第一篇：學生心目中的理想教師形象

學生心目中的理想教師形象

學生接觸的人群除了家庭和朋友外，老師是影響學生心理和今后人生發(fā)展道路的一個重要因素。在學校中，教師的人格魅力對于學生而言尤其重要。那么，在學生的心目中什么樣的老師才是學生容易認可的呢？

通過多年的教學和觀察，我認為，學生心目中的理想教師形象應該具有以下幾方面的表現(xiàn) 首先，了解學生，具有同情心，把學生視為有思想情感的人。這樣的老師，很受學生的青睞，學生也是有豐富的情感的人，他們也希望自己的思想，情感被人理解接受，當他們遇到心理煩惱時候，也需要有人能夠傾訴，在學習中有不同的見解時，需要被老師理解尊重，而不是簡單的被否認，因而，這就需要教師平常時就要多觀察了解學生，讓他們的思想情感能通過合理的途徑表達出來。這其實就是要老師理解學生的心情，待人公平。而那些不了解學生，上課只知道以知識為目標，缺乏情感交流，經常考試，作業(yè)頻繁，態(tài)度粗暴，瞧不起學生尤其是差生的老師，是學生最反感的。

其次，有責任感，熱心教育的老師也是很多學生比較喜歡的老師。

作為教師，每年都會有教師職業(yè)道德培訓，其中就有熱心教育，要有責任感。有責任感，不但是表現(xiàn)在教好自己的學科，更重要的是對學生負責。你不但要教好學生，還要關注學生的思想動態(tài)，關心學生的生理和心理，而要做到這點，就要求教師必須經常和學生接觸，通過聊天的方式去了解學生。教師上課來，下課走，甚至有的老師教了一個學期連三分之一的學生都叫不出名字，談何去了解學生，關注學生，更談不上關心學生。而這樣的老師可想而知，是受不到學生的喜愛和尊重的。

再次，與時俱進，教學方法靈活多樣，語言幽默有趣的老師也是學生喜愛的。

作為老師，在教壇里耕耘，要想教好學生，必須與時俱進，抓緊理論和業(yè)務水平的學習。絕對不能自己老師教給自己的現(xiàn)在又把他教給自己的學生，沒有創(chuàng)意。與時俱進，就是要求老師不斷更新自己的知識，包括業(yè)務理論等，也包括當前的國際國內的時事，甚至當前流行的網絡語言，現(xiàn)在的學生接觸面廣，你不能自己知道的學生早已知道，學生知道的你卻不知道，這雖然很正常，但會給自己的教學帶來一定的麻煩。

教師在教學中，教學方法和教學語言是很重要的。教學方法靈活，隨機應變，教學語言幽默有趣，都會吸引學生的注意力，能讓學生更投入到學習中。

總之，要想成為學生心目中的理想教師形象，教師平常就應當下苦功夫，練好基本功，提高水平，關愛學生。

第二篇：我心目中的理想教師形象

我心目中的理想教師形象

教師這一職業(yè)大家并不陌生，傳道、授業(yè)、解惑，這便是中國古代教育大家韓愈對教師這一職業(yè)的解讀，從最早的孔子把教育與學生郊游相結合到如今教師身站三尺講臺，教師的形象已經深入人心，并不斷與時俱進。而我也有自己心目中的一套理想教師的標準，我心目中的理想教師是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個非常尊重他的同事，非常愛護他的領導，非常善于調動幫助學生成長的各方面因素的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學習、不斷充實自我的老師；是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅忍不拔、剛強，不向挫折彎腰的教師。

說起來簡單，但真正想要做到卻并非易事。首先，教師的職責是要教書授道，引導自己的學生好學向上，陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不要的學生”。所以，一個優(yōu)秀的老師要讓學生好學求知，最好的方法便是老師好學，在學生面前樹立起學識淵博，治學嚴謹，敢于創(chuàng)新的形象。

其次，教師無小節(jié)，處處為楷模。教師的一言一行都會對學生產生深遠的影響。所以，我心目中的理想老師應該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學生在潛移默化中受到教育。

當然，只是教會學生讀書并非教育的真諦所在，也并非一個優(yōu)秀教師的全部職責。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾運用愛的力量把一名慣偷變成了優(yōu)秀生；山東優(yōu)秀班主任李發(fā)軍以愛的撫慰把一名瀕臨絕境的特困生培養(yǎng)成了高考狀元，這是事跡讓我感到教師愛的重要性。一個好的老師，在學生心中絕非“老師”二字可以全部描述，亦如“朋友”，“親友”對于一個優(yōu)秀的老師在學生心中+的形象或許更加貼切，一個老師只有具有了愛，才能真正在學習上，在生活上愛護學生。尤其是一些學習不好的學生，在體會到老師一視同仁的關愛之后才會有上進的動力。畢竟關愛也是相互的，只有如此，學生才會真心認可，真心愛戴一位老師。

我心目中的理想教師永遠笑對生活。一個笑對生活的人是一個遠離世俗功利榮辱不驚的人，是一個樂觀向上不向困難低頭的人，是一個積極向上不甘平庸的人，是一個熱愛生活并追求美好生活理想的人。一個笑對生活的老師必能使學生熱愛生活，一個笑對生活的老師必能使學生樂觀豁達，一個笑對生活的老師必能使學生堅強勇敢，一個笑對生活的老師必能使學生胸懷遠大理想。胸懷理想、堅強勇敢、樂觀豁達、熱愛生活，我們的學生一定能踏上幸福的生活之路。

最后，一個優(yōu)秀的老師還應該具有一雙靈慧的雙眼。眼睛是心靈的窗戶，這句話一點也不假。尤其是對老師這樣一份特殊的職業(yè)，更需要老師有一雙善于觀察的眼睛。一雙靈慧的眼睛，可以看到學生內心的開心與憂傷；一雙靈慧的眼睛，可以看到學生的一點一滴，讓老師幫助學生更好的成長；一雙靈慧的眼睛，可以看到學生的優(yōu)點與不足，幫助老師為學生因材施教，讓學生揚長避短。一雙靈慧的眼睛…….教師所面對的是生動活潑的個性迥異的人，是需要引導的發(fā)展中的人。世界紛雜多變，科學發(fā)展日新月異，引導學生健康地成長，促進學生主動地發(fā)展，使每一學生都充滿自信、充滿理想、充滿活力地走向生活，使每一個學生都成為利于他人、益于社會的合格公民，教師就要富有卓越的教育智慧。教育深情呼喚這種擁有卓越的教育智慧的老師，社會熱切期盼這種擁有卓越教育智慧的老師。

第三篇：我心目中理想的教師形象

我心目中理想的教師形象

韓愈在《師說》中說道：“師者，傳道受業(yè)解惑也。”老師，不只是簡單的教書匠，還應言傳身教，傳授知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質。在我們國家，雖然提倡的是德智體美勞全面發(fā)展，但我們都很清楚并且親身經歷了我們國家的應試教育。應試教育將老師變得更分數具體化，以分數來衡量學生的水平和老師的水平，這都有些強人所難的。我認為要想培養(yǎng)一個好老師，外在的對教師的評價系統(tǒng)也應該發(fā)生改變，使老師在自己的崗位上能發(fā)揮個人才能。當然，這些年我國對教育的改革也在一步步地進行著。我相信教育會朝著一個好的方向慢慢邁進。

其次，我心中理想的教師形象，必定至少包含了兩個方面：良好的人品和淵博的學識。我認為雖有良好的人品卻學識貧乏，是無法成為一名教師的，反之亦然。首先，我們先談學識，當我們在學習的時候，雖然課本知識將難易程度以年級的方式遞進學習，但是知識的簡單、復雜都是糅合在一起的。比如當我們教幼兒園的小孩子“1+1=2”時，如果我們被問到為什么“1+1=2”時，我們又應該如何作答呢？所以我認為教師應該有淵博的學識為后盾才能進行良好的教學，為學生解惑。其次，又談到良好的人品，為什么我們在談教師教學時，要談到教師的人品呢？因為教師不僅僅是解惑，還應該是傳道之人。如果教師的品德惡劣，又如何能夠向學生傳道？我認為教師的良好的人品應有以下幾個方面：①對工作富有熱情。熱愛自己的崗位并且樂于其中，并且從中獲得滿足感和幸福感；②熱愛生活，熱愛生命。對事物抱有一種積極態(tài)度；③學習認真，能靜下心努力鉆研難題，有耐心；④有良好的自制力和良好的生活習慣。不難看出，這些優(yōu)良品質也適應于我們每一個人。教師是學生的模范，當教師在學生集體注目之下，教師應該挺直脊梁，為學生樹立榜樣，以身作則。

第四篇：學生心目中班主任的形象

學生心目中班主任的形象

緣起：小學的班主任老師在學生心目中的地位是神圣的，不可替代的。他們崇拜老師，敬佩老師，尤其是班主任老師對他們一生的影響與熏陶是非常強烈的。因此班主任的形象（外在與內在）是我們教師終身追求的目標。

教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下影象。做教師的，加強思想修養(yǎng)，有崇高的境界，高尚的道德品質；遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人；處事的公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，還有談吐的文雅，儀表的端莊，良好的生活習慣…… 所有這些，都會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模，從這個意義上說，“教師是學生的第二父母”是決不為過的。教師樹立自身美好的形象最重要，用美的形象、美的人格去感染學生、引導學生，這是一種無聲的愛。

一、班主任應當是嚴師

“教而不嚴，師之惰”。小學階段，學生的身心正處于快速發(fā)育發(fā)展的階段，其言行、思想具有很大的隨意性，班主任決不可聽之任之，姑息遷就。班主任平日要從方方面面樹立起自己嚴師的形象。此形象在學生心目中就是紀律的象征，就是約束散漫的繩索。

在“嚴”與“松”之間做到嚴之有度、嚴之有理，就是班主任工作藝術的所在。嚴不是鐵青著臉，不是粗暴的態(tài)度，它起不到應有的作用。中學生，特別是初中生的過錯，大多是由于自控力差而造成的。對這樣的非本質性過錯一味地批評而不注意溝通情感，往往收效甚微，甚至會產生負效應，因此“嚴”有時就是臉上親切的微笑，就是寬容和諒解。尤其注意的是，中學生的成人感正逐漸形成，自尊心特別強，他們對別人的態(tài)度很敏感，關注自己在他人尤其在同學、老師心目中的形象，也最惱別人當眾出他的丑。因此在嚴格要求學生時，一定要尊重其人格，做到除塵不傷引擎。

二、班主任應當務實

班主任成天與學生打交道，態(tài)度要認真而不能馬虎，工作踏實而不虛浮，久而久之便可在學生心目中樹立起值得信賴的形象，這對融洽師生關系、培養(yǎng)學生實事求是的務實態(tài)度有著重要作用。

班主任務實，必須不怕“瑣碎”、“繁雜”。“實”與工作的“細”是分不開的。一方面，學生的心理、班級的狀況是復雜多變的，它要求班主任要“多長一個心眼”，善于從細微處發(fā)現(xiàn)問題，于關鍵處解決問題。一個粗枝大葉的老師是很難把握住學生思想情緒變化的，勢必會影響其在學生心目中的形象。另一方面。每一個學生的素質，表現(xiàn)參差不齊，它要求班主任工作既要因材施教又要統(tǒng)籌兼顧，切忌“一刀切”的簡單化處理方法，也不能“急于求成”。要知道，好習慣的養(yǎng)成，不是一時三刻的事，要靠日積月累的教育培養(yǎng)。

三、班主任應當勤奮

一個好的班主任應當不斷給學生提供奮發(fā)向上的精神力量，這種精神力量也只有那些勤奮的班主任才會擁有。

勤奮的班主任擁有著強烈的事業(yè)心和進取心，會對學生產生深刻的影響。一是心理上的影響，學生從朝夕相處的班主任那里得到的是一種積極向上的人生觀和樂于奉獻的價值觀；二是行為上的引導，班主任對工作、對事業(yè)的不懈追求會引發(fā)學生產生實際的行動。在兩者的合力下，整個班集體就會呈現(xiàn)出蓬勃向上的精神面貌。

四、班主任應當充滿活力

一個充滿活力的班主任才會具有想象力和創(chuàng)造力，他的工作方法才會靈活，形式才會不拘一格。反之，墨守成規(guī)，千篇一律，則會使學生產生“老一套又來了”的厭惡情緒。況且。班級是青少年人的集體，他們向往一個開朗、幽默、活潑的班主任。只有這樣的班主任 1 才能激發(fā)學生的朝氣，活躍班級的氣氛，從而對學生身心的健康發(fā)展、學習效率的提高、良好人際關系的建立大有裨益。當然，這種“活”也是有限度的。總之，班主任的形象塑造是一門學問，它牽涉到方方面面，但最根本的就是要熱愛學生，熱愛班主任工作。有了這種愛才會有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，才會自覺地對學生的行為負責，才會真正樹立起班主任的形象，從而取得事半功倍的效果！如何在孩子們心中樹立班主任的形象呢?我想談談自己的幾點看法。

嚴慈有度，公正寬容

古人云：嚴師出高徒。怎樣才能把握好“嚴”的尺度呢？有一個學生因為貪玩，把第二天要交的作業(yè)給忘記作了，當時我用嚴厲不可違抗的語氣要求他把剛剛學過的新詞新字，每個抄一百次，當天就得交給我檢查，而昨天的作業(yè)還得補做。結果我并沒有受到想象中的效果。后來,學校老師跟我說,這樣的“嚴師”，未必能培養(yǎng)出“高徒”。小學生的自制能力一般都比較差，有時難免會違反了教師的要求。如果教師利用手中的權利，隨意的對孩子進行處分、留堂，甚至體罰，并把這些稱為“嚴格要求”，這樣的教學效果會怎樣呢？假設你是受罰者，被強加懲罰，想想你對行罰者的態(tài)度怎樣就清楚了。嚴不等于罰，罰不等于教；嚴不再管、卡、壓，而在于公正合理的要求。教育學告訴我們：小學生具有發(fā)展的主動性，教育的可塑性，又正是處在認知、情感、動作技能發(fā)展的關鍵時期。因此，我提倡多鼓勵，少挑剔，多一份希望，少一份嘆息。

慈就是慈母的慈，慈在寬容，慈在關懷。教師對學生的愛，是教師順利開展教育工作最重要的條件之一。教師對學生的愛，包含了對全體學生每一個人的熱愛、尊重、理解和期待。這是教師的一種高尚的道德情操。用慈母般的愛去愛每個學生，溫暖每顆童心。我們班有一個小孩,家里很窮,爸爸媽媽都到廣東打工,她跟爺爺奶奶住,平時很調皮,無論怎么教育都不見成效。上個月,我聽說他他奶奶生病了,而且很嚴重,就帶著班上的同學到他家里去看望他奶奶,并幫他補課,經常帶他去吃早餐,最近,我發(fā)現(xiàn)他變聽話了,經常幫著班上做事。

當學生損害了老師的自尊心時，我們不能“以牙還牙”，在去傷害學生的自尊心，要堅持愛學生。只有愛孩子，才能教育好孩子。我國教育學家夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”有多少個學生，班主任就得平均分出多少分愛，不偏不倚。尤其是對后進生，對待“不守規(guī)矩的調皮學生”，更應特別關心愛護，尊重學生的價格和自尊心。從那一刻起，我們在孩子的心目中才更加高大、神圣。常言道：親其師，信其道。天真坦蕩的孩子不會以成人的眼光來衡量世界，而是用情感、直覺來體味真、善、美，去選擇可親近的人。所以，嚴慈有度、公正寬容，是孩子接受我們，歡迎我們的首要品質。

二、童心永在，熱情不減

童心是小學教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童、教育兒童，就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。從教育角度看，童心實質上是對孩子心理世界的移情性理解，包括對兒童的思維方式和表達方式，兒童的內心情緒體驗和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產生共鳴，實行教育。

許多孩子都調皮搗蛋，好玩喜歡搞惡作劇，對于一些屢教不改的兒童，有的班主任認為是兒童的品質問題。心理學研究表明：小學階段兒童的道德認識水平較低，支配和控制行為的意志力較差，道德行為習慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是好奇心和表現(xiàn)欲推動的結果。沒有好奇心就沒有探索，沒有探索就沒有創(chuàng)造。理解到這一點，我們就不會生氣了。

無數實踐證明，凡是具有一顆童心的教師，由于最能理解、體察孩子的心，因此，最能贏得孩子們的心。所以，班主任保持向兒童那樣的一顆天真無邪的純潔的童心，技能透徹的了解和掌握兒童的心理特點，有意成人的理智去引導學生，就能產生出極大的吸引力和感召力，這是樹立班主任形象的一個關鍵。

三、以身作則，為人師表

我們班一年級的時候，2 衛(wèi)生狀況一直很差，不管我怎么講道理，教室里還是經常廢紙滿地。經過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，教室里仍然跟平時一樣到處是廢紙，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一張張廢紙撿了起來。這一下，同學們都不由自主得跟著我把地上的廢紙撿了起來。以后，我一發(fā)現(xiàn)地上有廢紙，就要去撿，但都讓同學們搶先撿起來了。從此，我們班每天的衛(wèi)生評比都擠身榜首，受到全校師生的好評。

我從這個體會感受到了：身教重于嚴教；喊破嗓子，不如做出樣子。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。

如此看來，小學班主任的完美形象，來自我們的內在美與外在美的結合，對學生高度負責和對自己嚴格要求的統(tǒng)一。

第五篇：我心目中教師形象

我心目中教師形象

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”傳達人生道理，講授專業(yè)知識，解除心中困惑等等，這些都是一個教師所要做的事。在滾滾的歷史長河中，是誰把知識一代又一代地傳達下去呢？對了，是老師。所以，我認為，教師更像一個接力賽的運動員，這個接力賽的總長度是人類的整個時間長河，前不見古人，后不見來者，悠悠無盡頭。整個接力賽的隊員主要由一代一代的教師組成，一代相當于一棒。歷史賦予我們特定的一程，我們從上一代手中接過知識接力棒，然后跟時間賽跑，直到跑完我們這一段，把接力棒傳送給下一代人。那么，親愛的，你有否留意到，我們每一棒的運動員都有不同呢？“四體不清，五谷不分，滿口之乎者也。”這是古代教師的形象；“一支粉筆，一本書，加上'三寸不爛之舌'。”這是近代的老師；跨入21世紀，進入知識爆炸的年代，作為“人類靈魂的工程師”的我們，又該以一種什么樣的形象出現(xiàn)呢？

專業(yè)知識過硬，各科知識豐富。這是我心目中的教師想象的首要特征。為什么這樣說呢？眾所周知，現(xiàn)在我們培養(yǎng)的是有一科專長，其它科平衡發(fā)展的同學。既然我們對同學是如此要求的，那么，為人師表，我們必需先做表率。記得在我見習的那一年，有一次上自習課，我們班的數學科代表突然舉手問我這個語文老師一道數學難題。全班的目光立即集中在我的身上，30多雙充溢渴望的眼睛望著我。看過科代表的題目，我略一考慮，便在黑板上輕松地寫下題目的解答過程。頓時，全班嘩然，由衷的尊敬、佩服的神情寫在每個同學的臉上。經過這一事件后，我發(fā)覺同學對我更加尊敬了，因為他們覺得，他們的老師是厲害的'！是值得尊敬的！

時代在不時地前進，知識在不時地更新，作為知識的傳送者，我們在練好基本技能的同時，也必需加強對現(xiàn)代教學手段的學習，特別是對多媒體技術的學習。作為教師，我們必需站在時代的前頭，不時地學習新知識，不時地空虛自身，不時完善自身，終身學習，爭取有所發(fā)明，有所貢獻！這是教師的形象的又一要求。

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，意味著是塑造人類的思想，建設人類的精神世界，是精神文明的設計者和發(fā)明者。歷史賦予我們的任務是“教書育人”，教給同學知識，使他們聰明；傳授道理，使同學學會做人。這就是教師職業(yè)的特殊之處。

“我心目中的老師有著家長一樣的慈祥”、“我心目中的老師是我們的知心朋友”、我心目中的老師是'學富五車、多材多藝'的"……小朋友們真摯的呼喚經常在我的耳畔響起，我感覺到自身肩上的擔子的繁重。在這里，我莊嚴的宣布：我會向著心目中的教師形象進發(fā)，讓教師這個職業(yè)給人們更多的真知，讓我的生命燃燒得更有意義吧！我要讓我自身無悔于教師這個職業(yè)，無悔于教師這個名稱！