第一篇：青島版小學數學四年級下冊期中試卷分析

小學數學四年級下冊期中試卷分析

本次四年級數學期中考試試題。注重從學生的實際出發，力求體現基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查四年級學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況，加強了對基本運算能力、用簡單數學知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現根據本次考試情況作如下具體的分析：

一、試題分析

本次試題具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

試題基本涵蓋了教材中的所學內容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現了新課程的目標體系。試卷中有不少題是需要學生靈活運用所學的知識來解決問題的，很少有機械套用公式化的題目，這就要求學生在平時的學習中不僅要“學會”，而且要“會學”，對所學的知識達到融會貫通的能力。總起來說試題質量較好，能很好的反映學生半學期以來對所學數學知識掌握情況。

2、注重聯系生活實際，讓學生感受數學的生活價值。

《課程標準》認為 ：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數學。”本試題從學生熟悉的現實情境和知識經驗出發，選取來源于現實社會、生活，發生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數學和生活的聯系，感受數學的生活價值。

3、數學試題題型設計全面有價值，主要有以下題型：

填空題、判斷題、選擇題、口算、豎式計算、脫式計算、應用題。

讓學生置身在一個充滿趣味的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題，體現了濃濃的人文關懷。

二、學生答卷中存在的問題：

一是基礎知識不扎實。從不少學生在運用運算律計算題失分情況來看，學生利用運算律能力較差，一些看似很簡單的計算卻頻頻失分。應該掌握的一些基礎知識，仍然有一部分學生沒有掌握。

二是學習方式有問題。試卷中有不少是需要運用已有的知識，解決一些綜合性的問題。比如：第七大題（3）。然而，由于多數學生平時習慣于模式化的學習，缺乏應有的思維訓練，面對出現的綜合性的問題時，解決問題時的思路自然也就比較狹窄了。

三是思維能力較弱。數學學習就是要培養學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發展基礎，而從部分試卷情況來看，學生的數學思維能力有待于提高。

三、改進措施

1．在今后的課堂教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識，激發學生學習數學的熱情。同時加強課堂紀律控制，嚴格進行當堂達標檢測，不留教學知識點盲區，及時掌握學生學習情況。

2．重視抓好單元過關檢測，以便發現后進生學習狀況，及時進行查漏補缺。同時在教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

3．從現在開始繼續加強年級學科組教師交流，增強合作意識，通過單元過關檢測，繼續進行班級間橫向比較，縮小差距。同時在課堂教學中要注意把數學知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從現在開始養成良好的學習習慣。

總之，通過本次測試反映出大部分學生對本冊部分所學知識掌握較好，能準確地運用運算律計算、畫圖等。不過本次測試也暴露出部分學生平常學得不扎實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生讀題的習慣和能力都有待加強。這就要求我們四年級學科組教師在下半學期的教學中，要更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養，爭取期末統考學生取得更加優異成績！

第二篇：青島版五年級數學下冊期中試卷分析

五年級數學下冊期中試卷分析

一、對試卷的評價

本次期中檢測試卷依據大綱和課程內容，注重基礎知識、基本技能、解決問題能力的考查，試題知識覆蓋面廣，題型難度適中，突出了平時教學中的難點、疑點。題型依次呈現的是判斷、填空、選擇、直接寫得數、小數與分數互化、解方程、實際操作、解決問題這幾個部分，各部分題型的分數比例適中。

二、對學生學習狀況的總體評價

本次學生成績不太理想，大部分學生對所學知識的掌握程度較好，能靈活運用相關知識解決實際問題。但是在解題過程中也存在著一些需要注意和調整的地方，表現在：

1、判斷題的第1小題：學生不是不會，但因粗心。

2、填空第3小題：學生馬虎、不認真。對分數的基本性質掌握的不熟練。

3、填空題的第13小題，用分數在數軸上填空，班中大部分同學都錯了，分析原因：一是老師復習時由于時間緊張，只讓學生做了同類型的但是沒講，所以學生考試時將錯就錯了。二是部分好學生因粗心都填成小數了。

4、填空題的第6小題，學生對這種題型掌握不好，忘記約分，需加強練習。

5、選擇題第3題：部分同學因粗心忘記了兩個因數存在倍數的關系。

6、在計算題中，大部分學生完成很好，但也有因為計算粗心，做完不檢查，導致丟分的情況。

6、解決問題，普遍丟分嚴重在第2、5、6小題，有的學生沒有讀透題目的意思，就盲目作答。

7、解決問題的第1、3、4、小題完成較好，部分同學失分原因主要是最后結果沒化成最簡分數，不能根據題目的意思提取有效的信息解決問題，或者因為計算粗心，導致丟分。

四、整改措施

縱觀本次測試，存在以下缺失：

①大部分學生書寫工整，卷面整潔，但是審題能力有待加強。②提取有用信息解決問題的能力還需提高。③由于計算粗心造成丟分，因而成績未能拿到優秀。④忘記約分

因此，在后半段的教學中，要不斷改進教學策略，可以從以下幾方面著手：

1、重視學生良好的學習習慣的培養。加強學生審題能力的和計算能力的培養，加強書寫的指導和監控，嚴格要求，力爭讓每個學生都能端正態度，認真書寫，細心審題，用心計算，做完題目自覺檢查。

2、培養學生的動手操作能力。

3、注重學生解決問題的能力的培養。重視解題思路和分析數量關系的訓練，多給學生提供豐富的與生活實際和學生已有生活經驗相聯系的知識素材，多創設分析應用題，解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力。

4、加強對中等生和學困生的輔導力度，多談心，多鼓勵，樹立自信心，培養良好的意志品質，對學有余力的學生，多提供施展自我的平臺。

5、加強練習輔導，有針對性地進行變式練習，提高學生辨別能力和舉一反三的能力。

第三篇：四年級數學期中試卷分析

四年級數學期中試卷分析

本試卷難易適中，沒有偏、難、怪題，涉及面廣，題型為學生們經常做的填空、判斷、選擇、計算、解決問題等。考試內容為前四個單元的內容。第一單元：主要檢測學生的對四則運算順序的掌握情況及學生的計算能力；第二單元：主要檢測學生對位置與方向的掌握情況，會用方向與距離兩個條件描述物體的位置。第三單元：檢測學生對運算定律的掌握情況，會正確地運用運算定律進行簡便運算。第四單元：檢測學生對小數的意義和性質、小數的大小比較、小數點移動引起小數大小變化的掌握情況。然后根據所學習的知識進行綜合運用，運用所學的知識解決實際問題。

從卷面上看,書寫較差，有亂涂亂抹現象，還要堅持督促學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。主要存在的問題有：

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。這張試卷計算題占了32％。不過全都是一些非常簡單的計算題。如果認真，做全對是沒有一點問題的。可學生大多馬虎，而且計算速度慢，所得全對的不多。就簡單的口算題來說，做全對的也不過半數左右。

2、小數的相關知識，第四章《小數的意義和性質》出題不少——從小數的組成，到小數的大小比較，到小數點位置移動，因為是剛學到還沒來得及練習，所以這部分內容失分也較多。

3、應用運算定律進行簡便計算題，都是平時訓練過的題，但部分學生失分嚴重。失誤原因有：①簡便計算公式理解不透徹；②個別學生把乘法分配律與乘法結合律混淆。③結合律忘記加小括號。

4、位置與方向方面：學生能夠正確的根據方向和距離描述出物體的具體位置，但在具體講兩物體的具體位置時，有的學生不能確定哪個物體為具體的觀測點，往往把位置弄反了。

5、應用題失分的原因是馬虎。應用題都是書上做過的類型題，挺簡單的，部分學生分析題意能力較差，不認真看題或者是算式列對了答案算錯了，丟失的分都挺可惜的。綜上分析，今后教學中應注意：

1、注重學生良好學習習慣的培養。在課堂教學中注重培養學生的讀題、審題、獨立思考、認真分析的學習習慣，這樣有助于學生解題能力的提高。

2、注重學生問題意識的培養，激發學生的學習興趣。作為教師，要想法設法從自己的課堂入手，不單單在課堂中注重學生學習知識的能力，還要結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，激活學生已有經驗和數學知識，培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想，培養學生靈活的思維，開放的思路，提高學生思維的靈活性和創新性。

3、加強后進生的情感教育，增強他們學好數學的信心。課堂上多多關注，課下多多交流，讓孩子感到我們的關注與關愛，激發孩子學習的興趣。對于后進生，可以發動班內優秀的學生，和后進生結對子，互幫助，對不同的孩子提出不同的要求，這樣適當的進行分層教育、個別指導，使他們都能在自己適應的條件中得到充分自由的發展，在原有的水平上得到進一步的提高。

4、加強計算題訓練，通過計算準確率和速度。

5、加強解答應用題方面的輔導訓練，教給學生解答應用題的方法，引導學生分析應用題，找出應用題的數量關系，并會根據數量關系解答應用題，提高學生分析解答應用題的能力。提高解題的正確率。

十周星期三上午第一、二節課，學校統一舉行了一至六年級學生期中考試。期中考試結束后，經過緊張的閱卷、統分工作之后，我們四年級數學組的全體老師又利用教研活動時間對考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學生的數學學習過程，發現學生錯誤的原因，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。

這次考試試題，采用區教研員所出試卷，考查的知識點是四年級下冊第一至第三單元所學的內容，包括小數的加減法，小數乘法，以及空間與圖形部分的圖形分類、三角形知識等。本張試卷從學生實際出發，注重面向全體學生，以教材內容為主，重點考查學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，測試內容生活化，情景化，關注學生思考、創新、解決問題的能力，力求讓學生輕松作答。

從卷面上看，學生對基礎知識的掌握、基本技能的形成比較令人滿意。比如，小數的意義，小數的加減法，小數的乘法，圖形的分類，解決問題的策略等等諸方面，可以看出多數學生已經理解并會運用。在取得的成績面前，我們還要正視考試中反映出來的問題，以使我們的學生、老師在今后的學習、教學中做到有的放矢。

思考問題不全面。

仍是第一大題，在第6小題中，這樣一個題目：一個兩位小數取近似值后是7.2，這個數最大是（），最小是（）。學生在解答第最大是多少時，很多同學填的是7.19，只考慮了四舍五入中的“入”，沒有考慮到四舍五入中的“舍”。實際上這個題目不僅考查了學生對四舍五入法的運用，還暗暗考查了學生對小數的大小比較這一知識點。

一、存在的問題：

1、單位之間的化聚錯誤較多。

在試卷第二大題第4小題有這樣兩個題目：23厘米＝（）米，這本是考查學生在學過小數點的位置移動引起小數大小變化的規律之后，對知識的理解與運用情況，沒想到的是，學生在這兩道題錯誤較多，如：26克＝（0.26）千克，23厘米＝（2.3）米。從學生的錯誤分析，有些學生換算的方法錯誤，有些學生對單位間的進率不清楚，有些學生對小數點位置移動引起小數大小變化的規律掌握不準確。

2、部分學生邏輯推理能力較差

在第六大題第2小題中，要求學生計算出∠B的度數。學生在解決本題時，錯誤百出，原因不外乎是缺少思維的邏輯性、靈活性和必要的方法。

3、計算能力差。

在本張試卷中，單純的計算（包括口算、列豎式計算、簡便計算）就占了25分，連同填空、解決問題中的計算，計算的分值應當占據52分之多，但不失分的學生少之又少。分析其原因，與小數加、減、乘法的計算方法掌握不夠牢固，練習量不足因而沒有形成靈活的計算技能，學生的學習態度和良好的計算習慣（如計算后的檢驗習慣）都有很大關系。

二、改進的措施

1、針對學生計算能力相對薄弱，加強口算練習，每天自覺做一篇“口算天天練”，每天利用課余時間做4道計算題，有針對性地抓住學生在計算中的典型錯誤加強練習，形式多樣，時間不超過5分鐘。同時加強鼓勵，提高學生練習的興趣，集中學生的注意力，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]在計算過程中靈活運用知識的能力。

2．針對大部分學生解題缺少方法或方法不夠靈活的問題，在重視基礎教學的同時，適當增加一些開放性題目的練習，以開闊學生的思路，期望能以此提高學生解題的靈活性。

3、要加強數學知識與實際生活的緊密聯系，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。

5、進一步改變課堂教學的學習方式，創設一個最佳的學習情境，端正學生的學習態度，調整學生的學習情緒，激發學生的學習熱情。

四年級數學期中試卷分析

一、考試成績分析

年級總人數：293人；及格人數：263人；及格率:89.76%；平均分：79.3優秀：194人；優秀率：66.21%；學困生：18人；學困率：6.14%。四（1）、四（2）、四（3）班積分較接近，四（4）班積分相差較大，主要原因是

1、水背班。

2、老師更換太頻繁。

二、答題情況分析

第一大題：填空總分：24分，得分率較高，減分的地方比較集中。丟分相對集中在第10小題上，這種題以前沒有出現過，對學生來說難度較大。次之的是第3小題，原因之一是審題不認真——把計數單位看成數位；原因之二是分不清計數單位和數位；最后是第4小題，做題時沒有仔細觀察，粗心而丟分。

第二大題：判斷：5分，得分率較高，第3小題錯較多。第三大題：選擇：10分，丟分最大的是第1小題，原因是此題是下一章的內容，還沒學。其次是第3小題，學生對有0的數的讀法掌握得不夠好。

第四大題：計算：20分，得滿分的同學只占26%，大多數同學因為不仔細計算而失分，由此可見學生很粗心，計算能力還要加強，少數學生失較大，因此對學困生的輔導還要加強

第五大題：操作：8分，有少數同學把3厘米的線段取在直線頂端，改變了題意。

第六大題：解決問題：31分，其中，第1、小題失分多，第2小題要進行單位換算，不少學生沒有仔細課題造成失分，可惜。第3、4小題得分較高。第5小題，20%學生思維凌亂，沒有思路，可見應用題審題、解題教學開展得不夠扎實。第6小題得分較高。

三、看法和建議

本次考試命題應該說難度、題量都適中，知識點覆蓋面也很廣。本次考試學生成績還是比較高，主要問題在計算和應用題。通過試卷反映出了學生的解決實際應用問題能力差，在今后的教學中教師要加強訓練。在學生計算能力不強的情況下，學生計算能力的提高就應列為首要問題，同時還要加強學生書本知識的實際應用練習，達到學以致用，融會貫通，使學生分析問題、解決問題的能力進一步得到提高。

四年級數學下冊期中檢測試卷分析

本次考試參加人數45人。最高分99分，最低分36分，平均分75.65分，優秀率30.56％，及格率88.89％，90分以上（含90分）6人，80—89.5分9人，70—79.5分9人，60—69.5分7人，60分以下5人。

學生、老師是新課程的先行者，從某種意義說，考試中出現問題對新課程的成敗有重大的影響。因此應在深刻反思考試卷所存在問題的基礎上，反思今后的教學。現將試卷情況分析如下：

一、試題分析及存在問題：

這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。考查的知識點是四年級下冊第一至第四單元所學的內容，包括四則運算、位置與方向、簡便計算、小數的認識等知識。試卷采用閉卷、筆試的形式。試卷共有五大題：

一、用心思考、正確填寫；

二、我會判別；

三、選擇題；

四、計算題。包括口算、脫式計算、簡便計算；

五、解決生活中的數學問題。

從卷面上看,學生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。主要存在的問題有：

1、填空題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況。本題失分頻率高。這張試卷填空題分值26分，學生失分在6分左右。失誤原因有：①學生讀題不夠認真；②個別學生把乘法結合律和加法結合律及乘法分配律混淆；③部分學生把分式綜合沒有加括號；④名數改寫中部分學生單位間進率混淆造成錯誤；⑤部分學生對小數認識和組成理解不到位。

2、判斷題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況。在這張試卷中分值是10分，學生失分在3分左右。失誤原因有：①學生審題不認真；②學生把乘法結合律和乘法分配律混淆；③個別學生把小數的性質記錯；④個別學生對小數點移動規律掌握不好。

3、選擇題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況以及學生分析問題的能力。本題8分，學生失分在2分左右。失誤原因有：①學生審題不認真；②分析問題不到位；③乘法分配律運用不好。

4、計算題目的在于考查學生對基礎知識掌握情況以及學生的計算能力。學生錯誤而失分較多。這張試卷計算題分值36分。學生失分在6分左右。失誤原因有：①口算除了粗心失分之外，學生對于小數點移動引起數的大小變化規律理解不透徹，導致直接寫出得數里出現的一個數乘除整十整百的錯誤。②脫式計算學生過于自信，不能做到細心的計算，本該筆算的題目用心算，還有抄錯數的現象。從計算上看，學生基本能掌握方法，但因為計算錯誤而失分的較多。③簡算題大部分學生能夠掌握方法，個別學生對運算定律理解不到位造成失分。

5、應用題目的在于考查學生分析問題、解決問題能力及計算能力。本題共5道，總分20分。平均得分16分左右。失分原因：個別學生分析問題不到位列式不正確造成失分；個別學生用兩種方法解決問題只用一種方法失分；部分學生計算不準確造成失分，個別學生求一個小數的近似數理解不透徹造成失分；部分學生對面積及面積單位掌握不好造成失分；部分學生對位置與方向知識掌握不好造成失分。

二、對今后教學工作的想法：（1）進一步夯實數學基礎

扎實的數學基礎是成功解決問題關鍵。基礎訓練講究一個“嚴”字，態度嚴肅，教風嚴謹，要求嚴格。

計算不準，也是普遍存在的問題，不少同學及老師對此很困惑，事實上，造成計算出錯的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認為計算出錯是粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學認為粗心不是先天的，無法克服，這些錯誤認識，成為加強訓練、提高運算能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，運算的準確是數學能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平；運算的準確要依靠運算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗手段（如數形結合，合理估算等），要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣，要形成不只求會，而且求對、求好的解題標準，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不準的弊病。

（2）數學教學重在提高能力

教學中要關注生產實踐和社會生活中的數學問題，不斷提高教學的應用意識，學會從實際問題中篩選有用的信息和數據，研究其數量關系或數形關系，建立數學模型，進而解決問題，注意抓住生活現實中運用數學知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數學實踐能力。（3）重視考后反思，師生共同分析試題

考后師生共同反思，找出失分原因。制定出相應的學習計劃及改進措施，更好地把成績提高。

第四篇：四年級數學期中試卷分析（定稿）

四年級數學期中考試試卷分析

（2007—2008第一學期）

傳統的期中考試于2007年11月6日上午如期進行.經本人認真評閱,本著要求一切從嚴的原則,評閱了所有試卷.結果如下:人均分88分.最高分100分,最低分48分,及格22人;85分及以上20人.總體情況基本良好.本次試卷共分十一大項：一.填空（18分）,二.判斷（10分）,三.選擇10分,四.按照從大到小的順序排列下列各數（4分）,五.把下面各數省略“億”后面的尾數,寫成用 “億”作單位的數（6分）,六.計算下列各數:1.直接寫得數（4分）2.用豎式計算（12分）3.估算下面各題（4分）,七.數一數,算一算（5分）,八.畫一畫（4分）,九.列式計算（6分）,十.解決問題（15分）,十一.在□里填上合適的數.學生出錯情況及錯因如下:一.1.在數位順序表中，從右起第七位是（），十億位在（）位，相兩個計數單位的進率是（）；學生出錯原因是 數位順序表不熟練,記憶能力差;一3.自然數的個數是（）；不少學生不知怎么填，這是理解能力差造成的；一．７．１周角＝（）平角＝（）直角；一．８．把半圓分成１８０份，每一分所對的角的大小是（）度，記作（）．這兩題出錯是由于沒能很好閱讀課本造成的．二．５．判斷：個位、十位、百位、千位??都是計數單位．（）．三．選擇．５．千位，萬位，十萬位，百萬位，千萬位是四個（）．學生由于分不清計數單位與數位的區別，胡亂作答．四．按照從大到小的順序排列下面各數：８０８０００８８００００８０００８０８００００８８００８００． 學生由于讀題不細心，沒有看清要求，誤以為是從小到大．五．把下面各數省略“億”后面的尾數，寫成用“億”作單位的數．由于學生沒能用上“億”字而一分未得或者是不會“四舍五入”法造成的．六．３．估算下面各題：１９８×２０２９５×３１１９×２０４８９×９９９ ．除少數學生不會“四舍五入”法外，其他的一般是沒能用“≈”造成的，這與學生的不良學習習慣有很大的關系．七．數一數，畫一畫第二題：圖略．由于不識平角，因此做不出來．十．３．張老師開車從甲地去乙地，每小時行７０千米，行了６小時（１）甲地至乙地有多遠？（2）返回時，加快了速度，只用了4小時就回到了甲地，返回時的速度是多少？第二個問題不少學生沒有理解題意，把速度仍然當成70千米／小時，變成了求路程的應用題了；十一.蟲蝕題.（題略）,由于需要綜合運用所學知識,因此成績不理想的學生肯定做不出.縱觀整張試卷,給人一種啟示:1.學生學習不能完全脫離課本.試卷上出現了很多與課本內容密切相關的題目,不認真閱讀課本是完全做不出來的.2.作業訂正非常重要.平時的出錯之處,往往正是考查之點.這為學生的學習指明了方向.也為我的教學方向指明了道路.

第五篇：四年級數學期中試卷分析

四年級數學期中試卷分析

一、考試成績分析

年級總人數：293人；及格人數：263人；及格率:89.76%；平均分：79.3優秀：194人；優秀率：66.21%；學困生：18人；學困率：6.14%。四（1）、四（2）、四（3）班積分較接近，四（4）班積分相差較大，主要原因是

1、水背班。

2、老師更換太頻繁。

二、答題情況分析

第一大題：填空總分：24分，得分率較高，減分的地方比較集中。丟分相對集中在第10小題上，這種題以前沒有出現過，對學生來說難度較大。次之的是第3小題，原因之一是審題不認真——把計數單位看成數位；原因之二是分不清計數單位和數位；最后是第4小題，做題時沒有仔細觀察，粗心而丟分。

第二大題：判斷：5分，得分率較高，第3小題錯較多。

第三大題：選擇：10分，丟分最大的是第1小題，原因是此題是下一章的內容，還沒學。其次是第3小題，學生對有0的數的讀法掌握得不夠好。

第四大題：計算：20分，得滿分的同學只占26%，大多數同學因為不仔細計算而失分，由此可見學生很粗心，計算能力還要加強，少數學生失較大，因此對學困生的輔導還要加強。

第五大題：操作：8分，有少數同學把3厘米的線段取在直線頂端，改變了題意。

第六大題：解決問題：31分，其中，第1、小題失分多，第2小題要進行單位換算，不少學生沒有仔細課題造成失分，可惜。第3、4小題得分較高。第5小題，20%學生思維凌亂，沒有思路，可見應用題審題、解題教學開展得不夠扎實。第6小題得分較高。

三、看法和建議

本次考試命題應該說難度、題量都適中，知識點覆蓋面也很廣。本次考試學生成績還是比較高，主要問題在計算和應用題。通過試卷反映出了學生的解決實際應用問題能力差，在今后的教學中教師要加強訓練。在學生計算能力不強的情況下，學生計算能力的提高就應列為首要問題，同時還要加強學生書本知識的實際應用練習，達到學以致用，融會貫通，使學生分析問題、解決問題的能力進一步得到提高。