第一篇：六年級語文存在問題

六年級語文第一次月考質量分析

于明福

一、存在問題

1、對學生要求不嚴，課內學習的知識未能做到當堂鞏固記憶，課后作業練習有布置無檢查，基礎知識掌握不夠扎實。

2、課堂教學中，課堂講授時間過多，留給學生思考的時間太少，忽視了學生的自主學習，對課文內容的深入思考。

3、學生的閱讀水平低下，失分較多。

4、多數學生在句式變換題型上還存在很大的問題。

5、多數學生的書寫不夠工整，學習態度不端正。

二、改進措施

1、加強字詞教學的力度，對每一課出現的生字詞要從嚴要求，力爭做到學習一個，識記一個。

2、課前繼續精心備課，力求做到精講多練，多給學生思考的空間，多關注學生對課文的學習體驗和感悟，多給學生討論和交流的機會。

3、借閱圖書豐富學生的課外閱讀，不斷增強課外知識的積累，提高學生的語文素養和閱讀能力。

4、要求學生將每單元“日積月累”力求做到熟練背誦和默寫的程度，要求背誦的課文也要做到熟練地背誦默寫。

5、課堂教學中多用啟發引導的教學方法，讓學生逐步掌握閱讀文章的方法，并在練習冊中鞏固。

6、加強書寫指導，提升本班的書寫水平，尤其是對王斌、王宏鑫等人要從嚴要求，力爭有所突破。

三、奮斗目標

通過此次質量分析，我還是看到了一些希望，我有信心，也有決心通過后半期的努力，不斷提高學生的綜合素質，力爭在期末考試中語文取得學區同級同科的第一名。六年級三科合格25人以上，合格率78.1%以上，優秀10人以上，優秀率31.2以上，取得學區第一的好成績。

第二篇：六年級語文期中考試存在主要問題

六年級語文期中考試存在主要問題：

本次期中考試語文扣分率最高的是閱讀題。

例如：把“傳送”換成“傳”行不行，為什么？學生都能答出不能更換，但是不能更換的理由說不準，不能體會作者用詞的生動準確。

例如：寫出孩子送老人回家的動詞。學生不僅找出了描寫孩子送老人回家的動詞，同時也寫出了老人摟孩子的動作。

改進措施：在今后的閱讀教學中，要適時指導學生認識到作者寫作的用意，多分析文本，體會作者文本用詞的準確性。更要培養孩子認真審題的習慣，從文本中正確提取信息的能力。

六年級數學期中考試存在主要問題：

本次期中考試扣分率最高的是畫圖，例：用陰影表示長方形的四分之一，再用斜線表示這個四分之一的三分之二。學生有的是只畫出了四分之一的三分之一。

改進措施：此類練習題做得較少，今后要重視此類練習，讓學生從算理上理解題意后，多畫圖，以提高學生分析能力。

例：用方程解答應用題。

學生列方程問題較多，找不到等量關系式。、改進措施：平時教學中注重算術法，今后教學要注重培養學生用方程解決應用題的能力。

第三篇：六年級語文教學存在的問題

小學六年級語文教學中存在的困惑

作為語文教師，我們享受著教學帶來的快樂，享受著同學們學習語文的樂趣和成長的喜悅。同時，語文教學也給我帶來了一些困惑與思考。

一、生字詞的教學。

生字詞的教學到了高年級雖說已經不作為教學的重點了。但卻又必不可少。因為學生學習程度不一樣，自覺程度也不一樣。程度好的學生，能按要求預習，生字詞掌握很扎實，課堂上檢查一下就可以結束這個環節教學，可程度差的，不按要求預習，生字詞掌握不好，課堂上緊緊是簡單檢查，效果不好，還需要再次告訴他正確的讀音，正確的書寫，以及詞語的解釋和如何運用。否則，讀音不會讀，字不會寫，更不用說會用了。聽寫生字詞，錯誤率高。生字詞的教學，所用時間長短的問題，讓我困惑。用得時間少，程度差的學生掌握不好，用得時間多，對程度好的學生來說又過于簡單。照顧中間的同學，程度好的同學學習熱情受影響，程度差的同學依然掌握不好。

二、學生閱讀能力的提高。

六年級的學生，雖說早已經具備了獨立閱讀的能力，也閱讀了一部分書籍。但由于學生閱讀時缺乏方法，所以閱讀只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀后你讓他說讀得是什么內容，可能他就說不出來。學生的閱讀能力欠缺，學生閱讀能力有待提高。

三、學生寫作水平的提高。六年級學生在寫作上也存在一些問題。有一些同學文章篇幅不長，內容不夠具體，中心不能突出，詳略不得當，句子間或者段落間的過渡不好，文章選材不突出，不典型，語言不夠生動，不能寫出真情實感。

1、作文課上，如何照顧到全體同學呢？學生程度不一樣，面對同一個作文題目，個別語文優秀的學生，能寫出內容具體，中心突出，詳略得當的文章，中等學生，文章會寫得勉強合格，程度差的學生，可能只是會寫出一段話來，或者緊緊開個頭。有得甚至是抓耳撓腮不知如何寫？面對這些情況，作文課上，老師面向全體授課時，如何照顧全體同學呢？

2、作文批改怎樣最有效呢？作文批改是語文教學中的一件大事情。是老師全批好呢？還是教給學生批改方法，指導學生批改？ 面對全班五十多本作文，老師詳詳細細仔細批改每一篇作文，這樣一來，老師幾乎所有時間都會用在作文批改上。文章批的是不錯，把學生的錯字，病句，作文的毛病都找了出來，可學生看到自己的作文時，部分學生只看個成績，是優還是良，至于老師的精批細改，可能無暇顧及；部分同學會仔細看，看后會知道自己作文所存在的問題，會下定決心改掉，但由于不是自己發現的問題，印象總歸不會很深刻，時間一長，又忘掉了。總之，老師的精批細改沒有能夠發揮出應有的作用。

四、學生不愛動腦筋。

現在的學生越來越不愿自己動腦筋了。可能是由于現在家家戶戶都有電腦的原因了，有了問題，百度一下，就會出來很多條答案，這樣就完全代替了學生自己的理解。現在課文全解一類的書籍比比皆是，學生看了課文全解，根本不用在自己動腦筋了。于是有了問題，找課文全解，課后問題的答案，各類工具書上，答案一目了然。學生上課時也懶得自己再記了。時間久了，學生的腦袋越來越懶了。稍微需要動腦筋的問題，就放那里不寫了。或者等著抄同學的，或者等著老師講解的時候，把答案抄上去。到了高年級，上課發言的同學也越來越少了。關鍵是很多同學不善于動腦筋，沒有自己的理解感悟。

困惑能成為我們教學過程中的一筆寶貴財富，指引我們攀上更高的教學高峰，品味教學的甘甜，享受教學的幸福。

第四篇：語文作文存在的問題

語文作文存在的問題

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素質的綜合體現，培養和提高學生的寫作能力，是中學語文教學的主要目標和重要內容之一。

語文寫作教學中普遍存在著如下問題。

1.立意膚淺，辯思性差。

在作文中，學生總是把先前儲備好的思想內容作為思想基礎的內核，缺少對現有生活、社會的觀察與分析，對各種社會現象不能進行獨立而深刻的思考，思想的觸角僅停留在生活的表面而不能探入復雜的深層，情感的基調只有歡樂輕松而缺乏凝重深沉。呈現在眼前的是假大空的思想和克隆化的主題，文章缺少個性，人云亦云，思想跟不上時代的步伐。

2.思想簡單老套

思想上的膚淺弱化導致了思想的簡單化、模式化。在學生眼里，狼永遠是兇殘的，狐貍永遠是狡猾的；議論文舉例除了抗日就是解放，除了革命領袖就是仁人志士，例子永遠是雷鋒、居里夫人、李白、杜甫等等。思維形成了某種慣性，而不是用大腦去思考、去挖掘問題的本質，沒有個人的見解和主張。

3.選題缺少時代感

僵死的應試教育使學生深陷題海的十面埋伏，無暇顧及課外書乃至報紙雜志，即使必要的新聞也難得一見。這樣狹窄的視野，空空的大腦，導致作文底氣不足，腹內草莽，選材時反來復去總是“老三篇”。

4.語言缺乏文采

由于平時閱讀量少，語言包括詞句積累貧乏，造成作文語言平淡無味，句式單一呆板，缺少文采。

5.書寫太差。學生的書寫很潦草，甚至有的就難以辨認，這也是在語文考試中，學生吃虧的一面，所以加強練字也很關鍵，練就一手漂亮的漢字，也給學生增添一份獨有的自信。

6.教學無章可循

寫作教學缺少系統性和連貫性，教師只看高考，考什么練什么，講評也是就題論題，出現了高

一、高

二、高三同寫一題的現象，這樣導致了作文中的錯誤重復出現，嚴重挫傷學生寫作熱情。

7.缺乏指導。教師在學生作文前極少作具體指導。講評時的指導也多半是老一套，挑幾篇好文章讀一讀，小結幾句，就此了事；概念化地傳授寫作知識的較多，針對學生作文弱點作具體剖析的較少，有的教師甚至一學期不搞一次講評，只給學生作文打個分，算作批改。

第五篇：六年級數學存在的問題及整改措施

魯城鎮六年級數學存在的問題及整改措施

2015年2月3日，我鎮在縣教研室同意部署下進行了各年級的期末測試，在本次的期末考試中，六年級的試卷內容豐富，題目形式多樣。主要以基礎知識為重要內容，難易相結合，對以學期以來所學的知識進行了比較全面的考查。

存在的問題：

一、計算能力不強，學生的兩極分化很嚴重，差生較多。學生由于非常之粗心，所以有時間經常看錯題，導致到最后計算也出錯了。或者有些學生確實沒有把正確的計算方法學到位。平時做專門計算的練習太少了。

二、認真鉆研教材，努力提高課堂教學質量。

三、想方設法提高學生計算能力.（認真做到平時抓基礎題，進行基礎雙基訓練）對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師應擁有自來水。因此，為了提高自身的教學水平，本人經常向書本學習、向身邊的老師學習，取長補短，不斷提高自己的課堂教學水平.整改措施：

1、深鉆教材，領會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質量.2.、改進課堂教學，結合遠程教育資源加大課堂密度.運用激活練習，提高學生的學習興趣。

3、了解學生，因材施教，及時反饋，掌握學生的學習狀況，不斷提高學生的學習成績。

4、加強學生的計算能力的訓練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養學生思維的靈活性.5、虛心向其他教師學習，取長補短，積極參加教研教改活動。

6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學大綱的具體要求教學。

7、根據學生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。

8、注重培養學深的積極性，主動性和獨立性。

9、充分利用網絡資源，教學實錄等媒體資源結合教材，改革課堂教學結構，加強引導。

魯城鎮中心小學

2015/2/7