第一篇：綜合實踐活動心得體會 國培計劃[本站推薦]

知行合一活動中求發展

——“國培計劃”外出培訓心得體會

9月19日，懷著無比激動的心情，我踏上了前往武漢的旅途，一路上，我按捺不住內心的激動，在日記本上寫到：“武漢，我來了！華中師大，我來了！”

九月的武漢，秋高氣爽，桂花的花香迎面襲來，沁人心脾，令人神清氣爽。這十天里，我在華師的林蔭道上漫步，在華師的教室里聽專家的講座，觀看了電影《春風化雨》，并與學員交流了觀后的感受。9月26日下午，我們還走進了中華路小學，現場觀摩了小學綜合實踐活動課《活字印刷》和《給廢舊電池找“家”》。點點滴滴的學習和生活中，我接受了華中師大“忠誠、博雅、樸實、剛毅”的精神洗禮，用心聽講，積極發言，認真完成老師布置的作業，因此還獲得了“優秀學員”的榮譽證書。這些收獲定將內化為行動，指導我以后的教學和生活。

我一直認同“知識就是力量。”而臺灣著名教授李坤崇教授提出一個全新的說法：“能力就是力量。”他說二十世紀的人才可能是二十一世紀的蠢才。因為只有讓學生將知識轉化為能力，學生才能應對未來的全球思維和終身的生存發展。而綜合實踐活動對于學生的智力和品格的形成起著極其重要的作用。通過綜合實踐活動，能讓學生在超出常規課堂的課堂中自覺參與、自主體驗、自由發揮、自我實踐形成品格、成長心靈。

對于小學生來說，并不是語、數、英這些所謂的主科學好就代表這個孩子

是優秀的，人的綜合素質才是最重要的，而綜合實踐活動課程正是以培養學生的綜合能力為核心目標，學生會在經歷活動過程中享受到快樂，提升能力。

李坤崇教授說“我們教師是為學生服務的，為別人服務的，不能“我有什

么就給你什么”，而是“你需要什么，我就要為你提供什么”。我覺得這句話值 1

得我們每個教師思考。現在的學生需要綜合素質的全面提高，那我們就用心搞好綜合實踐活動課程吧。

對于我來說，綜合實踐活動是一個陌生的課程。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導后，我對這一課程有了明確的認識，也對未來充滿了信心。雖然我不是一名專職的綜合實踐活動老師，但是在以后的工作中，我會努力踐行綜合實踐活動理念，做到以下幾點：

1、像沈旎老師一樣，做一個陽光、有活力的老師，讓自己朝氣蓬勃，充滿青春活力，讓自己擁有創新精神、積極向上，讓自己用理想教書，用心智育人，我想這是當好一個優秀的綜合實踐教師的基礎。

2、像馮京廣老師一樣，尊重學生的興趣，找準一切時機開展綜合實踐活動，引導學生認真選題，讓學生選擇自己想研究的活動主題。在學生的活動過程中，教師要做好學生的服務者，教師還要多給予學生展示的機會，讓學生的主體能動性得到充分發揮，讓學生越來越愿意在課堂上展示自我，在不斷地展示自我中提高自我。我還要像馮老師一樣用心積累學生的各種過程性資料，包括紙質資料和多媒體資料，對于學生和老師來說，那都是一筆寶貴的財富。現在的我，準備了一個小本和一個照相機，隨時準備記錄學生生活的點點滴滴，等他們長大了，看到他們小時候的樣子，他們一定會有幸福的感動，會開心地走好以后的路。

3、像姜平老師一樣，做人和治學都注意細節，扎扎實實走好每一步。聽了姜平老師的《小學綜合實踐活動目標設計與目標細化》的講座后，我認識到無論是哪一門課，教師都要對每一階段的細小的能力目標了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時，教師要注意活動過程中的有效指導，將內容、目標設計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注

意細節的循序漸進地指導和評價。

4、像馮京廣老師一樣，適時有效開設觀察課。將馮老師的《觀察法的運用和教學指導》運用到實踐中，引導學生觀察生活時要有細心和耐心的態度，要注意選取不同的角度去觀察同一對象，不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。馮京廣教授堅持指導學生上好觀察課，并用心積累了學生的過程性資料，從學生的作業中可以看出，學生的觀察能力在進步。我現在的學生是一年級，開學半年多來，我引導學生觀察了自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果，學生掌握了基本的觀察方法。

我以后會在日常生活、學習、工作中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創設學生觀察的機會。如讓學生自己做一些力所能及的家務：洗衣服、曬衣服、疊衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；還要注意和科任老師達成共識，使同學們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養學生及時作全面記錄的習慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得，就立即說出來或者寫下來，堅持不懈地做好記錄。只有這樣，才能做到“厚積而薄發”，如果學生能處處留心，仔細觀察，勤于筆錄，善于思考，久而久之，學生就會形成良好的觀察習慣，觀察能力也會不斷提高。

5、以后，我要像專職的綜合實踐老師一樣，教師要不怕“亂”，要有能力在“亂”中取勝。

①內容上的“亂”。綜合實踐活動課要培養學生對人生、對社會、對自我形成初步認識的能力，就必須要有不同的養料，這就在于內容上的多而雜。綜合實踐活動課的內容是以班級的學生和他們所生活的環境中的點點滴滴，教師在設計時，應尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。

②形式上“亂”。⑴、組織分工中的“亂”。綜合實踐課強調的是發揮每個

人的特長，特長的不同就必然決定組織分工的“亂”。教師在組織分工時，不能一成不變，而是讓學生自我審視的同時，通過集體的智慧加以判斷，在具體的實踐中可以有條件的轉化，讓人流動起來，小組內每個人都能得到合理分工，課堂才不會僵硬，而是生生不息。

⑵、學生討論中的“亂”。在綜合實踐課堂上，孩子們在課堂上爭論的非常激烈，各說各的理由，堅持自己的意見。雖然課堂氣氛有點亂，但學生的回答很精彩。學生把收集到的資料進行對比歸納，分析整理；在不斷地爭論中，把在調查中出現的問題、困惑以及應該注意的問題，一一展現出來，提高了學生整理運用信息能力和口頭語言表達能力，還激發了學生的探索興趣。通過這種方法的指導，使得學生所做的工作不再是漫無目的，而是有針對性、實效性。

6、觀摩了綜合實踐活動課后，我深深地感受到自己以后要多多跨學科聽課。跨學科有利于了解學生的全面情況，利用橫向縱向相結合，合理編排綜合實踐活動內容，也利于全面評價學生，促進學生充分發展，取他科之“石”，攻本科之“玉”，我想這也是一個優秀的綜合實踐課的老師應該具備的素質。

7、綜合實踐老師必須“與眾不同”： ①對于孩子們提出的千奇百怪的問題，我們不僅要“見怪不怪”而且要“喜怪樂怪”。但是，光是如此還不夠，我們還應該幫助孩子們從眾多的想法中學會歸納、篩選出有價值的問題，引導學生研究。

②我們進行綜合實踐活動課題的指導過程中，我們不要束縛孩子們的行動，但我們必須隨時關注了解孩子們的活動情況，關注細節、了解想法，隨時準備提供幫助、加以引導。綜合實踐活動教師的指導要無痕、要有針對性。針對性。那么如何做到指導“無痕”呢？專家建議運用表格的教學方法。表格的運用，讓學生明白自己到底該干什么、下一步該怎么辦，讓教師的指導變得無痕。

③展示評價：我們找的是優點，不是找“妖怪”。教師要做“普度眾生”的如來佛，不是將人人都送往一個方向，而是發現每一個人進步的一點，給予其個性化的鼓勵性評價。

8、在現行的班級授課制度下，小組活動成為綜合實踐活動課程的主要組織形式，合作和分享既成為開展綜合實踐活動的手段，也成為綜合實踐活動的目標。當然，無論是哪次活動，學生在進行合作學習時，在活動過程中會出現這樣那樣的問題，這就需要我們在學生合作的過程中，進行適當的點撥、引導，及時了解學生合作學習情況，指出問題，適當調整，讓學生在合作學習中避免走彎路，體驗成功的快樂，這樣才能更加激勵學生踴躍地合作探究。

雷萬鵬教授說：“時間是不會倒流的，教育是不可逆轉的，學生的成長是不可逆轉的。”是啊，無論對于社會還是家庭來說，無論怎么重視教育也不為過。雷教授還說“這世界唯一不變的是變。”現在，教育大興改革，每個人都有著變革的能量，我也要帶著變革的力量投入到改革中去。

回想那十天，靜坐在國培班的課堂上，讓我仿佛回到了學生時代，教授們幽默的語言、平和的神態，親切的交流，深入淺出的講解，生動有趣的課間活動，具體可操作的課堂實例展示，讓我茅塞頓開，躍躍欲試，實踐活動課的書香借著教育改革的春風彌漫在整個課堂，充盈在我的心中。

花香，草香，樹香，書香，香溢華師！師情，友情，熱情，激情，情滿教育！感謝華師！感謝國培！人生沒有浪費的經驗，任何場合的體驗都彌足珍貴。這十天將是我人生長河中難忘的十天，豐富了我的人生，為我以后學習和生活提供了營養。

陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“時代是繼續不斷的前進，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我會在以后的工作中，與時俱進，用心鉆研綜合實踐活動課程，做一個優秀的實踐者，培養出真正能適應現代社會發展的好學生。

第二篇：國培綜合實踐心得體會

綜合實踐活動課程培訓心得體會

豐都二中 吳春華

我有幸作為國培計劃綜合實踐班的一名學員，參加了在線全程培訓學習。我每天收看專家講座，瀏覽學員文章，發帖回帖，認真完成作業，積極參與討論，還要完成日常教學，備課上課，管理學生，緊張又興奮，很累卻很充實。是我許多年來少有的感覺。

這次參訓，我收獲很多。提高了認識，開闊了視野，提升了水平，留下了回憶。

一、提高了認識。對綜合實踐課，從學校領導到普通教師都不看重，認為只是走走形勢，平時也是這樣做的。我們每周一節的綜合實踐課多上自習，有時帶學生玩玩，聊聊天就過去了。通過這次培訓才真正認識到綜合實踐課的重要意義。對學生的能力的提高，學生的全面發展有著不可替代的作用。

二、開闊了視野。我深深感受到自己和名師的差距，感覺自己落后了。以前總以為當老師只要兢兢業業工作，無愧于心，無愧孩子就是行了，不注意理論學習與提升，不注意搞教研，結果使自己成長得很慢，不能成為專業型和科研型的教師。以后我要不斷學習，積極進取，努力提升自己的專業理論水平，豐富自己的文化底蘊，加強師德修養建設，以“教育不是灌輸，而是點燃火焰”為指導思想，不做燃燒自己照亮別人的蠟燭，要做點燃孩子學習、生活、交往的明燈。

三、提升了水平。西方有諺，理論不是面包，但可以讓面包更有味道。聽專家講課，與同學交流不僅學到了很多理論知識更獲得了許多案例和經驗。增長了見識，提高了水平。

學是為了更好的用，作為綜合實踐活動教師，必須有敏銳的洞察力，在理論的指導下在實踐中的摸索。這次綜合實踐活動課程的培訓方式方法靈活多樣，使我們保持了培訓的參與者與知識的學習者的雙重身份，每位學員一邊學習，一邊實踐，一邊交流，在學習和活動中不斷感悟提升。

四、留下了回憶。俗諺云，“有緣千里來相會。”茫茫宇宙，億萬斯年。滾滾紅塵，轉瞬即逝。能夠生活在同一時代就是緣分。國培讓我聆聽到專家們的指導，老師和同學們的幫助，這將成為我人生經歷中的一筆寶貴財富，也將是我人生一段美好的回憶。我衷心感謝教育部國培項目，感謝各位專家教授，感謝各位同窗學友，再見！

第三篇：綜合實踐活動課程國培心得體會

國培心得體會

我有幸作為國培計劃綜合實踐班的一名學員，參加了本次國培學習。這次參訓，我收獲很多。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導后，我對這一課程有了明確的認識，也對未來充滿了信心。在以后的工作中，我會努力踐行綜合實踐活動理念，做到以下幾點：

1．做一個陽光、有活力的老師，讓自己朝氣蓬勃，充滿青春活力，讓自己擁有創新精神、積極向上，讓自己用理想教書，用心智育人，我想這是當好一個優秀的綜合實踐教師的基礎。

2．尊重學生的興趣，找準一切時機開展綜合實踐活動，引導學生認真選題，讓學生選擇自己想研究的活動主題。在學生的活動過程中，教師要做好學生的服務者，教師還要多給予學生展示的機會，讓學生的主體能動性得到充分發揮，讓學生越來越愿意在課堂上展示自我，在不斷地展示自我中提高自我。我還要像赫萍老師一樣用心積累學生的各種過程性資料，包括紙質資料和多媒體資料，對于學生和老師來說，那都是一筆寶貴的財富。

3．做人和治學都注意細節，扎扎實實走好每一步。教師要對每一階段的細小的能力目標了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時，教師要注意活動過程中的有效指導，將內容、目標設計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注意細節的循序漸進地指導和評價。

4．注重引導學生觀察周圍的事物。引導學生觀察生活時要有細心和耐心的態度，要注意選取不同的角度去觀察同一對象，不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。在教學實踐中，可以引導學生觀察自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果等，讓學生從中逐漸掌握基本的觀察方法。

我以后會在日常生活、學習、工作中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創設學生觀察的機會。如讓學生自己做一些力所能及的家務：洗衣服、曬衣服、疊衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；還要注意和其他老師達成共識，使同學們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養學生及時作全面記錄的習慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得，就立即說出來或者寫下來，堅持不懈地做好記錄。只有這樣，才能做到“厚積而薄發”，如果學生能處處留心，仔細觀察，勤于筆錄，善于思考，久而久之，學生就會形成良好的觀察習慣，觀察能力也會不斷提高。

陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“時代是繼續不斷的前進，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我會在以后的工作中，與時俱進，用心鉆研綜合實踐活動課程，做一個優秀的實踐者，培養出真正能適應現代社會發展的好學生。

感謝一段時間的國培學習，豐富了我的人生，為我以后學習和生活提供了營養。

第四篇：國培計劃綜合實踐作業

1與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設綜合實踐活動課程的意義和價值何在？

綜合實踐活動是一類獨立的課程，它與學科課程一起，形成了我國基礎教育完整的課程體系。綜合實踐活動課程并不是某一學科的一種教學活動，而是與學科課程處于同一層面且具有獨立形態的課程。從這一層面理解，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的各種經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題研究與實踐的形式對各類課程資源進行整合的課程，能夠培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力。

對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程。

綜合實踐活動課程是傳統課外活動的升華與發展。

學校傳統活動是以某種特長活動為主的實踐活動，如體育活動、唱歌跳舞、繪畫書法、科技活動等等，他注重培養學生某一方面的特長與興趣，而綜合實踐活動則是面向全體學生，使全體參與學生都參與的活動課程，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。如“奧運在我心中”這一綜合實踐課例，不僅可已搜集奧運會的歷史、精神、奧運項目、舉辦城市、歷史意義等知識，還可以動手制作精美的圖畫卡片、制作電子幻燈片，組織設計吉祥物等活動，通過豐富多彩的實踐與學習，進一步激勵學生參與體育活動，樹立長遠的奧運理想。因此，綜合實踐活動課程不同于傳統學校活動的單一性的特點，它可以培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力等。

綜合實踐活動是學科課程的整合與生成綜合實踐活動不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，對應于學科課程，它是一門經驗課程，它與其他課程具有互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：整體性、實踐性、開放性、生成性。

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

五、自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

學科課程是以某種學科知識為基礎的教育門類，突出知識性與專業性，而綜合實踐活動課程則是學科知識的整合與生成。如美術學科，在普通的學科美術課上，教學的主要活動是美術表現，如畫畫、折紙、粘貼、泥塑等單

一、專業的學科活動，而綜合實踐的美術活動不僅含蓋美術的知識與技能，還可以與社會活動、班級活動相聯系，通過研究與學習美術知識，可以設計生活、學習物品、撰寫作文、為古詩配畫、繪制音樂劇背景等。同時，在活動的過程中可以生成更多的研究課題。使綜合實踐活動具有延續性與發展性。

綜合實踐活動課程是校本課程的理論依據

校本課程是學校根據自己的地方資源與特色自主研發的課程，是以綜合實踐活動課程的理念為依據，運用綜合實踐活動的模式來開展特色校本課程，因此，校本課程和綜合實踐活動課程是統一的綜合性課程，屬同一體系。

學校教育活動體系不能僅僅建立在學科課程的基礎之上，綜合實踐活動課程反映的是一種開放的教育活動。綜合實踐活動課程的實施有助于學校超越單一的知識教育或書本教育模式，實施多元的學生發展策略。如綜合實踐活動為學校德育提供新的平臺和有力支持，為學生的綜合素質發展提供了發展機會等。綜合實踐活動對學校教育系統變革的影響力遠遠超越了一門具體課程的局限。

綜合實踐活動是一種實踐性課程，只有實踐才能有所體會，只有通過實踐，才能找到妥善處理綜合實踐活動課程中各類關系的個性化策略。希望我們的學校在有效實施綜合實踐活動的過程中，不斷建立有魅力的學校文化，提升學校的品味。

2在綜合實踐活動中，學員自主和教師主導作用的關系如何？教師應該采用哪些教學方式在體現教師主導作用的同時實現學員自主？ 一是要突出學生是綜合實踐活動課程的主體，一是突出教師的指導作用，綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系，綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心，教師在學生的活動過程中起著指導作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，教師與學生的關系是指導與被指導的關系，教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程，處理好教師與學生的關系，一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。

一、創設情景，激學引欲

興趣是最好的老師，引人入勝的教學情景能使學生產生好奇心，有效地激發學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景能有利于學生提出問題或讓學生發現問題。因此，利用學案實施教學活動，也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學習串聯和并聯這一節，學生已經會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯和并聯電路的生活經驗不足，缺乏對串聯和并聯電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯和并聯電路的學習，學生會感到很茫然。這時教師可以提供給學生一個電源、兩個燈泡、三個開關、若干導線等實驗器材，先讓學生連接一個讓燈泡發光的電路，學生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發出學生強烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯和并聯電路的學習，并且連接出的各式電路也為后面串聯和并聯電路的學習做了有益的鋪墊。

二、借助學案，自主學習

在學生產生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學生運用學案這個主動學習的工具，獨立自學教材。根據物理新授課的內容特點，學生的自主學習主要有兩種形式：一是借助學案閱讀自學，二是動手實驗探究。

對學生的閱讀學習，教師要做到以下幾點：1．問題是引領學生進行自主學習的一條主線，所以學案中，教師要給學生提供必需的導學問題和必要的材料；設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發現者”和“組建者”。2．要指導學生閱讀的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應精讀并注

意知識前后聯系才能解決等等。3．教師要不斷巡視，督促學生看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，科學探究性學習是物理教學中一種主要的學習方式，因此，物理新授課的教學大都要圍繞實驗展開。在這一學習環節，教師要做好學生學習的參與者，指導者和幫助者。實驗前要給學生準備好充足的實驗器材，這一點相當重要。比如說，學生要探究影響電阻大小的因素，教師按照課本上的內容，準備了不同材料、不同長度、不同粗細的導體，但是按照學生已有的生活經驗，學生極有可能提出導體的電阻可能還跟導體的濕度等其它因素有關，這個時候，探究的相關器材沒有，你讓學生怎么繼續探究？這就要求教師編寫學案時，不要受教材的禁錮，要根據教情和學情，充分地考慮到并準備好課堂上可能用到的器材。實驗前還要對活動提出明確的要求，以保證學習活動沿著達成學習目標的方向發展。實驗中教師要深入各學習小組共同研究，發現問題及時點撥指導，確保學生能順利完成實驗探究，不至于影響后續環節的學習。

三、暴露問題，合作學習

完成“學案自學”步驟后，教師要組織學生進行討論交流。這個環節教師要做好“兵教兵”的組織協調工作。通過兵教兵這種方式，達到互相學習，取長補短，兵兵受益，共同進步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學生在小組內討論解決，對小組內解決不了的，再組織學生開展小組間的交流，全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。

教師在學生開展小組合作交流學習的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。討論交流中學生往往各執己見，甚至爭執、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作交流學習的進程，不能讓學生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴個別同學或老師，更要關注學習消極的學生。

教師對學生合作交流學習還要做好兩個方面的指導：①合作技巧的指導。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進行真正有效的合作交流學習。教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴；指導小組成員學會相互共同討論；指導小組成員學會相互交流；指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧。②學習困難的指導。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的交流學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作交流學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。

四、精講點撥，釋疑解難

在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。最后，精講應揭示規律性。這也就是說，利用學案并不是就一味不要教師的講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節課的學習目標，提高學生的學習能力。如果教師覺得通過語言還表達不清或學生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現象或實驗直觀展示出來。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

五、分層練習，共同發展

由于知識基礎及智力能力的差異，學案中教師要精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。在這一環節，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學生討論。針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，還要即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學進度、教學方法，做到有的放矢。

六、梳理反思，形成網絡

這一環節要求學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網絡加深印象。由于多年以來，學生習慣于教師整理好以后再根據老師整理的內容去死記硬背，靠學生自己難以在較短的時間內整理出條理清晰的知識網絡。因此教師要循序漸進地指導學生從那些方面進行梳理，用哪些方法編制出知識網絡，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點等，對學生進行方法上的指導。另外教師還要及時反饋、評價學生課堂表現，起導向作用。

綜上所述，“學案導學”的核心是“導和學”，關鍵是教師，根本在課堂。“主導”者，主要在“導”。導的形式多種多樣，多姿多彩。需要教師導以目標，導以興趣，導以思維，導以方法，導以規律，導以能力，導以創新……。“學案導學”模式促使“教”圍繞著“學”轉，但以學定教，不是對教的全面否定，而是對教師的導提出了更高的要求。運用“學案導學”這一模式，教師只有本著為學生的終身發展負責的態度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發展的客觀規律，才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現教和學的雙贏.

第五篇：參加綜合實踐活動培訓(國培計劃)的心得體會

參加綜合實踐活動培訓（國培計劃）的心得體會

本人參加了國培之綜合實踐活動培訓班，通過這次培訓，我的教學理念有較大的提高，尤其是學校開展綜合實踐活動課的重要性有較為深刻的認識。

一、關于初中綜合實踐活動課程的理解

1、綜合實踐活動課程的概念

綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

2、綜合實踐活動的課程性質（1）經驗取向的課程（2）能力取向的課程（3）綜合取向的課程

3、綜合實踐活動的課程的內容及培養目標

以學生學習、生活中的一些問題和學生關心的一些社會問題為主要內容，可分為課題研究和項目設計兩大類。

課題研究是以認識和解決某一問題為主要目的，有調查、實驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，包括社會性活動設計，科技項目設計等。培養目標：

●.善于質疑、樂于探究、努力求知的態度和情感。●.自主發現和提出問題，● 收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。●.學會交流發展樂于合作的團隊精神和合作技能。

●.學生嚴謹、求實的科學態度，以及追求真理的科學道德。

●.使學生了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成對社會的責任心和使命感。驗證性的調查；也可以是配合研究性學習進行的專項考察和實地參觀活動。

二、關于綜合實踐活動的課程的有效實施

由下往上是指課題由學生開發，即可以從每一屆的全體學生中，征集新點子，收集課題。可以從他們感興趣的方面，引導他們關注社會，關注科學，關注身邊的日常事物，并做深入的了解。

在綜合實踐活動剛開始時，指導教師公布一定數量的課題,讓學生自主選擇學生感興趣的課題，然后由相應指導老師進行指導。

課題建設可以與學校教學和活動有機集合。比如社會實踐活動可以與社團活動，軍訓，春游或秋游等有機結合。社區活動與教育處的德育活動，社區義工活動等有機結合。研究性學習也可以與教學課程的實踐活動有機結合，這樣帶來的好處是綜合實踐活動充分利用了各種活動和教學資源，達到與學校教育教學管理的有機統一和融合。

三、關于綜合實踐活動的實施過程

必須事先做好準備工作，要教會學生如何選題，開題，如何做調查，做研究，如何去總結，學會進行反思。這個過程可以在研究開始階段進行通識培訓，同時也要在學生的研究過程中進行跟蹤，不斷修正做法。

過程重于結果。鼓勵學生質疑，不放過任何可疑數據，提倡合作，提倡反思精神。即使研究結果與實際相差較大，如果過程都到位了，也要提出表揚，讓學生在過程中體

會合作的樂趣，團隊的力量，體會成功的艱辛與快樂。最終形成學生科學思維品質和了解科學研究的過程和方法，這才是最重要的。研究性學習需要學生自身主動學習。研究性學習對于學生來說的確是好處多多。

四、關于如何持續化、深入地開展綜合實踐活動的問題

必須取得各級領導重視。沒有領導重視，就無法在課時、人力、物力、財力等方面得到保障。

構建一支高水平、專業化的綜合實踐師資隊伍。該隊伍必須包括綜合實踐活動的一支專職教師隊伍和一支由各科教學老師負責兼職隊伍。在實施方案制定、通識培訓、綜合評價等方面由專任老師負責。而綜合實踐活動的各子項目的具體實施則由兼職老師承擔。做到人人都是綜合實踐活動實施者和傳播者。

健全的制度是綜合實踐活動持續、深入開展的重要保證。比如，學校要形成一系列綜合實踐活動的制度，包括課時保障，人力保障，經費保障，學分管理制度等。

五、困惑與思考

1.如何有效的監控綜合實踐活動實施過程？

綜合實踐活動最難點就是在于過程的控制。比如，學生外出采訪，發調查表，測量數據等，是否真實地進行了？指導老師由于精力和時間有限，不可能時時跟蹤調查。如果學生不是親自實踐，而是從網上下載數據或者虛擬數據，會造成比不搞實踐活動更壞的效果。因此對綜合實踐活動過程的監控既是實施的重點，也是難點。

思考：可以采取要求采訪對象簽名或寫反饋意見，可以要求活動單位蓋章等方法。最有效的方法是將活動錄像或拍照，同時也作為活動資料附件進行評價打分。2.如何全面、持續、深入地開展綜合實踐活動？ 3.目前形勢分析：

目前，全國上下正啟動中小學少年宮投資項目，但是還未普及。因此，綜合實踐活動的實施依然存在以下問題：

首先是學校條件（包括物質條件和師資條件）的好壞決定了活動開展的難易程度。其次是綜合實踐活動沒有列入中考科目，在目前中考功利占主導的形式下，綜合實踐活動課程淪為配角，而且它也會占用大量的學習時間，是否會影響考試，目前還有很大的爭論。四是綜合實踐活動好多是在校外進行，安全問題也是比較擔心的。五是綜合實踐活動課程本身的缺陷性，沒有課本，沒有具體方案，甚至沒有明確的學科體系制度，包括教師職稱體系和學科的評價體系等。六是家長及社會是否會很好配合，愿與學生合作為學生提供服務。基于以上原因綜合實踐活動“愛你實在難！”

思考：

1．盡快出臺有關綜合實踐活動的制度，包括綜合實踐活動的教師資格制度，職稱評定制度，綜合實踐活動學科評價制度，以及出版相關綜合實踐活動的通識培訓教材等，并依據制度對學校，對綜合實踐活動課程進行全面評價，只有這樣，才能提升綜合實踐活動課程的地位。

２．國家應改革考試模式，引入綜合實踐活動的能力考查，將綜合實踐活動課程單考和學校自主招生相結合。對做得好的綜合實踐活動項目和學校進行表揚，對在實踐活動方面能力強的學生在高校的自主招生或高考加分等方面做文章。讓各學校對該課程從根本上重視起來，使該課程不至于流于形式。

３．各部門盡快加大各級綜合實踐活動教師的培訓力度，打造一支專業化的綜合實踐活動教師隊伍。

４．呼吁家長及全社會人士都重視學生搞綜合實踐活動，為學生提供綠色通道。讓學生的綜合能力有較大提高，充分體現綜合實踐活動的價值。