筆，是感悟太多，還是??我又酩了一口醇香的咖啡，突然想起我們虎林校門口的紫藤架下那句陶行知先生的至理名言： “千教萬教教人求真；千學萬學學做真人”。是呀，“教會學生做人”不就是我們班主任畢生的追求嗎？今天我愿與你們一起分享我班主任之旅中的幾個教會學生做人的小故事。

班主任工作要講究藝術 ——一小堆垃圾事件帶給我的思考

清晨，走進教室，我習慣性地環(huán)顧了一下四周，昨晚的值日工作做得不錯，但當我注視到最后面沒人坐的臺板內(nèi)時，那里赫然有一小堆垃圾在臺板內(nèi)躺著。這又是誰干的呢？誰的膽子那么大，居然在教室里還吃零食，這可是我明文規(guī)定不允許的。我當時真的很生氣！我甚至想好了一百句教育孩子的話，但就在那一瞬間，我責問自己：這樣處理會有什么好結果嗎？學生會記住教訓嗎？學生會心服口服嗎？我真的差點犯了一個大錯。我靈機一動，把垃圾收在一張紙片上，放到講臺上，環(huán)視了一下教室：同學們正用詫異地眼神注視著我：“老師是葫蘆里賣的什么藥？”我笑嘻嘻地說：“別猜了，這堆垃圾是老師從后面臺板內(nèi)理出的，老師想，有時我們學生會偶爾把老師的叮嚀拋到了腦后，但問題的關鍵是：錯了，你們知道該怎么做？”同學們齊聲回答：“知錯就改。”“太棒了，不愧是楊老師的學生。但老師知道，承認自己的錯誤也是需要勇氣的。老師給你們機會，相信扔垃圾的同學會到老師那里認領的，現(xiàn)在離上課還有5分鐘，老師在辦公室里等你們。” 話音剛落，我人還未離開教室，沈佳亮就走在了我的前面，向辦公室走去。我隨后走進辦公室，笑瞇瞇地看著他輕聲問道：“怎么樣，有什么話要跟老師說？”“我是來認領垃圾的。”他低著頭輕輕地說道。“勇于承認自己的錯誤，何嘗不值得表揚呢？今天老師非但不批評你，還要表揚你??”“老師，這里面的糖紙是我的，但鍋巴不是我扔在里面的??”“你去吧，今天的事情希望你在自主比較本上有所反思??”

我望著他遠去的背影，剛剛的興奮早已沒了，原來垃圾還沒認領完畢，會是誰扔的呢？他有那份勇氣來承認嗎？

我在辦公室焦慮不安了一節(jié)課，好不容易下課了，陶帥匆匆走進了辦公室。“你有事嗎？”我小心翼翼地問。“老師，臺板里的鍋巴是我扔的！”我當時真 1 的想抱住我的學生說：“你真是太棒了！”但我不能失態(tài)。我緩了一下情緒，笑著跟孩子說：“這節(jié)課肯定沒上好，是不是在矛盾中度過，但老師真的想對你說，老師不會批評你，因為你的承認錯誤的勇氣足夠讓老師表揚你了。”他憨厚地笑了??

在傍晚的自主比較差異本上，陶帥情不自禁地寫到：當老師發(fā)現(xiàn)昨天我亂扔的垃圾時，我心里七上八下，我到底該怎么做呢？去還是不去？下課鈴聲響起，我終于決定：我應該去，因為這件事是我做的，我就應該擔起責任來，但當我說完后，老師非但沒有責罵我，反而還表揚了我，我真是受益匪淺，我會牢牢記住這個教訓的??

我真慶幸自己沒有用老辦法去處理那堆垃圾，班主任工作是要講究一點藝術的。

因為今天我終于明白了：“導”比“懲”更具有它的藝術魅力。

孩子，老師同樣為你而喝彩

英語默寫如期進行，對于今天的成績我還是充滿了期待：這是期中考試后的第一次默寫，他們的士氣怎樣呢？我仔細翻閱著趙老師精心批閱的每一本默寫本，就生怕漏了哪個精彩的本子。

“龔蔚嫻100、施敏100、徐佳寶100、俞新華100、陶帥100??”我無比欣慰，看來期中考試結束后，大家的學習干勁還真不錯。我趕緊繼續(xù)往后翻閱：黃晨煜100分。什么，他？100？我不會看花眼吧！斗大的紅字清清楚楚地寫著：100。

我真的無法想象他昨晚花了多長時間才換來這來之不易的100分呀。你要知道，英語對他來說一直是他的薄弱環(huán)節(jié)，以前的默寫幾乎一直在60分左右徘徊。但自從實施“今天誰又會贏”的活動后，他似乎找到了希望，他相信自己終有一天也能當上老大。無怪乎他在自主比較中這樣寫道：我今天又上個臺階了，80分那，也許別人還以為我不用功，其實我昨晚真的背了將近一個半小時，老師，我會登上老大的位置的??我情不自禁在他本子上鼓勵到：孩子，成功會屬于你??。真的沒想到，今天他終于又有了質(zhì)的飛躍——滿分。意義非同一般。

我走進教室，總結今天班級所發(fā)生的點點滴滴。當總結到今天的英語默寫時，我特意打了一下頓，我沒有先表揚，而打趣到：今天誰能問心無愧地對老 2

師說：昨晚我所有的作業(yè)都盡力了，包括背英語。孩子們你瞅瞅我，我看看你，都沒有要站出來。我又鼓勵到：只要你盡力了，你就是問心無愧的。終于有人站出來了，果然是他——黃晨煜，真的是黃晨煜。我故作驚訝地說：“說說看，你為什么說自己盡力了？”他靦腆地說道：昨晚我背13個英語單詞與詞組，我背了足足2個小時??同學們的眼光刷地都投向了他，無不為之而震撼。我當時真是激動萬分，隨即講道：今天英語默寫黃晨煜默了100分，這100分遠遠大于施敏等同學的100分，同學們能理解這一道特殊的不等式嗎？

整個教室里，鴉雀無聲，都在頻頻點頭。

我當時真的幾乎激動得想哭，為他的那份自信，更為他的那種精神?? 難道他不值得喝彩嗎？ 孩子，老師為你而喝彩。

黑板檫得真干凈

“這一周你們班的黑板檫得特別干凈，簡直是一塵不染，那個值日生真不錯??”任課老師對值日生贊不絕口，我狡黠地笑了笑，“是嗎？謝謝你們的夸獎。”我的思緒又回到了周一的上午??

我和往常一樣，聽到下課鈴聲，條件反射地向教室走去。我要用我的眼睛去看看哪些學生真正做到了文明休息。

似乎一切正常，有的在PK英語，有的在小聲探討數(shù)學題目??但當我的視線回到黑板時，我驚呆了：黑板還沒人檫。莫非他忘記了，要我提醒一下，我一看值日名單：吳磊。我剛要開口想提醒他，但我發(fā)現(xiàn)：好象事實并非如此，他的臉上分明寫著：我不干。也許是迫于我的威嚴，也許是??他還是從位置上走了出來，但走上黑板前的瞬間，他居然瞪了我一眼，他似乎極不情愿地擦著??

“擦黑板確實是值日中最辛苦的，他也許覺得勞動委員的安排不妥，為什么最苦最累的活一定由我干??也許??”我猜測著他那陰沉著的臉的背后的想法??難道就這樣讓他帶著怨氣來做值日嗎？”

我的大腦在迅速地轉動，在下課鈴聲響起時，我的頭緒也理清了（這是我的工作習慣，找學生談話，一定要備課，無效的談話堅決不談）。我快步向教室走去，我要和他聊聊。

我輕輕撫摩著他的手“老師給你講個故事好嗎？”“好的。”他一臉茫然。“美 3

國發(fā)生的一起大學槍擊案，你知道嗎？”他搖了搖頭，我補充道：“一個韓國留學生由于他的長期郁悶等種種因素，居然槍殺無辜，32人的生命呀??”他的注意力已經(jīng)被我的故事所吸引，“在這32名無辜者中，有兩位教授，其中一位教授完全可以自己逃脫的，但他沒有，反而用自己的血肉之驅(qū)擋在教室門口??”他聽得入了神，我突然話鋒一轉：“吳磊，你說說看，假如老師也經(jīng)歷這樣的事，在你看來，老師會怎么做呢？”“老師肯定也會擋在門口，為我們贏得時間??”“為什么？”我的眼里放光了。“因為老師的心里裝得滿是我們??”“是嗎？”我受寵若驚。“那你愛老師嗎？”“愛”他脫口而出。“既然你那么愛老師，那老師假如遇到困難，需要你幫助，你愿意嗎？”我試探到。“我愿意！”他回答地如此爽快。我知道所有這一切都發(fā)自他的內(nèi)心。“那現(xiàn)在老師遇上了一件麻煩事：班里最臟、最苦、最累的值日工作就是檫黑板了，現(xiàn)在沒人愿意干，你愿意幫我這個忙嗎？”他的臉一下子紅了起來，他也終于明白老師今天一席交談的本意了，他欣然點頭：“我愿意，我愿意！”“孩子，”我趁熱打鐵，“老師剛剛在教室里早已發(fā)覺你的不對勁，是不是在埋怨：一個小組那么多人，為什么擦黑板的偏偏是我，勞動委員安排不妥當??”他的臉更紅了。“老師別說了，我知道錯了??”“值日工作本是我們的職責，我們怎么可以拈輕怕重呢？何況假如我有一個博大的胸懷，我還可以榮幸地對自己說：苦了我一個，幸福了一小組，再苦，我也值??”

“老師，對不起，我真的懂了，謝謝老師給我上了生動的一課，謝謝??” ????

之后，當我走進教室時，他那無怨無悔、認真、仔細地插著黑板的背影時刻在我眼前閃現(xiàn)。

我又一次用我的智慧贏得了學生對我的愛。

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陶行知先生的至理名言“千教萬教教人求真；千學萬學學做真人”再次在我耳邊回響，我愿經(jīng)年累月、默默耕耘。把對學生持久的愛，匯成涓涓的細流，去滋潤他們稚嫩的心田。看著自己的學生在一天天健康成長，看著他們戰(zhàn)勝自己，取得一次又一次的勝利，我感到無比欣慰。有什么事業(yè)能比“教人求真的事業(yè)”更偉大呢？

我愿把我的汗水獻給這偉大的事業(yè)，獻給這陽光的事業(yè)。

第四篇：教是教做人

教是教做人，育是育心靈

----參加“全國中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班”有感

趙新紅

2011年3月19、20日兩天，我們學校一行4人參加了在臨沂市蒙山沂水大劇院召開的“全國中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班”。兩天的學習，感觸很深，同是戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線上的同仁，我們做的遠遠不夠，對教育的理解還處于較淺的層次，有很多的做法過于簡單，沒能從長遠的發(fā)展眼光看教育。下面就談談我的一點感受。

李迪：將愛情教育進行到底

3月19日上午，我們聆聽了李迪老師專題報告-----《班級活動的組織和策劃》。李迪老師的網(wǎng)名-----初荷我早就在班主任之友等雜志上有所了解，今天面對面學習，更是感觸很深。《走進春天，請勿打擾》主題班會、社會實踐活動等等，無不體現(xiàn)了對學生的無比關愛。再就是李老師太有才了，時常大段大段的背誦詩詞，人人非常感動，真是潤物細無聲。她的班級管理理念就是----對班級付出的越多，同學們對班級愛的就越深。其實就是放手讓學生去鍛煉，發(fā)揮自主學習的能力。的確，作為職業(yè)中學的學生，壞習慣肯定很多，李老師卻能夠通過組織班級活動，讓她們自覺歸屬集體，在學習、活動中快樂成長，學會愛和被愛。我們總是抱怨學生這不好，那不好，實際上只要我們真心地與他們溝通，真的是沒有教不好的學生。

愛的誡 律

——為早戀的少年朋友而作

喜歡一個人，是無罪的；但如果你的愛妨礙了那個人的健康發(fā)展，你就是有罪的！

被一個人喜歡或者被一些人喜歡，是無罪的；但如果你利用這些喜歡去玩弄人家就是罪不可赦；或者你陶醉于這個“被喜歡”，而忘了自己的前途，那就是對自己的犯罪！

兩個人相愛了，也是無罪的；但是因為這個愛彼此淪落為平庸者低賤者，這就是在對自己犯罪的同時又相互犯罪！

有些毒藥蘸著蜜糖，幾乎沒有人能夠分辨出來，等到毒發(fā)的時候，多半已經(jīng)徹底無救，這也就是許多年輕美貌的女子一生一無所成的一種解釋。這也是我的好幾個容貌漂亮的女學生進高中后成績直線下滑，最終進不了重點大學的原因。愛，是無罪的；但打著“愛”的旗號的，往往只是一些無所事事者的生活調(diào)料。愛，意味著必須給對方帶來歡樂幸福，而不是災難、痛苦、前途茫茫。

我知道我這樣理解愛情會被另一個我譴責為功利心太強，但至少從我的內(nèi)心出發(fā)，我是絕不愿我愛的人因為我的愛而受到傷害的。或者說，如果我的愛總是帶給對方痛苦，那么即使她愿意，我也將從此遠離。

讓阿佛洛狄忒原諒我或者責罰我吧，我將把我手中的金蘋果，獻給從宙斯額上蹦出的雅典娜。

昨天下午班會，我就利用上面的案例給兩個班召開了班會，我告訴同學們：“幸字上面是個土字，下面是錢；福字是有點衣服、有口飯，還要有田地；一次幸福是要有基礎的。我們同學都要想一想,我們還有哪些行為在妨礙班級的形象和個人的進步？”

鄭學志：做幸福的教育工作者

幸福從心開始

凡塵俗世中，總有許多不甘寂寞的心，會抱怨生活的平淡無奇，日子的索然無味。于是燈紅酒綠中，多了些買醉的身影，麻痹了的心靈生不出詩情畫意的風花雪月，曾經(jīng)的美好被滄桑替代。

記得曾經(jīng)年少，一段輕狂歲月中：

曾為春天里的一棵小草，而感嘆生命的強韌

曾為秋日里的一片落蔭，而稀噓歲月的無情

可以在夏日的細雨中，一任雨絲灑落，就只為雨巷深處丁香的清幽

可以在冬日的風雪中，徜徉一夜不歸，就只為小院人家臘梅的芬芳

而今，在現(xiàn)實與忙碌中，思緒不再飛揚，情懷不再美好。在紛紛擾擾的塵世打拼，人累了，心也累了，累得裝不下一輪月亮，累得容不下一片落葉。

老大說：幸福是從心開始的。

于是在匆忙的旅途中，偶爾停下腳步，聆聽一下心的聲音，讓心在自然中感受一下萬物的輪回與四季的交替；讓心在俗世中作一次清新的飛舞，洗去鉛華塵封，還原一份明凈。這樣的時候，便會發(fā)現(xiàn)，原來自己一直追逐的不過是可以輕輕揮灑的浮塵。

當老師的確實要加強自我修養(yǎng)，提升自身的人格，用自身的人格魅力，來感染學生。身教重于言教,確實,教師的人格魅力要勝過千言萬語。

以上是鄭老師的一席話。鄭老師結合具體案例，對 班級自主管理的機制建設做了詳細講述，讓我們受益非淺。

段惠民：做智慧班主任

3月20日上午，聽了段惠民老師做的《教就是教做人，育就是育心靈》關于班主任成長的主題報告，收獲頗多。

初見段老師，中等個子，氣質(zhì)溫厚，語言風趣。他自稱“河南鄉(xiāng)村小教師”。但他這個小鄉(xiāng)村教師可不簡單，出版教學專著2本，發(fā)表教學論文120多篇，濮陽市優(yōu)秀教師，全國十佳班主任。

聽段老師的報告，讓我深深地體會到教育是一種慢的藝術，是一種耐心的藝術，是一種細心的藝術，讓學生從體驗中得出感悟，觸及心靈，感動靈魂，從活動中得到心靈的滋潤。也深刻的領悟了著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言：“教育,首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就會取得成功!”段老師在自己的實際教學中，做到了這一點。這是何等和諧融洽的師生關系！也正如他所說：“愛學生，就會想出教育學生的好辦法來”。所以他提出班主任工作情感上傾注一個“愛”字，做思想工作突出一個“細”字，使用方法表現(xiàn)一個“活”字，處理棘手問題善用一個“巧”字。在他的講座中，透過諸如“智斷眼鏡糾紛”、“永遠的秘密”等事例，我看到了一個對學生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任形象。

真正愛學生的老師，就要不斷學習，段老師去年一年買了1000多塊錢的書，乘飛機、坐火車都在看書，真是令人尊敬，這也許就是“河南鄉(xiāng)村小教師”成長的秘訣吧。去年10月，我在濟南開會，買了四本教育專著，只看了兩本，慚愧！忙只是一個借口。

整整一上午沉浸在段老師的妙語連珠、幽默詼諧之中，沒感到一絲疲倦。

王建宗：德善雙修，昂首做人

王建宗校長的大名早有耳聞，但近距離的聽王校長講話還是第一次。這次面對面的學習非常好。能夠把向王校長這樣的大師級人物請來，可以看出領導用心良苦以及辦好教育的決心和力度。這次學習令我感受頗深，王校長深厚淵博的學識素養(yǎng)，讓我領略到了一位兼具現(xiàn)代教育理念和傳統(tǒng)文化積淀的教育大儒的風范。如果，我們把教育比作一艘大船，那么，指導和保證這艘船正確行駛的雙槳，一定是教育科學。聆聽王校長的講座，我深刻認識到，無論是作為一個一線教師，應該懂得必要的教育科學理論，一位好的教師，其價值不僅僅在于講好一堂課，而是要形成自己的核心教育體系，用這個體系駕馭教育教學工作。而我們教師自身怎樣才能不斷提高教育素養(yǎng)、不至淪為一介教書匠？最重要的就是要不斷學習。

通過這次學習使我深深感受到 無論是從大教育觀的眼光來看、亦或是從教書育人的宗旨來說，每一位教育工作者都應該對德育工作做深刻的研究、都要掌握一些必要的德育基本規(guī)律。

我們的感悟

一、改變，從我們自己開始

第一個改變，我能成功！自信，很重要，說一句，我能成功，道一句，我能成功，我們已經(jīng)成功了一半。如果你經(jīng)常對自己說我能成功，當你深信不疑我能成功的時候，你我還會有這樣那樣的問題，有這樣那樣的猶豫嗎？一切的問題，一切的猶豫，在我能成功下，完全可以忽略。我們必須堅定信念，管他前面是刀山還是火海，一句話，我們勇敢前行，絕不猶豫。

第二個改變，我們與他們不一樣！有的老師可能會想，我們只是一個普普通通的小老師，一個普普通通的小班主任。這不對，我們必須告訴自己，我們與他們不一樣，與一般的老師不一樣，與一般的班主任不一樣。

第三個改變，我很重要！我們沒有顯赫的社會地位，也沒有顯赫的家財勢力，我們只是一個個普普通通的老師，一個個普普通通的班主任，處于社會的底層，處于教育的最一線、最底層。但我們對于孩子，我們教給孩子知識，教給孩子做人的道理，我們教給孩子好多好多，有的孩子可能因為你我的一二句話就改變了一生。那么，我們很重要，不是很重要，是非常的重要。當我們時常對自己說我很重要，真正看重自己的時候，你再也不會有自卑，再也不會認為自己所從事的職業(yè)是不好的，你會喜歡上你所從事的工作。

第四個改變，讓孩子因我的存在而感到幸福！孩子，應該是快樂的，不能因為學習，而變得沒有歡樂，沒有幸福。我們必須讓孩子因我們的存在而感動幸福。這樣我們再去要求孩子，才更有說服力，而且孩子還能在我們的潛移默化的影響之下做得更好。我們必須以愛為付出，沒有愛的付出，沒有愛的尊重，孩子是斷不能感到幸福，因為有愛，感情才能在愛的付出中獲得交匯，才能真真正正的讓孩子感知到我們的愛。

第五個改變，我有自己的準則并奉行不悖！人云亦云，是我們有的時候最容易犯的通病。但丁有一句話叫做，走自己的路，讓別人說去吧。我們必須要有這樣的理念，不能因為別人的閑言碎語、領導的指手畫腳，而心生退堂鼓，我們必須能耐得住寂寞、耐得住失敗，因為我們有最最需要我們關注，最最需要我們?yōu)橹Φ暮⒆釉谖覀兊纳砗蟆?/p>

收獲一種觀念，反思一種不足

第一，真正造成教育效果差別的，不是能力，也不是學歷，而是觀念。有什么樣的思想觀念，就會有什么樣的教育教學效果。

第二，用適當?shù)姆椒▉沓掷m(xù)刺激孩子們保持精神的熱度。“我們與他們不一樣！”；“我很重要！”；“讓人們因我的存在而感到幸福！”； “我能成功！”；“我有自己的準則并奉行不悖。”在適當?shù)膱龊喜粩嘀貜瓦@些富于鼓勵與增強自信的話，這不算嘮叨，這是一種教育的反復渲染，這樣的反復渲染就是一種印象的加強，只有擁有這樣不失時機、不厭其煩的教育耐性，才能使這些有意義的話真正地走進學生的心靈，并化為一種自然的行動，這樣，學生在今后的生活中，就會切身踐行這句話了。班級管理的點滴體會

1、班級管理離不開制度：學生年紀還小，有許多事上如果沒有了制度的約束，是不行的，班級的各項制度就是學生們行動的準則，學生們?nèi)绻凑罩贫热プ觯處煹墓ぷ骶拖鄬p松一些，要想讓班級工作有序進行，和學生一同制定班級切實可行的制度是不個不錯的辦法，這個制度是大家一同制定的，同學們都同意了，那么一部分同學即使不同意，也會在學生們的輿論監(jiān)督下按要求去做。

2、我認為班級的自主化管理，說得再白一些就是教師放手，讓學生自己管理自己，那么學生的自理能力、自立能力就是要培養(yǎng)的主要方面。我們就要在這上面下點功夫，學生如果能管理好自己的事了，那么班級的大事小情他也就能夠進行管理了，我想自理能力的培養(yǎng)就要放在首要位置上，對于小學生來說，這是個很難的問題，現(xiàn)在大部分是獨生子女，在家衣來伸手，飯來張口，要讓他做好自己的衣食住行這些日常的事，還真有一定的困難。這方面如果想有效果，就可以試著和家長聯(lián)系，在學校開展一些比賽，讓學生們互相比著來做好自己力所能及的事。

3、教師要放手讓學生做。我們教師最大的特點就是工作的積極性高，特別是班主任，總是想努力做好各項工作，讓學校領導滿意，于是總是擔心學生做不好，也很少放手讓學生去做，其實，這樣想是不對的，你不給他機會，他沒有去做，怎么就會做不好呢？老師們放心吧，心有多大，舞臺就有多大，這句話一點沒錯。你要給學生一個可以展示才能的機會，他能做什么，你就讓他做什么，長此下去，他才會有成就感，他才會想去做事，他才會想如果能把這件事做到最好。

第五篇：在語文教學中教會學生做人

在語文教學中教會學生做人

全日制義務教育《語文課程標準》中指出：“語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用”。所以，作為語文教師，應利用好課堂教學，培養(yǎng)學生愛國主義情感和社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。那么，如何在語文教學中教會學生做人呢？

一、讓學生在搜集整理作品時代背景和作家生平事跡時受到潛移默化的影響和熏陶

許多文學作品和作家本身就是良好的教材，在了解文學作品時代背景與內(nèi)涵，在掌握作家生平事跡時，學生的人格也會得到提升。如范仲淹寫《岳陽樓記》時，正值他遭受貶官，但他不計較個人得失，仍心系國家，以天下為己任，“不以物喜，不以己悲”，學生在了解了這一背景的前提下，自己的思想自然會受到作品的感染得到凈化，并初步建立已舍小“我”為大“我”的感性認識。再如《藤野先生》一文，是魯迅回憶日本求學時的一段經(jīng)歷，他從“學醫(yī)救國”到“棄醫(yī)從文”無不充滿著崇高的愛國主義思想，學生在學習時，自然會受到魯迅先生的影響，收到愛國主義情操的熏染。

二、引導學生評價作品中的人物，歸納整理名人事跡，寫讀后感，做好讀書筆記

在語文課上，我常常利用名家名篇調(diào)動學生的主動性、積極性，開展探索學習活動，摘記名人事跡，正確全面評價人物，寫出自己的心得體會，學生在摘記、評價、練筆等過程中不知不覺地就會受到名人的感染，化為強大的精神道德力量，終身受益。

三、指導學生理解記憶名言警句，開啟心智，啟迪人生

在人教版教材中，有許多名言警句，我常指導學生做學習的有心人，每天記一兩句名言，日積月累會受益終身，如魯迅的“其實地上本沒有路，走的人多了也便成了路。”培養(yǎng)了學生的探索精神；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”教會了學生如何愛國 ；“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，讓學生懂得了生死的價值。再如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等會讓學生體會到修身立德的真諦。

四、引導學生認識作文與做人的道理，開展讀書競賽和專題作文訓練，在作文中培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀

在學生作文中，寫作技能技巧的發(fā)展勿庸置疑，但人文精神、科學精神、道德品質(zhì)素養(yǎng)的體現(xiàn)是其核心。作文與做人密不可分，“吾手寫吾心”，在作文中培養(yǎng)學生積極向上的樂觀心態(tài)，與時俱進的思想，對他們一生的發(fā)展都有很大幫助。如我先后組織學生開展了《話說千古風流人物》《學習張海迪》《我為老師唱首歌》等綜合實踐活動，布置了《腳印》、《青春作伴好飛翔》、《我心目中的英雄》等作文，讓學生在辯論中思考人生，識別真、善、美、假、丑、惡。在作文中表達自己的思想，追求崇高人格，塑造健康自我。