第一篇：顏港小學(xué)低中年級(jí)語文教研組課改沙龍活動(dòng)記載

蘇州市立項(xiàng)課題：新課程理念下課堂教學(xué)過程與方法的研究

顏港小學(xué)低中年級(jí)語文教研組課改沙龍活動(dòng)記載

顏港小學(xué)周越萍

前言

夏末秋初，顏小低中語文教研組在方塔腳下的七碗茶樓舉行了一次別開生面的課改沙龍。古韻悠悠，茶香裊裊，我們?cè)谶@里各抒幾見，暢談教改新理念，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和提升教學(xué)質(zhì)量而深入探討。我們邀請(qǐng)了皇莆校長、朱雪剛教導(dǎo)、朱春華教導(dǎo)以及中高年級(jí)語文教研組組長孫瓊芳，他們也各自發(fā)表了許多精辟獨(dú)到的見解。我們有著共同的心聲，那就是革舊鼎新、開拓進(jìn)取，與顏小一起，應(yīng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的呼喚，匯入教育改革的潮流。

活動(dòng)記載

時(shí)間：2003年9月24日下午

地點(diǎn)：七碗茶樓

參加者：一、二、三年級(jí)語文教師張建剛教導(dǎo)

探討話題：以教學(xué)個(gè)案入手，就教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題展開探討，揭

示問題、分析問題、解決問題。

受邀參加者：皇莆校長、朱雪剛教導(dǎo)、朱春華教導(dǎo)、孫瓊芳老師（教研組長）

過程：

在皇莆校長簡要的鼓勵(lì)發(fā)言后，我們的課改沙龍就揭開了序幕。首先發(fā)言的是張

教導(dǎo)。

張建剛：“我有這樣一個(gè)課例：一位教師上完了《小珊迪》一文后，讓學(xué)生討論：當(dāng)小利比看到自己的哥哥小珊迪被車撞得快要死了，他會(huì)怎么想？怎么做？學(xué)生們相互討論后，紛紛舉手發(fā)言。其中，有一位學(xué)生站起來說‘如果我是小利比，我就殺了他。’在場的老師和學(xué)生聽了為之一震，甚感奇怪。如果你是當(dāng)時(shí)這位上課的老師，你會(huì)怎么處理？”

這個(gè)學(xué)生與眾不同的發(fā)言引起了在座老師們的探討，有的說：“這么小的孩子已經(jīng)

知道‘安樂死’這個(gè)名詞了，厲害！”有的說：“這個(gè)孩子有個(gè)性，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該適當(dāng)加以引導(dǎo)。”更多的意見傾向于“不妨問問他，‘你為什么會(huì)這樣說’，進(jìn)而了解孩子的想法，再加以正確引導(dǎo)”。這時(shí)，張教導(dǎo)接下去說了。

張建剛：“是的，這位執(zhí)教的老師也和各位的想法一樣，他開始也是吃了一驚，但他沒有輕率地予以否定，而是耐心引導(dǎo)：‘小利比怎么會(huì)殺了小珊迪呢？你能說說理由嗎？’這位同學(xué)大膽地說出了自己的理由：‘因?yàn)樾∩旱蟼煤苤兀煲懒恕Ｅc其看到他在受盡痛苦后死去，不如減少他的痛苦，殺了他。’停了一會(huì)兒，這個(gè)學(xué)生又補(bǔ)充說：

‘小珊迪沒錢治病，等待他的只有死亡。與其等死，不如早死。’這時(shí)教師又該怎么樣評(píng)價(jià)他的發(fā)言呢？”

王飛老師說：“我覺得應(yīng)該先肯定他的發(fā)言是經(jīng)過了認(rèn)真的思考，同時(shí)《小珊迪》這篇課文旨在揭露資本主義社會(huì)的黑暗面，可以就這一方面進(jìn)行引導(dǎo)，在這樣人吃人的黑暗制度下，像小珊迪這樣的孩子，面臨的是悲慘的結(jié)局，死亡也許是最好的解脫，就像《賣火柴的小女孩》的最終結(jié)局一樣。”

張建剛：這個(gè)課例給我們的啟示不少，它折射出了這樣的教學(xué)理念：那就是我們教師對(duì)待學(xué)生這種勇于創(chuàng)新、敢于求異的‘火花’千萬不能輕易扼殺，要抓住各種寶貴的教學(xué)資源，進(jìn)行開拓、挖掘，探索激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。以此開發(fā)全班性的創(chuàng)新思維能力，形成一種敢于大膽發(fā)表自己獨(dú)特見解的氛圍。對(duì)于學(xué)生的奇思妙想，我們教師千萬要精心呵護(hù)，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。永遠(yuǎn)記住：教師一句贊賞的話語，往往可以造就出一個(gè)奇才，讓學(xué)生終身受益。

朱冬梅老師說：我這里也有一個(gè)課例，有相似之處，但又有所不同。一次，一個(gè)三年級(jí)的男生用“如果 ??就??”造句:“如果有人打我一拳,我就還他一拳.”孩子們聽了嘩然.一個(gè)女孩子隨即站起來質(zhì)疑:“你怎么能打人呢?”男孩子脫口而出:“毛主席說:‘人不犯我,我不犯人.人若犯我,我必犯人.’‘你年齡還太小,處世尚淺,毛主席的話不錯(cuò),但能用在這里嗎?’‘怎么不能用/難道毛主席的話會(huì)錯(cuò)嗎?’老師知道,孩子應(yīng)該享有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利,老師要保護(hù)的不是自己的尊嚴(yán),而孩子那種靈魂深處流露出來的執(zhí)著,是打破對(duì)老師的崇尚與盲從的那種綿延不絕的批判性思維的聲音.老師向那個(gè)孩子走近,為他鼓掌,同他握手,這個(gè)男孩子也更加眉飛色舞.聽了這個(gè)課例,一時(shí)之間大家也深受觸動(dòng),紛紛談起《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”教學(xué)要“尊重”“珍視”“張揚(yáng)”學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本案中的老師學(xué)會(huì)了傾聽，充滿了對(duì)學(xué)生的尊重。民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系。“蹲下來和學(xué)生交流”不是在于蹲下來的形式，而是在于尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生的見解，不強(qiáng)求，不壓制，不扭曲。尊重學(xué)生的差異，欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，發(fā)展個(gè)性。而學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇、質(zhì)疑、保留和批判，因而得到了發(fā)展。“如果有人打我一拳，我就還他一拳。”其思想雖然混沌，但沒有老師的耐心傾聽，男孩根本沒有“引經(jīng)據(jù)典”，用實(shí)踐佐證自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，那種對(duì)“偉人的景仰”，對(duì)“自我崇尚”的執(zhí)著，就會(huì)淡化甚至消除，至于語言內(nèi)容的思想誤區(qū)，隨著年齡的增長及感性、理性認(rèn)識(shí)的加固，一定會(huì)加以澄清。

這兩個(gè)課例的探討，讓在座的每一位老師都自我檢視，在課改逐漸深入的今天，我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，如何給自己定位，這是每一個(gè)教育工作者都在深深思索的問題。

陶愛珍老師提出的案例也從另一個(gè)方面闡述了師生在課堂上所處的地位：

一位教師在教學(xué)蘇教版第三冊(cè)的《青蛙看海》時(shí)，在整堂課的前半段還處理得不錯(cuò)，學(xué)生通過自讀感悟，了解了小松鼠幫助青蛙出主意，把看似登不上的高山化為一級(jí)一級(jí)的石階去攀登。接著學(xué)生們?cè)谟懻摗扒嗤艿巧仙巾斉龅搅四男├щy”后，教師播放了一段松鼠帶青蛙跳石階的錄像，配上教師的深情朗讀：“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺，他們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂??”，學(xué)生們看著看著，陶醉在美麗的登山動(dòng)畫片中。就在這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來，說道：“老師，我還想看一遍錄像!”后邊有三五個(gè)學(xué)生也跟著起哄。教師心想，不行啊，再看，后邊的教學(xué)任務(wù)可要完不成了——擴(kuò)散想象、深入揭示寓意、生字的書寫都需要時(shí)間。“暫時(shí)看到這吧”，老師說完后，又牽著學(xué)生繼續(xù)讀書，講解關(guān)課文的寓意??可活躍的學(xué)生還是抑制不住心中的疑問：“老師，如果小青蛙在登山途中碰上一條蛇怎么辦?蛇是青蛙的天敵，會(huì)吃青蛙的啊。”又一學(xué)生站了起來。也許是看看時(shí)間不多了，老師輕描淡寫地說了一句：“他一定會(huì)想辦法解決的。”之后，又帶著學(xué)生總結(jié)全文，配樂朗讀課文，進(jìn)行生字的書寫。結(jié)果把學(xué)生的思維牢牢地套在了教師的“教案”這下，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

對(duì)于這個(gè)課例，朱教導(dǎo)發(fā)表了他的見解：“我們都知道，課堂上教師的主導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，教師要導(dǎo)得方向正確、方法科學(xué)、過程實(shí)在。但課堂上最關(guān)鍵的還是學(xué)生的主體作用，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生——這就是“課改”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的最大革新。要積極地為每一個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。新一輪課改中一個(gè)重要理念，就是要注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)掘課堂教學(xué)的資源，教學(xué)過程和方法的實(shí)施要時(shí)刻以學(xué)生為中心。教學(xué)為學(xué)生設(shè)計(jì)還是為聽課設(shè)計(jì)的呢?如果總是擔(dān)心“怕出亂子”，我們?cè)跄茉谡n堂上體現(xiàn)發(fā)展人們的教育思想呢?再看看課中學(xué)生兩次提出的要求或問題：“多看一次錄像”、“萬一有蛇出現(xiàn)，青蛙如何面對(duì)?”是很無聊的事和問題嗎?多看一次錄像孩子們可能就有更真切的情感體驗(yàn)；多一次討論，學(xué)生對(duì)青蛙登山的艱難，登上山頂?shù)膩碇灰卓赡芫陀懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。這一切都應(yīng)當(dāng)成為教師教學(xué)的良好契機(jī)，教師不能被“教學(xué)設(shè)計(jì)”左右著，失去了良好的教育機(jī)會(huì)。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學(xué)生。教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。

幾位老師也紛紛提出了自己的補(bǔ)充意見，他們認(rèn)為：

要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，教師要由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生要由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體、主人，他們不僅有在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

其次，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)要引起重視，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，能有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。

是的，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)中嘗試成功的喜悅，教師眼中要有人啊！

在活動(dòng)過程中，我們的教師踴躍發(fā)言，案例涉及到語文教學(xué)的方方面面，吳怡老師談了她在網(wǎng)上看到的一個(gè)課例，并與自己的教學(xué)聯(lián)系了起來：

一年級(jí)上學(xué)期有一篇看圖學(xué)文，叫《秋天》。在這一課的學(xué)習(xí)中，孩子們將第一次接觸“自然段“這個(gè)概念。我記得我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段是比較費(fèi)力的，而且在以后的編自然段這個(gè)訓(xùn)練中，常常有同學(xué)出錯(cuò)。后來，我在網(wǎng)上看到一位老師是這樣教的，感受頗深。

在學(xué)習(xí)過程中，教師出示了與課文內(nèi)容完全相同，但卻沒有分段的一段文字，讓學(xué)生觀察比較，看看兩者有何不同，學(xué)生經(jīng)過分組觀察、比較、討論后講到：“老師出示的這短話和課文比，說的話是一樣的。不一樣的地方是課文是分了的，老師這段話沒有分。”老師請(qǐng)同學(xué)們講講從哪兒看出課文是分了的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的看法。有的說：“我們發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)地方開頭空出了兩格。”有的說：“我們還發(fā)現(xiàn)課文把講天空的句子分在一起，把講地面的句子分在一起。”這時(shí)，老師讓孩子們?yōu)檫@“分了的”一組句子取名字，孩子們?nèi)〉拿钟小耙还?jié)”、“一組”、“一段”等等。教師在充分肯定和鼓勵(lì)孩子們的想法后，告訴孩子們它已經(jīng)有了一個(gè)大家都叫慣的名字“自然段”。

這一課關(guān)于“自然段”的認(rèn)識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中直接告訴學(xué)生的方式，不是從教師如何去“教”、去“講”有關(guān)自然段知識(shí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從學(xué)生任何自主學(xué)習(xí)的角度精心設(shè)計(jì)了學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了比較的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不僅發(fā)現(xiàn)了自然段的形式，還發(fā)現(xiàn)了自然段的本質(zhì)。這堂課十分關(guān)注通過學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

孫瓊芳老師也有感而發(fā)：在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，這種只“重”教不重“學(xué)”的教學(xué)模式，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，往往使學(xué)生難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們教師應(yīng)更關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)一堂課也應(yīng)由重教師教得如何轉(zhuǎn)為重學(xué)生學(xué)得怎樣。

說到評(píng)價(jià)，立刻有老師將話題轉(zhuǎn)到了現(xiàn)在課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題。有的教師一味的迎合學(xué)生，整堂課都是“你真棒！”“你真了不起！”“好極了！”等等夸張而不切實(shí)際的表揚(yáng)，甚至有個(gè)老師講到這樣一個(gè)笑話：一位老師在上公開課的時(shí)候，有個(gè)小朋友回答錯(cuò)了，這位老師的反應(yīng)是：“你答錯(cuò)了，很好，請(qǐng)坐下！”聽者嘩然。這其中固然有臨場緊張的成分在，但也折射出一個(gè)問題，那就是我們的課堂上缺少中肯而有益的評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)有時(shí)含糊其詞，過于籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)。楊亞萍老師列舉了這樣一個(gè)案例：

一位男同學(xué)在認(rèn)真朗讀，他讀得鏗鏘有力，擲地有聲，神情特別專注。朗讀結(jié)束后，老師這樣評(píng)價(jià)：“剛剛大家都聽到了這位同學(xué)如洪鐘般能促動(dòng)人靈魂的話語，可卻沒注意到他投入、專注的神情，讓我們?cè)僖淮务雎犓穆曇簦蕾p他專注的神情。”這位男同學(xué)在老師的鼓勵(lì)下，讀得更好。讀完后，老師再一次評(píng)價(jià)：“如果我是你的一位學(xué)生，聽到比這樣嚴(yán)肅而又充滿哲思的話語，我一定有所悟。你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。”接著，老師又讓一位女同學(xué)讀蘇格拉底的話，老師第三次評(píng)價(jià)：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。你如春雨般滋潤人心的話語，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底。”

對(duì)于同一段話，老師作了三次評(píng)價(jià)。第一次評(píng)價(jià)從朗讀過程和朗讀方法入手，“洪鐘般響亮的聲音”，從語音、語調(diào)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，“專注投入的神情”，從感情方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師讓全班同學(xué)再次聆聽那位男生的朗讀，欣賞他專注的神情，不僅巧妙地告訴其他同學(xué)朗讀的顯形要求——投入專注，以情動(dòng)人，還給了朗讀者最高的隱形評(píng)價(jià)——位同學(xué)作示范，使他揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。第二、第三次評(píng)價(jià)，把自己當(dāng)作一位普通聽眾，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，對(duì)學(xué)生各具特色的朗讀都予以肯定，不經(jīng)意的話語中，向?qū)W生傳遞這樣的理念：閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。老師的三次評(píng)價(jià)，每一次都有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，把閱讀的技巧、閱讀中的情感表現(xiàn)，都一一傳遞給了學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)，才是有價(jià)值的。

當(dāng)活動(dòng)接近尾聲時(shí)，已是斜陽西下，這次活動(dòng)是一次全新的體驗(yàn)，也是一次成功的體驗(yàn)，我們滿懷自信，相信“教而不研則淺，研而不教則空”。我們將繼續(xù)開展具有顏小特色的教學(xué)研究活動(dòng)，更好地實(shí)施課程的改革。

第二篇：小學(xué)中年級(jí)語文教研組工作總結(jié)

小學(xué)中年級(jí)語文教研組工作總結(jié)

（2017-2018學(xué)年第一學(xué)期）

時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課題入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革。具體如下

一、規(guī)范管理，全面提高“五認(rèn)真”水準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量

1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實(shí)施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化重視“三個(gè)轉(zhuǎn)化”、“三個(gè)想到”。

“三個(gè)轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為各課的依據(jù)，把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑；“三個(gè)想到”即想到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的重要性，想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的，想到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課力度。按年級(jí)段為單位，針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，開展集體備課，一年級(jí)以拼音教學(xué)、識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)。二年級(jí)段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點(diǎn)。3----4年級(jí)以閱讀、寫作教學(xué)為重點(diǎn)。要求各自在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課定稿，形成集體備課教案。

3、圍繞學(xué)校的五認(rèn)真工作執(zhí)行細(xì)則。本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了五認(rèn)真工作，及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。本學(xué)期配合學(xué)校教導(dǎo)處三次對(duì)位老師的背課情況進(jìn)行了比較全面的檢查。并在教研組內(nèi)對(duì)檢查情況進(jìn)行及時(shí)反饋。

4、立足課堂，抓好常規(guī)，通過隨堂聽課等方式，促使我組語文教學(xué)改革的深入開展，努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能期初加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，進(jìn)行了對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上十月初，兩次配合學(xué)校期末前又大面積地對(duì)各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。以此促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績，出好成績 1、35周歲下的青年教師是我們中年級(jí)語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實(shí)加強(qiáng)每位教師的課堂教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。特此，語文組要求每位教師以年級(jí)段為單位，經(jīng)常相互聽課(至少一次)，執(zhí)教者必須上交詳案，聽課者必須有聽課、評(píng)課記錄及課后反思。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)選出一名代表，經(jīng)過集體備課，上年級(jí)段的校級(jí)教學(xué)研討觀摩課。

2、鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類比賽，不斷提高自身修養(yǎng)。共同探討加快青年教師的成長過程。并多次組織青年教師去杭州、寧波、實(shí)小等學(xué)校培訓(xùn)、聽課，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

三、積極開展興趣小組，全面提高語文素養(yǎng)

以年級(jí)段為單位，每班人數(shù)控制在5人左右參加興趣小組活動(dòng)。具體安排：三年級(jí)以閱讀，擴(kuò)大識(shí)字量為主；3——4年級(jí)以提高寫作為主，每年級(jí)段教師集中制定教學(xué)計(jì)劃，分工合作，有記載。

四、豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)

本學(xué)期我們開展了許多活動(dòng)：

三、四年段閱讀競賽、全校寫字比賽；

三、四年級(jí)不定期作業(yè)本抽樣檢查，以競賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

五、內(nèi)外兼修 提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教研組則是確保教學(xué)質(zhì)量的重要基地。

語文教學(xué)一定要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，不管時(shí)代發(fā)展到什么階段，這都是語文教學(xué)的一個(gè)重要原則。課堂教學(xué)是學(xué)科課程的主渠道，也是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的主陣地。這學(xué)年，我們主要抓了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中讀書、思考、交流、練習(xí)等課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本的做法是：先掃除障礙（生字、難詞、有關(guān)背景、知識(shí)等），重點(diǎn)抓好識(shí)字寫字；接著初讀課文，理解課文大意、結(jié)構(gòu)；繼而精讀課文（或片斷），側(cè)重語言訓(xùn)練；之后勤讀背誦，加強(qiáng)語言積累；最后遷移練習(xí)，促進(jìn)語言運(yùn)用。

閱讀一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高學(xué)生的閱讀能力，也一直是困繞語文教師的問題。本學(xué)期我們從教給學(xué)生閱讀的方法入手，幫助學(xué)生積累一定的閱讀方法，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x過程中自主運(yùn)用，達(dá)到了一定的效果，從期末檢測(cè)的情況來看，級(jí)組內(nèi)大部分的學(xué)生能夠較好地把握短文的主要內(nèi)容并回答相關(guān)的問題。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的百年大計(jì)，而教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴每個(gè)教師的每堂教學(xué)，每次練習(xí)，依賴教學(xué)過程中的每個(gè)點(diǎn)滴，是個(gè)積沙成塔的漫長過程，我們能夠耐住過程中的寂寞，內(nèi)外兼修，扎扎實(shí)實(shí)把教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。

四、下一步工作的措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平。

3、盡力做好學(xué)困生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了一定的成績，但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì)做得更好。對(duì)此，我們充滿信心。

第三篇：小學(xué)中年級(jí)語文教研組工作計(jì)劃

中年級(jí)語文教研組工作計(jì)劃

2017～2018學(xué)年第二學(xué)期

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，本學(xué)期我們中年級(jí)語文教研組將繼續(xù)嚴(yán)格落實(shí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合中年級(jí)語文教研組全體教師的教研實(shí)際，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，更新觀念，深化改革,進(jìn)一步提升組內(nèi)語文教師的教學(xué)水平和中年級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教研組現(xiàn)狀

中年級(jí)語文教研組三、四年級(jí)共有14個(gè)教學(xué)班，由14位語文教師組成。這是一個(gè)全新組合的團(tuán)隊(duì)，也是一個(gè)充滿活力卻干勁的團(tuán)隊(duì)。這些老師中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的馬麗文、李建紅等老師，也有年輕富有活力的段學(xué)佳、陳東霞、杜娥等老師。中年級(jí)組的語文老師在教學(xué)方面都各有特點(diǎn)，各有所長，整體素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。

三、工作目標(biāo)

1．多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。2．有效備課，扎實(shí)上課，搞好常規(guī)教學(xué)。

3．深化課改，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭在期末考試中語文成績穩(wěn)步上升。

4.建立三、四年級(jí)語文教師工作群，打造高標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍。5．集體備課，資源共享，提高工作效率。

四、工作思路

根據(jù)學(xué)校教導(dǎo)處的工作計(jì)劃，周密計(jì)劃，制定出具體、切合教研組實(shí)際、可行性強(qiáng)的教研組工作行事歷，并嚴(yán)格執(zhí)行；在學(xué)期末做好教研組工作總結(jié)。為確保教研活動(dòng)的順利開展，每次教研活動(dòng)做到及時(shí)簽到，及時(shí)記錄，及時(shí)收集整理好過程性資料。

五、工作重點(diǎn)及主要措施

（一）立足課堂教學(xué)研究，提高語文素養(yǎng)。

1．要求各教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升教師的理論修養(yǎng)。

2．深入學(xué)習(xí)和研討中年級(jí)語文新課標(biāo)，對(duì)本年級(jí)段的要求能融會(huì)貫通，以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3．組織老師開展教材解讀活動(dòng)，就閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的教學(xué)要求、目標(biāo)、做法統(tǒng)一思想，制定計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)。

4．要求青年教師必須熟練掌握應(yīng)用一種教學(xué)模式。(二)抓實(shí)“三認(rèn)真”，提高教學(xué)能力。

1.推行集體備課，嚴(yán)把集體備課關(guān)，定期對(duì)集體備課情況進(jìn)行檢查。根據(jù)《淵泉小學(xué)集體備課實(shí)施方案及管理辦法》，充分發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)合作研討，彌補(bǔ)個(gè)人備課不足，增強(qiáng)備課實(shí)效。切實(shí)減輕教師個(gè)體負(fù)擔(dān)，把教師從大量機(jī)械、重復(fù)式備課中解放出來。

一是分別成立三、四年級(jí)的語文集體備課組，由組長制定集體備課計(jì)劃，確定每單元、章節(jié)的主備人。

二是嚴(yán)格執(zhí)照集體備課的流程進(jìn)行備課。

三是強(qiáng)化集體備課的過程管理，在每周集體備課時(shí)間，由主備人交流備課情況，同備課組成員提出修訂意見，主備人進(jìn)行二次備課，交備課組長和學(xué)科組長審核，打印下發(fā)相關(guān)教師。最后形成的教案要達(dá)到：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測(cè)試。

2.抓實(shí)上課。追求本色的課堂教學(xué)，突出一個(gè)“活”字。要?jiǎng)?chuàng)建生活的課堂，營造民主的課堂，構(gòu)建探究的課堂。倡導(dǎo)先學(xué)后教，以學(xué)定教。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。用興趣來賦予課堂生命活力，用創(chuàng)新來賦予學(xué)生心靈舒展。真正做到課堂氣氛活，學(xué)生思維活，教學(xué)方法活，知識(shí)生成活。3.抓實(shí)訓(xùn)練。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，突出一個(gè)“精”字。訓(xùn)練內(nèi)容能在課堂解決的，決不留在課外解決;口頭能解決的，決不書面解決。練習(xí)作業(yè)做到“精選、精編、精改、精評(píng)”。堅(jiān)持“有發(fā)必收，有收必批，有錯(cuò)必糾，有練必評(píng)”，提高練習(xí)的有效性。

（三）抓好課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂 1．扎實(shí)開展常規(guī)聽評(píng)課磨課活動(dòng)。

一是關(guān)注常態(tài)課，把常態(tài)課看作是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的著眼點(diǎn)；開展“隨堂課”的聽評(píng)活動(dòng)，落實(shí)推門聽課制度。教研組長每周隨堂聽組內(nèi)教師一節(jié)課。

二是扎實(shí)落實(shí)全校和組內(nèi)公開課教學(xué)任務(wù)，全面推進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升。要落實(shí)好三型課，全校性公開課和教研組內(nèi)的公開課，周四下午放學(xué)后確定為固定評(píng)課時(shí)間。組內(nèi)公開課通過集體備課，磨課，上課，評(píng)課，反思，在上課的模式，提高青年教師把握教材，駕馭課堂的能力。

2．規(guī)范集體備課，嚴(yán)把集體備課關(guān)，定期對(duì)集體備課情況進(jìn)行檢查。讓老師在集體備課、不斷研課和磨課中提高業(yè)務(wù)水平。

3．互相聽課、評(píng)課，互相交流、探索。評(píng)課遵循“四步曲”:上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點(diǎn)評(píng)、上課教師談收獲，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益”。

（四）關(guān)注教師隊(duì)伍，促進(jìn)青年教師的快速成長。1.積極發(fā)揮本組骨干教師的輻射、影響和帶動(dòng)功能。積極組織教師參加上級(jí)部門組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、論文評(píng)選、案例評(píng)選。

2.加強(qiáng)低、中、高各年級(jí)之間的交流，做好不同學(xué)段的教學(xué)銜接的研討工作，提高我校語文教研的實(shí)效性。

3.鼓勵(lì)教師積極撰寫自己的教育敘事，拓寬自己教育教學(xué)的空間，從而改進(jìn)和重建自己的教育生活，促進(jìn)教師專業(yè)成長，向成功、成名的教師行列邁進(jìn)。

第四篇：第三次課改沙龍活動(dòng)總結(jié)

12月16日晚，我校舉行了第三次課改沙龍活動(dòng)，本次課改沙龍活動(dòng)到會(huì)率高，收效也很顯著。活動(dòng)的主題是“也談我的教育教學(xué)質(zhì)量觀”。活動(dòng)中，老師結(jié)合本班及自身的教育教學(xué)實(shí)際，提出了很多好的措施和方法，我們發(fā)現(xiàn)，在教育教學(xué)的實(shí)際過程中，我們的教師已經(jīng)潛移默化地滲透了課改的理念，課改再也不是空洞地說教，而是真正走進(jìn)了我們的實(shí)際工作中。

最后，秦校長圍繞兩個(gè)問題作了總結(jié)性地發(fā)言。

一、如何正確認(rèn)識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量？

1、樹立在抓好教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，才能抓好教學(xué)的觀念。教育教學(xué)本身就是相互依存，互相促進(jìn)的有機(jī)整體。

2、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不唯分?jǐn)?shù)，旦求分?jǐn)?shù)。在各種考試競選人才的大社會(huì)背景下，我們也更理直氣壯地求分?jǐn)?shù)。

二、怎樣實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高？

1、設(shè)計(jì)的質(zhì)量很關(guān)鍵

重點(diǎn)要抓好備課這一環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的過程中要把握四點(diǎn)：

（1）要吃透教材。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要深鉆細(xì)研，條分縷析，不僅要熟練地把握教材，更要準(zhǔn)確地駕馭教材，還要了解該部分內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的地位和作用。

（2）精選內(nèi)容。各任課教師要精選題目，把課本陳舊、過易、過難或重復(fù)的內(nèi)容果斷地刪除，在輔以必要的補(bǔ)充，以保證練習(xí)的系統(tǒng)性的高質(zhì)量，防止師生的低效勞動(dòng)。

（3）優(yōu)化教學(xué)過程。該講的就講清講透，講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，該練的就練細(xì)練實(shí)，抓住典型，限時(shí)限量，保證效率。使教學(xué)活動(dòng)過程優(yōu)質(zhì)高效。

（4）注重～思考。盡可能對(duì)每個(gè)問題，每道題目都分析清楚，并與前后內(nèi)容進(jìn)行比較聯(lián)系，然后再進(jìn)行橫向思考，從不同側(cè)面，不同角度來認(rèn)識(shí)和分析問題。努力做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合運(yùn)用能力。

此外，每位教師要注意課后反思，在反思過程中，重新進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，也稱“二度設(shè)計(jì)”，“二度設(shè)計(jì)”對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量效果非常明顯。

2、教學(xué)過程的質(zhì)量

上好課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，好的教育教學(xué)質(zhì)量一定能夠組織好的課堂紀(jì)律，教師要注意自身充電，增加自身的魅力來感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還要注意表揚(yáng)的藝術(shù)性，有些老師的表揚(yáng)顯得很蒼白。

3、檢測(cè)的質(zhì)量

重點(diǎn)是抓好作業(yè)和課后輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)領(lǐng)會(huì)知識(shí)較弱的學(xué)生一定要降低教學(xué)難度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教。

第五篇：倉山小學(xué)中年級(jí)語文教研組工作總結(jié)2

倉山小學(xué)中年級(jí)語文教研組工作總結(jié)

（2010年秋）

本期我教研組以課程改革為中心，以提升教師教學(xué)能力為手段，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點(diǎn)，遵循《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我們中年級(jí)語文教研組語文教師在學(xué)校教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下

全員參與，主要做了以下工作：

1、積極參加校本研究，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，扎實(shí)開展教研組活動(dòng)，有層次、穩(wěn)固地提升本組教師教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力。

2、繼續(xù)開展素質(zhì)教育調(diào)研活動(dòng)，肯定成績，發(fā)現(xiàn)不足，反思調(diào)整，使我組教師教育教學(xué)水平有了一定程度的提高。

3、以“營造書香班級(jí)”為理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以“語文主題學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教研模式，積極創(chuàng)造能讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)、讓教師能教善教的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

本學(xué)期我們立足學(xué)校小課題研究，創(chuàng)設(shè)書香班級(jí)，緊緊圍繞“主題學(xué)習(xí)”和“有效的課堂”兩個(gè)重點(diǎn)，深入開展有效教學(xué)的研究與實(shí)踐，努力追求“有效課堂長能力，有效訓(xùn)練出成績”的境界。進(jìn)一步端正教育思想，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程改革的意識(shí)

（1）本學(xué)期，教研組組織教師進(jìn)行了卻教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各教師認(rèn)真研讀了《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)科教學(xué)建議》，并結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題有針對(duì)性地學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)材料中的相關(guān)內(nèi)容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和把握。

（2）、根據(jù)本校的教學(xué)特點(diǎn)、重點(diǎn)研究的課題、教師的不同需求，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、把專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、把學(xué)術(shù)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性與實(shí)效性。

5、完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

（1）、乘“主題教學(xué)”的東風(fēng)，規(guī)范集體備課，真正做到集老師們的智慧，重點(diǎn)備好教師們感覺有難度的課文，如《爬山虎的腳》和《那片綠綠的爬山虎》，解決了組內(nèi)老師們教學(xué)中的難題，達(dá)到了大家互幫互學(xué)，共同提高的效果。

（2）、作業(yè)規(guī)范化進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化。培養(yǎng)了學(xué)生完成作業(yè)的良好習(xí)慣,使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量有明顯的提高，基本上達(dá)到了書寫凈化、美化。

（3）、加強(qiáng)了教師教學(xué)的指導(dǎo)和檢查，有重點(diǎn)地開展了有效教學(xué)的研究與實(shí)踐活動(dòng)。特別加強(qiáng)“主題教學(xué)”和“對(duì)學(xué)生作業(yè)有效性”的研究。本期我年級(jí)組田素瓊老師在學(xué)校教導(dǎo)處的牽頭下，主講了以有效教學(xué)為目的的《貓》教研課，收效很好。為我年級(jí)組乃至我校的有效教學(xué)起到了拋磚引玉的作用。

6、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)閱讀研究。

（1）、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：我們組內(nèi)教師努力實(shí)踐了建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂上以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，在溝通和“對(duì)話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，努力建立互助的師生關(guān)系。陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)理念已不符合新時(shí)代的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐運(yùn)用能力，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮了學(xué)生的主體作

用。

（2）、加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀，注重了學(xué)生的積累指導(dǎo)與管理工作。指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高了每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，本期，我年級(jí)組教師們一邊教學(xué)一邊研究，人人參與，發(fā)揮了大家的集體智慧，配合學(xué)校教導(dǎo)處開展了一系列切實(shí)有效的教研工作。但是教無定法，教無止境，相信我組教師們將會(huì)不斷地努力。