第一篇：農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導對策

《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導對策》

科研課題階段性報告

自課題立項后，全體課題組成員立即再進行詳細分工。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質(zhì)完成研究任務。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

本研究課題，目前在國內(nèi)被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學生的人際交往問題已受到專家學者的普遍關注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農(nóng)村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎，部分學生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設都有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究內(nèi)容與目標

本課題研究內(nèi)容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學生的孤僻性格及閉鎖心理的轉變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響以及網(wǎng)絡時代的學生交友指導；6．非正式群體對農(nóng)村中學生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學生懂得交往的基本禮儀，學會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉變少數(shù)同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設新農(nóng)村、構建和諧社會結合起來。

2.德育與心理研究相結合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉化情況。以定性研究為主，采用調(diào)查法、行動研究法、活動指導法等方法。

五、已經(jīng)開展的工作：

1.調(diào)查目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內(nèi)交流發(fā)表。

4．指導一部分學生嘗試建立良好的人際關系，并指導寫好人際交往初步心得體會。

六、存在問題及今后策略

（一）存在問題

1、作為教師，在研究時還存在以工作代研究的傾向，工作時由于主客觀原因，往往就淡化了研究的意識，影響了研究的效果。

2、課題研究的教師們自身能力還需提高，在與學生進行溝通時未能全面操作，有時傷害到學生稚嫩的心靈。

3、初中學生由于青春期的到來，在人際關系方面存在很大問題，這也給我們提出很大挑戰(zhàn)，我們教師還應對學生進行必要、及時的心理疏導、心理分析、心理指導。

（二）解決策略

1、研究者本人要端正研究的態(tài)度，繼續(xù)深入開展課題研究工作，讓自己從研究中找到樂趣，通過研究促進自己的專業(yè)水平的提升，也促進教學效益的提高。全體課題組成員必須加強課題研究的力度，促進研究工作正態(tài)運作。

2、今后還要加大力度進行學習、研究，有可能的話邀請專家教授前來指導，以便于課題研究順利高質(zhì)量地進行。

3、真正從質(zhì)和量上做好與學生的溝通工作，做好學校環(huán)境校風校紀建設，為學生良好的人際關系以及社會適應教育打開方便之門，從而使學生們的人際交往能力的培養(yǎng)提供外部環(huán)境。

4、爭取把剩余的科研工作按計劃完成，注意保存好相關資料，有什么問題隨時提出存求解決。

《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導對策》科研課題組

2010年7月2日

第二篇：《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導對策》開題報告

《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導對策》

開題報告

（2009年9月28日）

我校申請的科研課題《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查及引導對策》已由廣東省中小學德育研究與指導中心批準立項。本研究課題組主持人范啟明同志是我校分管德育的副校長，有豐富的德育工作經(jīng)驗。整個課題組成員，都是長期在德育工作一線的同志，或是經(jīng)驗豐富的班主任，或是德育處的工作人員，他們工作踏實，有一定的德育課題研究基礎與能力。本課題組同志做了大量的前期準備工作，對農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀作了較為廣泛的調(diào)查，掌握了一定的第一手資料，為課題的深入研究奠定了基礎。現(xiàn)在已經(jīng)準備就緒，即日起正式開題。懇請上級領導及專家提出寶貴意見。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

該研究課題，目前在國內(nèi)被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學生的人際交往問題已受到專家學者的普遍關注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內(nèi)一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農(nóng)村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎，部分學生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設都有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究內(nèi)容與目標

本課題研究內(nèi)容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學生的孤僻性格及閉鎖心理的轉變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響以及網(wǎng)絡時代的學生交友指導；6．非正式群體對農(nóng)村中學生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學生懂得交往的基本禮儀，學會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉變少數(shù)同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設新農(nóng)村、構建和諧社會結合起來。

2.德育與心理研究相結合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉化情況。以定性研究為主，采用調(diào)查法、行動研究法、活動指導法等方法。

五、實施步驟：

1.調(diào)查目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響，分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調(diào)查，廣泛收集家庭、學校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內(nèi)交流發(fā)表。

4．指導一部分學生嘗試建立良好的人際關系，并指導寫好人際交往初步心得體會。

5。指導學生在一定的范圍、區(qū)域內(nèi)開展人際交往，充分感受人際交往成功帶來的喜悅，分年級開展交往系列活動，著力指導閉鎖心理轉變活動。首先指導學生注重自身修養(yǎng)，努力克服人際交往中的各種不健康心理。其次，分年級開展交往系列活動，病態(tài)心理轉變活動，引導初一學生在班級內(nèi)進一步開展積極交往活動；初二通過班級間友誼交往，提高交往能力；初三創(chuàng)造與社會接觸的機會，到德育實踐基地與公共場所，學會與社會交往。在各種活動中指導學生掌握交往的原則。

6。指導學生運用互聯(lián)網(wǎng)正常交友，自覺抵制不良誘惑，廣交益友，健康成長。

7、指導學生總結人際交往體會做法。

8．總結課題研究情況，撰寫論文。

六、課題研究的組織成員

課題主持人：范啟明（本校副校長，中學語文一級教師）

項目組成員：劉文標（德育處主任，中學政治一級教師）

余仿彬（教導處主任，中學語文一級教師）

胡思東（學校團委負責人，中學語文一級教師）

盧新雄（德育處副主任，二7班班主任，中學地理二級教師）王曉（德育處副主任，一1班班主任，中學體育二級教師）

七、研究預期成果

課題總結報告以及在新形勢下（或：現(xiàn)階段）如何引導農(nóng)村中學生正常、健康地進行人際交往的論文

本課題研究意義重大。我們堅信，在上級領導和專家的指導下，只要我們刻苦鉆研，努力工作，我們一定能按照預期目標圓滿完成任務，取得豐碩成果，為教育事業(yè)做出貢獻。

第三篇：大學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查

大學生人際交往現(xiàn)狀調(diào)查：“宿舍危機”成最大壓力

又是放寒假的時節(jié)，大一新生程鳴剛剛結束第一個學期的生活。可他卻有自己的煩心事：自從跟同宿舍的兩個同學因瑣事爭吵后，只有4個人的宿舍生活變得尷尬和別扭起來，一直到現(xiàn)在，兩位吵架的同學還絲毫沒有要緩解的樣子，這讓他和另一位同學夾在中間左右為難。程鳴甚至擔心，自己大學四年的生活都會在這么糟糕的舍友關系中度過。

在今天的大學校園里，像程鳴這樣面臨宿舍危機的并不是個別。北京大學學生工作部副部長、學生心理健康教育與咨詢中心主任查晶告訴記者，在北大，本科生中的人際關系緊張更多地表現(xiàn)為宿舍的矛盾。許多來自城市的孩子，過去都是自己獨處一室，上了大學后，至少四人一屋，學習生活中，難免發(fā)生各種矛盾，一些學生相互間又不能包容和諒解，致使矛盾激化，有的家長也被卷了進來，甚至需要院系老師出面才能解決。

宿舍是大學生相對固定的生活空間。由于宿舍空間的緊密性、舍友的不可逃避性以及彼此接觸的頻繁性，決定了宿舍關系的復雜性。調(diào)查表明，宿舍關系是大學生交往最頻繁的人際關系，也是最難處的人際關系。大學生的宿舍，既可以建設成為一個家，滿足大家的歸屬心理需要，也可以變成為一個相互設防、拉幫結派的訓練場，成為人際沖突的發(fā)源地。云南大學發(fā)生的馬加爵事件，可以稱得上是大學生宿舍人際關系惡性化的類型。

第四篇：農(nóng)村中學生人際交往情況調(diào)查報告

隨著素質(zhì)教育的深入推進,青少年的心理健康教育逐步列入學校教育日程，農(nóng)村中學生人際交往情況調(diào)查報告。為了研究中學開展“心育”的背景情況、具體內(nèi)容和實施方法,我于2007年5～8月組織了對中學生心理狀況的調(diào)查。從中折射出當前中學教育的功力與成績、偏頗與不足,值得關注與深思。

人際交往狀況

同學、同齡人關系。這是中學生人際關系中最親密的一種關系,問卷反映與同學相處“很融洽”的占55%,“一般”的為42%,“難相處”的為3%。可見多數(shù)和諧,但也存在幾種類型的矛盾。一是擇友交友與處理人際矛盾的經(jīng)驗欠缺,包括對交友認識上的困惑,如問“‘最親密的朋友就是最近的敵人’到底對不對?”更多的是當同學、朋友之間發(fā)生矛盾、誤會時不知如何處理,只能讓關系惡化，調(diào)查報告《農(nóng)村中學生人際交往情況調(diào)查報告》。“她不理我還召集一幫人都不理我。”二是學習競爭帶來的相互設防、相互妒嫉,如學習資料、學習方法技巧搞相互封閉,尤其是“尖子生”之間因競爭激烈而生出不良心態(tài),有的把自己的勝利寄托在對方的失敗上。三是有差異的同學之間關系不協(xié)調(diào),如班干與一般同學,成績好的與成績差的同學之間,常常存在一定隔閡。對被認作是“害群之馬”的“壞學生”,老師家長都號召“別跟他接近,免得被帶壞”。四是環(huán)境變換引發(fā)的人際關系不適應,如轉學、學校分班調(diào)整等,與新的同學、新的集體一時難以融洽。五是異性關系的困惑,心理咨詢82例中有6例牽涉異性關系問題,包括對某異性有好感怎么辦,收到求愛信怎么辦,被別人議論與某異性關系好怎么辦等。

第五篇：中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

中央教科所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”子課題——

中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

四川省蒼溪實驗中學校

一、問題的提出

目前中學生中大部分學生作文水平不高，寫作畏難情緒大，興趣不濃，甚至寫作時拒寫或抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。在平時，一聽到“作文”學生就喊頭疼；在考場上學生也只能硬著頭皮拼湊敷衍。作文真就這么難嗎？學生作文現(xiàn)狀到底如何？制約學生作文的因素有哪些？怎樣破解學生作文的思維緊箍咒？……這一系列問題擺在我們面前。一方面，人們普遍認為現(xiàn)代人的社會交際能力勢趨日下，中高考的作文得分極不如人意；另一方面，學生作文胡編亂湊、語不及義。針對這種現(xiàn)狀，我校自2005年秋季開始進行了中央教科所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”子課題——“中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”的研究工作，迄今已近三年。研究工作進展順利，教師和學生參與積極，已取得較好的階段性成果。

二、改革措施

1、問卷調(diào)查

中醫(yī)診病，講究望聞問切，主要是為了確定病癥，好對癥下藥。針對學生作文難的現(xiàn)狀，我們在2005年10月對學生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是高中、初中和職高包括實驗班和對比班在內(nèi)的1500余人。問卷表是學校課題組精心設計的與中學生寫作密切相關的10個問題，有較強的針對性和實驗意義。

2、問卷情況分析

問卷結束后，我們分班對收回的問卷表進行了詳細的統(tǒng)計和分析。

陳強老師在統(tǒng)計高中問卷并分析的基礎上，寫成了《中學生作文現(xiàn)狀問卷調(diào)查情況統(tǒng)計和分析》。在文中他認識到：（1）、學生普遍認為寫作是非常重要的。（2）、大部分學生對寫作缺乏興趣。學生寫作中的最大困難是 “無話可說”、“無從說起”和“說得無味”。（3）、學生在寫作遇到困難時，都期望得到教師的幫助。（4）、絕大部分同學有提高自己的寫作能力和接受老師教育指導的愿望。

趙曉莉、程瑤兩位老師在統(tǒng)計初中問卷并分析的基礎上，寫成了《農(nóng)村中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查及對策》。兩位老師發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學生作文現(xiàn)狀是：（1）、學生

畏懼作文。（2）、題材雷同，內(nèi)容空洞，只會籠統(tǒng)地敘述或空發(fā)議論，缺乏生動具體的描寫，人物形象成了沒有血肉的空殼。（3）、語言貧乏、平淡，缺乏真情。

（4）、錯別字、語病較多，標點錯誤。（5）、詳略不當，層次不清，結構殘缺，頭尾不全，缺少主旨。（6）、作文訓練隨意、無序。

學校子課題組研究成員認真結合材料閱讀了三位老師的文章，認為文章所述情況符合我校學生作文現(xiàn)狀實際，具有一定的代表性，有較高的參考價值。

通過綜合分析，我們認識到現(xiàn)在中學生作文時的心理特征有以下必修方面：

（1）、懼怕心理。通常不愿上作文課，不愿寫作文。獲得低下的作文成績后，教師批評，家長斥責，使內(nèi)心異常緊張，寫作成了心理負擔。

（2）、對抗心理。極少學生的作文心理主要取決于教師或家長的態(tài)度。他們很少甚至從未獲得過學習成功，長期處于受人冷落的氣氛中，萌發(fā)了壓抑心理，渴望受到尊重和保護，對教師的態(tài)度尤其敏感。不能忍受教師、家長在幫助中顯露出來的輕視或不滿態(tài)度，一些個性倔強的學生對此會產(chǎn)生逆反心理甚至敵對情緒，常用亂寫、抄襲或不寫作文以示抗議。

（3）、應付心理。教師對學生缺乏具體的指導，作文時間一到，一齊收卷。這樣，學生本來就很脆弱的寫作信心，就逐漸喪失，走上了被動應付之路。

（4）、依賴心理。有些學生由于家庭教育不當，生活、學習依賴性極大，把寫好作文看得很神秘，一寫作文就愁眉苦臉，常求助于家長的幫助或抄襲別人的作文。這種不勞而獲，嘗到“甜頭”后，更增強了依賴心理。

根據(jù)學生寫作過程中的表現(xiàn)，其心理障礙主要有：

（1）、審題時：

①“對文題不勝了了”，產(chǎn)生迷惘心理；

②“不知從何下筆”，產(chǎn)生困惑心理；

③“還是老題目”，產(chǎn)生僥幸或厭煩心理。

（2）、行文時：

①消極定勢的影響，結構模式化，有依賴思維慣性的經(jīng)驗心理；

②懶于思索的影響，材料通用化，有想走“終南捷徑”的從便心理； ③機械運用的影響，語言成品化，有得過且過的應付心理。

④“舊瓶裝古酒”，（3）、成文修改時：

①“不愿改”的怠惰心理；

②“不知何處修改”的茫然心理；

③“不是我一人寫得不好”的從眾心理。

通過這次對實驗班和對比班的問卷調(diào)查的結果的統(tǒng)計、分析，我們了解到學生作文的現(xiàn)狀，也認識到當前學生作文時心理特征，找到了學生作文的最大困難，也找到了制約學生寫作能力提高的根本原因，這為有效開展下一步研究工作提供了翔實的資料和可靠的證據(jù)。

3、實施研究

（1）、制定對策

①資料積累（讀、聽、看、摘抄、剪貼）

②、課堂教學（課型模式：練習課、講評課、欣賞課——核心：“三精一清”課堂教學）

③、課外活動（課本劇、文學社、校園電視臺和校園廣播站、詩歌朗誦、情感日記征文）

（2）、（3）、（4）、（5）、（6）、三、研究效益1、2、3、教師教學理念及行為的改變 學生寫作興趣的產(chǎn)生和培養(yǎng) 學生寫作水平的提高