第一篇：2012國培計劃綜合實踐活動課程簡答題題集

簡答題0401

1、綜合實踐活動中如何確立學生在學習過程中的主體地位？ 答案：

1、呼喚學生主體地位的回歸。

2、教師要更新觀念建立學生主體觀。

3、學生要樹立自我主體意識。

2、簡要說說綜合實踐活動自主性存在的誤區。答案：

1、少年兒童沉溺于個人的空幻世界。

2、屈服于抽象權威，迷失自我。

3、綜合實踐活動對教師的要求有哪些？ 答案：

1、高度重視和認真負責的態度。

2、提高教師的課程意識和課程開發能力。

3、改變教師的教學觀。

4、指導的藝術。

簡答題0501

1、綜合實踐活動必須加強哪些方面的管理？ 答案：

1、建立科學的綜合實踐活動課的管理體系。

2、加強綜合實際活動課程的常態化管理。

3、加強綜合實踐活動的安全管理。

2、如何加強綜合實踐活動的常態化管理？ 答案：

1、組織培訓，提高認識，加強學習,更新觀念。

2、專業引領,促進發展、挖掘實踐基地資源。

3、如何加強綜合實踐活動的安全管理？ 答案：

1、高度重視，嚴密組織，強化安全意識。

2、簽訂安全責任狀，實行分工負責制，安全責任到人。

3、強化安全教育，從源頭上杜絕，做到以師生為本。

4、規范校外實踐活動。

5、揚長避短，完善獎懲制度。簡答題0610

1、綜合實踐活動中教師可在哪些方面起主導作用？ 答案：

1、指導確定綜合實踐活動研究內容。

2、綜合實踐活動方法的主導。

3、在活動評價中的主導。

2、綜合實踐活動教師對學生的評價內容有哪些 答案：

1、小組成員出勤率。

2、活動記錄的完整性、及時性、真實性。

3、查閱資料的數量和質量。

4、小組的團體合作精神。

5、活動預期目標的達成度。

6、各種書面材料的規范性與完整性。

7、活動中獲得的體驗與收獲等。

3、綜合實踐活動中如何落實教師的主導作用？ 答案：

1、巧設情境, 激發熱情, 培養興趣。

2、讓權利在主題確定中導行，讓角色在活動組織與實施中導行。

3、在學生困惑處導思，在學生質疑處導思，在學生深入處導思。

簡答題0701

1、如何解讀綜合實踐活動的課程概念？ 答案：

綜合實踐活動課程是在教師的引導下, 學生自主進行的綜合性學習活動, 基于學生已有的知識經驗, 密切聯系學生自身生活和社會實際, 體現對知識的綜合運用的實踐性課程。它主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育。

2、綜合實踐活動課程的基本特征是什么, 它主要有哪些表現在？ 答案：

綜合實踐活動課程的基本特征是實踐性。

主要表現在：

1, 課程內容的綜合性。

2, 課程目標的綜合性。

3, 課程管理的綜合性。

3、簡要說說綜合實踐課程教學過程的體驗性。答案：

綜合實踐活動課程觀認為, 教學過程是動態實踐活動的過程, 即使在學科教學過程中, 也要適時、適地、適當、適度地開展各種活動, 如參觀訪問、調查研究、資料查尋、設計制作、實驗論證、社區服務、勞動生產、游戲玩耍、比賽競賽、創作編寫、旅游觀光、野外考察、電媒感受、言語表達、表演展示、交際交往，讓學生走出課堂, 走向自然、社會, 積極構建現代化的體驗性的教學體系。

簡答題0810

1、綜合實踐活動的具體目標包括? 答案：

1、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

2、考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

4、激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

2、綜合實踐活動課程的內容 答案：

1、研究性學習。

2、社區服務與社會實踐。

3、勞動與技術教育。

4、信息技術教育。

3、綜合實踐活動設計的方法與策略有哪些？ 答案：

1、依托社區資源，設計與社區生活和文化相關的主題。

2、從學生的興趣出發，以現實生活為切入點設計主題。

3、密切聯系現代科學技術和社會發展設計相關的主題。

4、綜合、延伸、重組學科知識設計主題。

5、提供參考課題，讓學生自主選擇課題。

6、根據學生中存在的一些不良問題設計主題。

簡答題0910

1、實施綜合實踐活動課為什么要轉變家長觀念？ 答案：

多數孩子家長并不認可這門課程，家長不了解這門課程設置的目的，還是過去那種老眼光，認為綜合實 踐活動課程等同于過去的歷史、地理等科目（原來中考中并沒有歷史，地理課現在還沒有進入中考評價體系），因此轉變家長觀念，獲得他們的理解與支持，對于課程的實施尤為重要。目前，許多國家都鼓勵家長、社區成員參與新課程實施，甚至包括商務部門、非政府組織等。家長要參與到活動中去，讓家長在實踐中體會到設置新課程的重要性，真正體會新課程所關注的是學生的全面發展。

2、影響當前國內外基礎教育的教學實踐的教學觀主要包括哪三個核心的觀念？ 答案：

1，是把教學看作是學生在教師引導下進行的反思性的、批判性的、探究性的活。

2，是把教學看作是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程。3，是把教學看作是師生互動的交往活動。

3、實施綜合實踐活動如何轉變社會觀念？ 答案：

1、政府機構是影響課程實施的重要力量。

2、社會各界如新聞媒介、社會團體也可以成為推動改革的無形動力。

3、教育主管部門是實施新課程的決定性因素。

簡答題1001

1、如何正確認識綜合實踐活動中教師的角色？ 答案：

1、體現學生的主體性。

2、體現教師的導向性。

3、重視教師的指導性。

2、在綜合實踐活動中教師的作用如何體現 答案：

1、活動準備階段指導學生設計、撰寫活動方案。

2、在活動實施階段教師的指導作用。

3、在活動總結階段教師的指導作用。

4、教師引導學生在活動過程中要收集好以下資料。

3、如何樹立教師的責任心？ 答案：

1、教師要身體力行，以人育人。

2、教師要不斷提高自己的專業知識和業務水平。

3、教師要關愛學生。

4、用真誠的心與家長溝通交流。

5、對自己擁有一顆平凡心

6、對工作擁有一顆事業心。

7、對學生擁有一顆責任心。

簡答題1101

1、綜合實踐活動校內課程資源有有哪些？ 答案：

各種設備和實踐場所，教具和模型，專用教輔教室，教學設施等；學校圖書館，資料室，閱覽室，計算機房，校園局域網，互聯網，各種課件及相關的音像資料等；教師、學生及學生的活動，課外興趣小組，校報墻報板報，宣傳櫥窗，廣播站，校內電視臺，校園網等；以及定期或不定期開設的報告、講座等。

2、綜合實踐活動校外課程資源有哪些？ 答案：

各種自然景觀，人文景觀資源；港口，工廠，農村，城市街道，高新技術開發區等；各種社會實踐基地，科普實踐基地；公共圖書館，博物館，展覽館，科技館等；各科研機構，大專院校等；有關政府部門，青少年活動中心，商店，各類公園等；報刊、廣播電視中某些固定專欄或節目等；勞模先進、專家學者，學生的父母家長，親朋好友等。

3、如何提高綜合實踐活動的實效？ 答案：

１、正確處理學生主體和教師主導的關系。

２、認清綜合實踐活動課程與學科教學的關系。

３、理清綜合實踐活動課程中各個領域間的關系。

４、明白一桶水與一碗水的關系。

簡答題1201

1、綜合實踐活動的組織建設中領導小組的職能是什么？ 答案：

統一規劃學校綜合實踐活動課程的實驗方案；協調校內、家庭、社會的關系，開發社區的人力資源、自然資薄和文化資源，組建校外指導教師隊伍及校外活動的協作單位，開發綜合實踐活動的基地;教科室負責日常管理工作，并負責收集、整理、保管綜合實踐活動的資料。

2、綜合實踐活動的制度如何建設？ 答案：

為確保綜合實踐活動的有效進行，學校必須加強制度建設。包括：

(l)、實驗室、圖書館、體育室、電腦室等設施設備的使用管理與綜合實踐活動課程實驗相適應的規章制度，保證綜合活動的實施。

(2)、制定教師工作量的考核辦法。

在正常工作時間，參與綜合實踐活動指導的老師按其實際工作量一律折算成相應的課時數，計人本人工作量;在公休日，按照學校的慣例給予補助。

(3)、制定考核辦法。

3、綜合實踐活動計劃的制定和內容的選擇應遵循哪些原則？ 答案：

1、尊重學生、突出主體。

2、因地制宜、體現特色。

3、貼近生活、力所能及。簡答題1301

1、如何有效開展綜合實際活動？ 答案：

1、以理論知識作引導，明確綜合實踐課程理念。

2、利用學校現有資源，有效開展綜合實踐活動。

3、嚴格綜合實踐活動課程的管理工作，有計劃、有步驟地組織活動。

4、建立學生評價機制。

5、及時對綜合實踐活動進行總結，反思活動中存在的問題。

2、“真問題”是指有探究價值的問題具體來說，它呈現哪三個主要特征？

答案：

1、符合社會整體的價值觀和道德準則，體現科學性。

2，來源于學生的生活并能服務于現實問題的解決，體現價值性。

3、符合學生心理發展與認知特點，能夠利用既有的資源，體現可行性。

3、綜合實際活動達成效果有哪些具體表現？

答案：

1、情感、態度與價值觀得到發展。

2、各種能力得到增長。

3、獲得知識與技能。

簡答題1401

1、教師聽課一般包括哪三個過程？ 答案：

1、課前準備。

2、觀察和記錄。

3、聽課 思考和整理。

2、綜合實踐活動評價的原則有哪些？

答案：

1、評價的發展性原則。

2、評價的整體性原則。

3、評價的多元性原則，綜合實踐活動評價主體是多元的。

4、評價的過程性原則。

3、綜合實踐活動課的評價體系中的兩個緯度指什么？

答案：

1、第一緯度是活動過程中學生的情感、態度和價值觀的發展狀況。包括：a、良好的思想意識和品質。b、自主發展的意識與能力。

2、第二緯度是活動過程中學生的行為能力、交流合作能力及創新與發

現能力。包括：a、評價學生的活動興趣、方法、設計與反思及獨立探究等能力。b、評價學生活動中的合作精神及溝通與分享能力。c、評價學生的創新與發現能力。

簡答題1501

1、綜合實踐活動課程實施中存在哪些問題？

1、綜合實踐活動課程執行系統的問題。

2、綜合實踐活動實施過程中的操作技術問題。

2、綜合實踐活動有效實施有哪些基本策略？

答案：

1、研制校本實施綜合實踐活動的規劃和方案。

2、形成比較穩定的多學科結合的指導教師團隊。

3、綜合實踐活動課程的課時安排要進入學期課程安排表，并按課程表的計劃予以實施。

4、建立綜合實踐活動實施的課程資源庫和基地。

5、綜合實踐活動課程校本教研的經常化。

3、綜合實踐活動課程與學科課程中的綜合實踐活動有哪些不同？

答案：

第一,學科類課程中的綜合性實踐學習是在特定的學科知識體系學習中展開的,所開展的活動內容都與其相應的學科領域直接相關。

第二,學科類課程中的綜合性實踐學習的目的,必須以掌握系統的學科知識為基礎,同時發展學生在某一特定學科領域的能力,以及獨特領域的綜合素養。

第三，學科類課程中的綜合性實踐學習方式往往具有鮮明的學科特征。

簡答題1601

1、綜合實踐活動與各學科領域存在哪些聯系？ 答案：

第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；

第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；

第三，在某些情況下，綜合實踐活動也可和某些學科教學打通進行。

2、綜合實踐活動中整合學科知識的研究有哪些原則？ 答案：

①理論聯系實際的原則。

②實踐性原則。

③主體性原則。

3、綜合實踐活動與學科有哪些內容可整合？

答案：

1、綜合實踐活動與學科教學目標的整合。

2、綜合實踐活動與學科教學內容的整合。

3、綜合實踐活動與學科教學方式途徑的整合。

4、綜合實踐活動與學科教學資源的整合。簡答題1701

1、區域地理野外考察可設計哪些內容？ 答案：

1、區域地理野外考察：

區域綜合自然地理因素考察：自然地帶、自然區、自然小區

自然區：標準立地：地址、地貌、水紋、氣候、土壤、植被

（各自然地理要素結構特征與內在聯系分析）

（區域綜合自然地理環境特征、動態變化及成因）

2、區域綜合人文地理因素考察：

人文地理區域單元

典型示范區：人口、民族、聚落、產業、交通、其他

（各人文地理要素地域分布與內在聯系分析）

（區域綜合人文地理環境與產業系統特征及成因）

3、區域整體屬性、資源評價與綜合開發；人類活動與地理環境的關系；區域及產業發展的制約因素綜合分析；人與資源、環境可持續發展的區域開發對策。

2、區域地理野外考察有哪些方法？

答案：

1、路線觀察與定點考察相結合。

2、區域分析與綜合相結合。

3、地域性與動態性相結合。

4、直接標志與間接標志相結合。

3、區域地理野外考察的意義是什么？

答案：

1、擴大地理視野,提高地理思維能力。

2、培養野外考察和研究技能。

3、推動統一地理學思想的形成與發展。

4、有助于引導學生關注地理學發展的前沿領域和研究重心。

5、有利于素質教育的實施。

簡答題1801

1、城市垃圾處理綜合實踐活動有哪些能力目標？ 答案：

1）、鼓勵學生從社會、自然和科學等不同角度考察并理解環境問題，并激發學生對環境問題的關注及好奇心，鼓勵他們積極參與解決環境問題的活動。

2）、通過學生的親身參與，獲得豐富多彩的學習體驗和個性化的創造表現，發揮學生的自主性,培養學生樂于探究、勤于動手，敢于實踐的精神。

3）、培養收集、處理信息的能力，能將自己的研究成果通過不同的形式展示，具有創新能力。

4）、培養學生在生活中發現問題、處理問題的能力，促進學生綜合實踐能力的發展。

2、城鄉生活垃圾處置技術薄弱，這主要表現在哪？

答案：

（1）垃圾填埋場滲漏液處理水平較低；

（2）堆肥處理條件尚不成熟；

（3）焚燒處理技術需進一步開發研究；

（4）資金投入少，收費制度不建全，制約可持續發展；

（5）地方政府和公眾的環境保護意識仍需增強。

3、城鄉生活垃圾引起的環境問題有哪些？

答案：

（1）占用大量土地資源；

（2）污染大氣環境；

（3）對水環境的影響；

（4）污染土壤環境；

（5）影響環境衛生和景觀。

簡答題1901

1、為什么說鄉土教學是鄉土地理教育的主要途徑？ 答案：

鄉土教學直接面向廣大學生，是實施鄉土地理教育的主要途徑，也是鄉土研究的目的和歸宿之一。

1、課堂教學是鄉土教學的的主要方式。

2、野外實習是鄉土地理教學的重要組成部分。

3、專題講座是鄉土地理教學的又一重要環節。

2、鄉土地理教育有何意義？

答案：

鄉土地理教育意義重大，應重視鄉土研究、鄉土教學、生產實踐等三個途徑，鄉土研究保證鄉土教學，鄉土教學促進鄉土研究，進一步則直接參與當地的生產實踐，為家鄉建設做出貢獻。基于此，鄉土地理教育的目標應從社會效益和經濟效益兩個方面加以考慮，其中以社會效益為主，重在全面提高學生的整體素質，針對師范性特點，鄉土教育的經濟效益作為較高目標，重在引導廣大師生直接服務于家鄉經濟建設。

3、如何在鄉土風俗調查實踐活動中培養學生的創造力？

答案：

1、以形象思維、邏輯思維的綜合運用增強創造力。

2、重視發散思維能力的培養。

3、集思廣益，綜合提高。

簡答題2001

1、夜間閃光警示燈的工作原理是什么？ 答案：

該夜間閃光警示燈電路由電源電路、光控電路、超低頻振蕩器和開關電路等組成。電源電路由降壓電容器C1、電阻器R6、穩壓二極管VS、整流二極管VD和濾波電容器C2組成。光控電路由四與非門集成電路IC(CD4011)內部的與非門D1、D2和光敏電阻器RG、可變電阻器R1等組成。超低頻振蕩器由IC內部的與非門D3、D4和有關外圍元件組成。開關電路由晶體管V。

2、請畫出聲光報警電路圖。

答案：

3、簡易光控防盜報警電路有何設計要求？

答案：

1、要求電路能夠通過感應裝置，檢測出是否有物體接近所要保護的財產。

2、要求當電路判定有物體接近時，能通過聲光形式報警。

3、要求電路當發出警報一段時間T后，能夠自動噴灑出麻醉劑。

4、要求電路可以根據需要，調節噴灑出麻醉劑的等待時間T。

簡答題2101

1、什么是軟陶？ 答案：

所謂“軟陶”其實并不是陶，而是一種人工的低溫聚合粘土。又叫“彩陶”，也稱“燒烤粘土”。從外形上看，這種粘土的小包裝極其類似橡皮泥，而在烘烤之前的玩法上也與橡皮泥有很多接近的地方。軟陶器形和硬陶較接近。中國江南地區古代文化遺址中，出土這類陶器較多。軟陶是古代陶器，按制作方法分泥質和細砂質兩種，按烘烤方式火候較低，胎體不如硬陶堅硬。胎作紅褐色、灰白色或灰色。器表都拍印有各種幾何形紋，因此也稱“印紋軟陶”

2、軟陶的制作步驟有哪些？

答案：

1、揉土。

2、造型。

3、配色。

4、質感。

3、軟陶的烘烤受哪些因素影響？

答案：

（一）、定型方法：

1、水煮定型法：（適用于沒有烤箱的初學者）

2、烘烤定型法：（屬最適合軟陶的定型方法之一，省時省力效果佳！）

（二）、時間因素。

（三）、溫度因素。

第二篇：綜合實踐活動課程(國培)小結

綜合實踐活動課程小結

我參加了綜合實踐活動課程培訓。通過學習是我加深了我對這門課程的理解，也讓我清醒地認識到實施這門課程的難度。使我從中受益匪淺、感受頗深。這次學習，讓我開闊了視野，了解了先進的教育理念，下面，我就把自己的收獲總結如下，以便更好地開展教學工作，用實際行動做出自己的努力。

一、綜合實踐活動教學的前提是要轉變教育觀念

新課程改革開展得如火如荼，隨著新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有著很多豐碩的成果。然而，卻大都是語數外耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法落后單一。聽了專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，了解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。

二、綜合實踐活動源于生活

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展并形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

三、綜合實踐活動要注重和完善評價制度

評價在綜合實踐活動的實施中發揮著極大的導向和激勵功能，綜合實踐活動的評價不再是外在于教學與學習的環節，而是與教師的指導、學生的學習活動整合為一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。在教學中，鼓勵學生多樣的活動方式以及成果表達方式，采用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多元的評價方式。追求評價主體的多元化，對學生的評價包括來自家長、學生自己以及指導老師等多方面的信息。

四、綜合實踐活動必將給力社會

在今后的工作中，我將用學習到的教育理念，來指導我的實際教學，并且，將這一切毫無保留地傳遞給我的同事，我的合作者，在先進理念的影響下共同提高，和諧發展，為我們學校乃至地區的發展，作出自己的貢獻。我堅信，不久的將來，綜合實踐活動之花必將迎來萬紫千紅的春天！

第三篇：綜合實踐活動課程國培心得體會

國培心得體會

我有幸作為國培計劃綜合實踐班的一名學員，參加了本次國培學習。這次參訓，我收獲很多。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導后，我對這一課程有了明確的認識，也對未來充滿了信心。在以后的工作中，我會努力踐行綜合實踐活動理念，做到以下幾點：

1．做一個陽光、有活力的老師，讓自己朝氣蓬勃，充滿青春活力，讓自己擁有創新精神、積極向上，讓自己用理想教書，用心智育人，我想這是當好一個優秀的綜合實踐教師的基礎。

2．尊重學生的興趣，找準一切時機開展綜合實踐活動，引導學生認真選題，讓學生選擇自己想研究的活動主題。在學生的活動過程中，教師要做好學生的服務者，教師還要多給予學生展示的機會，讓學生的主體能動性得到充分發揮，讓學生越來越愿意在課堂上展示自我，在不斷地展示自我中提高自我。我還要像赫萍老師一樣用心積累學生的各種過程性資料，包括紙質資料和多媒體資料，對于學生和老師來說，那都是一筆寶貴的財富。

3．做人和治學都注意細節，扎扎實實走好每一步。教師要對每一階段的細小的能力目標了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時，教師要注意活動過程中的有效指導，將內容、目標設計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注意細節的循序漸進地指導和評價。

4．注重引導學生觀察周圍的事物。引導學生觀察生活時要有細心和耐心的態度，要注意選取不同的角度去觀察同一對象，不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。在教學實踐中，可以引導學生觀察自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果等，讓學生從中逐漸掌握基本的觀察方法。

我以后會在日常生活、學習、工作中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創設學生觀察的機會。如讓學生自己做一些力所能及的家務：洗衣服、曬衣服、疊衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；還要注意和其他老師達成共識，使同學們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養學生及時作全面記錄的習慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得，就立即說出來或者寫下來，堅持不懈地做好記錄。只有這樣，才能做到“厚積而薄發”，如果學生能處處留心，仔細觀察，勤于筆錄，善于思考，久而久之，學生就會形成良好的觀察習慣，觀察能力也會不斷提高。

陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“時代是繼續不斷的前進，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我會在以后的工作中，與時俱進，用心鉆研綜合實踐活動課程，做一個優秀的實踐者，培養出真正能適應現代社會發展的好學生。

感謝一段時間的國培學習，豐富了我的人生，為我以后學習和生活提供了營養。

第四篇：綜合實踐活動心得體會 國培計劃

知行合一活動中求發展

——“國培計劃”外出培訓心得體會

9月19日，懷著無比激動的心情，我踏上了前往武漢的旅途，一路上，我按捺不住內心的激動，在日記本上寫到：“武漢，我來了！華中師大，我來了！”

九月的武漢，秋高氣爽，桂花的花香迎面襲來，沁人心脾，令人神清氣爽。這十天里，我在華師的林蔭道上漫步，在華師的教室里聽專家的講座，觀看了電影《春風化雨》，并與學員交流了觀后的感受。9月26日下午，我們還走進了中華路小學，現場觀摩了小學綜合實踐活動課《活字印刷》和《給廢舊電池找“家”》。點點滴滴的學習和生活中，我接受了華中師大“忠誠、博雅、樸實、剛毅”的精神洗禮，用心聽講，積極發言，認真完成老師布置的作業，因此還獲得了“優秀學員”的榮譽證書。這些收獲定將內化為行動，指導我以后的教學和生活。

我一直認同“知識就是力量。”而臺灣著名教授李坤崇教授提出一個全新的說法：“能力就是力量。”他說二十世紀的人才可能是二十一世紀的蠢才。因為只有讓學生將知識轉化為能力，學生才能應對未來的全球思維和終身的生存發展。而綜合實踐活動對于學生的智力和品格的形成起著極其重要的作用。通過綜合實踐活動，能讓學生在超出常規課堂的課堂中自覺參與、自主體驗、自由發揮、自我實踐形成品格、成長心靈。

對于小學生來說，并不是語、數、英這些所謂的主科學好就代表這個孩子

是優秀的，人的綜合素質才是最重要的，而綜合實踐活動課程正是以培養學生的綜合能力為核心目標，學生會在經歷活動過程中享受到快樂，提升能力。

李坤崇教授說“我們教師是為學生服務的，為別人服務的，不能“我有什

么就給你什么”，而是“你需要什么，我就要為你提供什么”。我覺得這句話值 1

得我們每個教師思考。現在的學生需要綜合素質的全面提高，那我們就用心搞好綜合實踐活動課程吧。

對于我來說，綜合實踐活動是一個陌生的課程。聽了專家對綜合實踐活動的解讀和具體指導后，我對這一課程有了明確的認識，也對未來充滿了信心。雖然我不是一名專職的綜合實踐活動老師，但是在以后的工作中，我會努力踐行綜合實踐活動理念，做到以下幾點：

1、像沈旎老師一樣，做一個陽光、有活力的老師，讓自己朝氣蓬勃，充滿青春活力，讓自己擁有創新精神、積極向上，讓自己用理想教書，用心智育人，我想這是當好一個優秀的綜合實踐教師的基礎。

2、像馮京廣老師一樣，尊重學生的興趣，找準一切時機開展綜合實踐活動，引導學生認真選題，讓學生選擇自己想研究的活動主題。在學生的活動過程中，教師要做好學生的服務者，教師還要多給予學生展示的機會，讓學生的主體能動性得到充分發揮，讓學生越來越愿意在課堂上展示自我，在不斷地展示自我中提高自我。我還要像馮老師一樣用心積累學生的各種過程性資料，包括紙質資料和多媒體資料，對于學生和老師來說，那都是一筆寶貴的財富。現在的我，準備了一個小本和一個照相機，隨時準備記錄學生生活的點點滴滴，等他們長大了，看到他們小時候的樣子，他們一定會有幸福的感動，會開心地走好以后的路。

3、像姜平老師一樣，做人和治學都注意細節，扎扎實實走好每一步。聽了姜平老師的《小學綜合實踐活動目標設計與目標細化》的講座后，我認識到無論是哪一門課，教師都要對每一階段的細小的能力目標了然于心。尤其是開展綜合實踐活動時，教師要注意活動過程中的有效指導，將內容、目標設計、能力等細化。活動初的具體安排、活動中的實施過程、活動后的具體展示都要注

意細節的循序漸進地指導和評價。

4、像馮京廣老師一樣，適時有效開設觀察課。將馮老師的《觀察法的運用和教學指導》運用到實踐中，引導學生觀察生活時要有細心和耐心的態度，要注意選取不同的角度去觀察同一對象，不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細致、精細觀察。馮京廣教授堅持指導學生上好觀察課，并用心積累了學生的過程性資料，從學生的作業中可以看出，學生的觀察能力在進步。我現在的學生是一年級，開學半年多來，我引導學生觀察了自己的書本、文具盒、布娃娃、愛吃的水果，學生掌握了基本的觀察方法。

我以后會在日常生活、學習、工作中找到可供觀察的實例，引導學生去觀察和思考。并通過家長會建議家長盡量創設學生觀察的機會。如讓學生自己做一些力所能及的家務：洗衣服、曬衣服、疊衣服，了解衣服是由哪幾部分組成的；還要注意和科任老師達成共識，使同學們有更多對具體事物進行觀察的機會。培養學生及時作全面記錄的習慣尤其重要。在觀察過程中一有觀察所得，就立即說出來或者寫下來，堅持不懈地做好記錄。只有這樣，才能做到“厚積而薄發”，如果學生能處處留心，仔細觀察，勤于筆錄，善于思考，久而久之，學生就會形成良好的觀察習慣，觀察能力也會不斷提高。

5、以后，我要像專職的綜合實踐老師一樣，教師要不怕“亂”，要有能力在“亂”中取勝。

①內容上的“亂”。綜合實踐活動課要培養學生對人生、對社會、對自我形成初步認識的能力，就必須要有不同的養料，這就在于內容上的多而雜。綜合實踐活動課的內容是以班級的學生和他們所生活的環境中的點點滴滴，教師在設計時，應尊重每一個學生的興趣、愛好與特長。

②形式上“亂”。⑴、組織分工中的“亂”。綜合實踐課強調的是發揮每個

人的特長，特長的不同就必然決定組織分工的“亂”。教師在組織分工時，不能一成不變，而是讓學生自我審視的同時，通過集體的智慧加以判斷，在具體的實踐中可以有條件的轉化，讓人流動起來，小組內每個人都能得到合理分工，課堂才不會僵硬，而是生生不息。

⑵、學生討論中的“亂”。在綜合實踐課堂上，孩子們在課堂上爭論的非常激烈，各說各的理由，堅持自己的意見。雖然課堂氣氛有點亂，但學生的回答很精彩。學生把收集到的資料進行對比歸納，分析整理；在不斷地爭論中，把在調查中出現的問題、困惑以及應該注意的問題，一一展現出來，提高了學生整理運用信息能力和口頭語言表達能力，還激發了學生的探索興趣。通過這種方法的指導，使得學生所做的工作不再是漫無目的，而是有針對性、實效性。

6、觀摩了綜合實踐活動課后，我深深地感受到自己以后要多多跨學科聽課。跨學科有利于了解學生的全面情況，利用橫向縱向相結合，合理編排綜合實踐活動內容，也利于全面評價學生，促進學生充分發展，取他科之“石”，攻本科之“玉”，我想這也是一個優秀的綜合實踐課的老師應該具備的素質。

7、綜合實踐老師必須“與眾不同”： ①對于孩子們提出的千奇百怪的問題，我們不僅要“見怪不怪”而且要“喜怪樂怪”。但是，光是如此還不夠，我們還應該幫助孩子們從眾多的想法中學會歸納、篩選出有價值的問題，引導學生研究。

②我們進行綜合實踐活動課題的指導過程中，我們不要束縛孩子們的行動，但我們必須隨時關注了解孩子們的活動情況，關注細節、了解想法，隨時準備提供幫助、加以引導。綜合實踐活動教師的指導要無痕、要有針對性。針對性。那么如何做到指導“無痕”呢？專家建議運用表格的教學方法。表格的運用，讓學生明白自己到底該干什么、下一步該怎么辦，讓教師的指導變得無痕。

③展示評價：我們找的是優點，不是找“妖怪”。教師要做“普度眾生”的如來佛，不是將人人都送往一個方向，而是發現每一個人進步的一點，給予其個性化的鼓勵性評價。

8、在現行的班級授課制度下，小組活動成為綜合實踐活動課程的主要組織形式，合作和分享既成為開展綜合實踐活動的手段，也成為綜合實踐活動的目標。當然，無論是哪次活動，學生在進行合作學習時，在活動過程中會出現這樣那樣的問題，這就需要我們在學生合作的過程中，進行適當的點撥、引導，及時了解學生合作學習情況，指出問題，適當調整，讓學生在合作學習中避免走彎路，體驗成功的快樂，這樣才能更加激勵學生踴躍地合作探究。

雷萬鵬教授說：“時間是不會倒流的，教育是不可逆轉的，學生的成長是不可逆轉的。”是啊，無論對于社會還是家庭來說，無論怎么重視教育也不為過。雷教授還說“這世界唯一不變的是變。”現在，教育大興改革，每個人都有著變革的能量，我也要帶著變革的力量投入到改革中去。

回想那十天，靜坐在國培班的課堂上，讓我仿佛回到了學生時代，教授們幽默的語言、平和的神態，親切的交流，深入淺出的講解，生動有趣的課間活動，具體可操作的課堂實例展示，讓我茅塞頓開，躍躍欲試，實踐活動課的書香借著教育改革的春風彌漫在整個課堂，充盈在我的心中。

花香，草香，樹香，書香，香溢華師！師情，友情，熱情，激情，情滿教育！感謝華師！感謝國培！人生沒有浪費的經驗，任何場合的體驗都彌足珍貴。這十天將是我人生長河中難忘的十天，豐富了我的人生，為我以后學習和生活提供了營養。

陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“時代是繼續不斷的前進，我們必須參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人。”我會在以后的工作中，與時俱進，用心鉆研綜合實踐活動課程，做一個優秀的實踐者，培養出真正能適應現代社會發展的好學生。

第五篇：國培計劃綜合實踐作業

1與傳統的學科課程相比，綜合實踐活動課程有哪些新的特點？開設綜合實踐活動課程的意義和價值何在？

綜合實踐活動是一類獨立的課程，它與學科課程一起，形成了我國基礎教育完整的課程體系。綜合實踐活動課程并不是某一學科的一種教學活動，而是與學科課程處于同一層面且具有獨立形態的課程。從這一層面理解，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的各種經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心，以主題研究與實踐的形式對各類課程資源進行整合的課程，能夠培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力。

對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程。

綜合實踐活動課程是傳統課外活動的升華與發展。

學校傳統活動是以某種特長活動為主的實踐活動，如體育活動、唱歌跳舞、繪畫書法、科技活動等等，他注重培養學生某一方面的特長與興趣，而綜合實踐活動則是面向全體學生，使全體參與學生都參與的活動課程，是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。如“奧運在我心中”這一綜合實踐課例，不僅可已搜集奧運會的歷史、精神、奧運項目、舉辦城市、歷史意義等知識，還可以動手制作精美的圖畫卡片、制作電子幻燈片，組織設計吉祥物等活動，通過豐富多彩的實踐與學習，進一步激勵學生參與體育活動，樹立長遠的奧運理想。因此，綜合實踐活動課程不同于傳統學校活動的單一性的特點，它可以培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力等。

綜合實踐活動是學科課程的整合與生成綜合實踐活動不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，對應于學科課程，它是一門經驗課程，它與其他課程具有互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：整體性、實踐性、開放性、生成性。

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是，綜合實踐活動的本質特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機整體，而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

五、自主性

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

學科課程是以某種學科知識為基礎的教育門類，突出知識性與專業性，而綜合實踐活動課程則是學科知識的整合與生成。如美術學科，在普通的學科美術課上，教學的主要活動是美術表現，如畫畫、折紙、粘貼、泥塑等單

一、專業的學科活動，而綜合實踐的美術活動不僅含蓋美術的知識與技能，還可以與社會活動、班級活動相聯系，通過研究與學習美術知識，可以設計生活、學習物品、撰寫作文、為古詩配畫、繪制音樂劇背景等。同時，在活動的過程中可以生成更多的研究課題。使綜合實踐活動具有延續性與發展性。

綜合實踐活動課程是校本課程的理論依據

校本課程是學校根據自己的地方資源與特色自主研發的課程，是以綜合實踐活動課程的理念為依據，運用綜合實踐活動的模式來開展特色校本課程，因此，校本課程和綜合實踐活動課程是統一的綜合性課程，屬同一體系。

學校教育活動體系不能僅僅建立在學科課程的基礎之上，綜合實踐活動課程反映的是一種開放的教育活動。綜合實踐活動課程的實施有助于學校超越單一的知識教育或書本教育模式，實施多元的學生發展策略。如綜合實踐活動為學校德育提供新的平臺和有力支持，為學生的綜合素質發展提供了發展機會等。綜合實踐活動對學校教育系統變革的影響力遠遠超越了一門具體課程的局限。

綜合實踐活動是一種實踐性課程，只有實踐才能有所體會，只有通過實踐，才能找到妥善處理綜合實踐活動課程中各類關系的個性化策略。希望我們的學校在有效實施綜合實踐活動的過程中，不斷建立有魅力的學校文化，提升學校的品味。

2在綜合實踐活動中，學員自主和教師主導作用的關系如何？教師應該采用哪些教學方式在體現教師主導作用的同時實現學員自主？ 一是要突出學生是綜合實踐活動課程的主體，一是突出教師的指導作用，綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系，綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心，教師在學生的活動過程中起著指導作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，教師與學生的關系是指導與被指導的關系，教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程，處理好教師與學生的關系，一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。

一、創設情景，激學引欲

興趣是最好的老師，引人入勝的教學情景能使學生產生好奇心，有效地激發學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性，同時利用教學情景能有利于學生提出問題或讓學生發現問題。因此，利用學案實施教學活動，也需要教師根據學習目標、學習內容以及學生的實際情況，在每節課的開始創設一個合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個良好的開端。比如學習串聯和并聯這一節，學生已經會連接一個燈泡的電路，但是由于對串聯和并聯電路的生活經驗不足，缺乏對串聯和并聯電路的感性認識，如果教師直接引入對串聯和并聯電路的學習，學生會感到很茫然。這時教師可以提供給學生一個電源、兩個燈泡、三個開關、若干導線等實驗器材，先讓學生連接一個讓燈泡發光的電路，學生會很快完成。再問：你能連接讓兩個燈泡同時發光的電路嗎？學生立即會躍躍欲試，本能地產生一種想“試一試，做一做”的沖動，緊接著就會連接成五花八門的電路。這樣教師就會在激發出學生強烈的探究欲望的同時，很自然引入了對串聯和并聯電路的學習，并且連接出的各式電路也為后面串聯和并聯電路的學習做了有益的鋪墊。

二、借助學案，自主學習

在學生產生了迫切解決問題的需要后，教師順勢讓學生運用學案這個主動學習的工具，獨立自學教材。根據物理新授課的內容特點，學生的自主學習主要有兩種形式：一是借助學案閱讀自學，二是動手實驗探究。

對學生的閱讀學習，教師要做到以下幾點：1．問題是引領學生進行自主學習的一條主線，所以學案中，教師要給學生提供必需的導學問題和必要的材料；設計具有一定隱蔽性的思考題，引導學生去積極主動地探索，使他們成為知識的“發現者”和“組建者”。2．要指導學生閱讀的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應精讀并注

意知識前后聯系才能解決等等。3．教師要不斷巡視，督促學生看書思考，幫助學生控制時間和進度，對自學有困難的學生給予個別指導。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，科學探究性學習是物理教學中一種主要的學習方式，因此，物理新授課的教學大都要圍繞實驗展開。在這一學習環節，教師要做好學生學習的參與者，指導者和幫助者。實驗前要給學生準備好充足的實驗器材，這一點相當重要。比如說，學生要探究影響電阻大小的因素，教師按照課本上的內容，準備了不同材料、不同長度、不同粗細的導體，但是按照學生已有的生活經驗，學生極有可能提出導體的電阻可能還跟導體的濕度等其它因素有關，這個時候，探究的相關器材沒有，你讓學生怎么繼續探究？這就要求教師編寫學案時，不要受教材的禁錮，要根據教情和學情，充分地考慮到并準備好課堂上可能用到的器材。實驗前還要對活動提出明確的要求，以保證學習活動沿著達成學習目標的方向發展。實驗中教師要深入各學習小組共同研究，發現問題及時點撥指導，確保學生能順利完成實驗探究，不至于影響后續環節的學習。

三、暴露問題，合作學習

完成“學案自學”步驟后，教師要組織學生進行討論交流。這個環節教師要做好“兵教兵”的組織協調工作。通過兵教兵這種方式，達到互相學習，取長補短，兵兵受益，共同進步的目的。對交流中暴露出的問題，先讓學生在小組內討論解決，對小組內解決不了的，再組織學生開展小組間的交流，全班學生都解決不了的問題教師就要及時搜集起來，為下一步教師的精講點撥做好準備。

教師在學生開展小組合作交流學習的過程中，要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。討論交流中學生往往各執己見，甚至爭執、辯論，亂作一團，以至于學生難以聽清彼此的說話聲，更不用說如何達成共識。因此，教師要善于控制合作交流學習的進程，不能讓學生放任自流成為無頭蒼蠅自己做旁觀者，亦不能流于形式，使師生間、生生間彼此在知識、情感等層面都不能產生碰撞與共鳴。要及時糾正偏見，消除誤解，預防冷場和過度依賴個別同學或老師，更要關注學習消極的學生。

教師對學生合作交流學習還要做好兩個方面的指導：①合作技巧的指導。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進行真正有效的合作交流學習。教師要根據學生的身心發展規律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色；指導小組成員輔導同伴；指導小組成員學會相互共同討論；指導小組成員學會相互交流；指導合作學習小組如何協調小組成員間的分歧。②學習困難的指導。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的交流學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作交流學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。

四、精講點撥，釋疑解難

在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。最后，精講應揭示規律性。這也就是說，利用學案并不是就一味不要教師的講解了，關鍵在于講要講到學生需要之處，講到學生困難之時，講到點子上。講要突出重點、突破難點、解除疑點，強化弱點。不僅要講知識，更重要的是講方法，講思想。這樣才能舉一反三，達到一節課的學習目標，提高學生的學習能力。如果教師覺得通過語言還表達不清或學生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現象或實驗直觀展示出來。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，對比較幼稚的問題不能譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

五、分層練習，共同發展

由于知識基礎及智力能力的差異，學案中教師要精心設置由淺入深、由易到難的有層次的練習題，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選擇練習。在這一環節，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學生討論。針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，還要即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學進度、教學方法，做到有的放矢。

六、梳理反思，形成網絡

這一環節要求學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網絡加深印象。由于多年以來，學生習慣于教師整理好以后再根據老師整理的內容去死記硬背，靠學生自己難以在較短的時間內整理出條理清晰的知識網絡。因此教師要循序漸進地指導學生從那些方面進行梳理，用哪些方法編制出知識網絡，怎樣突出易錯易混易漏的知識薄弱點等，對學生進行方法上的指導。另外教師還要及時反饋、評價學生課堂表現，起導向作用。

綜上所述，“學案導學”的核心是“導和學”，關鍵是教師，根本在課堂。“主導”者，主要在“導”。導的形式多種多樣，多姿多彩。需要教師導以目標，導以興趣，導以思維，導以方法，導以規律，導以能力，導以創新……。“學案導學”模式促使“教”圍繞著“學”轉，但以學定教，不是對教的全面否定，而是對教師的導提出了更高的要求。運用“學案導學”這一模式，教師只有本著為學生的終身發展負責的態度，正確處理好導和學的矛盾，才能符合教育發展的客觀規律，才能真正做好學生登堂入室引路人的角色，實現教和學的雙贏.