第一篇：小學英語一年級試卷分析

小學英語一年級試卷分析

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點:

(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現喬明 家居考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

二、下面就試卷的總體情況分析如下

(一)、聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為90分，共七大塊內容，分別為：

一、聽錄音，選出所聽到的字母；

二、聽單詞，圈出所聽到的物品；

三、聽錄音，用1、2、3??給物品編號；

四、聽錄音，把聽到的圖片“√”出來。

五、聽一聽，將左欄與右欄配對。

六、聽錄音，對的打“√”，錯的打“×”。

七、根據錄音，圈出所聽到的內容。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第三，五題，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是審題不夠認真，要求沒看清楚，以至造成失誤。

(二)、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能方面的考查。現分述如下：

一、判斷，是屬于基礎知識，主要考查學生對課文重點句型的掌握情況。從卷面上看本題較為簡單，學生多數完成的不錯，得分較高。錯得就多的是第5小題。較多的學生把“can’t”看成了“can”。

二、請“√”出與圖片相配的句子，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確地找出答案。

三、今后對工作的改進方法

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、進一步培養學生的閱讀理解和分析能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會理解和分析試卷上的題目。所以在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

總之，小學英語的教學要注重“雙基”，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫。

第二篇：一年級英語試卷分析

小學生期末學業評價試卷分析

一、考試基本情況（考生人數、平均分、優良率、合格率等考生及成績等基本情況）

參考人數 ：50人合格率：100%

平均分：93.8分最高分：100 分

優良率：94 %最低分：60分

一、教學目標達成情況分析（較好、較差方面）

1、知識掌握較好方面：

學生普遍對基礎知識和基礎技能掌握較好，所以試卷中聽力部分第二題，第三題，第四題，第六題及筆試部分第一題做得比較好。

2、知識掌握較差的方面：

1）學生對于發音比較相近的單詞掌握不夠好，所以聽力部分第一題失分較多；

2）學生對于試卷中的一些圖片不能夠準確辨認，所以聽力部分第五題有些失分現象；

3）學生對于ball、doll不能夠準確地辨認，導致筆試部分第二大題第5小題失分較多；

三、今后教學的意見或想法

1、多加強聽力訓練；

2、多加強相似單詞的區分和記憶；

3、多讓學生接觸一些除課本之外的圖片，并從圖片之中正確捕捉相關信息；

4、多讓學生接觸其它題型，提高學生的考試應變能力．

四、對試卷的意見和建議

試題難易適中，也抓住了主要知識點，題型全面，知識覆蓋面廣，較靈活，而且兼顧到了全體學生。

第三篇：小學英語試卷分析

英語試卷分析

一、總體情況

本模塊考試，（）年級共有（）人參加考試，本次檢測平均分為（）分，達標率為（）%，優秀率為（）%。

二、試卷特點及整體失分情況

本次（）年級考試試卷著重考察學生

整體看，（）年級英語試卷容量

失分率較高的題目：

失分率較低的題目：

三、主要成績和存在問題分析

（一）主要成績：

（二）存在問題：

四、改進措施、難度，大部分考題側重

第四篇：小學英語試卷分析

小學英語試卷分析

一、關于試卷 具體有以下幾個特點：

1.本次試卷分聽力和筆試兩大部分，聽力題型非常豐富。2．突出考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對學生的實踐創新能力的考查。題型中有對詞匯、句型結構的考查，又有對日常交際用語及初步語法知識的考查。

3．結構合理，考查目標明確。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度。

二、考試情況統計.年級

及格率 優分率平均分

三 99 92 67.02.四 99.8 90 63.5

五 92 71 62.8

三、學生試卷分析 較好的方面：

三個班聽力練習的得分率都較高，且單詞的掌握情況也很好。失分較多的方面：

1、三年級失分較多的是排序題，可見學生的閱讀能力還需加強。

2、四年級試卷對比下來是最難的，其中出現了幾個學生從未接觸過的題型，用所給詞的適當形式填空和閱讀回答問題。所以這兩個題失分較嚴重。

3、五年級音標辨音題的錯誤率較高，部分學生的音標概念較模糊。

4、三個年級 語法環節仍很薄弱，單項選擇得分率也不高，說明學生的基本功不是太扎實，熟練程度不夠。

（四）今后教學改進措施

1、用英語教英語，增加課堂教學的信息量，在教學中創設更多而且符合西方文化生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。

2、重視音標教學。對音標專項教學、指導、訓練。

3、重視基本語法教學。對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。

4、理性分析學生訓練過程中出現的錯誤，缺陷與不足，引導學生走出錯誤的怪圈。

6、注意對重點題型的有效訓練。逐步授學生以解題技巧。

第五篇：小學英語試卷分析

小學英語試卷分析

一、各題主要錯例及原因分析(一)．口語部分

本次口語考試歌曲歌謠方面考得不是很理想，可能是今年對學生的考試要求有所提高，所以學生還沒有完全適應過來。總的來說大多數學生能大方的演繹，個別學生由于聽課的注意力不夠集中，失分于咬字不清，rat和 cat，還有friends和this that等，漏掉尾音現象也比較嚴重。這一次學生禮貌用語有所提高，值得表揚。

(二)． 聽力部分

第一題 這題的得分率較高，有選項供小朋友選擇所以難度并不是很大。但是本題的第二，第五還有第九小題是小朋友錯的較多的，特別是第九小題，有些小朋友由于太過于粗心，沒認真聽廣播，把“chair”選成“bedroom”或者“UFO”了。大部分小朋友這題做得還是很不錯的。

第二題 該題主要考察學生對單詞、圖片的認識和理解能力。學生在處理相似單詞的判斷上，出現了反映在認知中的誤差。相似發音辨認模糊house mouse treetea。其次，學生的卷面不夠整潔，圈圖出現錯誤后，改正時將試卷弄得很臟。

第三題 聽音判斷，對的打“√”錯的打“×”。從學生試卷看來，本題考得較好，基本上都完成得很好。只是有個別學生可能在審題方面不夠過關，需要加強。出現的問題主要是動作的單詞jump和run學生還是容易混淆。還有就是經過很長時間的練讀學生都以為對人物了如指掌，其實有些還是弄錯了，比如Mary 和Terry錯的較多。

第四題 聽音連線。這道題學生失分比較多，主要是因為bed 和bedroom 讀音相似，有部分學生聽音不夠認真，只聽到前面的音就做題，造成失誤。另外，此題考得比較靈活，課本里面的內容是I have a wonderful chair，而聽力內容是I have a wonderful bed , 有個別學生沒有仔細聽就以為是課本的內容進行連線，導致了答題錯誤。

二、對試卷的評價與建議

評價：這次英語聽力試題對于一年級學生來講較難。太多相近的單詞放在一起讓學生辨認，令試卷呈現較單一。

建議：要加強學生的聽音、認圖能力，使學生從單一的認圖片轉變到認識單詞和圖片相結合的主動學習上來。并通過試卷對學生進行德育教育，保持干凈、整潔的試卷是一種良好的學習習慣。

三、今后教學的改進意見

1.加強字母的認讀與音形的區別，加強單詞和句型的理解和運用；擴大學生相關知識的層面，多了解個方面的知識。

2.加強學生聽說模仿的訓練，主要包括：課上大量聽原版課文錄音；回家讓家長督促孩子聽已學過的知識，并要求學生做到及時預習新知識。

3.教學重點依然是以提高學生的學習興趣為主。綜合應用教材，做到既有重點又全面，難點要有針對性地在課堂上突破，讓學生能很好地在課堂上過好關。及時反思自己的教學方法和教學手段是否有效，根據學生的學習情況做出調整。

4．加強字母的認讀與音形的區別，加強單詞和句型的理解和運用；擴大學生相關知識的層面，多了解個方面的知識。

5、抓好所學內容的滾動復習，保證學過的知識牢牢地記在孩子的心中。抓好晚讀的有效性，培養小老師帶讀，早晚讀到班，及時發現后進生的問題所在，并采取措施輔導。，充分運用四人小組, 發揮小組長的作用，做好每一課、每一首歌的檢測工作。

6.加強后進生幫扶工作，及時與班主任和家長的聯系，共同加強學生的學習習慣的養成，端正學習態度，開展“一幫一”活動，對后進生及時進行補差工作

2011小學英語試卷分析

這次考試是小學六年級畢業水平檢測考試，由洪洞縣教育局統一進行檢測。小學英語使用的是新標準教材。本套教材為學生提供了大量的生活場景，語言豐富、生動，其中也為我們提供了許多英美的生活方式及傳統文化。其目的是有利于培養學生學習英語的興趣，使用英語的能力。教材尤其重視培養學生對語境的理解能力和運用英語交際的能力。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，通過測驗的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。

從總體來說，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生理解、運用語言的能力。這份試題共九大題。第一大題是選不同類的一項。第二大題是單項選擇。第三大題是按要求完成句子。第四大題是排列順序，完成對話。第五大題是根據示例改寫句子。第六大題是選擇正確的句子補全對話。第七大題是連詞成句。第八大題是閱讀理解。第九大題是寫作。這份題題量題型比較接近中考，算是一份有質量的題。但也有瑕疵，比如一大題的題量太大，二題又相應過少。五題命題不太好，太著重了語法知識。

第二，從試題考查的目的和意圖來說。（1）測測你的基礎知識, 如第一大題和第七大題考學生的基礎知識的掌握程度，主要考察課本基礎知識掌握如何。（2）試試學生的運用能力。包括第二大題的單選和第三題的變換句型，以及第六題的補全對話，主要考察綜合運用英語的能力。（3）考考語法知識的掌握程度及運用，看學生是否會靈活運用。包括第五題和第九題。（4）秀秀學生的英語才華，考查學生的實際運用能力。包括第四題的排列順序完成對話以及第八題的閱讀理解。從這次測試的總體情況來看，這份試題不僅突出了對學生讀、寫能力的考察，而且增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考察。第三從學生答題情況分析。

第一題是平常考試中的常見類型，要求學生掌握大量的詞匯，且對詞性、詞義進行考察，如第四小題bought, eat, gave雖然都是動詞，但bought ,gave 是 buy, give的過去式，所以應選eat.這次考試中學生做的并不是很好，因為所涉及面很廣。第二題讀一讀是對學生基礎知識的考查，第1小題考察特殊疑問詞How, how many, How much的用法，第4小題考連詞的用法，學生得分率很高，第5小題現在進行時的用法，學生得分率也很高。第三題讀一讀，按要求完成句子，這道題有點難，答題情況很不理想，幾乎是一千份里才有二十多個得滿分的。第四題排列順序，完成對話。這道題也是難度很大，得滿分的幾率比三題更小，大部分學生把2和3的順序顛倒了，還有4和7的顛倒了的也很多。第五題著重了一個時態。本題舉了一個例子，但是還有一部分同學不會改寫，這說明同學們對一般將來時的兩種句型沒有很好掌握，還有這道題每一小題分值給的太高，學生錯一個are,就全扣了，一個三分，失分率太大了，二分還差不多，第一題對應的分值又太少了，應該讓多得分。第六題選擇正確的句子補全對話。這道題考察學生的日常用語的問句與答句掌握程度如何。大部分同學都能正確選擇，但有一少部分同學對句子沒有正確選擇，選擇時出現錯誤。第七題考的是課本中的原句，有很多學生不注意細節，例如第二個She was born in America in 1880.很多學生把時間狀語和地點狀語顛倒了，三分就沒了。可見學生還是基礎知識落實不好，這一題失分率還是很高的，本是給分題，卻適得其反。第八題中的1小題判斷正誤中，第一個小題錯的同學較多，其余沒問題。2小題選擇正確答案中，只有個別同學失分，正確率98%。第九題為寫作題。是對學生英語學習的一種綜合考評，本題主要考察對現在進行時的掌握與運用，本題難易程度適中，考察目標明確，但出現滿分和低分兩極化，原因是學生在做題方面還需多做，多練。第四、原因分析：

根據學生的答題情況，有以下幾個原因可能導致有的同學沒有發揮出最高水平1.有些單詞沒有記扎實，課文沒有正確理解。

2.課文中的固定短語沒有及時總結并加以運用。3.課堂用語的交流太少

4.綜合運用語言的能力有待提高。

5.課堂練習環節有點薄弱，尤其是基本語法的練習應該多加強。第五、今后教學改正措施

1.正確使用課堂用語，為學生提供有效的英語學習氛。

在教學中注意情境教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。2.加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，合語言以培養學生的綜運用能力。

3.重視基本語法的練。可以通過做題形式對教材中的簡單語法項目進一步鞏固學習，要將所涉及到的語法項目在題中加以理解并運用，并給予適當地指導，不要讓學生似懂非懂，反而影響學生以后對語法的進一步學習。4.理性對待學生訓練過程中出現的錯誤、缺陷和不足，及時糾正學生發生的讀音、書寫等方面的問題。5.注意對重、難點句型及課文中短語的有效訓。可以通過鼓勵學生依據教材內容自編自演對話或短句形式來鞏固這部分知識，也可通過有效的習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧。第六、個人教學中的幾點做法。

如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，下面就我個人在教學中的一點兒做法跟大家談談，不足之處還望領導及各位老師批評指正：

1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間我努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、歌曲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

4．建立和諧的師生關系不忽視身邊的每一個學生。

對學生要做到：細心，關注每個學生的進步及變化；有心，從心底里在乎他們；用心，用實際行動去教育感化他們；耐心，不急燥，不忽視。學生會喜歡這樣的老師，這樣才能使他們喜歡上這門課，自己也能教學相長，得到無窮的樂趣，從而無愧于心，做一個快樂的教育者。

總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好。也希望每一位老師都能做一個快樂教育者，雖然我自己做的不夠多不夠好，但我會繼續努力認真學習，使自己越來越好。

本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數851人，人平66。58分，及格人數627人，及格率73。62%，優秀人數261人，優秀率30。58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情況

為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2-3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給”綠色建筑“下定義，學生不知道下定義是什么意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文（十二題共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握

一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，”作文打假“刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展”手抄報“、”演講“等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。