第一篇：語文專題研討會后的反思

語文專題研討會后的反思

陽山縣青蓮中學 陳志偉

金秋十月，我有幸參加了在江門恩平召開的中學語文專題研討會。會上，五位優秀的語文教師上了六節精彩的語文公開探索課，與會老師圍繞著“如何上好一節合格的語文課”展開積極的研討，有關課題組的老師也一起交流研討了課題實施的情況。兩天的會議，讓我受益匪淺，也引發了我對語文教學的一些思考。

一、對六節公開探索課的評價

六節公開探索課，給我總的印象是實在、科學、有味。

說它們實在，是五位教者在設計教學時都沒有刻意地追求那種所謂奇思妙想的亮點。不管是教具的使用，還是教學環節的設計，沒有什么特別精巧之處，只是扎實地落實語文的目標。看的出他們平時的教學也是這樣的。如，多媒體的使用并沒有大多動畫、音樂、視頻之類的花巧的東西；都比較重視生字詞等基本知識的教學；沒有什么排演課本劇等華而不實的教學環節。這不禁讓我想起去年徐志丹老師執教的《窗》，他特意在給學生的課文中不印發故事結局，而讓學生聽故事后猜想結局。誠然，他這樣設計大大激發了學生的興趣，也顯出了徐老師非凡的創意。但是，在我們的實際教學中，課文都是完整地呈現在學生的面前的。這樣的取巧，并沒有多大的學習價值（在這里，我并不是貶低徐老師，相反，徐老師是我最欽佩的老師之一）。作為一線的老師，我們當然更愿意學習一些實在的，對我們以后教學有幫助的東西。

說它們科學，是因為五位教者在處理教學過程時，都注意了教學的規律，先整體感知，再局部探究，先理解內容，再學習運用。如黃迎方老師上《老王》設計的教學環節為“導入——整體感知（走近老王）——合作探究（品味老王）——拓展延伸（懷念老王、關注“老王”——鞏固練習）——總結——布置作業”幾大環節，都是比較符合語文學習的規律的。

說它們有味，是指在課堂上，六節課都不同程度上散發出一種“語文味”，突出了語文的本質屬性——工具性與人文性的統一，特別注重貫徹“以學定教，以讀為本，回歸文本”的語文教學原則。如沈傳標老師在“整體感知”環節安排的幾項學生活動，“

1、大聲讀課文，用筆畫出不會讀的地方。

2、讀后交流：你讀后明白了什么？

3、誰來概括文章主要內容。

4、請說出你不懂的問題。”在這環節，沈老師讓學生充分感知文本，充分了解了學習的學習情況，為以下的局部探究打下堅實的基礎。再如周華章老師在教學《老王》時，注意到結合文本，抓住“前任”、“強笑”、“鑲嵌”等詞語，引導學生細細品味語言。他自己的范讀，感情充沛，語調準確，很有感染力。

二、我的一些思考

1、文本的鑒賞與解讀如何才算到位？

新課標提倡多元化解讀文本，提倡保護學生個性化的解讀。但在實際的教學中，問題就出現了！學生對深刻文本只做出了膚淺的解讀，甚至是錯誤的解讀，我們老師應該如何處理呢？對于文本的鑒賞與解讀，如何才算到位呢？如在黃迎方老師執教的《老王》一課中，學生與老師都一而再，再而三地說，老王臨終前給“我”送油和雞蛋是對“我”感恩。我認為，這樣的理解是不準確的！聯系一下當時的年代背景，我們即知，作者楊絳夫婦作為高級知識分子，當時正被批斗，一般人和他們劃清界線還來不及，而老王做為一名光榮的無產階級工人，是所謂的“紅五類”，卻誠摯地與楊絳一家的交往，這不正是體現出老王對知識分子的尊重嗎？而楊絳坐他的車時都是“一路上說著閑話”，作為清高的文人，能與這文化水平極低、老實巴交的車夫真情閑聊，這不也正體現了楊絳對老王的尊重嗎？可以說他們的交往，是真正的朋友式的交往，怎能用僅用“感恩”一言蔽之？而且，我認為，文末一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。正是理解作品主題的關鍵所在，遺憾的是兩位教者都把它輕輕的放過了。

再如《風箏》一課的教學中，有一部分學生認為，魯迅毀壞小弟的風箏是為小弟好，教者沈老師也贊同了學生的看法。這很讓我吃驚，連魯迅先生也認為這是對小弟“精神的虐殺”，竟然被學生理解成“為小弟好”！其實結合上下文，我們不難理解，少年魯迅這所以毀壞小弟的風箏，完全是為了維護他兄長的權威而已。只有這樣理解，才能解釋為什么小弟成年后忘記了小時候被兄長精神虐殺，卻引起了魯迅沉重的悲哀，也只有這樣理解，才符合魯迅先生在作品中揭示國民劣根性的一貫文風。

我認為，對文本的解讀，應該堅持兩個原則，一是貼近作者的本意。要做到這點，我們就必須品味作者的遣詞用句，聯系作者寫作的背景，結合作者一貫的寫作風格。二是用時代的、發展的眼光分析文本。對學生出現的膚淺理解，我們應引導他們深入探究，對于學生另類的、甚至是錯誤的解讀，我們除了表揚他們的另類思維，還應該堅決給予糾正錯誤，以免誤人子弟。

2、語文課堂如何上出“語文味”？

“語文味”是一個很讓人說不準的詞，我的理解是一種語文課與其他課程不同的感覺和味道。雖然我在整體的評價中說這幾節公開探索課比較有味，但我認為彌漫在這幾節課中的“語文味”還不夠濃！我以為，“語文味”應有以下一些特征：一是書聲瑯瑯。語文課堂離不了讀書的聲音，這應該可以算是語文課堂基本的要素吧。二是詩意盎然。課堂上的詩意主要靠教師詩化的語言去營造。一個優秀的語文教師首先應該是一個文人雅士，出口成章，妙語聯珠，旁征博引，口若懸河。聽這樣的老師的課，何愁沒有“語文味”？三是語言積累。包括學習生字，理解新詞；感知文本，復述課文；推敲詞語，品味語言等。

3、閱讀教學如何處理“讀”與“寫”的關系？

現代的教材觀認為教材是范例，因此，通過閱讀理解作品內容，體會作品寫作特色，從中學習寫作技巧，領會寫作方法，應該是閱讀教學的目標之一。從閱讀中學會寫作，也是語文學科工具性的體現。綜觀幾節公開課，也許是其他的一些原因，似乎幾位教者都沒有設計這方面的內容。我以為，讀寫結合是我國傳統語文教學的一個寶貴經驗，應該大力弘揚，而不應該拋棄。當然，教材也不能簡單地被當作仿寫的對象。如何有機把閱讀和寫作結合起來是一個很大的課題，很值得我們在以后的教學中探索。

4、課堂教學中如何處理“預設”與“生成”的關系？

沈傳標老師在上《風箏》時，曾有一個環節是讓學生說出不懂的問題，這個教學環節體現了教者培養學生自主閱讀能力的意識，學生也提出了各種各樣的問題，課堂顯得熱鬧非凡。教者“放”得很開，給予了學生充分的自主權，但我以為，在“收”這點上似乎做得還不夠理想。我想，教學總得有個思路吧，不管是預設的思路，還是采取課堂上生成的思路。如果學生提出了有價值的問題，我們不妨讓學生的問題成為教學的主線，但如果學生提出的問題思考的價值不大，我們就要考慮把學生引回自己的思路。否則只會得到表面的熱鬧，學生得不到什么有益的成長，這樣的課堂也不見得就是好的課堂。

如果限于學生的學習實際情況，我們預設的教學任務沒有完成，我們該怎么辦？是遷就學生還是遷就自己的教學設計？李宏勝老師選擇的是遷就學生。對照小李子老師的教學設計，《賣油翁》這一課，他只完成了不到三分之二。在互動評課當中，小李子對此深感不安，坦言自己處理的不當。一直以來，我認為課堂教學也不一定要講完預設的教學內容。我想，能夠讓學生真正學懂一點，總比學了三點，但一點都不懂好吧，小李子大可不必耿耿于懷。

然而幾經深思，我對這個問題又有新的認識。我們的課程畢竟還是有一定的教學目標的，課程標準規定的目標是對學生能達到語文素養的基本要求。如果太多的目標不能達到，這能說我們的教學合格嗎？這是一個效率的問題。班級教學改變了私塾教學的低效，但同時也帶來了整體教育與個別發展的矛盾，有限的教學時間與有限的學生理解能力的矛盾。如果每節課的內容都要分成兩節課來完成，那一個學期來了，我們只能完成一半的教學，這又是否科學呢？對于大部分能學懂的學生來說又是否公平呢？答案當然是否定的。

聯系自己的學習經驗，我們會發現，我們讀小學時覺得應用題很難，但是到了初中后，回頭再看當時那些難題，我們會發現所謂的難題也不是很難。因為學習是螺旋上升的，隨著

思維的發展，知識的豐富，能力的提高，難題總會解決。一時不懂的地方，如果不影響以下的學習，我們不妨放一放，留待以后解決。陶潛所說的“好讀書不求甚解”也就是這樣的道理。

因此，在課堂教學中，我們必須在學生自主原則與教學高效原則之間取得一個平衡。這就要求我們在備課時認真準備，考慮充分，根據學生實際設定教學目標和教學過程，真正做到因材施教。在教學中，如果出現還有一小部分學生不懂的情況，我們也應該繼續教學流程。對這樣的學生，只能在課后再個別補課了。

5、課堂教學如何評價學生？

新課程實施以來，老師們已經不吝惜對學生的贊美。在六節公開課上，我們常常可以聽到“你真棒”“你真聰明”“說得很好”等贊美之詞。一開始進入新課程時，我也很贊同這樣的賞識教育，自己在課堂上動不動就表揚學生。然而我漸漸地發現，學生對此廉價的表揚并不感冒！由此，我認識到，贊美必須是真正的由衷之言，否則，只會讓人覺得虛偽。

我認為，對學生的評價，不能僅僅停留在幾句贊美的話上，而應該滲透學習的方法。比如評價學生“你讀得很好”，我們還要讓學生知道好在什么地方。因此我們不妨可以這樣說，“你讀得很好，語調和停頓都處理得很準確，讀出了魯迅先生沉重的心情。你一定是經過認真的預習的。”這樣的評價，該學生就會覺得老師并不是隨便禮貌性的表揚，而是認真傾聽了自己的朗讀才做出的衷心贊揚，其他學生也可以從中學到一些學習的方法，真正做到以評價促進學生的發展。

三、一些建議

1、課題研討的安排宜更為細致一些，如可以安排詳細地總結前一階段課題實施的工作與經驗教訓，下一階段的具體研究重點，需要注意的一些問題等。

2、研討的主題性宜更強一些。我們這次研討的主題是“如何上好一節合格的語文課”，但在評課與反思的過程中，有相當一部分教師已偏離了這一主題。

第二篇：美術課例研討會后的反思

美術課例研討會后的反思

為了提高美術教師的教學能力和教學水平，提高美術課的課堂效率，更好地進行美術教學工作，市教研中心今年不僅組織了網上教研活動，而且還適時的召開了全市美術教師的此次美術課例研討會。會上共進行了初一到初四四節展示課，課后進行了積極的研討。通過此次研討會，我收益非淺、感觸很大，回來后做了深刻反思如下：

一、如何上好一節好的美術課

1、一節好課最重要的是即時生成。俗話說：‘計劃不如變化。’老師課前不管準備的多么充分，但永遠無法預計到課堂上的一些變化和突發情況，所以評價一節課的好壞，往往就是在于處理課堂上的一些突發情況或者叫出乎老師意料的情況。處理的好這就是這節可最精彩的地方，也是這節的最大亮點；如果處理不好，就會打亂你這節課的所有安排。所以老師得有面對一切變化的心理準備，做到很好的駕馭課堂。

2、課堂用語一定要精簡，特別是學生動手課，要做到盡量節省時間給學生練習。

3、作為一名美術教師必須得具備扎實的基本功，包括繪畫和書法。得在課堂上表現你的基本功，讓學生信服，也給學生最直觀的感受。所以教師要不斷加強自身技能的訓練，加強基本功的訓練，我打算利用課余時間有計劃的進行書法、素描和國畫的練習。

4、一節好課關鍵還在于是否能打動學生，調動學生和抓住學生。

二、如何做一個稱職美術教師

1、理論知識要扎實，儲備大量美術方面的知識和提高自身的美術素養，不斷積累。

2、基本功一定要過硬，?天道酬勤?，一分汗水一分收獲，教師必須不斷加強練習。

3、要互相交流，團結協作，建立良好的人際關系。

總之，通過這次的研討會，我獲得了很大的收獲，我必將在這次會議之后，加強學習，不斷提高自己，努力做一個合格的中學美術教師。

第三篇：家長會后家長反思

家長反思

通過這次考試后作為家長的我們一定要多關心一下孩子的學習情況：中學生自我控制能力很差，老想著上網或者玩手機等，所以做作業不太認真，或邊看電視邊寫作業，這些都是不良的習慣。所以，無論怎么忙，我們也要抽空了解一下他的學習情況，督促他及時、認真完成學習任務。在家時會多與孩子溝通交流，了解他的內心世界，知道他在學校的生活狀況，也知道他在想些什么，或有什么困惑。多看到孩子的閃光點。平時教育孩子應以鼓勵、表揚為主，那樣他就會認識到自己的能力，有了自信，再大的困難也能克服。

同時還要加強與家校老師聯系，更多的了解孩子的情況,及時發現學生心理變化，共同解決問題。希望學校和老師嚴厲管教，使孩子能夠成才。

最后，衷心感謝老師，謝謝您您辛苦了！

第四篇：家長會后反思

聽著老師們跟家長代表的講話，可謂是激情洋溢，覺得每一句話都是那么貼切，那么實用，也在默默地下著決心：一定要做一個好家長，把孩子培養成優秀的人才。

通過這次家長會，讓我認識到了孩子的成長跟家庭也是分不開的，以后多跟學校.老師勤交流。聽到家長代表的講話，讓我認識到了自己的很多不足之處，特別是對待孩子的學習態度，正確引導孩子的學習跟休息的關系，正確引導孩子攻克薄弱學科。激發孩子的上進心跟斗志.讓孩子學會換位思考，理解老師跟家長的用心良苦.家長是孩子的第一任老師，也是一路陪伴孩子成長的人。除了物質，我們還是他們精神上的支持者，因此做“智”者，而不能做“懶”者。為了下一代，我和張偉剛的爸爸會努力輔導教育好張偉剛，擔當好“家長”這個角色。

第五篇：家長會后反思

家長會后反思

家長會是家長和教師提供最好的交流平臺，其目的就是為了更好地進行家園合作，共同促進孩子的健康成長，上周六剛剛結束的大班家長會讓我感受頗深，雖然已經不是第一次開家長會了，但每次的感受都有所不同，本次家長會前，我仔細觀察了幼兒在園各個環節的情況。如：繪畫情況、跳繩、進餐、課間活動、午睡等等、都對幼兒做了詳細的記錄，及時把這些情況記錄在本子上，為了讓家長明白孩子在園的情況，家長會上我把這些例子，真實情況反映給家長，她們覺得很認可，也知道自己的孩子所存在的問題，我覺得開每次的家長會，其實家長要聽的不是報告，不是書面的文字，關鍵還是想聽聽從老師口中所反映出孩子在園的真實例子，這樣才能引起家長們的共鳴，我的孩子的確這樣，我的孩子還需要哪些地方改進，家長們可以回家正確輔導孩子的學習。

這次的家長會后，第二天就馬上有家長打電話說：“老師：“水墨畫要準備哪些材料？回家我讓千尋練習，寶貝媽也發微信來說：“老師，這些計算題你幫我看看可不可以，我周末在家給她們練習，星期一早上，幾乎所有的孩子在8:20前全部來園了，都基本上參加了晨間活動。

通過以上現象，我覺得此次的家長會效果還是不錯的，每次的活動只要老師用心投入，用心去關注，用心去面對，用自己辛勤的工作，無私的奉獻和無限的關愛，我相信一定會征服家長的心，只要做到家園共育，那么才能讓孩子開心家長舒心。

陳潔華

2013.10.09