第一篇：學(xué)習(xí)灌南新知雙語小學(xué)教學(xué)模式之體會

學(xué)習(xí)灌南新知雙語小學(xué)教學(xué)模式之體會周六，我們學(xué)校全體老師一起到了灌南新知雙語小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)觀摩，感受頗多、想法也頗多。下面我談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)體會。

首先，我的感覺是新穎，這是我從教生涯中從未見過的教學(xué)模式，自學(xué)加交流是教學(xué)的主題，教師里根本沒有講臺，學(xué)生很隨意地進(jìn)行學(xué)習(xí)加交流，老師也走到學(xué)生中間去參與，都說講臺時老師的舞臺，我覺得也不全對，應(yīng)該說教室才是教師充分發(fā)揮的真正舞臺?；貞涀约旱慕虒W(xué)方法，是灌輸加強(qiáng)制，但是我發(fā)現(xiàn)他們的那種模式也是很實用的，我們天天都在大張旗鼓地說道：學(xué)生主、教師輔，但是在真正的教學(xué)中能做到的又有幾個？還不是老師主、學(xué)生輔？反思一下真的有好多是我要學(xué)習(xí)的。

其次，眼前一亮，他們的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施啊也都是安排很合理很科學(xué)的，印象最深的就是他們教室里四面墻壁上的小黑板，一節(jié)課真的是學(xué)生的舞臺，學(xué)生們可以把自己的收獲啊，疑惑啊等等都展示到當(dāng)中去，老師一看一目了然，很多人都覺得黑板是給老師的，其實不然，我覺得應(yīng)該是師生共有的，只有共同分享，才能收到意想不到的碩果。

最后就是實用，體現(xiàn)在學(xué)案跟檢測上面，學(xué)案設(shè)計科學(xué)使用，讓學(xué)生知道這節(jié)課的目標(biāo)，讓他知道這節(jié)課他們的任務(wù)是什么，這不僅僅是老師的事情。學(xué)案下面緊跟著練習(xí)題，圍繞本節(jié)課的重難點及教學(xué)目標(biāo)展開練習(xí)，學(xué)生能夠很好地鞏固本節(jié)課的知識點，在一個就是最后階段的檢測題，通過自主學(xué)習(xí)完以后，最后的檢測是老師檢驗這節(jié)課的重要手段，通過老師課下的批閱來安排下節(jié)課的目標(biāo)及重難點。

說實話，他們學(xué)校的模式好是好，但是要真正全部都挪到我的教學(xué)中還是有一定難度的，畢竟教學(xué)環(huán)境啊、教學(xué)設(shè)施啊不同。再一個就是學(xué)生的素質(zhì)不同，這是最關(guān)鍵的一點，畢竟學(xué)生存在著個體差異，再說我所帶的是六年級，在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了很深的定式，一下子還不能夠接受，但是有些是可以學(xué)習(xí)的，比如讓學(xué)生多交流，我呢，可以弄一個簡單的學(xué)案，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后我適當(dāng)予以點撥，全部放給學(xué)生那是做不到的，畢竟學(xué)生的基礎(chǔ)在那。通過一天的學(xué)習(xí)，長了世面，也反思了自己，我想在今后的教學(xué)中，我會揚長避短，將教學(xué)工作再努力提高一個臺階。

第二篇：小學(xué)音樂沉浸式雙語教學(xué)模式探討

小學(xué)音樂沉浸式雙語教學(xué)模式探討[

摘 要：音樂雙語教學(xué)是一門富有旺盛生命力的新興教學(xué)方式。音樂課進(jìn)行雙語教學(xué)能為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開口說英語的習(xí)慣，增進(jìn)他們對異民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高他們對異國音樂文化的鑒賞力，也能培養(yǎng)他們開闊的胸懷、全球的意識。

沉浸式雙語教學(xué)模式區(qū)別于其他的雙語教學(xué)模式，有一個最大的優(yōu)點，就是讓學(xué)生完全沉浸在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生在課堂中只能聽到英語，不能聽到母語，使學(xué)生無法再去依賴自己的母語，迫使學(xué)生不得不去聽、說英語，從而使學(xué)生的英語聽說能力得到潛移默化的提高。

關(guān)鍵詞：音樂 雙語教學(xué) 沉浸式

雙語教學(xué)（Bilingual Teaching）就是用非母語（主要是英語）進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)。音樂教育強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，必須注重文化傳播功能，延伸、拓寬音樂課堂的時間與空間。因此，音樂課進(jìn)行雙語教學(xué)能為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開口說英語的習(xí)慣，增進(jìn)他們對異民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高他們對異國音樂文化的鑒賞力，也能培養(yǎng)他們開闊的胸懷、全球的意識。

在雙語教學(xué)模式方面，國外已有沉浸式、雙向沉浸、結(jié)構(gòu)型沉浸等較為成功的雙語教學(xué)模式。去年7月，我校提出了沉浸式雙語教學(xué)模式的要求，并已開始實施。沉浸式雙語教學(xué)模式區(qū)別于其他的雙語教學(xué)模式，有一個最大的優(yōu)點，就是讓學(xué)生完全沉浸在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生在課堂中只能聽到英語，不能聽到母語，使學(xué)生無法再去依賴自己的母語，迫使學(xué)生不得不去聽、說英語，從而使學(xué)生的英語聽說能力得到潛移默化的提高。但這樣一來，勢必會帶來一些諸如學(xué)生無法聽懂、甚至根本不聽等等這樣的負(fù)面影響。因此，如何很好地使用沉浸式的雙語教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使其發(fā)揮正面作用，避免負(fù)面影響，是我們應(yīng)該思考和探究的問題。在進(jìn)行音樂雙語教學(xué)實踐中，我有一些想法和心得，供大家探討。

一、找準(zhǔn)結(jié)合點

所謂沉浸式雙語教學(xué)，就是指整堂課中，英語是唯一的課堂用語，學(xué)生“浸身”于英語環(huán)境中。這樣一來，如果把握不當(dāng)，那么，音樂課很容易變成英語課。所以，音樂雙語教學(xué)中最重要的，就是要找好音樂和英語的結(jié)合點。音樂雙語是一種“教學(xué)語言”，而不是一種“語言教育”，這是非常重要的。千萬不能把音樂課上成英語課，這樣會同時扼殺學(xué)生的音樂及英語的學(xué)習(xí)興趣。

我擔(dān)任的是小學(xué)低年級的音樂雙語教學(xué)。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級段的音樂課程目標(biāo)主要是，引導(dǎo)學(xué)生用正確的口形唱歌，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手法，進(jìn)行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立、自信的唱歌能力，使學(xué)生具有初步感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的情感，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂游戲和各種音樂表演，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。因此，在進(jìn)行沉浸式音樂雙語教學(xué)時，我牢記音樂教學(xué)的課程目標(biāo)，每一堂課均圍繞音樂課程目標(biāo)和雙語語言目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計，音樂學(xué)科目標(biāo)排在第一位，語言目標(biāo)排在第二位，始終貫徹這一理念：教學(xué)語言（英語）是為課堂（音樂）服務(wù)的，而不是課堂（音樂）為教學(xué)語言（英語）服務(wù)。

如我在教學(xué)《Deer》這一課時，首先根據(jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，針對二年級的學(xué)生好奇、好動、模仿力強(qiáng)的特點，采取歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生已知單詞“woods森林、lake湖、boat船、deer鹿、house房子、rabbit兔子、wolf狼”和已知句型“What’s this? What shall we do? What can you see? What happened? ”的基礎(chǔ)上，我將歌曲教學(xué)設(shè)計成“去森林里玩”的活動，通過一系列的圖片、動畫、面部表情和肢體語言進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)語言，從而進(jìn)入教學(xué)情境。在對比rabbit 和deer不同的心情，處理歌曲的演唱情緒時，學(xué)生可能無法聽懂老師說出的scared和brave這兩個陌生的單詞，但老師用不同的表情、語氣讓學(xué)生體驗、模仿，在這種特定的情境之下，學(xué)生就能夠按老師的要求演唱出歌曲的情緒，從而能順暢地完成課堂教學(xué)，體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在活動中學(xué)習(xí)、在活動中掌握知識的教學(xué)理念，達(dá)成本堂課的音樂課程目標(biāo)。然后，在本課的新單詞Repeating Mark的教學(xué)中，我采取“三階段認(rèn)知教學(xué)法”。首先，讓學(xué)生通過聽和觀察，引出反復(fù)記號，告訴學(xué)生這就是Repeating Mark，理解Repeating Mark在歌曲中的唱法，教學(xué)生讀準(zhǔn)Repeating Mark；然后指著卡片上的反復(fù)記號問學(xué)生“What’s this?”,讓學(xué)生能自己讀出Repeating Mark；最后，讓學(xué)生在其他的歌曲當(dāng)中去找出Repeating Mark，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達(dá)成本堂課的雙語語言目標(biāo)。最終達(dá)成了音樂和雙語的雙重教學(xué)目標(biāo)。

二、循序漸進(jìn)，按部就班

沉浸式雙語教學(xué)模式的最佳結(jié)果就是讓學(xué)生100%地浸身于英語環(huán)境里，可是，如果急于求成，從一開始就這樣做的話，勢必會物極必反。學(xué)生非但聽不懂老師的教學(xué)語言，不能跟著老師來進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至還會產(chǎn)生厭煩的心理，從此討厭上音樂雙語課，久而久之，所謂的雙語教學(xué)，就只能以失敗而告終。所以，在前期的音樂雙語教學(xué)中，我認(rèn)為可以分三個步驟進(jìn)行：

1、兩種教學(xué)語言同時進(jìn)行。

這個步驟用于剛起步的音樂雙語課堂。這個時候的學(xué)生，對音樂雙語教學(xué)的語言是完全陌生的，所以必須同時使用兩種語言，學(xué)生才能聽懂老師的英語教學(xué)語言，跟著老師的指令做出相應(yīng)的反應(yīng)。先用英語說一遍，讓學(xué)生在第一時間內(nèi)聽到的是英語，產(chǎn)生初步的映像，再用中文說一遍，了解其意思，并做出反應(yīng)；接著師生進(jìn)行互動，老師用英語說出指令，學(xué)生用中文說出其意思，并做出反應(yīng)。這個時候要采取一些激勵的措施，比如獎勵一些小星星或小貼紙等等，學(xué)生就會積極主動地參與這一師生互動，不知不覺就能聽懂英語指令了。比如我在教學(xué)《Two Small ears》這一課時，每句課堂指令都先用英語先說一遍，再用中文再說了遍。如先說指令“Please sing after me!”，然后接著說“請跟我唱！”接著進(jìn)行“學(xué)生跟老師唱”的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中記住這一句指令的意思。當(dāng)進(jìn)行完這項教學(xué)活動后，再問學(xué)生“Sing after me.What’s mean?”請一個學(xué)生說出這句話的中文意思，并獎勵一顆小星星，激勵學(xué)生主動地來聽老師說出的英語指令。反復(fù)操練幾次后，讓部分同學(xué)能完全聽懂這些指令，從而去帶動那些不能完全聽懂的學(xué)生來參與課堂活動，逐漸融入音樂雙語課堂。

2、教學(xué)語言用英語，教學(xué)內(nèi)容為中文歌曲。

這一步驟從第二周開始可以進(jìn)行。這時，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)能聽懂老師的英語指令，這一步驟的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。每堂課都用學(xué)生熟悉的英語指令，教學(xué)一首簡單的中文歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固歌唱教學(xué)中的英語指令如：Listen to the song!Sing the song!Sing after me!Sing with me!Sing and act!? 這樣一來，學(xué)生就會覺得上音樂雙語課同樣是比較輕松的，并不難聽懂，老師再適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，讓學(xué)生覺得，自己這么快就能完全聽懂音樂雙語課，是很了不起的，在音樂雙語課堂內(nèi)找到了自信。在接下來的音樂雙語課堂中，也能保持自信來上課。

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3、全英語教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)低年級的音樂課堂以“唱”為主，而“唱”也是練習(xí)“說”的一項內(nèi)容，小學(xué)的英語課堂中就有很多是用“唱”來鞏固所學(xué)單詞、句子的。如果只是在音樂課堂中教學(xué)語言用英語，教學(xué)內(nèi)容保持中文歌曲不變的話，那么，學(xué)生就永遠(yuǎn)只能“聽”懂老師的英語指令，其“說”的能力就無法得到提高。所以，沉浸式雙語教學(xué)模式也要求在音樂課堂內(nèi)聽、唱一些英文歌曲，以提高學(xué)生的英語聽說能力。當(dāng)學(xué)生能聽懂老師的英語課堂指令學(xué)會中文歌曲時，學(xué)習(xí)英文歌曲就變得非常方便了。善于模仿是小學(xué)低年級學(xué)生的特點之一，小學(xué)的音樂課堂也帶有很強(qiáng)的模仿性，抓住這一特點，用英語課堂指令讓學(xué)生進(jìn)行模仿演唱英語歌曲，能很輕松地唱好英文歌曲，學(xué)生的音樂能力和英語的聽說能力也同時得到了提高。例如在教學(xué)英語歌曲《Teddy Bear》這一課時，我利用了非語言行為（如：圖片、動畫、手勢、體態(tài)語等），直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度。《Teddy Bear》這首歌曲的每一句歌詞實際上都是teddy bear所做的一個動作，我首先問“What’s can you see?”讓學(xué)生觀看動畫，再提問“Who can do like it?”讓學(xué)生去模仿動畫里看到的動作“turn around”，從而引出歌詞“Teddy bear, teddy bear, turn around.”，并且也理解了這一句歌詞的意思，接著再去學(xué)會唱歌詞。這樣的設(shè)計使雙語教學(xué)中的新單詞教學(xué)變得非常有趣，不再是枯燥的新單詞教學(xué)，而是滲透進(jìn)了歌曲的教學(xué)之中，在模仿、探究的音樂活動過程中去學(xué)習(xí)、理解并掌握，既突出了音樂學(xué)科的教學(xué)重點，又淡化了雙語教學(xué)的教學(xué)難點。

三、以“趣”激“趣”

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生的直接動力。雙語教學(xué)要以趣味的語言、有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生多動口多動腦，積極參與到沉浸式的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高雙語教學(xué)效果。那么，怎樣才能在沉浸中以趣味的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的興趣呢？我認(rèn)為可以從兩個方面入手：

1、語言要有“趣”。

在音樂雙語教學(xué)中，為了避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙，可利用非語言行為（如：手勢、聲勢、眼神、體態(tài)語等），直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度，使他們在英語課以外有了交流的語境。音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，它是通過節(jié)奏、旋律、肢體表現(xiàn)來全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的；用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言（Body language）來輔助教學(xué)，可以幫助實現(xiàn)課堂順暢的教學(xué)活動。在日常的教學(xué)中我大量運用手勢和身體語言，如我說“Listen!”時用手指著耳朵；說“Look!”時用手指著眼睛；說“What do you think of?”時用手指著腦袋劃三個圈；說“Come here!”時手向內(nèi)招等等。學(xué)習(xí)重點樂理知識時，也可以通過手勢、肢體來幫助學(xué)生理解。如我在讓學(xué)生聽辨音的高低時會提問：“Which one is higher? Which one is lower?”同時加上右手上舉和放在胸口兩個動作，學(xué)生就很明了什么是“higher”什么是“l(fā)ower”。這樣的例子是很多的。

2、內(nèi)容要有“趣”。

在雙語教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要選用適合兒童的英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《Autumn Leaves》、《Teddy Bear》、《All The Pretty Little Horses》、《Beanbag, Beanbag》《If You Are Happy》、《Happy New Year》等，開闊了學(xué)生的視野，豐富了音樂知識。如在學(xué)習(xí)《If You Are Happy》、這首歌的時候，我和同學(xué)們一起把這首歌的歌詞變成拍手歌謠，學(xué)生之間和師生之間相互游戲拍擊，使有一定難度的歌詞在游戲中在愉快的氛圍中被輕而易舉地掌握了。然后我們根據(jù)歌詞創(chuàng)編了集體舞，深受學(xué)生們喜歡。學(xué)生通過表情、體態(tài)、動作的變化喧囂情感、盡情表演，創(chuàng)作空間驟然擴(kuò)大，并創(chuàng)設(shè)游戲的情景，使學(xué)生能夠大膽想象、大膽創(chuàng)新、大膽表演。在雙語教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)了其創(chuàng)造能力。

四、切入點要恰當(dāng)

音樂雙語教學(xué)要找好音樂和英語的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是音樂雙語教學(xué)的重點。音樂最容易引起少年兒童的心理與情感的共鳴，促進(jìn)大腦思維的活躍性，使其更容易感知、體驗、接受新知識，在歡快的音樂歌舞氛圍中完成對英語從有意注意到無意注意、再到有意注意的心理認(rèn)知過程，最終達(dá)到寓教于樂的目的。當(dāng)然不同的歌曲要根據(jù)不同的知識點及側(cè)重點與雙語教學(xué)巧妙融合，有的歌曲歌詞簡單，可由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)用英文演唱歌曲；有的可在樂理知識上和雙語融合；有的歌曲可在情感上與雙語知識融合。我們要針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的沉浸式音樂雙語目標(biāo)。例如在教學(xué)《Autumn Leaves》這一課時，我設(shè)計的雙語教學(xué)目標(biāo)是掌握歌詞中每一個單詞的讀音及意思，學(xué)會準(zhǔn)確地演唱歌曲；在教學(xué)《Teddy Bear》這一課時，我設(shè)計的雙語教學(xué)目標(biāo)主要是理解歌詞的意思，能熟練演唱歌曲，并能配上動作表演歌曲；在教學(xué)《All the pretty little Horses》這一課時，針對這首歌曲中出現(xiàn)的單詞比較多的情況，我設(shè)計的雙語教學(xué)目標(biāo)則主要是感受歌曲的意境，體驗歌曲的旋律美，并能在這種意境中學(xué)會演唱歌曲，教學(xué)重點在旋律而不在歌詞，只要求學(xué)生掌握歌詞的讀音及唱法，并不要求學(xué)生完全理解歌詞的意思。之所以這樣設(shè)計是因為學(xué)生初學(xué)時，他們的口語能力還不是很強(qiáng)，而音樂雙語課最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由少而精，逐漸發(fā)展到多而全，循序漸進(jìn)。

五、教學(xué)效果與分析

我進(jìn)行沉浸式音樂雙語教學(xué)模式的時間并不長，所以還談不上有很顯著的效果，不過，在以下幾個方面還是有所體現(xiàn)：

1、沉浸式音樂雙語教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生了解外國音樂的背景、文化，彌補傳統(tǒng)音樂課的不足，拓展藝術(shù)視野。

2、沉浸式音樂雙語教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在音樂教學(xué)中鞏固英語課學(xué)到的單詞、句型和一些音樂術(shù)語，使枯燥的英語變得趣味化、音樂化。

3、沉浸式音樂雙語教學(xué)能提高教師的教學(xué)水平。音樂雙語教學(xué)中，教師起著至關(guān)重要的作用，這就促使教師不斷地提高自己的英語和業(yè)務(wù)水平。每堂課教師都在精心設(shè)計著音樂和英語的交叉點，使課堂英語化，使英語音樂化。

進(jìn)行沉浸式音樂雙語教學(xué)實驗以來，我覺得首先要解決的是語言問題。用英語授課，難度可想而知。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、課堂用語的使用都要從頭訓(xùn)練，所有語言一開始講中文，然后到中英混合，最后過渡到英語講課。學(xué)生只有從易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒，音樂雙語能力會不斷得到提高。

沉浸式雙語教學(xué)并不神秘，只要按照英語和音樂教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)、系統(tǒng)地安排課程，由淺入深，從易到難，經(jīng)過努力，學(xué)生的音樂和英語水平都會得到更大的提高。

第三篇：“138”教學(xué)模式體會

“138”課堂教學(xué)模式實踐心得體會

永昌農(nóng)中 張曉英

在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。

“138”課堂教學(xué)模式是我們學(xué)習(xí)借鑒名校改革成功經(jīng)驗，貼近我校實際，把握學(xué)科特點，認(rèn)真總結(jié)我校近年來總結(jié)出的經(jīng)驗提出的新的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過這一段時間的課堂教學(xué)模式的改革實踐，下面就談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、學(xué)生的變化

“138”課堂教學(xué)模式真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，我們把學(xué)生培訓(xùn)成了一個個優(yōu)秀的“小老師”，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的膽子大了，敢于表現(xiàn)，敢想、敢說、敢問、敢做；學(xué)生活了，樂于提出問題、善于解決問題、敢于評價是非、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威；學(xué)生表達(dá)清楚，思維清晰，合作有秩序，學(xué)習(xí)有興趣，能力有了發(fā)展，個性得到了張揚。真正體現(xiàn)了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師點撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

二、教師的變化

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

三、存在的問題

1．在課堂活動中教師照顧不全，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生。

2．新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。

3．表揚過多讓師生過于疲憊，并且一些學(xué)生被表揚沖昏頭腦，有些驕傲。個別經(jīng)常受表揚的學(xué)生對表揚不以為然。

4．新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農(nóng)村小學(xué)，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞

不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。

5.我們有必要根據(jù)課程內(nèi)容的多少，難度的大小及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課上老師占用時間的長短，不能一概而論的按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在課堂展示中，有弄虛作假的現(xiàn)象，也有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。這些都有待于我們多做思想工作來扭轉(zhuǎn)。

6.由于時間緊，任務(wù)重，我們的測評和檢查相對滯后，會造成學(xué)生的惰性抬頭，所以我們必須及時檢查，測評學(xué)生的掌握情況。教師要及時檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，盡最大努力做好階段性測試。課堂改革后的氣氛活躍，并不一定代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好。至于是好是壞，最好還是應(yīng)該通過測試來評價。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。

第四篇：學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式體會

學(xué)習(xí)永威教學(xué)模式體會

一、永威充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

永威以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)方法，簡稱“八字教學(xué)法”,它變教書為教學(xué)生學(xué)，它改變了教與學(xué)的順序，這種教學(xué)法是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.現(xiàn)在的老師都有一種感觸：如今的孩子是越來越難教.我們也經(jīng)常會遇到這種情況:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，實在讓人費解、大為失望，而永威提倡“教為了不教”,老師引導(dǎo)著學(xué)生走向知識,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下探索與獲取知識,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

二、“沒有教不好的學(xué)生”人生理念

“沒有教不好的學(xué)生”是永威的原則,也是區(qū)別于其他學(xué)校最為顯著的特點.說實話,喊出這句話是多么的需要勇氣與自信,而永威人敢為人先,在洋思經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了自己先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式,并取得了意想不到的實效,令世人震驚?！皼]有教不好的學(xué)生”,這八個閃閃發(fā)光的大字,它像一盞明燈,給了我們方向,給了我們信心,給了我們勇氣,給了我們力量,讓我們不斷去追求人生目標(biāo),不斷實現(xiàn)人生價值。學(xué)生的潛能是意想不到的，只要把他們的主觀能動性發(fā)掘出來，就不怕有教不好的學(xué)生了。永威真的很了不起！

三、一切為了學(xué)生

永威從學(xué)生實際出發(fā),多鼓勵，少批評，先表揚，肯定優(yōu)點，再解決問題，幫助學(xué)生樹立信心。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)舉措,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生的思想,在永威優(yōu)質(zhì)高效的管理和課堂教學(xué)方法中得到貫徹落實。永威為我們的的教育界創(chuàng)立了典范，我打心底敬重與佩服這些辛勤耕耘著的同行。他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神深深感動了我，也激發(fā)了我將義無反顧投身到教育教學(xué)工作中去。

“教育是艱辛的，可也是快樂的?！蔽以概c我的同行去創(chuàng)造教育事業(yè)光輝燦爛的明窗體底端天。

第五篇：小學(xué)語文新課改教學(xué)模式教學(xué)體會

最近，在高一年級初試新課改教學(xué)模式，以學(xué)生為活動主體，教師只是起到畫龍點睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后請同學(xué)走上講臺，對本課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解、勾畫，并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟，最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，并對重點、難點問題進(jìn)行講解，一節(jié)課很快就過去了。總體來說，效果不錯，但也存在很多問題。

首先，自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做：不看書，不勾畫知識點，一味的聊天、扯淡，東瞅瞅，西看看，時間很快就過去了，但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢，很是頭疼!

其次，在臺上講課的同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備，但可能是緊張的緣故，他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮，條理不清，思路不暢，而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個問題了，可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上，不知臺上同學(xué)到底在講些什么，真替他們著急！

第三，同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍?？墒牵@活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題：幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話，其他人肯定會附和，而且聲勢不??！以后上課時我就有辦法了：只要制服那幾個挑頭的，課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了！

第四，有的同學(xué)講課時聲音實在太小了，以致于即使全班沒有一個人說話，后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘：以后上課不管什么情況，都要聲音洪亮，要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，而不是我自己一人在講臺上表演，其他人在下面“看戲”。

以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗，在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善，將課講的越來越生動、有趣，讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)！