第一篇：信息技術聽課匯報材料(查校 胡海燕)

第一實驗小學信息技術聽課匯報材料 時間：2013-4-09

地點：烏審旗第一實驗小學

授課教師：薩日娜

匯報人：查汗淖爾學校胡海燕

首先感謝旗電教中心領導給我們新老師創造了這次聽課的機會，讓我在其中受益匪淺。同時也感謝第一實驗小學師生的配合和關照。

我們作為信息技術的專職教師，平時很難有機會跟這么多的同行在一起交流學習，我非常珍惜這次難得的機會，同時倍感榮幸領略了高水平的教學能手的獨特的風采和精湛的技藝，迷人的魅力，以及高強的專業本領，使我學到了先進的教學方法及管理方法，感受到了一個優秀教師所應有的素養，同時也確定了我今后的學習和努力的方向。

每個老師的授課風格都是獨特的，但是我們的出發點是相同的，即培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能。信息技術這門新型的課程，操作技能性非常的強，所以要求學生的動手能力要強，如何才能使學生愿意樂意主動的去探究知識，這是學生掌握技能的關鍵所在。然而我們這次所聽的薩日娜老師課，她能將課堂的各個環節

設置的非常的恰當好處。一下是我聽課后的匯報也是我值得學習的幾點：

一、課前、課中、課后的紀律

聽了薩日娜老師的課以后給我第一感受就是謹然有序，無論是課前、課后還是課中。學生都能自覺的遵守紀律，配合老師。要做到這一點，這與老師的關系密切相關，平時就要鍛煉這種良好的習慣。比如薩老師課前的做法：按照分組有序的進入機房，等老師問候后才坐下，接著就進入上課，這樣做的好處，避免學生的在機房喧嘩打鬧；避免學生進入機房對設備造成不必要的損壞課后。

二、過程性評價

過程性評價是一種在課程實施過程中對學生的學習進行評價的方式。過程性評價采取目標與過程并重的價值取向，對學習的動機、效果、過程以及與學習密切相關的非智力因素進行全面的評價。薩老師的課上就將這一點做得恰當好處，獎勵的時候做了一個表，哪組做的好就給拖拽一個星星。這樣以小組的形式競爭，不僅激發了學生的學習興趣，而且也可以讓優等生幫助差生，全班一起進步。而且薩老師在獎勵的時候也關注了所有的小組，不讓他們之間有太大的差距，這樣每個學生都不會灰心，課堂上才有“你追我趕”活躍的氣氛。

三、情景創設，精彩紛呈

這節課的課題是FLASH中的線條工具的應用，教學目標是：

使學生學會使用線條工具、筆觸工具、墨水瓶工具；掌握不同線條的繪制方法及技巧；巧用SHIFT、ALT、CTRL控制鍵。

然而薩老師的課上以小活動的形式貫穿了整節課，活動的引用緊扣教學目標，例如在學習flash線條工具的輔助鍵alt時，她巧妙的引用了加菲貓和歐迪賽跑，要同學們幫忙畫起跑線的故事，創設了很妙的情景把學生的學習動機引發。

四、學生主動探究知識

信息技術課程要求培養學生的探究能了和動手操作能力，不是學知識，而是學會學知識的方法。

在我所聽的這節課上，始終都是學生自己去探究，老師起到的是指導，指引的作用。比如：在學習ctrl/alt鍵可以使直線變成有節點的直線時，老師直接將知識告訴學生演示給學生然后學生再去做和先只給學生呈現一個提示然后把主動權交給學生去探究的效果是完全不同的，我們也都承認信息技術課上后者的效果更好。

以上就是我在這次聽課中的所感所悟。作為新老師的我教學實踐和教學經驗都很薄弱，但是我會不斷學習從而不斷的提高自己的教學能力。以下是我努力的幾個方向：

1、機房的管理；

2、學生在課前、課上、課后紀律的形成；

3、專業知識的要進一步學習完善；

4、教學能力的提高，要從不同的途徑學習；

5、備課，各個環節的設計，情景的創設。

2013年4月11日

第二篇：查干胡守嘎查扶貧匯報材料

查干胡守嘎查扶貧匯報材料

查干胡守駐村工作隊隊長兼第一書記 好爾沁

為深入貫徹落實中央、自治區、通遼市、科左后旗關于精準扶貧工作的總體部署，切實做好扶貧幫困工作，按照旗委精準扶貧工作安排，海魯吐鎮查干胡守嘎查由旗委老干部局進行對接幫扶。海魯吐鎮查干胡守嘎查是全旗114個重點貧困嘎查之一，位于海魯吐鎮西北40公里處。嘎查土地面積3.05萬畝，其中耕地面積0.84萬畝，林地面積0.6萬畝，草牧場1.49萬畝；全嘎查常住戶184戶，620人口，其中貧困戶為90戶，281人口。

我局于2016年10月開始開展精準扶貧工作，在深入摸排、認真分析研究的基礎上，按照“扶貧到戶、精準到人”的原則，切實瞄準扶貧對象，采取多種多樣的精準扶貧措施，不斷提高精準扶貧工作實效，努力實現查干胡守嘎查脫貧貧摘帽工作目標。現將查干胡守嘎查情況及扶貧工作總結如下：

一、統籌發展抓扶貧，思想高度統一

自開始幫扶之日開始，旗委老干部局兩任領導對此項工作高度重視，在講清目標、理順思路、提升認識的基礎上，及時將單位一把手色音吉力根同志列為查干胡守嘎查第一責任人，并選派好爾沁同志擔任嘎查駐村工作隊隊長兼第一書記，負責制定精準扶貧工作計劃，完善幫扶工作措施，負責協調和資料收集、宣傳報道等工作。同時要求各包聯干部積極響應旗委、旗政府號召，深入到包聯貧困戶家中走訪了解情況，共同研究脫貧方案，幫助落實各項幫扶措施，為貧困戶排憂解難。

二、多方協同強扶貧，機制不斷完善

截至2018年7月20日為止，旗委老干部局同旗委、旗政府及各行業部門積極溝通協調落實各類幫扶措施。

1、金融扶貧

協調落實政府貼息貸款“富農貸”，分別從農業銀行及信用社為84戶貧困戶貸款420萬元，其中在科牛托管的4戶20萬元，每年分紅4000元。

2、產業扶貧

為無勞動能力的3戶貧困戶協調落實產業發展資金4.14萬元，購買基礎母牛在蒙源養殖合作社托管，每年分紅1500元，托管期結束后每戶歸還本金1.38萬元。幫助落實12.74萬元“三到村三到戶”資金為貧困戶購置150只羊。協調落實“三到村三到戶”項目，建設標準化半封閉牛棚61座，青貯窖66座。

3、教育扶貧

2017年協調發放教育扶貧就學補助14人8.14萬元；幫助落實“康美青禾”行動，為4名貧困小學生繳納重大疾病保險；協調發放“泛海助學”資金4人共2萬元。幫助一名輟學高中生，重新返回學校。

4、健康扶貧

協調為貧困戶繳納商業醫療補充保險281人2.38萬元；落實家庭病床1戶1人，慢性病簽約服務45戶，已開展免費體檢2次。

5、社會保障兜底

貧困戶納入社會保障兜底人員共11戶21人口，其中低保9戶19人口，五保戶2戶2人口。

6、生態扶貧

幫助落實生態護林員3人，每年護林員享受補貼10000元/人，共3萬元。

三、示范帶動促扶貧，載體逐步做強

因在入戶走訪時發現，嘎查內貧困戶庭院基本種植玉米或撂荒，故旗委老干部局同旗老科協、駐村工作隊、嘎查兩委研究決定，將庭院經濟蔬菜種植作為精準扶貧的一個重要措施加以開展。

2017年樹立6戶貧困戶為蔬菜種植示范戶，為其發放蔬菜種子、秧苗、圍欄、機井、水管等多項幫扶措施用于發展蔬菜園，并為29戶貧困戶提供了蔬菜秧苗等。于此同時，積極協調老科協多次為貧困戶舉辦現場培訓會，手把手的從基礎開始教學培訓，使貧困戶掌握了蔬菜種植方法。并于當年8月份，召開了第一次庭院經濟現場觀摩會，獲得了參會領導同志們的一致好評。

2018年，在上一年取得的基礎上，我們決定將蔬菜種植進行全嘎查的全覆蓋，將蔬菜種植向產業化、規模化逐步邁進。在旗老科協的幫助下，我們為70余戶農牧戶發放了蔬菜種子及農藥，為30余戶貧困戶發放了蔬菜秧苗及青貯種子，基本上實現了家家都有蔬菜園的目標。

同時，我們在村部東側閑置土地上成立集體經濟蔬菜示范區，面積為3畝。其中，扣建春秋暖棚一座，面積為300平米左右。在示范區內，種植各種蔬菜及地瓜、油葵等作物，品種達20余種，由旗老科協現場指導如何規劃、備壟、種植，為全嘎查農牧民對于如何種植蔬菜提供了一個樣板，也是一個教學平臺。

在今年6月29日，旗委老干部局會同旗老科協、駐村工作隊及嘎查兩委舉辦了查干胡守嘎查第一屆庭院經濟蔬菜種植評比表彰大會。經入戶實地查看，綜合評分，一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名，進行大張旗鼓的表彰，旨在激發貧困戶的內生動力，提高蔬菜種植的積極性。

我局在大力發展蔬菜種植的同時，今年提出了發展家禽養殖項目。同科左后旗草原銀鈴牧雞養殖公司合作，花費1.5萬元為12戶貧困戶購買了1200只雞雛。所購買的雞雛均接受疫苗注射，保證了成活率。并與草原銀鈴牧雞養殖公司簽訂了保護價回收協議，要求其對售后進行跟蹤服務管理工作，會在回收時以最低9元（具體價格以市場行情波動為準）價格進行回收，保證了養雞戶的經濟效益。

四、以民為本謀扶貧，實效初步顯現

近兩年，在旗委老干部局的包聯幫扶下，在旗老科協的培訓指導下，查干胡守嘎查取得了令人可喜的變化。一是黃牛養殖數量較之前有了成倍的增長，全嘎查黃牛數量已達千余頭，貧困戶人均純收入增加一千余元。二是家家都有蔬菜園，嘎查面貌煥然一新。蔬菜園不僅美化了庭院環境，也增加了農牧民的收入。由于全嘎查都吃上了自己種植的蔬菜，以人均蔬菜消費500元計算，今年嘎查農牧民就將節省開支達31萬元。三是精神面貌有了新變化。人們的生活水平提高了，大家臉上的笑容也多了，鄰里也更加團結和諧了。

雖然我們工作取得了一定的成效，但是還是有很多不足之處。借著此次全市老科協小科技園助力精準扶貧經驗交流會議，我們吸長補短，學習其他地區的先進經驗，為我們下一步庭院經濟建設提供了有力的幫助。最后，希望在今后的脫貧攻堅的工作，能一如既往獲得各位領導的支持與幫助。今天領導的期許與各位專家的指導，都將成為我們干好脫貧攻堅工作的動力。

謝謝大家！

第三篇：查學匯報材料

薛家峁鎮中心小學二查匯報材料

本學期，我校在上級教育部門的領導下，全校教職員工的團結協作、共同努力下，學校各項工作步入健康的軌道，教育教學工作井然有序?，F將學校工作匯報如下：

一、學校基本情況

我?，F有學生169人，共分為6個教學班，另外附設兩個學前班。我們擁有一班年輕有活力的教師隊伍，我校共有教職工28人，其中聘請代課教師5人，其余為在職在編教師，后勤管理人員5人。教學部大部分教師年齡在30---40歲之間，只有少數教師超出40歲。

二、本學期完成的主要工作： 安全工作方面：

一是學校不定期的召開安全工作會，不斷提高師生的安全防范意識。二是學校認真組織學生上好“開學第一課”，進行了防溺水、交通安全等安全教育。三是每周開展安全隱患排查、校園周邊環境排查，并對排查出的安全隱患進行了整改。四是在教學樓維修了校園監控體系，安裝了覆蓋校園的兩顆太陽能照明燈，進一步完善了校園安全的硬件設施。五是加強安全知識的宣傳，在住宿樓的背墻上粘貼著有關的安全知識的噴繪。六是進一步做好了“平安校園”鞏固工作的資料建設。七是學校制定了有關安全的一系列制度以及防范措施。教育教學工作方面

1、為了進一步規范師生的教學行為，學校制訂了《薛家峁鎮中心小學教育科研制度》、《德育工作制度》、《教師行為規范細則》等制度。

2、進一步規范了教師教學常規工作，明確了教師每周工作量，著力打造“高質量、低負荷”的教師隊伍。開學以來，教導處根據周中心工作的安排，對教師的教案及學生的作業進行了三次大檢查，檢查有記錄有反饋，達到實效。

3、大力開展校本教研，搞好學校的教研活動及課題研究，開展了“人人過關講課”的活動，要求本組教師必須參與聽課以及評課，其他科目教師自愿參與。每周兩次的教研活動（語文組和品德組輪流組織，數學組和科學組輪流組織）。

4、加強畢業班管理。我校在三月份召開了畢業班教師會，明確了本學期的目標，我們將在六月份重新安排六年級的上課、輔導等工作。

5、開學初我校在校長的領導下，各教研組長的組織下，全校教師參與了《新課程標準解讀》的學習活動。

6、開學第七周，英語組雷慧、延曉艷等英語老師組織并開展了“第五屆英語口語展示”的比賽，活躍了學生的學習氛圍，贏得了家長的一致好評。

7、重視教師繼續教育工作，本學期開學以來，我校不少教師參與了縣教育局、教研室組織的學習培訓活動。

8、對新教師進行了“教學業務、班級管理、教師職業道德”等內容的崗前培訓，師徒結對。

9、為了強化家校結合工作，我校建立了家校聯系卡，就學生在校情況與家長進行了溝通，得到社會的廣泛好評。

10、組織全體教職工進行學習“十八大”“黨的群眾路線教育實踐活動”的精神，人人寫了至少5000字以上的學習筆記，及心得體會。后勤保障方面

1、為了保證學校營養改善計劃工作正常開展，本學期安裝了新的電灶替換了原來的柴灶設備，確保學生吃得安全，吃得舒心。

2、學校成立了以劉繼忠老師為組長的營養改善計劃領導小組，建立健全各項規章制度，嚴格規范操作流程，落實各項制度。

3、為了保障教師的正常生活，學校又在住宿部安裝了電信寬帶。校園文化建設方面

1、為了打造學校文化建設，我們對學校的走廊等進行布置，設置了一部分學生的書法、繪畫作品和一部分教師的書法、剪紙等作品，定期或不定期的對黑板報的內容進行更換，力求新的特點，起到宣傳的作用。

2、下大力氣整潔校園。一是加大師生衛生意識教育，杜絕師生亂扔垃圾的現象。二是加大對校園衛生的檢查督促力度。三是組建了以王永明老師為組長、慕院院、曹江波等10同學為成員的安全、衛生督查領導小組，每天對衛生進行檢查并公布，一周累計給表現好的宿舍頒發流動紅旗。進一步規范師生衛生行為習慣。

3、加大班級文化打造。一是要求各班級結合實際，定期更換黑板報，充分發揮黑板報的宣傳教育作用。

三、存在問題

1、師資結構不合理，專業化程度不高。沒有專職的體育、美術及科學等教師。

2、由于資金短缺，嚴重約束了學校發展的步伐。學?，F有辦公設備不能滿足教師信息化辦公需求，比如計算機。

3、由于學校臨近公路，車輛來往頻繁，學生上學、放學必須過馬路，致使師生上學放學有安全隱患。

在新的學期里，在上級部門領導的關心和支持下，我校將進一步優化管理措施，細化管理制度，規范教師教學行為，嚴抓學生養成教育，以求真務實的工作精神開展工作，使學校各項工作再上一個新臺階。

第四篇：聽課匯報

聽課匯報

為期三天的聽課和半天的講座結束了，讓我感到受益 頗多，感受很深，認為所有教師語言流利，教態自然，或成熟穩重，或激情飛揚，使我和學生一次次深入到他們的課堂，但是是我感受最深的是：每當兩節課結束的時候，當你對有些問題不理解、迷茫的時候，或者是你根本沒有想到這個問題的時候，十分鐘的專家精彩點評就像撥云見日一樣，讓我一下明白了問題所在，也讓我認識到要想做一名合格的數學老師真的很不容易，接下來我就結合專家提到的問題和講課的例子給大家做一匯報。

一、一定要深挖教材

挖掘教材不是光看看教材，找一找課本的重點、難點，而是讓我們深入的研究每一本教材，挖掘教材，做到小學數學知識的融會貫通，了如指掌，數學是一門螺旋上升的知識體系，我們學校的網絡知識結構圖就是幫助我們建立小學數學的知識體系的一種高效快捷的方法，我們要熟悉、知道每一節知識的編寫意圖是什么。

比如在聽課時，有一位教師講了比的基本性質，這位老師就利用舊知商不變的性質，分數的基本性質，利用學生的已有 知識和經驗先復習，然后讓學生根據比和除法和分數的關系，大膽猜想比的基本性質，然后小組合作驗證，得出結論，在這一環節老師進行了大膽的放手，把時間給了學生，學生自己猜想驗證，是學生嘗到了學習的樂趣和成功的喜悅。還有，聽了兩節7和8的乘法口訣兩節課，對比就更鮮明了，在教材的運用和把握明顯的不一樣。7的乘法口訣，老師是用七巧板擺了7副圖（學生提前完成的）讓學生自己主動說，你想說幾幅圖，用了多少塊七巧板，緊接著說你是怎樣算出有多少塊，把主動權交給了學生，學生的說的想法很多，重點強調了幾個7，這一環節之后，引出乘法算式，編口訣，理解7的乘法算式的意義是下了很大工夫，用了狠多的活動。而8 的乘法口訣這一課，整節課老師不敢放一點手，一開始看圖，8個8 的方陣，學生就是看了一下，圖沒用，學生也沒說，就到了數軸，用了青蛙跳一次一個8 的設計方法，全程沒有放手，采用的是一問一答式，說出8個算式，編8句口訣，明顯比上一節課死板的多，專家點評時就問道，學生已經有了1—7的經驗，然后提到我們教師要深入的挖掘教材，利用好學生的已有知識經驗，教師要做到心中有數，收發自如。

二、關注例題的編寫意圖

聽了一節比的應用一節課，這位老師沒有用書上的例題，專家點評，不用書上的例題也可以，但是必須符合學生的認知規律，不要為了好講課從而人為的降低難度，書上的例題是溶液配比問題，教師呈現的是學生打草操場的問題，把六年級的學生認知降到了三年級的水平，要知道溶液配比問題要為以后的初中化學做一了解，所以每一道例題都有編者的意圖在里面，我們不要隨便的更換例題，還比如垂直和平行有一節課。書上的情境圖和例題都沒有用，專家點評時就問：我們的數學來源于那？來源于生活，情境圖的意圖是什么，找生活的垂直與平行，而老師卻沒有用，如果開始沒有用，舉例時候或者練習時候可以讓學生看情境圖。

三、課堂教學的互動性

從幾天的課來看，很多時候，很多節課，都缺乏教師的引導和追問，教師包辦的多，學生參與的少。比如：聽了兩節垂線和平行線的畫法，這位老師復習畫直角，說：我們今天就來利用畫直角的方法畫垂線，然后教師就在課件上一步一步的演示畫垂線的方法，而且邊演示邊說，你們認為這樣的設計怎么樣，畫平行線也是這樣，缺少了學生之間的互動，就成了老師一板一眼的角，學生一板一眼的學，缺了學生自己學的過程，最后要求學生畫一個長3厘米，寬2厘米的長方形，但是學生用的方法和老師教的不一樣，結果不管對與錯，全盤否定，必須按照老師教的方法畫，這樣就限制了學生的思維發展，失去了互動的意義。

四、教師一定要注意傾聽學生的發言，不要著急為了想要的結果只聽一般話，可能前半句一樣，但是后半句不一樣。

比如用方程就解決問題時候，老師設警戒水位x，讓學生在教師的設問句中招出錯誤，老師不急不躁進行了處理，并讓學生明白怎么回事，什么時候帶單位，什么時候不帶單位，最后都是學生自己說出來的，專家點評時說：教師很注意傾聽學生的發言，顯得課堂可真實，給學生足夠多的空間和時間，如果學生的發言出現偏頗，教師要用自己的智慧來引領，從而達到學習的目的，不要對不是你要的發言不理不睬，還有在一節又余數的除法中，教學出了幾道帶有余數的算式，讓學生發現規律，但是學生匯報時，教師沒有細心的傾聽學生的發言，學生說：余數比商小，老師高興的說，太棒了，你發現了余數比除數小，很明顯，教師太想要這個結果了，只聽了學生的一半發言，結果沒有抓住這個錯例分析，失去了一次閃光的機會，就是說教師不要因為學生說錯了就很快讓學生坐下，要分析問題形成的原因。

五、練習的設計要有針對性和坡度

如：再講解方程中：一位教師為了體現梯度，開始設計了x+3-0=9-0這樣的題，專家在點評時說：你的例題通過天平演示已經很好了，學生已經會利用等式的性質解方程，還練習了很多的填空題，不如讓學生直接解決，然后再難一點。還比如：再有數的除法講完后，教師設計了一道很開放的題，21個面包你來分？這一道題直到下課，學生匯報，教師沒有區分點播，重復的還是讓說，整節課完了也沒有有層次的練習，一道練習題到下課也沒有弄完，這樣的設計練習不行。

六、教學環節的呈現順序

行四邊形和梯形，圓的認識，概念課一節講的很新穎，開始從生活情境中，用那么美得語言描述了抽象出來的四邊形來，給了四邊形的準確概念，并用集合圈的思想表述了四邊形、長方形、正方形、之間的關系，使學生清清楚楚的理解了他們之間的關系，讓學生通過分類的思想理解了平行四邊形和梯形的概念和關系，而令一個老師也講的一樣的課，卻講得很死般，在平行線間畫平面圖形，然后分類，抽象出概念后，又問學生到底什么是平行四邊形、梯形，學生有自己看書學了半天，有讓學生驗證，專家點評時也問他來，他也沒說清楚。

這次聽課，每一節課都有自己的優缺點，通過專家的點評，覺得收獲很多，但是由于自己表達能力有限，有些沒有說出來，希望老師們原諒！

外出學習匯報

赴呼市聽自治區數學基本功大賽

東勝區萬佳小學：張偉 2013年10月30日

第五篇：聽課匯報稿

小學語文名師高效課堂教學“同課 異構” 教學形式觀摩研討會

匯報講座

3月22、23日，我有幸到南昌參加了清華大學附屬小學“1+X課程”課改創新成果展示暨小學語文名師高效教學“同課異構”教學形式觀摩研討會，既目睹了名師精彩的課堂展示，又聆聽了他們的學術報告，受益匪淺現將這兩天的學習情況及感受向大家做一個匯報。

首先是同課異構同一節作文課《記一件成功的事》上課老師一位是南昌鐵路一小的闞志紅，另一位是江蘇省特級教師管建綱。他們的課讓我有三個很強烈的直觀感受：

對比一：教案長短：長得讓人看得眼花繚亂；短得一目了然，一氣呵成。

對二：學生學習過程：學生被動，被牽著鼻子也不愿意走，感覺作文是形式化。學生主動，有成就感，明白習作是發表，是實現自我價值的需要。

對比三：聽課感受：聽完后，覺得我覺得教的老師累，想面面俱到，卻面面不到。管見，管用。管老師在習作講評教學中，引導學生學會習作，課堂清清爽爽分為三大塊：

一是欣賞。二是糾錯。三是指導。

1、欣賞，樹立學生習作的信心。把學生作文中用得好的標點，語氣詞，用得新鮮的詞，寫得新鮮的句子，寫得傳神的段落，一一展示出來讓全班同學欣賞，先隆重地讓全班同學認識作者，再讓作者自己美美地朗讀，讓全班同學一起讀，共同欣賞，學生的那種成就感馬上被管老師調到起來了，沒有得到展示的學生也會躍躍欲試，希望得到展示，老師提供給了學生一個平臺，盡可能讓每一個學生都能得到展示自我的機會，同時全體學生找到了身邊學習的榜樣，知道了美的語言是怎么來的，從生活中來，從閱讀中來，從幽默中來，更是捕捉了內心一剎那的心靈活動中來的。管老師在講評中積極引導學生積累、運用和發展語言。

2、挑刺。管老師先讓學生認識“大頭病”和“大腳病”，用幽默詼諧的語言讓學生認識到作文中的一些空話套話大話這些現象都是“畫蛇添足，多此一舉”應該“砍頭”“砍腳”。讓學生朝著“真話、實話、心里話”這個方向走。

3、開頭和結尾的“假、大、空、套”話被砍掉了以后，學生一篇長文就被砍掉了短文，怎么辦？這時管老師再指導學生：尋找故事的曲折點。引導學生發現故事發展的曲線圖來理解“一波三折”的寫法，如果事情很順利，就尋找內心的曲折點，引導學生學習：作文，尋找故事的曲折點。故事，尋找內心的曲折點這一寫作方法，來把過程寫豐富具體來。聽了他的作文課，我真覺得管見，管用。接下來我們聽到的是五位名師的課堂教學，有浙江的名師：虞大明、張祖慶。有北京的名師：竇桂梅、王玲湘、張家龍。所以我把他們分為南派和北派。雖然他們各自己都有自己的教學特色，但其實對課堂的思路還是很一致的。重視預習，及課前檢查預習，通過質疑引發學生思考，課中指導學生圍繞多面性的問題選擇一個方面能過小組合作學習去探究，最后延伸拓展。

“預學 共學

延學”這是清華附小創立的教學模式，提出了“課堂必須以學生的學習增值為中心組織教學。”

這些名師他們都有各自己的教學主張，但對語文的教學思路和方法卻顯得很一致，整個教學過程分為三塊“預學——共學——延學”，預學：預習要落實到位。這種“先學后教，以學定教”的教學模式，有利于培養學生較長時間獨立思考的能力，有利于學生內化學習方法、形成學習能力；有利于學生解決問題和創新能力的培養。當學生帶著準備和問題走進課堂，教師的教就有了針對性和實效性，當學生帶著更高的渴望和問題走出課堂，學習的學就有了方向性和提升性。

通過預習單讓學生明確預習的要求及課前需自己探究的內容，上課一定要讓檢查學生的預習情況，也就是的反饋學生的預習情況。

共學：老師引發學生思考，學生質疑文本，小組合作學習重點探究，群思廣益，共同學習。

延學：延伸拓展

群文閱讀，摘取該作者其他文章中的一些重要片斷，推薦相關的書籍讓學生讀。

引導學生欣賞這一作者的其他文章，或是是類似題材的文章，開閱讀學生的閱讀視野。

聽完課以后，深深地被這些名師的綜合素養所折服，最讓我信服的是他們的年紀比我大多了，但他們記憶力超強，能同時記住十幾個學生提的每一個問題，并快速在腦子里進行梳理，哪些是需要在課堂指導解決的，哪些是學生在理解了文本之后能自己解決的，以此來展開教學，在經歷了一個小時的教學后，還能記住是哪個學生的提出的問題，并叫出學生解決自己提出的問題。其實細想下來，不是年紀的問題，而且是是否用心的問題。

這一次的外出聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次的學習機會，最后我想借用一句名家的真言結束我今天的匯報：課堂教學應該在“學”上做好研究。