第一篇：外出鄭州學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

濮陽高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊云霞

受校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的委托，我和楊旭老師與3月22號(hào)—23號(hào)在鄭州參加了為期2天的2008年中招英語備考會(huì)。這是一個(gè)全省性質(zhì)的會(huì)議，與會(huì)者主要是初中畢業(yè)班的英語教師，也有省市英語教研員及省基礎(chǔ)教育教研室的領(lǐng)導(dǎo)。

這次活動(dòng)由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室發(fā)起和組織，是在華北水利水電學(xué)院文體中心召開的。主要活動(dòng)內(nèi)容有：22號(hào)中午首先是開幕式，然后是三節(jié)觀摩課：鄭州市六中陳慶老師的閱讀教學(xué)觀摩課、鄭州外國(guó)語中學(xué)趙大麗老師的補(bǔ)全對(duì)話題的備考策略觀摩課及省實(shí)驗(yàn)中學(xué)王千山老師的書面表達(dá)觀摩課。22號(hào)下午首先是姚連榮老師對(duì)三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)及日常英語教學(xué)的指導(dǎo)，然后是濟(jì)源市教研室段紅霞老師的講座《07年中考英語試題評(píng)析及復(fù)習(xí)策略探究》。23號(hào)上午是省基礎(chǔ)教育教研室的禹海軍老師的講座《初中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐的回顧與展望》。

一、我首先談一下對(duì)三節(jié)課的看法及感受。三位老師都上的非常實(shí)用，沒有任何作秀的成分在其中。他們運(yùn)用中招考題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生來感悟英語，通過做題使學(xué)生感悟、總結(jié)得出解題的方法和策略：（1）閱讀理解題的解題技巧：通全文，理中心，把主線，找題干，分類別，做解答（細(xì)節(jié)判斷類：回找原文，排除法；推理判斷類：理解深層含義，洞察作者態(tài)度；歸納總結(jié)類：全面概括，主題句、高頻詞）；（2）補(bǔ)全對(duì)話題的解題策略：文化差異心中記，地道英語口中說；重視課本，梳理知識(shí)，熟記表達(dá)法；通讀全文，判斷情景；先易后難，通盤考慮，發(fā)揮想象，有理有據(jù)；復(fù)讀對(duì)話，驗(yàn)證答案。（3）書面表達(dá)重在練習(xí)，能力第一位。三節(jié)課中給我留下印象最深的是來自省實(shí)驗(yàn)中學(xué)王千山老師的書面表達(dá)課，面對(duì)全省那么多的專家和英語同行，他沒有做過多的預(yù)先設(shè)計(jì)，而是很真實(shí)的再現(xiàn)了他平時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作的，非常真實(shí)、非常使用、也非常符合新課標(biāo)的要求。一節(jié)課按照學(xué)生討論要寫什么、學(xué)生動(dòng)手去寫、然后一起改正同學(xué)的錯(cuò)誤這一程序來開展的，老師僅僅是給同學(xué)們解疑答惑、幫助專家姚連榮老師對(duì)三節(jié)課的點(diǎn)評(píng)及對(duì)平時(shí)英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)生英語成績(jī)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生通過教師引導(dǎo)下的、有目的的大量練習(xí)來感悟的。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生通過練習(xí)來感悟英語，而不是來學(xué)習(xí)英語。

2.三節(jié)課都體現(xiàn)了新課程的理念：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從初一開始，持之以恒。

3.新課標(biāo)下的英語教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

通過觀摩三節(jié)課，使我受益匪淺、感觸頗深，在日常的英語教學(xué)過程中，我感覺自己講的還是太多，總是擔(dān)心學(xué)生不理解或者沒有掌握一些語言點(diǎn)，而有些東西并不是老師教會(huì)的，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)在總結(jié)所犯錯(cuò)誤的過程中逐漸感悟、理解并掌握。英語作為一門語言性學(xué)科，更是需要大量的語言輸入，而不是老師的大量講解。這也給我一種啟示，下一屆從初一開始就要讓學(xué)生多讀、多背一些英語文章，為以后高年級(jí)的英語學(xué)習(xí)做好語言輸出的鋪墊。

二、2007年河南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略。

濟(jì)源市教學(xué)研究室段紅霞老師做了以《2007年河南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略》為題的報(bào)告。

首先，段老師對(duì)07年河南中招英語試題進(jìn)行了分析：試題體現(xiàn)了科學(xué)性（語言知識(shí)的考查轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運(yùn)用，考查放在了語篇及語境中）、基礎(chǔ)性（扣綱不離本，但又注重實(shí)用性）、時(shí)代性（開放性試題明顯增多，注重了語言的語用能力，給了學(xué)生相當(dāng)大的自由空間）與思想性。

其次，段老師講到了英語復(fù)習(xí)策略：

1，情感教育，盡量縮小兩極分化。

2，中招試題匯編的做法：首先用鉛筆做→核對(duì)答案→擦掉錯(cuò)誤題答案→三五天后再做，錯(cuò)了再擦掉→隔幾天再做→形成錯(cuò)題集利用課前飯后睡覺前時(shí)間翻看。

3，練習(xí)題的做與評(píng)講方法：學(xué)生自己做練習(xí)題→自己對(duì)答案→課前把錯(cuò)題寫在黑板上→老師評(píng)講→留出五到十分鐘學(xué)生自己消化。

4，對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課要有檢測(cè)。

三、中招命題組英語組組長(zhǎng)禹海軍老師的《初中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)題型介紹與展望》的報(bào)告。

（一）、初中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)題型介紹與展望

和全國(guó)其他省市一樣，我省這幾年的初中英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在試卷結(jié)構(gòu)上逐步減少了客觀試題的比例，增加了主觀試題的分值，擴(kuò)大了主觀試題的開放程度，加大了考查考生綜合運(yùn)用語言能力的力度。符合“穩(wěn)中求新、求變、求活、求進(jìn)”的要求。

1．聽力

聽力理解著重考查學(xué)生對(duì)口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力。試卷對(duì)聽的考查由易到難，層層遞進(jìn)。

共分三節(jié)，20小題，共20分。第一節(jié)是五個(gè)簡(jiǎn)短的小對(duì)話，每段對(duì)話設(shè)一個(gè)小題。第二節(jié)是幾個(gè)較長(zhǎng)的對(duì)話或獨(dú)白，每段對(duì)話或獨(dú)白后設(shè)2-3個(gè)小題。第三節(jié)為短文理解，屬于任務(wù)型考查形式，后設(shè)5個(gè)小題。

2．單項(xiàng)選擇（15小題，每小題1分，共15分。）

選擇填空考查學(xué)生的基本語言知識(shí)，注重試題設(shè)置的語境化。考查以實(shí)詞為主，兼顧其它詞類，同時(shí)考查句法。測(cè)試的知識(shí)全面，覆蓋面廣。注重語言能力的考查，淡化單純對(duì)語法知識(shí)的考查。

3．完形填空（10小題，每小題1分，共10分。）

注重對(duì)學(xué)生語篇整體理解能力的考查。不僅對(duì)學(xué)生英語知識(shí)和能力進(jìn)行多角度的考查，而且對(duì)其思維能力在較高層次（如聯(lián)想、推理、歸納等）上進(jìn)行檢測(cè)。考查學(xué)生不僅要具有一定的詞匯、句型和語法知識(shí)，在句子層次上考慮單詞搭配、相關(guān)用法和語法等，而且還要具備閱讀能力、綜合分析能力和靈活運(yùn)用語言知識(shí)的能力。

4．閱讀理解（20小題，每小題2分，共40分。）

閱讀理解為四篇閱讀材料，分別為故事、說明文（歷史、地理、風(fēng)俗、文化、人物傳記等）、應(yīng)用文體（時(shí)間表、菜單、廣告等）和科普文章。主要考查學(xué)生的語篇閱讀、分析和判斷能力，要求學(xué)生能較快地通過閱讀理解短文大意，從中獲取重要的信息，并做出正確的判斷。能全面地考查考生的閱讀理解、判斷分析問題、邏輯推理、解決問題的能力。閱讀理解能力考查，對(duì)文章的理解不只停留在細(xì)節(jié)和字面意義上，還考查學(xué)生歸納、概括、推斷能力。

語言材料D篇每小題2分，5個(gè)小題。不考查學(xué)生的書寫能力，主要考查學(xué)生對(duì)文章的正確理解和獲取信息的能力。命題形式多樣，如簡(jiǎn)答、填空、段落排序、句子還原等。段落排序?yàn)閷⑽恼露温漤樞虼騺y，讓學(xué)生填序號(hào)重新排列文章的段落。句子還原為將文章中的5個(gè)句子摘出來放在文章后，讓學(xué)生填寫序號(hào)將句子還原到文章中。

5．詞語運(yùn)用（10個(gè)小題，每題1分。）

詞語運(yùn)用旨在考查學(xué)生在語境中運(yùn)用詞匯的能力。一篇短文給出10個(gè)空格，給學(xué)生提供12個(gè)形式為原形單詞，讓學(xué)生從中挑選10個(gè)單詞并用它們的適當(dāng)形式填空。提供的詞語以實(shí)詞為主，如名詞、動(dòng)詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等。名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)和所有格;動(dòng)詞有各種時(shí)態(tài)和語態(tài)、不定式和動(dòng)名詞形式；形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)形式；數(shù)詞有基數(shù)和序數(shù)形式；人稱代詞、物主代詞和反身代詞都有人稱和數(shù)的變化。

6．補(bǔ)全對(duì)話（5個(gè)小題，每空兩分，共10分）

每題要求考生填寫一個(gè)句子，考查學(xué)生是否知道在某個(gè)情景和上下文中說什么話，突出對(duì)學(xué)生用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力的考查，屬于開放程度較高的試題。每空答案均不唯一。話題不單一。

7．書面表達(dá)（1個(gè)小題，共15分。）

書面表達(dá)題屬于限制性主觀綜合測(cè)試題的范疇，也叫開放題，通常要求學(xué)生根據(jù)一定的內(nèi)容及語言提示完成書面表達(dá)任務(wù)。它能較全面地反映考生所掌握的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語進(jìn)行思維的水平。考查學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)思想、傳遞信息、描述事物的能力，考查的重點(diǎn)是表達(dá)的有效性，兼顧準(zhǔn)確性。

（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾個(gè)問題

1.缺乏應(yīng)有的課程理念，穿新鞋走老路

偏重語言知識(shí)的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很少考慮學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。深信題海戰(zhàn)術(shù)，以考代教，隨時(shí)給學(xué)生排名次，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭惡英語。迷信“內(nèi)部信息”和什么“仿真題”、“母題”、“押寶題”等，學(xué)生在“題海”中沉浮，教師也逐漸失去了自我。

2.簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)意義

教學(xué)的目的性不強(qiáng)，較少關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)。如語法教學(xué)：為什么要教語法？教什么語法？怎么教語法？語法和語言的關(guān)系是什么？語法應(yīng)講到什么深度？弄不清楚這些問題就會(huì)導(dǎo)致三個(gè)問題的產(chǎn)生：一是脫離語境，空談?wù)Z法，語法和語言脫離；二是漫無邊際，堆砌要點(diǎn)，加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)；三是簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水，教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。

有些語言或語法知識(shí)并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用，一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.過分依賴教輔資料，奉行拿來主義

面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為自己所用，沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和適宜性。命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的研究了。結(jié)果是復(fù)習(xí)備考變成了枯燥乏味的體力勞動(dòng)。

4.教師講得過多，學(xué)生的語言實(shí)踐得不到落實(shí)

教師喜愛講授語言知識(shí)，使得學(xué)生誤以為學(xué)英語就是學(xué)語法。“滿堂灌”的教學(xué)方式依然受到青睞，學(xué)生沒有思考的空間，沒有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)手，知識(shí)和運(yùn)用被架空。

5.濫用課件，黑板成了擺設(shè)

有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程。講授內(nèi)容猶如過眼煙云，課講完了，應(yīng)該學(xué)到手的內(nèi)容也忘得差不多了。花哨的課件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

總之，通過這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，幫助我更好的把握08年中招英語試題的命題原則，也教會(huì)了我解決在復(fù)習(xí)迎考過程中應(yīng)注意的一些問題。

第二篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

（河南省課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師培訓(xùn)）

聽課人：武肖兵

地點(diǎn)：漯河市

時(shí)間：2012-10-1

4外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

2012年10月13日星期六，來自豫南各地市的上千位教師會(huì)聚漯河，參加了河南省課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）教師培訓(xùn)。我有幸得以觀摩學(xué)習(xí)，兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課及專家的相應(yīng)評(píng)課還有課程標(biāo)準(zhǔn)剖析聽下來，我受益匪淺，內(nèi)心也是頗有感觸，留給我深深地思考。

上午聽的優(yōu)質(zhì)課（授課人：張曉慧、唐月華）及北京的專家評(píng)課（評(píng)課人：王穎），這兩位老師的課雖然不能說是完美無缺，但可以說是都很精彩，授課過程都能夠突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、組內(nèi)交流、匯報(bào)展示等活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。更為值得一提的是，兩位老師在課堂教學(xué)中都給予了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓教學(xué)效果更為扎實(shí)有效的同時(shí)，在課堂中也自然地產(chǎn)生了許多亮點(diǎn)。現(xiàn)談一談自己的心得體會(huì)。

第一、給我感受最深的是每位教師的組織教學(xué)活動(dòng)。各位教師采用各種方式拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)，我想，我們的組織教學(xué)也應(yīng)引起我們自己的重視。雖然我們與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)，比較熟悉，但也應(yīng)該在課前與學(xué)生多交流，拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第二，教師能以學(xué)生為中心而不是以教材更不是以教師為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂自主性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)開放性強(qiáng)沒限定學(xué)生如何做，而是給他們一些器材，放開手，讓學(xué)生來設(shè)計(jì)并動(dòng)手完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第三，各教師教學(xué)方法靈活，在教學(xué)中把教材用活、把學(xué)生教活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)。本次聽課中各位教師通過讓學(xué)生小組合作，同桌討論等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

第四，利用實(shí)物透影儀進(jìn)行展示。展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，或以紙條的形式將一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)展示，學(xué)生一目了然，從數(shù)中分析并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，整個(gè)過程中是學(xué)生交流的平臺(tái)，也是老師指點(diǎn)的平臺(tái)。

通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

提筆言及，還覺未盡，筆墨太淺，無以表切，唯有親臨，方能體味，有幸參加如此之教研，是我從教之幸事，能常聽如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)，實(shí)乃一生之幸亦。

總之，這次聽課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不只這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較好的課堂調(diào)控能力，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，對(duì)教材的把握深度，都使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益，才是這次活動(dòng)的重點(diǎn)，我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。

第三篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

劉芳芳

9月19-22日，有機(jī)會(huì)參加了山東省初中道德與法治優(yōu)秀課例觀摩暨教學(xué)改革研討會(huì)，這次會(huì)議內(nèi)容安排豐富，既有專家講解，又有課例展示，還有精彩的點(diǎn)評(píng)可課。感覺受益匪淺。先把這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)匯報(bào)如下：

1.專題報(bào)告: 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的道德與法治課教學(xué)

來自北京師范大學(xué)哲學(xué)學(xué)院的李曉東教授給我們從學(xué)科核心素養(yǎng)層面講解了人教版《道德與法治》，并介紹了許多經(jīng)驗(yàn)，提供了許多材料。

2.經(jīng)驗(yàn)交流:”問題導(dǎo)向”中學(xué)德育課程開發(fā)與實(shí)施的啟示

臨沂市教育科學(xué)研究中心的陳秀虹主任從臨沂市德育課程的起源、發(fā)展、效果和存在的問題做了經(jīng)驗(yàn)交流，讓我們受益匪淺，對(duì)今后的教學(xué)有了方向性的指導(dǎo)。3.優(yōu)課觀摩：多個(gè)城市優(yōu)秀老師優(yōu)秀課例展示

通過觀摩學(xué)習(xí)省級(jí)優(yōu)秀教師的課堂，讓我受益匪淺，對(duì)課堂的把握、學(xué)生的小組學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，給了我新的課堂啟示。

通過這次學(xué)習(xí)，是我對(duì)新教材-人教版的《道德與法治》有了更深的了解和把握。優(yōu)秀課例的展示為我對(duì)新教材的教學(xué)提供了經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)把自己的所學(xué)與同事分享，并在以后的教學(xué)中踐行。

第四篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

幼兒園園本教研觀摩活動(dòng)心得

首先非常感謝園長(zhǎng)給了我這次觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自觀摩完此項(xiàng)活動(dòng)后,我感到自己深深受惠、獲益良多,增長(zhǎng)不少知識(shí)。下面我先說一下我們觀摩的事項(xiàng)： 2015年10月23號(hào)上午在鄖西縣金星幼兒園，首先由鄭園長(zhǎng)為我們介紹了本院的基本情況，并且觀摩了自制的幼兒園視頻。使我們了解到金星幼兒園是一所歷史悠久的民辦幼兒園，其園一共有20多個(gè)班，但是有三分之二的老師都是外來聘請(qǐng)的，可見其教師的流動(dòng)性是非常大的，甚至每周都要更換老師。但是在這樣一個(gè)環(huán)境下，其園的管理是僅僅有條，教師的專業(yè)素質(zhì)非常強(qiáng)，得到了社會(huì)的好評(píng)。這是為什么呢，是因?yàn)樗麄兊睦蠋煼浅５呐Γ瑘@本教研活動(dòng)已是常態(tài)化了，他們每周一周四下午都是園本教研活動(dòng)的時(shí)間，分工到每一個(gè)人，包括保育員。在進(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，他們不僅僅局限于教學(xué)教研活動(dòng)，而是問題教研活動(dòng)，遇到一個(gè)問題就馬上組織教研活動(dòng)，使其得到更好的解決。

接著是金星幼兒園的老師對(duì)自制蒙氏教具的介紹，老師們的精心制作和精彩的解說，都給我們留下了深刻的印象，這主要是益智區(qū)的，比如說，有個(gè)老師做的青蛙的生長(zhǎng)過程，可分為五步，五張圖片，第一張圖片上畫一顆星星，后面以此類推，算是給幼兒的提示，避免找錯(cuò)，想法非常的直觀易懂。他們每月都要進(jìn)行一次教具展示。然后是王秀梅主任做的一個(gè)轉(zhuǎn)培活動(dòng)，主要是科學(xué)領(lǐng)域的，這個(gè)就是告訴我們，他們園的每一次外出學(xué)習(xí)的老師回來都要做一次轉(zhuǎn)培，一是對(duì)自己的鍛煉，二是互相學(xué)習(xí)。最后是通過兩個(gè)真實(shí)案件進(jìn)行研討，1，換床位時(shí)間，2.抓傷事件。

下午我們首先參觀了城關(guān)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園的大小環(huán)境都體現(xiàn)了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術(shù)作品、幼兒活動(dòng)的照片張貼、文明禮貌用語的標(biāo)識(shí)、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結(jié)合在環(huán)境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動(dòng)室的區(qū)角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環(huán)境，起到裝飾性作用，同時(shí)又可以讓孩子進(jìn)行游戲，這也體現(xiàn)了空間的巧妙運(yùn)用。孩子們活動(dòng)時(shí)文明、有序，形成了較好的規(guī)則意識(shí)；能根據(jù)主題內(nèi)容引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)豐富、濃郁的主題環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)。接著是香口中心幼兒園的羅園長(zhǎng)，金星幼兒園的網(wǎng)主任，城關(guān)幼兒園的老師分別做交流，讓我們了解到三所優(yōu)秀幼兒園的園本教研活動(dòng)的開展情況。最后是毛主任做了一個(gè)專題講座《如何開展幼兒園的園本教研》 這次園本教研活動(dòng)從實(shí)際入手，把教研活動(dòng)內(nèi)容與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（教師每天都要組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)），再以實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行一定的程度的碰撞、分享，這樣的形式對(duì)提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有幫助。而活動(dòng)中還充分體現(xiàn)了教師的主體作用。從計(jì)劃的制定、內(nèi)容的確定到活動(dòng)過程的進(jìn)行都讓教師在親自參與下確定，從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題環(huán)節(jié)開始，就確定教師的園本教研主體地位，而不是到了召開討論會(huì)時(shí)教師才參與進(jìn)來，使教師清楚地知道為什么要開展這次教研活動(dòng)，這次教研活動(dòng)要達(dá)到什么目的，自己應(yīng)該如何去主動(dòng)參與，從而使教師由“要我參加教研”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獏⑴c教研”。我覺得以后我們應(yīng)該多出去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，每出去一次都會(huì)收獲好多，建議以后我園每周也要組織一次教研活動(dòng)，要深入實(shí)際，不要做表面工作，包括我們的讀書筆記也可分享給大家，

第五篇：外出學(xué)習(xí)匯報(bào)

全國(guó)中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與班主任 管理藝術(shù)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)

崔家崖小學(xué) 彭雙蘭

暑假期間，我有幸參加了中國(guó)教師發(fā)展研究中心在杭州舉辦的“全國(guó)中小學(xué)德育管理創(chuàng)新與班主任管理藝術(shù)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況與收獲做一匯報(bào)。

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了四位全國(guó)知名專家的報(bào)告。第一位是來自南京芳草園小學(xué)的班主任郭文紅老師。她講座的主題是《給孩子留下一抹溫馨的回憶》。聽郭老師講述教育生活中的酸甜苦辣、喜怒哀樂，我受益匪淺。她說：一個(gè)人能否立足于社會(huì)的本領(lǐng)，取決于童年的經(jīng)歷和感受。對(duì)于這句話，郭老師以三毛和席慕容的故事為例，講述了她們的人生同樣的開始，不同的遭遇，迥異的結(jié)果。我聽后感慨良久。我們每個(gè)人在學(xué)生時(shí)代都會(huì)遇到過很多老師，很多人會(huì)幸遇如席慕容的老師那樣睿智而善良的良師，從而一生受益無窮，也有人如同三毛一樣在年幼時(shí)被老師深深傷害，心中留下一世難以抹去的陰影。

郭文紅老師說：“每節(jié)課我們班什么都可以少，就是不能少掉笑這一環(huán)。”放飛心靈，享受快樂。郭老師主張讓孩子們充分體驗(yàn)到來自溫暖集體的快樂，來自純真友誼的快樂，來自少年天性被縱情釋放的快樂，從而讓心靈健康的成長(zhǎng)。

郭文紅老師在日常工作中非常注重與家長(zhǎng)交流，從不與家長(zhǎng)針鋒相對(duì)，與他們攜手同行達(dá)到共同教育孩子的目的。郭老師始終是用真心來面對(duì)孩子和他們的父母。在和孩子及家長(zhǎng)的交流中，他不是站在教師的立場(chǎng)上講套話，而是把孩子放在心中非常重要的地位，和他們平等對(duì)話，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。她說，只要讓家長(zhǎng)感到你是真心的，這個(gè)力量是勢(shì)不可當(dāng)?shù)摹！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

郭老師的班里，也有讓人頭疼的孩子，似乎都難以救藥，而郭老師給予他最多的是寬容和憐憫。孩子就是我們手中的花苞，給他們一點(diǎn)寬容和等待吧，等到花開之時(shí)，一定會(huì)有別樣的美麗。

她的付出，我們聽在耳邊，也記在心間，在以后的班主任工作中，我會(huì)以她為榜樣，盡自己所能，為孩子們創(chuàng)造盡可能多的快樂，給學(xué)生、給家長(zhǎng)、也給自己留下一抹溫馨的回憶。

第二位專家是上海的將薇美老師，她主要從事學(xué)校心理健康教育與輔導(dǎo)工作，講座的主題為《接納 關(guān)注 共情——師生的心靈溝通》。因?yàn)樗饕墙Y(jié)合中學(xué)班級(jí)管理來講的，與我們的工作有一定距離，我就不具體說了。

第三位專家是來自上海閔行中學(xué)的一位年近古稀的老師，她叫李鳳霞，在她的身上最吸引我的不是她的教育理論，而是作為一位名班主任的個(gè)人魅力。她站在臺(tái)上特別有明星的風(fēng)范，她有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，她說她曾告訴學(xué)生：你們幾歲我就幾歲！給人的感覺也是這樣，渾身有使不完的勁，充滿著激情與活力。她思路清晰，語言風(fēng)趣幽默，雖不是至理名言，但句句透露出對(duì)生命的感悟。

當(dāng)很多人在抱怨班主任工作苦、累時(shí)，她卻說：“選我所愛，愛我所選！因?yàn)樽非螅詧?zhí)著。因?yàn)闊釔郏钥鞓罚　薄叭绻麗郏?qǐng)深愛！如果不愛，請(qǐng)離開！”

對(duì)于怎樣教育學(xué)生，她的幾句話更是讓我茅塞頓開：“所有的植物都是朝著陽光的方向生長(zhǎng)，所有的人都是朝著贊美的方向發(fā)展。”“以權(quán)威壓學(xué)生是下策，以才華征服學(xué)生是中策，以人格的力量去影響學(xué)生才是上策。”“我的班級(jí)沒有差生，只有需要加把油的學(xué)生！”“不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。”“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈！”“平等的愛每一個(gè)學(xué)生。”

對(duì)于怎樣對(duì)待教師這個(gè)職業(yè)，李老師這樣說：“我們?yōu)槭裁捶且鱿灎T，燃燒自己，照亮別人？為什么我們不能做春風(fēng)，溫暖大地，也快樂自己呢？”“以快樂的心情去工作，以工作的心態(tài)去生活。”“我們要在愛和被愛之間收獲幸福和快樂！”我想這就是我們追求的教師的最高境界！

最后一位專家叫洪建斌，可能我們好多老師都聽過，他是全國(guó)知名的班主任，曾經(jīng)與魏書生齊名，但現(xiàn)在是杭州明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)。他講座的主題是《為做人奠基 為尋夢(mèng)引路》，這是一位研究型班主任，對(duì)于班主任工作，他創(chuàng)建了自己的模式，即《社會(huì)化管理模式》，他將班內(nèi)的衛(wèi)生、紀(jì)律、公共設(shè)施等進(jìn)行拍賣制、包干制、合同制，每月和學(xué)期末進(jìn)行評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)了班干部的管理積極性。但他的這一管理制度必須有豐厚的班費(fèi)做支撐的，據(jù)他說，他的幾千甚至上萬元的班費(fèi)來自于家長(zhǎng)的募捐，所以雖然我們很欣賞人家的管理模式，但不能借鑒和學(xué)習(xí)。在講座的最后，洪建斌老師與我們分享了他的教育心語，對(duì)我特別有啟發(fā)，在此我也把它拿來與各位老師分享：

1.不要把大事變小，也不要把小事變大。2.允許學(xué)生犯錯(cuò)，但是不允許學(xué)生犯罪，只有善待錯(cuò)誤，才能獲得領(lǐng)悟。

3.潛心于班級(jí)的管理，但別忘記抬頭看看窗外。

4.德育工作是螺旋重復(fù)上升的過程，但是把重復(fù)堅(jiān)持下來就成功了。