第一篇：小學五年級英語試卷分析

小學英語五年級試卷分析

牛新閣

一、試題的特點:(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下

1、補全單詞和英漢詞語翻譯主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組、語法的正確運用和讀寫能力的考查，單詞書寫得分率在80/100左右，短語的得分率英語翻譯漢語可以，漢譯英得分率很低。

2、選擇填空，主要考查了句子的整體把握能力，少部分學生完成得不錯，5、6、11、16、題失分最多，愿意是單詞不認識，考察語法知識不是本冊內容。

3、情景問答，內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的。.4、連成句子，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85％，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態，另外本題單詞間出現的逗號也誤導了學生，影響了學生的得分，如果形式上像練習冊那樣，得分率可能還要高些。

5、閱讀短文，此題主要考查了學生的閱讀能力，閱讀理解A生詞太多學生十分得分大多在2分左右，對于基礎差的同學簡直猶如天書。閱讀理解B得分在8分左右，難易適中。

6、作文，考察了學生的整體語言知識的運用能力，選題難易適中。

三、幾點教學建議

小學應培養學生的興趣為主，這也符合新課標的要求，過度難的訓練會打擊學生的積極性，現在班里有一班的學生厭學英語，因為他沒有成就感，考試決定了老師的教學，也導致了學生瘋狂的上補習班，而一部分學生補習了也沒用，語法他們根本理解不了，老師在上課是講也不是，不講也不是，所以很被動。比如短語的考察可以用找朋友的形式降低難度。我們還應該服下身子從學生的角度去理解他們的理解能力，作為一線老師我有親身體會，當然在教學中我也要做到以下幾點：

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學

2、中一定要常抓不懈。

3、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體” 即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

4、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

第二篇：小學五年級英語試卷分析

小學五年級英語試卷分析

寒王學校

韓蕊

本次小學英語質量監控采用統一組織命題，統一組織考試和閱卷的方式進行。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題采用了聽力和筆試相結合的方式；在某些題型上適當增加一些能力要求題，五年級的閱讀理解、寫話和作文題等。下面就考試試卷做以下分析。

一、試題的特點

1、注重基礎知識的考查

試卷堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查，根據不同年段的要求聽力分別占60%、40%和30%。

3、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

4、體現學科之間的整合：試題能與美術學科整合。整個試題布局合理，題量適中，對學校的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

綜上所述，這三套試題集知識點與趣味性為一體，是考核學生認知能力、基本技能、綜合應用的良好試卷。

二、試卷的總體情況分析

本次對全縣統考的五年級進行了詳細的試卷分析。

五年級聽力滿分為30分。聽力第一題考查學生的單詞認知能力，平均正確率為88.4%。第二題考查學生對句子的識別能力，平均正確率為86.7%。這兩題達到了預期效果，成績較好；第三題考查學生的綜合判斷能力與思維反映能力，此題失誤較多，其中3、5小題較為嚴重。失誤的主要原因一是學生在聽之前缺少預習，（因為該大題與客觀題中的聽力題分隔太遠，學生在聽錄音之前只瀏覽了第一或第二大題，等到接下去再聽第三大題時已沒有時間再閱題了。）二是學生缺乏對所聽信息分析判斷能力，因此在英語課堂教學中應強化情景對話方面的聽力訓練。

（二）筆試部分 筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：

第一題語音，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。原因是教師參照了小學英語課程標準及教材，而課標和教材又沒有對音標教學提出具體的要求；第二題考查學生對單詞的認知與識別能力，平均正確率為52%，建議教師在教學中應注重詞匯知識的規類教學；第三題考查學生對單詞、詞組的認知與識別能力，平均正確率為68%，基本達到預期效果；第四題主要考查學生的介詞、詞組或習慣用語及語法等在句子中的運用能力。此題失分率最高。失誤較多的是第3、4、9、10小題。第3小題學生對表達方位的介詞in的使用掌握的不是很好；第5小題學生對go home這一詞組與go to school等混淆，均選go to home；第9小題，學生對用于時間前的介詞掌握的不好，（_____ June twenty-fifth, I will go home.A.In B.On C.At選A的偏多）；第10小題，選C的較多。（How________exercise do you need? A.much B.many C.often）原因之一是學生對特殊疑問詞的使用混淆，教材中沒有系統地歸納，教師在教學中也忽略了歸納總結。原因之二是學生不理解句意，盲目地選擇；第五題是考查學生的閱讀理解能力，這是英語教學的主要目標之一。由于平時接觸的語言材料不是很多，學生對語篇的理解產生一定困難，答題時，不會從文章提供的信息中去分析、去概括，造成理解的偏差。因此教師在平時的教學中應適當增加一些英語小故事等課外讀物。四年級的閱讀理解中第4小題失誤最多，其次是2、3、5小題。五年級失誤較多的是閱讀

（一）的第4、5小題和閱讀

（二）的第5小題；第六題是作文，考查學生初步的寫作能力及創新能力。

四、五年普遍存在的問題：a.書寫不規范，字跡潦草，大小寫不分。如:my friend names is Lixin yue./ Zhang Mingfeng(在Zhang 上標調值)/ Shun Li Ru.she is My Friend.等；b.作文格式不對：寫一段話首行句子的第一個單詞要空2、3個字母的位置。還有的學生把作文寫成對話的形式，但又不是，雖然這不算太大的問題也應得到教師的及時糾正。如：

My name is Zhou Xiaoxu.I’m a girl.I’m eleven.I’m in Class One, Grade Four.My English teacher is Miss Yu.主要原因是教師平時缺少這方面的訓練和嚴格要求；c.基礎薄弱：單詞拼寫錯誤率高，一些常見單詞不會書寫：如girl boy eleven twelve mother father等；教師應加強對四會單詞的識記訓練；c.審題不細，中心不突出：一部分學生沒按要求組織相關內容，如四年級作文沒寫出有關家庭等方面的信息，五年級作文沒寫出朋友的興趣和愛好等信息；d.時態概念模糊，動詞使用混亂，詞組搭配不當。如（五年級）：動詞第三人稱動詞變形學生普遍不會使用。如：He like is put red clothes on.She’s like red.He have big eyes.還有人稱代詞的使用混亂。如：She name is ?? She hair is long.I like play with she.等；e.空白作文較多。不知如何寫話或寫作文。原因是對寫話或作文缺少訓練。另外五年級作文由于閱讀理解

（二）寫的是有關對“我的朋友，玩具娃娃的描寫”，不少學生模仿了這篇文章，學生的答題機制靈活，但在考試中這種巧合的題太少了，因此在教學中教師應加強對學生創新能力的培養。

從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在著以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

四、對今后教學的幾點思考

本次質量監控留給我們思考的問題很多。現對如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量提出以下幾點建議：

1、狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

中、高年段要強化閱讀訓練。平時應加大閱讀量，教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文，對學生進行訓練，以提高學生的閱讀能力。比如：“書蟲”讀物等。

循序漸進，加強寫作訓練。在課堂教學中，教師應按照“句---段---篇”的訓練程序，由易到難，通過采用聽寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓練學生的寫作。

加強答題技巧的指導和訓練。在教學中，一方面要規范答題要求，另一方面要加強思維方法的訓練和答題技巧的訓練，使學生在不斷的實踐中掌握正確的方法。

2、要適當增加語言的輸入量，拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料，加強情景方面的聽力訓練。

3、學生的英語口語訓練還要進一步加強，小學英語教學注重對學生聽說演的訓練，口語好于書面語。但是卷面的許多錯誤（如四年和五年級的書面表達題型中出現的大部分錯誤）都與學生缺乏正確的英語語感有著直接的關系，如果學生平時有大量英語朗讀和口頭表達的習慣，許多錯誤完全可以避免。

4、面對英語學習的熱潮，希望各校校長將英語教學重視起來，在校園環境的建設上，盡量為學生創設一種學英語氛圍。比如：具有實效的英語角，安排英語晨讀（午讀）、英語小廣播、每日一句英語等等。積極創設情景，培養學生綜合運用語言的能力，為培養學生良好的學習習慣奠定基礎。

第三篇：小學英語五年級試卷分析

五年級Units1-2試卷講評

本次試卷著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力。48人參加測試，優秀率達54%，及格率達94%。本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點: 注重了基礎知識的考查 突出語言的交際功能 滲透了能力考查的要求

二、下面就試卷的總體情況分析如下

聽力部分

聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。填入所缺的單詞。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子的整體寫出單詞的恰當形式，以至造成失誤。出錯最多的是第四題。如：trees寫成易混詞three。

筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

1、辨音，是屬于基礎知識，主要考查學生對字母或字母組合的發音掌握情況，出錯相對較多。如：第一小題A.wait B.today C.play D.clean,絕大多數學生不能找出正確的選項，原因是對單詞的讀沒重視起來。

2、選擇填空，涉及到動詞的時態變化、關鍵短語，介詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。

3、中英互譯。完全都是平時所熟悉的短語和句子，但是學生眼高手低，失分較多，尤其是漢語句子譯成英語，失分很重。如:第九大題中的第2小題，這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。

4、從II欄中選出I欄句子的正確答語，將序號填入括號中。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

5、閱讀短文，判斷正誤。大多數學生做的不錯。

三、改進措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。

3、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛。

第四篇：小學五年級英語試卷分析

小學五年級英語試卷分析

許麗平

一、試題的特點:

本次試卷共分七大題。本次測驗著重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。試卷形式上仍保持靈活多樣，符合五年級學生的心理及年齡特點。

(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、學生成績分析

我班參考人數14人，合格率86.7%，優秀率66.7%，均分73.6，合值226.9。平均分較低，優秀率不高。

三、試卷分析

一、連線。主要考查學生對單詞和句子的理解情況，答得不錯。得分率較高。

二、按要求寫出下列單詞的正確形式以及單詞縮寫和分詞的使用等，同時考查了學生對詞匯整體認讀能力，學生完成的還不錯。錯的較多的是蝴蝶單詞的復數形式，應加強這方面的練習。

三、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

四、連詞成句。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。

五、找出對應句。本題不僅考查學生的對話理解能力，而且考查了學生正確使用和判斷識別句子的能力。大部分學生能夠答對，得分率較高，但也有一部分學生出錯。

六、找出句子中錯誤并改正。學生在本題扣分很多，究其原因可能有二：一是學生對詞的形態不能正確運用；二是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。

七、閱讀短文并填空。此題主要考查學生閱讀能力，出錯率較高，失分比較嚴重。由于課文比較難，總體上答得不好，錯誤較多。

三、教學措施

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在小學出現。讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多,掌握英語程度越高。

2013-2014第一學期期末調研

六年級英語試卷分析

西堡學校許麗平

一、整體來看。

本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯系，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利于促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，著重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。

二、試題的特點。

（一）、注重了基礎知識的考查。

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如：聽力題的一題、四題；筆試題的六題等，因為這些基礎知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

（二）、滲透了能力考查的要求。

英語作為語言，是一種交際的工具。小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽、說、讀、寫能力的培養為主要目標。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。

（三）、融英語教學與學生的生活實際，且體現了考查的全面性。

小學英語的教學內容貼近學生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學生生活的原則，側重用已學過的英語知識解決實際問題，同時，本次測試在全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生應具備的基本文化素質和能力進行了全面考查。總之，整個試題的布局合理，題量適中，對教師的教學及學生的后續學習都有一定的導向作用。

三、測試的總體情況分析。

本次測試，從我所任班級來看，我班共24人參考，及格率為66.7%，優秀率為50%，均分70.2，合值186.9，單從成績看，不是很理想，但是較期中成績看，成績有所提高。

四、各大題的做題情況分析與探究。

本次試題主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共七大塊內容，分別為：

（一）選出不同類的單詞，較簡單，做題情況較好。

（二）英漢互譯，共20分，有70%的學生能很好的完成，應加強學生對基礎知識的掌握。

（三）單選，共十道，除個別學生外，做的基本較好。

（四）選出適合的疑問詞填空，學生對疑問詞容易混淆，掌握不清，成為考試中失分最多的一道大題。

（五）閱讀短文判斷句子正誤，大部分學生基本能讀懂文章的大體意思然后判斷對錯，個別同學失分較高，失分原因是，個別學生沒能很好的讀通短文，個別小題出現判斷錯誤。

（六）情景交際，選擇恰當的句子完成對話。學生做的不是很好，原因是學生對句子不理解，導致失分嚴重。

（七）讀一讀下列對話，根據對話內容完成下列

各題。第一小題，學生失分較少，第2小題，失分較多，原因是學生對比較級掌握不夠好。

從整個試題的分析來看，學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差；從筆試第八大題就可以看出。以上這些還有待于在今后的教學中得到加強。

五、個人教學中的幾點做法。

如何進一步加強小學英語教學，提高小學英語教學質量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，下面就我個人在教學中的一點兒做法跟大家談談，不足之處還望領導及各位老師批評指正：

1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課余時間我努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生發展為主，注重學生聽、說、讀、寫等各種能力的培養。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬松愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，盡量多給學生一些聽、讀和說的機會，讓學生圍繞所學內容，并給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上盡量給學生創造一種寬松愉悅的學習氛圍，利用游戲、歌曲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在扎實和活用上下功夫，因此在聽、說的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。

4．建立和諧的師生關系不忽視身邊的每一個學生。

對學生要做到：細心，關注每個學生的進步及變化；有心，從心底里在乎他們；用心，用實際行動去教育感化他們；耐心，不急噪，不忽視。學生會喜歡這樣的老師，這樣才能使他們喜歡上這門課，自己也能教學相長，得到無窮的樂趣，從而無愧于心，做一個快樂的教育者。總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反復運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收獲，相信在大家的努力下，孩子們說英語、用英語的水平會越來越好。也希望每一位老師都能做一個快樂教育者，雖然我自己做的不夠多不夠好，但我會繼續努力認真學習，使自己越來越快樂。

第五篇：小學五年級英語期中試卷分析

西渠教學輔導站2014-2015 第二學期五年級英語期末試卷分析報告

一、試題的特點:

(一)、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(重點句型的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下：

試卷共有十個大題，主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

1、語音選擇，是屬于基礎知識，主要考查學生對英標的掌握情況。

2、補全單詞并寫出其漢語意思。完全都是平時所熟悉的單詞，但是學生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短意思，這也說明在學生眼中英語單詞并沒有被足夠重視起來。

3、根據要求寫出下列單詞的正確形式，涉及到動詞的時態變化、復數，反義詞的使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。

4、英漢互譯。本題舊版本只是較多，學生做不出來。5.選出不同類單詞，學生失分較高。6.單選，題目比較簡單，完成的很好。

7.連詞成句，學生課文掌握的不夠好，失分較多。8.翻譯，個別同學沒做上，其他的人完成的還不錯。9.情境交際，完成較好。

10.、閱讀，判斷。學生在本題扣分很多，究其原因可能有三：一是學生審題不夠認真，要求沒看清楚，把“√”“×”看成了“T”“F”；二是學生對詞的形態不能正確運用；三是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。

三、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍, y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

4、加強書寫訓練，從小養成認真書寫的好習慣，為今后的學習打好基礎。