第一篇：對青少年道德人格教育的幾點思考

對青少年道德人格教育的幾點思考

摘要：道德人格對青少年的成長與發展至關重要，面對急劇變革的時代，青少年在某些方面出現了人格的缺失，針對青少年的困惑與迷茫，家庭、學校、社會應協手共建道德人格體系，塑造兼有現代道德風尚和民族傳統美德的人才。培育具有現代素質的中華新人，重鑄國魂。關健詞：青少年 人格缺失 人格構建

在西方心理學上，人格就是性格，而性格則是指一個人一定不變的特有品質。這種特有品質內在表現為心理特征，外在表現為行為。與人格有關的心理特征主要包括動機、情緒、態度、價值觀、自我觀念等。人格對一個人的成長與發展具有重要的作用和影響，多種調查研究都證明，成功者和失敗者之間最大的差異不是智力上的差異，而是非智力方面的差異，其中人格因素起著重要的作用。

改革開放將我國的社會生活推向了嶄新的時代，但急劇變革的時代步伐帶來了中西文化的碰撞和新舊觀念的交鋒，在傳統與現代之間，在理想與現實之間，人們常陷入自相矛盾的窘境，不知如何做人才是理想的。時代的發展要求青少年學生不僅要有現代的知識技能，而且要有健全的人格，成為自由全面發展的人，只有這樣才能使人們適應急劇變化的社會，以積極的心態面對現實并有效的為社會服務。

一、青少年人格缺失的現象

青少年是國家和民族的未來，國家的富強和民族的復興都離不開他們的努力與拼搏。但是，或許是應了那句老話“不堪承受之重”，如今青少年人格缺失的現象引起了社會的廣泛關注，并成為人們評價青少年詬病中最嚴重的一種。主要的問題包括：“信仰虛無，游戲人生。“賺大錢”、“有跑車”、“嫁給有錢的男人”……很難相信這些回答就是一群十七八歲的學生向往的人生目標，一位在高校的教師講述了近日她與學生之間的一次關于理想的對話，讓她倍感憂心的是多數學生缺乏人生規劃，只有物質追求而沒有精神目標；缺乏誠信，言行不一。人無信而不立”。誠實守信是中華民族的優良傳統。但據《中國青年報》的一次調查統計表明，在校學生中未說過假話的平均只有6.2%，其中，幼兒園小朋友占84%，小學生占51.3%，中學生占20.1%，大學生占0.48%。孩子的心靈本是純真無邪的。但隨著接觸社會，童心卻受到玷污，誠信隨著年齡的增長而變得匱乏，到大學階段達到了不誠實的最低點；禮儀失范，公德意識差。盡管學校的思想政治教育工作不斷取得新的進展,但青少年禮儀修養的現狀卻不容樂觀,與禮儀相悖的現象日益嚴重,如無視課堂秩序,曠課、遲到、早退,課堂上隨便說話、接發短信等；沉迷網絡，迷失自我。隨著信息時代的到來，網絡逐漸滲透到青少年的日常生活和學習中來。在給他們帶來方便和娛樂的同時，網絡

使用不當而產生的不良后果也日益突出，上網時間過長，或訪問不健康網站等，嚴重地影響到了他們的健康成長，導致他們學業荒廢，精神萎靡，人際關系緊張；心理脆弱，適應力差。“冰凍三尺非一日之寒”。如果說以上關于青少年人格的缺失完全是由其自身造成的也是不負責任的，畢竟，青少年是由小學、初中、高中一步步成長起來的，家庭、學校和社會在引導他們從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等方面負有不可推卸的責任。造成以上人格缺失現象的原因極其復雜，需要我們深思。

二、青少年人格缺失的原因

（一）家庭教育的原因。過度保護型。現在，獨生子女現象很普遍，家長生怕孩子養不好，對其過度保護，甚至達到溺愛的程度。這樣長大的孩子，以自我為中心，以至于長大后來到復雜的社會上，各方面的能力差，工作起來往往困難重重，常常會產生心理障礙或心理疾病；望子成龍型。培養孩子心理發展的綜合統一性是現代教育的特點。但在現實生活中，有些家長過分追求這種“綜合性”，不顧兒童身心自然發展的規律，“培養”孩子小小年紀就要會這、會那。使孩子們都成了毫無童真的“小大人”。

（二）學校的原因。智育第一。現在學校拼命抓分數，抓升學，缺乏真正的素質教育。這是孩子人格不健全的重要原因之一；知行脫節。道德品質是人格的一部分，與其它人格品質聯系在一起，共同構成個人統一的人格結構。學校在政治思想、道德認識的教育當中，在目標和方法上偏重于認知的灌輸，未將道德品質當作一種內在的人格特征來培養，導致學生知行相脫節；缺乏民主的態度與科學的精神。簡單的批評說教，不僅問題得不到解決，可能還會造成學生的逆反心理。

（三）社會環境的影響。人的社會性決定了人總是和一定的社會關系聯系在一起的，決定了人是環境的產物。當今社會，科技飛速發展，市場經濟高度發達。一方面它們促進了人類理想人格的總體進步，另一方面也帶來了許多負面影響。拜金主義，個人主義，享樂主義和封建主義腐朽思想的侵蝕，損害國家和人民的利益，唯利是圖、弄虛作假、違法亂紀等社會現象的負面影響，使青少年道德意識在困惑迷茫之中步入了誤區，失去了自我。

三、對青少年進行健全的人格教育的對策

優良人格的建塑和養成，是一個長期、系統的復雜工程，需要學校、家長、社會和個體的多方配合、共同努力。此外，我們還應該在以下幾個方面作更多的探索。

（一）人格教育應從娃娃抓起。我國素有“三歲看老”的說法，即從一個側面說明了兒童時期對一個人的人格形成事關重要。

青少年人格構建的過程中，父母的人格狀態對兒童人格的形成至關重要。孩子小，可塑性強，父母人格示范都會直接反應到孩子身上。家長必須嚴格要求自己，時時處處做孩子的表率，做孩子的領路人。其次家長應該經常與孩子進行耐心的平等的交流，融洽親子關系，以民主的態度給他們以一定的決定權和發言權，充分肯定孩子的自我價值。適當增加孩子在生活方面的挫折教育，培養他們自理自立的生活能力，從中學會生存。另外要努力創造健康向上的家庭氛圍。建設學習型的家庭，讓孩子感受家的溫暖并受到潛移默化的影響。

（二）學校在青少年人格的構建中的作用無疑是不可替代的。那么學校又應該如何促進青少年學生身心和諧、健康又全面的發展呢？

1、首先要轉變智育第一的教育方式。據有關資料表明：在小學階段，有心理和行為問題的學生約占13%，初中時約占15%，高中約占19%，大學階段約占20%，這種增長趨勢在很大程度上是由于片面追求知識技能而忽略健全人格的培養所造成的結果。為了扭轉這種心理障礙增長的趨勢，有必要把傳統的教育方式轉變為促進學生人格健全發展的教育方式。通過各種人格教育的手段和途徑促進學生發展潛能，探索自我與環境，對自我與周圍環境有客觀、全面的認識，把握自我的價值，人生的意義，從自立、自助到人格全面自由的發展。

2、其次是將素質教育與德育和政治思想教育結合起來，增強教育的針對性和實效性。春風化雨，潤物無聲。從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文

明行為。培養學生社會社會道德和法律品質，把奉獻社會、利他和責任心作為不懈追求的優良品德。樹立新時期的世界觀，人生觀、愛黨、愛國等。解決德育、思想政治教育工作中的知與不知，信與不信，知與行三者的矛盾。

（三）社會的發展與青少年人格的構建是一個互動共進的過程。在人的發展和社會發展之間，二者既不是包含關系，也不是主次關系，而是相對獨立、相互并列的兩個方面，是“互為前提和基礎”的關系。人格的健全發展以社會的全面發展為條件，但社會的全面發展最終還是要服務于人的全面發展這個目標。

1、發展青少年的人格是為了社會的發展。將人格構建同青少年的個人前途、命運與國家的前途、命運結合起來。立足于中國目前的政治、經濟、文化現狀。在青少年的人格構建中建立與市場經濟相適應，與法制相協調，與傳統文化相承接的德育系統和實踐體系并化為青少年的信念和行為。促進社會和諧發展。

2、人是社會發展的根據和基礎，也是社會發展的歸宿。隨著社會政治文明的發展、“生活世界”的回歸。以人為本的人格構建將會與人的幸福、人的尊嚴、終極價值聯系起來。根據社會和自身發展需要進行道德人格的選擇權，道德教育不是禁錮人、約束人；而是創造條件發展人。

（四）人格的建構必須在文化的交融中進行。人格是文化的創造者，也是文化的產物。

1、健全青少年的人格必須回歸傳統。在傳統文化中“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”等對道德人

格的多重規定，彰顯出中國人獨特的人格特質。更是經過2000多年文明濡染與傳承，已經內化為中國人人格特質的一部分。傳統猶如血脈，絕不可以隔斷。

2、重視中西方文化比較并權衡取舍。西方精神具有個體性、激進性和科學民主傳統。人們標新立異，感情奔放，不拘一格，不怕片面、幼稚、極端，只怕無主見、無性格、僵化和呆板。借鑒西方的人格哲學，人格心理學。則是對我們在儒家傳統的文化背景下形成和發展起來的人格理論的有益補充。但是，在選擇時，除了要強調跨文化的一致性同時也要注重文化的差異性。“少年強，則國強。少年進步，則國進步。”家庭、學校和社會創造良好的條件和氛圍幫助青少年構建道德人格，使其擁有社會責任感，無憂無懼、不卑不亢、自強不息的個人修養和仁愛之心。同時青少年自身也要與時俱進，增強適應社會的能力。明確學無止境，終身修養的認識。循序漸進，積水成淵，積善成德，不斷完善自我，這樣我們的國家才有希望與未來。

第二篇：于丹-青少年人格教育

于丹《青少年人格教育》

學習有 感

周六早上準時在山西少兒頻道觀看了于丹的《中小學生人格教育》節目，聽了講解甚是感覺豁然開闊。節目提示了目前我國教育體系存在的一個重要且深刻的教訓,就是對人格的忽視。做為家長，同時也是社會成員的一份子，看到長期來重智能、輕人格的各類學校的“應試教育”，頗感擔憂與迷茫。從于丹教授的講解中，讓我在故有的社會與文化環境下找尋到一種新的途徑，更重要的是重新建立一種父母與孩子的溝通與交往方式。要培養與幫助孩子樹立正確的人格思想與觀念，我可以總結以下幾點：

一、讓孩子感知自我價值。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是讓孩子在完成所有事情的同時，善于主動發現，激發對事物的觀察與認知，并享受到其快樂之處。這就需要家長、老師和社會給孩子創造更多的實踐機會，從力所能及方面鍛煉孩子動手、動腦和想象力，培養孩子互動、合作的精神。尤其在小學階段，要從基本的生存能力與人性教育上，潛移默化地給孩子以引導，不是模型式的雕刻。把孩子當做朋友，讓她們認識到自我存在和對生活的態度，開發其思考的能力。

二、讓孩子懂得付出與回報，學會融入社會。“人性本惡”，小孩子生下來就知道要奶吃，就知道索取，這是沒人

教過的。但當她的意識形成后，做為第一個接觸的社會對象--家長，要給孩子樹立正確的意識指導。他們不懂得關心別人、尊敬別人，因為周圍沒有坐標，以前的家庭都有兩三個甚至七八個孩子，兄弟姐妹間懂得團結協作、懂得關愛，但現在的孩子一切以自我為中心，缺少團隊合作精神，不懂得關愛別人。創造機會和任務讓孩子懂得她所得到的不易，同時更要讓她知道父母及別人也是需要關心的，讓她體會付出的幸福與溫暖感。要教育她們責任、團結、自強、自立。把孩子當成大人，不嬌慣縱容、有求必應，培養她們判斷事件的能力，學會融入別人、融入集體，逐漸甩掉自我為中心的意識。從每一件事、每一句話做起，不刻意地給她們創造優越條件，讓她們以樸素的心態去看待和做好每件事。

三、培養和增強孩子的抗挫折心理。做為是獨生子女，縱然少不了家長各種期望及呵護。從家庭到社會后，會突然感覺他們不會和人交往，反而帶給他們挫敗，更嚴重的是人格的自卑和不自信。現在家庭、學校和社會教育應該多給孩子思想文化，以平等的方式多與孩子溝通，讓他們懂得愛，學會分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用自己的心去感化別人，同時帶給自己幸福。不經歷風雨怎能見彩虹，以自身價值的發現，去克服逆境，并實現自我的修復和蛻變。

通過學習于丹老師的講座，作為家長認為，在注重孩子文化教育的同時更應該注重孩子的人格教育。家長是孩子最

好的人格老師，所以我們應該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，并要教育孩子學會責任、團結、自強、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。健康的心理和自信的人格力量，對于孩子們在中小學教育階段也是最重要的功課！

第三篇：青少年道德現狀與思考

青少年道德現狀與思考

摘要：受復雜的社會環境影響，青少年道德現狀值得堪憂，全社會應當為青少年的成長營造一個健康的社會環境，社會、學校、家庭三方面應當攜起手來加強對青少年良好思想道德的教育和引導。關鍵詞：青少年道德現狀思考

近年來，由政府相關部門聯合組織的青少年“道德之星”評選活動取得了圓滿成功，這一活動的開展受到社會各界的廣泛關注和一致好評。但是，作為青少年的道德規范陣地——學校，應該義不容辭地承擔起規范青少年行為的責任，對于一個教育工作者，在平時的工作和生活中卻發現，青少年的道德現狀并不容樂觀，在青少年身上表現出太多的與道德規范相悖的現象，有的甚至到了違法犯罪的程度，因此，關注青少年的道德現狀，關心青少年的健康成長，成為我們教育工作者的當務之急。

一、當前青少年道德品質下降的原因

各家庭早期教育的缺乏是造成青少年道德品質下降的首要原因。中華民族是傳統的禮儀之邦，我們中華民族有著太多的傳統美德。在二十世紀八十年代以前的人都知道，絕大部分青少年從小就是在父母的“勤儉節約、尊老愛幼、知禮守法，遵章守紀”等的嘮叨中長大，從小的耳濡目染讓我們從孩子時就開始接受良好的思想道德教育，再加上入學后在學校的各種規章制度、行為規范的進一步學習，所以那時青少年的道德認知達到了一定的水平。但現在的青少年大多是在新舊世紀交替時期初出生的，從小沒有受過苦，生長在有吃有穿的良好的社會環境里。隨著社會的進步，生產力的發展，經濟結構和生活環境發生了較大的變化，大多數身強力壯的父母都外出打工掙錢，許多孩子就成了“留守兒童”，有的從一兩歲就和爺爺奶奶或外公外婆以及其他監護人一起生活，這樣就產生了隔代教育，而隔代教育對孩子多的是溺愛，少的是恰當的教育引導，加之他們的知識水平和教育方式很難適應現代教育的發展。所以，少了父母“嘮叨”的留守青少年的道德現狀不容樂觀。

其次，復雜的社會現實嚴重影響著青少年的身心健康。特別是兇殺、色情、暴力、網絡游戲等影響青少年健康成長的鏡頭在一些影視節目中屢見不鮮，賭博、網絡游戲在青少年身邊隨處可見，這些現象成為青少年模仿的對象。講求吃喝玩樂、貪圖享受等不良現象也讓青少年養成好逸惡勞等惡習。他們越來越只要求別人給予什么，而不求自己奉獻，加上現在生活水平的提高和家庭經濟也適當的寬裕，孩子們也變得“富”起來了，這些富起來的孩子的教育問題應該更加引人深思。

第三是各種因素制約著學校德育工作的開展。法制的不健全，把太多的責任推到學校的身上，讓學校不敢管；家長的不理解，把太多的指責指向老師，讓老師不愿管；學生的不接受教育，把太多的蠻橫丟給老師，讓老師不能管。加上我們部分教育工作者的法制意識不強，對教育的理解不夠，所以在對學生的德育教育過程中往往把應該耐心細致的教育變成了簡單粗暴的體罰，這既傷害了學生，也給自己帶來了不必要的麻煩，更給今后學校的教育工作造成了十分被動的局面。

有這樣的一個真實的事例，在某中學，一個十分調皮的學生把課堂當成了自由市場，想來就來，相去就去。一次課上，該學生站起來想出教室，被上課教師攔住詢問，這個同學狂妄地對老師說：“你敢打我嗎？”氣極的教師打了他兩下，后來這個學生和他的家長竟然向老師索賠。學生的無理和家長的不理解，把老師推向了一個十分尷尬的境地，試想，今后再有這樣的事出現老師還會去管這樣的學生嗎？

二、青少年德育工作的幾點思考

首先，加強對留守兒童的教育刻不容緩。學校、家庭、社會都要來關心留守兒童的教育問題。特別是父母對子女的經常性的教育和引導是別的教育方式不可替代的，父母要用偉大的親情來感化孩子。有的孩子犯錯誤后，當老師問他為什么要這樣做時，他們的回答讓人吃驚：我的父母不愛我了，不喜歡我了，不要我了。可以想象，這種因感受不到家的親情和溫暖而把一切都看“透”了的孩子們，教育起來的難度有多大？孩子的德育教育的第一課便是教他們學會感受愛和學會去愛，也只有讓他們感受到愛和學會去愛，他們的心靈才會更加充實，生活才會充滿陽光，心智才會得到健康的發展。

第二、全社會要為青少年的成長營造一個健康的社會環境。大家對“孟母三遷”的故事應該再熟悉不過了吧，有些時候，環境可能影響到一個人的一生。我們教育工作者經常有這樣的感嘆：我們在學校十年的教育，學生可能到社會上一天就學壞了，可見環境對人的影響有多大了。有些時候，孩子們身上的一些不良習性是從我們做父母那里學來的！這也讓教師在平時的教育過程中感到十分困難，因為孩子們可以大聲地說：我的父母就是這樣做的！如果我們共同生活的社會環境得不到凈化，只憑學校的教育是很難教育出品德高尚的人來，除非我們的學生永遠不離開學校。

第三、加強學校教育是提高青少年道德品質的關鍵。

青少年的大部分時間是在學校里度過的，學校對他們的影響是很大的，學校教育也是最直接、影響最深遠的。所以，學校既要充分利用這一有利的條件，又要充分認識青少年的主體地位，適應青少年的身心特點，平等的人格，朋友般的教育理念，運用互動的教育方法和生動活躍的教育形式，做到入耳、入腦、入心。一是要廣泛開展多種形式的教育活動，如：參觀愛國主義教育基地、紅色旅游等活動，使青少年身心得到解放，心智得到啟發，思想受到教育，把深刻的理想信念教育容入到生動有趣的活動之中。二是充分借助傳統節日、建黨紀念日、辛亥革命等重大歷史事件紀念日，以及青少年的入學、入團、成人宣誓等有特殊意義的重要日子，抓住時機，整合資源，集中開展思想道德主題宣傳教育活動。組織豐富多彩的主題班會、團會，舉行各種慶祝、紀念活動和必要的儀式，引導青少年弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素養。三是充分運用典型的示范作用。通過評選“優秀共青團員”、“優秀學

生”等活動，選樹青少年身邊的正面典型事跡；積極宣傳古今中外杰出人物的事跡，為青少年樹立可親、可信、可敬、可學的榜樣，激勵青少年崇尚先進、學習先進、爭做先進。

廣大教育工作者也要不斷提高自身修養，加強自我約束，在管理教育學生的過程中一定要以情動人，持之以恒，切忌簡單粗暴，一定要理智地對待孩子們的過錯，保護他們的自尊心和培育他們的良知是教育感化的關鍵。只有我們真正去關心他們，愛護他們，他們也才會更樂意接受我們的教育。

第四，進一步規范相關的法律和道德規范也十分重要。我國現在大多數規范沒有一個可具體操作的標準，有的地方又管得過死，限制得較多，讓廣大教育工作者無從著手。

青少年的健康成長關系到一個民族的未來，而他們的道德品質的優劣將決定他們的一生，讓我們每一個人都來關心青少年的健康成長，只有這樣，我們的下一代才能挑起建設祖國的重任。

第四篇：于丹《青少年人格教育》有感

于丹《青少年人格教育》

學習有 感

2012年4月21日上午8:30我們在法制頻道觀看了于丹的《青少年人格教育》講座，作為父母我們深有感觸，并深有同感。

長期以來,我國教育有一個深刻的教訓,就是對人格的忽視。重智能、輕人格,是各類學校由于“應試教育”影響而產生的“通脖。這一片面的教育取向已經產生了許多不良效應。重視學生智能培養,這是無可非議的。這是教育思想史上的一大進步,是為未來社會培養“英才”、“通才”、高智能人才的必要措施。但單方面地強調智能培養,忽視人格塑造和全面素質訓練,這就必然導致青少年畸形發展,最終使培養的人才“高智能、低素養”,與社會所需人才完全“錯位”。現在的中國教育，無論是老師還是家長為了應付考試都太注重青少年的書本教育，而忽視了青少年的人格教育。現代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗,就在日常行為中伴隨有或多或少的變態、失常表現。

現在的孩子，大多是獨生子女，他們從小生活在金字塔里，父母嬌生慣養，往往以自我中心，人際不和，帶給他們人格的自卑和不自信。“中小學教育要給他們什么？要給他們文化，給他們拯救自己人生的力量。當他們迷茫時，當他們彷徨時，文化可以拯救他們的心靈。自己的心胸開朗了，憂思就少了許多。這就是仁者無憂。”于丹認為，家長們最應與孩子溝通，讓他們懂得愛人。學會分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發達的心去發達別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的心去感化別人。“當他們成人后，看到別的孩子就覺得是自己的孩子，看到別人的老人就覺得是自己的老人，能不愛他們嗎？是呀，獨生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛更深刻，他們不懂得關心別人、尊敬別人，因為周圍沒有坐標，以前的家庭都有兩三個甚至七八個孩子，兄弟姐妹間懂得團結協作、懂得關愛，但現在的孩子一切以自我為中心，缺少團隊合作精神，不懂得關愛別人。很多孩子富于攻擊性，是因為他么們內心缺少寬容和包容。”所以要教育他們責任、團結、自強、自立。

通過學習于丹老師的講座，作為家長我們認為，在注重孩子文化教育的同時更應該注重孩子的人格教育。家長是孩子最好的人格老師，所以父母應該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，并要教育孩子學會責任、團結、自強、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，有健康人格的人，才是走遍天下都可以讓人放心的人；一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。

學生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中小學教育中最重要的。”

第五篇：對青少年犯罪的思考

對青少年犯罪的思考

【摘要】改革開放以來，青少年犯罪得到較好的控制，但 21 世紀青少年犯罪仍然是社會治安的重要風向標。本文集于現有的研究成果結合現行司法實踐中的有關內容，從我國青少年犯罪法律的形成及完善入手，通過對青少年犯罪的特征及預防青少年犯罪的基本原則進行闡述，揭示我國法律預防未成年人犯罪的指導思想和基本原則；通過對青少年犯罪主觀原因和客觀原因的分析，提出對策預防青少年犯罪的四點對策及建議。

關鍵詞： 刑法 青少年犯罪 未成年人犯罪法 犯罪論原理

青少年是一個充滿活力，朝氣蓬勃，最富有夢想的群體。它使人們浮想聯翩：什么上天鵬程萬里，探索太空美景；什么潛海入底，勇于捉拿蛟龍；什么入地敢于指點閻王大帝等等。

回到真切的現實，青少年的健康成長，則關系到千家萬戶家庭的幸福安康，關系到社會的和諧與穩定，更關系到老一輩創造的事業由什么人接班的問題，自然關系到國家和民族的大業未來之興衰。

2013年“五四”青年節前夕，總書記來到中國空間技術研究院參加“實現中國夢，青春勇擔當”主題團日活動，在同各界優秀青年代表座談時強調：“青年最富有朝、最富有夢想，青年興則國家興，青年強則國家強。廣大青年要堅定理想信念，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗錘煉高尚品格，在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。”他指出：“歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是國家的、民族的，也是每一個中國人的；是我們的，更是青年一代的。中華民族偉大復興終將在廣大青年的接力奮斗中變為現實。”他強調：“廣大青年要勇敢肩負起時代賦予的重任，把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規律的正確認識上，建立在對基本國情的準確把握上，永遠緊跟黨，高高舉起中國特色社會主義偉大旗幟；增強知識更新的緊迫感，如饑似渴學習，勇于到條件艱苦的基層、國家建設的一線、項目攻關的前沿去經受鍛煉、增長才干，不斷提高與時代發展和事業要求相適應的素質和能

力；勇于解放思想、與時俱進，敢于上下求索、開拓進取，在立足本職的創新創造中不斷積累經驗、取得成果；自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣，始終保持積極的人生態度、良好的道德品質、健康的生活情趣，努力使自己成為祖國建設的有用之才棟梁之材。

總體上看，我國的青少年，艱苦奮斗，積極向上，遵紀守法，已成為社會主義現代化建設的重要力量、后備軍和“中國夢”的實踐者。然而，由于青少年是一個占人口比例龐大的社會特殊群體，他（她）們在成長過程之中，辨別是非能力薄弱，存在著對外界不良影響與誘惑難以抵擋的幼稚性。因此，青少年之中的青少年犯罪問題乃成為一個國際化的沉重話題。有人將青少年犯罪問題列為繼環境污染、吸毒販毒之后的第三個世界性難以治理的公害。

一、我國青少年犯罪法律的形成及完善

改革開放前近三十年的青少年犯罪，只占全部犯罪的百分之二十幾；改革開放以后，由于種種原因，我國的青少年犯罪，則一躍而上升為犯罪的絕對多數，有的地區，甚至高達 70—80%，成為黨和政府以及全國人民異常關注的問題。為此，黨中央1979 年發布了第 58號文件—《全黨重視解決青少年違法犯罪問題》的通知。根據這一通知精神，《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》產生并逐步完善。

我國的司法改革，少年司法經常是充當了一種開拓者的角色。一些人道、科學、富有成效的做法，常常是首先作為一種例外（超出法律規范之外），由少年司法所創造，并予以實踐，然后再從例外之中總結經驗，吸取教訓，并上升為理論或原則，進而推廣到整體的司法改革之中去。例如，國外的緩刑制度、不定期刑制度、恢復性司法?等等，都是如此發展起來的。在國內，最為明顯的例證，就是我們所建立的少年法庭和所制定的《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》以及在 2012年新修訂的 《刑事訴訟法》（以下簡稱“新《刑事訴訟法》”）中關于“未成年人刑事案件訴訟程序”的相關規定。它們不僅填補了我國司法與立法的空白，而且用法律形式將在實踐中創造的少年司法成果固定下來。例如，《未成年人保護法》設專章規定的對未成年人要進行“家庭保護”“學校保護”、“社會保護”、“司法保護”，并結合少年法庭的實踐探索，在總結少年法庭司法實踐的基礎上，明確規定：“公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人犯

罪的案件和涉及未成年人權益保護案件，應當照顧未成年人身心特點，尊重他們的人格尊嚴，保障他們的合法權益，并可以根據需要設立專門機構或者指定專人辦理。”（第55條）這樣的規定，首先是由于在青少年犯罪的調查研究中所發現青少年犯罪是由于家庭、學校、社會教育中存在著一定的問題進而提出一些有針對性的對策，并在實踐中進一步發展與補充，積累經驗，然后將其上升為理論或原則，再推廣到我國的司法改革之中去，并逐步予以完善。最后，在制定法律時，更將其上升為法律條文。我國《預防未成年人犯罪法》 設立專章規定“對未成年人重新犯罪的預防”也是遵循了這樣的規律。該法第六章“對未成年人重新犯罪的預防”中所規定的：“對犯罪的未成年人追究刑事責任，實行教育、感化、挽救方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。司法機關辦理未成年人犯罪案件，應當保障未成年人行使其訴訟權利，保障未成年人得到法律幫助，并根據未成年人的生理、心理特點和犯罪的情況，有針對性地進行法制教育。對于被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學籍。”（第 44條）“人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應當由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進行。對于已滿 14周歲不滿 16周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿16周歲不滿18周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。”（第 45條）以及“依法免予刑事處罰、判處非監禁刑罰、判處刑罰宣告緩刑、假釋或者刑罰執行完畢的未成年人，在復學、升學、就業等方面與其他未成年人享有同等權利，任何單位和個人不得歧視。”（第 48 條）這些都是經過了上述開展調研、發現問題、提出對策、總結經驗、理論提升、司法改革予以推廣到最后形成法律條文的過程。新《刑事訴訟法》 第五編“ 特別程序”中所規定的“未成年人刑事案件的訴訟程序”，在進一步總結我國少年司法實踐經驗的基礎上，以刑事訴訟基本法的形式確立了對犯罪的未成年人實行“教育、感化、挽救”的方針以及“教育為主、懲罰為輔”的原則，確立了未成年人刑事案件的專人辦理制度、強制辯護制度、社會調查制度、（訊問未成年人時）合適成年到場制度、附條件不起訴制度、犯罪記錄封存制度等等。其中，許多都是在司法實踐中，從無到有，從小到大，逐步發展起來并且從不完善到完

善，最后在條件成熟的狀況下，制定法律將其固定下來的。

總而言之，我國制定的兩部全國性的青少年法律——《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》，用國家基本法律的形式對我國在實踐中創建的少年司法制度基本原則、方針、政策，以及組織機構和行之有效的做法，等等，都加以確認和明確規定，它不僅標志著我國少年司法制度進一步完善，更為少年法庭及其特殊審判制度在全國迅速建立和推廣提供了重要的國內法依據。

二、青少年犯罪的特點及預防青少年犯罪的基本原則

中華人民共和國刑法第十七條規定，已滿16周歲的人犯罪，應當負刑事責任。在我國未成年人犯罪是指已滿14周歲不滿18周歲的未成年人實施的刑法和刑事法律所規定的犯罪行為。

（一）青少年犯罪的主要特點

1.從犯罪的主體上看：主要為搶劫、盜竊的案件多發生在輟學后流入社會的無業青少年違法犯罪比例遠遠高于在校生比例；農村青少年犯罪比例高于城鎮；從犯罪年齡上看，青少年犯罪日益向低齡化方向發展，近幾年多為14－16周歲的青少年，不滿14周歲的青少年實施的殺人、強奸、強奸等嚴重危害社會的犯罪行為日益增多；從犯罪中所起的作用來看，由于青少年缺乏足夠的體力、智力、膽量和經驗多為從犯。

2.從案件類型上看：主要為搶劫、盜竊、傷害、強奸這幾大類。其中搶劫、盜竊為主的侵犯財產型的犯罪，多為共同作案或團伙作案，且作案手段簡單，犯罪預備期短；以傷害、強奸為主的侵犯人身類型的犯罪，多為單獨作案，主要對象為自己熟悉的同學、鄰居，作案時臨時起意的較多。

3.從危害結果看：隨著信息技術的不斷進步，青少年犯罪蔓延廣、網絡性較強，具有明顯的糾合性特點，惡性案件較多，其手段殘忍，對社會的危害日趨嚴重。

（二）預防青少年犯罪的基本原則

預防未成年人犯罪的基本原則，是指體現預防未成年人犯罪的指導思想，貫穿于預防未成年人犯罪的工作的基本準則。根據《預防未成年人犯罪法》第2條、第3條、第5條規定，預防未成年人犯罪的基本原則有四項：即教育保護原則、及時防治原則、綜合治理原則、科學性原則。

一是教育保護原則是指預防未成年人犯罪應當立足于和保護，以教育未成年人保護未成年人的身心健康為出發點，通過教育和保護達到預防未成年人犯罪的目的、未成年人最顯著的特點是處于成長階段知識不多是非模糊，可塑性大，未成年人的這一特點決定了未成年時期是一個自我判斷能力薄弱的時期。家庭、學校、社會對于未成年人違法犯罪負有不可推卸的責任，因此無論從未成年人的特點看，還是從未成年人犯罪的主客觀原因看，都強調對未成年人的教育和保護。

二是及時防治原則是指根據未成年人生活心理尚未成就的特點，堅持治本和疏導，對未成年人的不良行為及時進行預防和矯治任何一種犯罪行為的發生，都會給國家和人民利益造成一定的損害，甚至會造成難以彌補的損失，及時做好防治工作，能夠有效制止那些處在犯罪邊緣的未成年人。

三是綜合治理原則，是指在各級人民政府組織領導下，政府有關部門、司法機關、人民團體做好未成年人預防犯罪工作。

四是科學性原則就是依據以往成功的經驗和司法實踐總結出的經驗對未成年人進行幫教。

三、青少年犯罪的原因分析(一)主觀原因: 1.文化程度普遍低下。犯罪青少年普遍厭學,經常逃學,輟學后無業可就,游蕩社會,把看錄像、進舞廳、打臺球、玩游戲做為生活的主要內容,加之文化程度低,是非標準不清,把心狠手辣,殺害無辜的人當英雄,把冒險作案當勇敢,把哥們兒義氣當友情,把結幫成伙當靠山。

2.不知法、不懂法,法制觀念淡薄。違法青少年普遍不知道什么是違法,什么是犯罪,有的雖然知道是犯罪行為,也自認為年齡小,不會受到懲處。

3.頭腦簡單、缺乏自控能力。青少年缺乏判斷力、控制力,逞強好勝,感情易沖動,辦事不計后果。

(二)客觀原因: 1.社會環境的不良影響

（1）社會上一些腐敗現象和不正之風對青少年犯罪具有刺激暗示和縱容作用。社會上腐敗現象、不正之風,諸如貪污受賄、要官買官、吃喝索要等,雖經多次整頓和查處,仍然沒有得到有效遏制,某些單位和地區甚至愈演愈烈。這些腐化

墮落行為使一些潛在的犯罪人受到某種暗示,就變成了現實的犯罪人,對犯罪的惡性發展,起到了推波助瀾的作用。

（2）黃、賭、毒”等社會丑惡現象和文化垃圾是誘發青少年犯罪的另一主要原因。當前由于社會諸多因素影響,“黃、賭、毒”等丑惡現象依然存在,給社會造成極大的危害,對涉世不深的青少年具有極大腐蝕作用。不健康的書刊、報紙、影視既是精神毒品的載體,又是精神毒品的傳播媒介。它們刊載、播放淫穢黃色內容的精神產品和宣揚享樂等生活方式,由于青少年性心理發育不完善,往往誘發青少年走上犯罪的道路。

（3）社會流動性加大,社會控制能力相對弱化。新的經濟體制雖已建立但并不完善,原有的社會控制手段不能適應新形勢下控制和預防犯罪的需要,新的有效的犯罪控制手段尚未健全完善起來,因此,社會控制手段的削弱,給犯罪分子以可乘之機。如第三產業中旅館、餐廳、舞廳和廢舊物資收購等行業迅速發展,他們中有的單位只重經濟效益,不執行有關規定,不抓管理,漏洞很多,使一些青少年乘虛而入,進行賭博、賣淫、嫖娼、窩贓等犯罪活動。

2.家庭的不良影響

（1）家庭教育不力,缺乏對孩子正確的引導。家庭是孩子成長的搖籃,家教對子女來講是必不可少的,也是不可替代的,“子不教,父之過”。教育好子女,將其撫養成人是父母的責任,當前,青少年犯罪較為普遍的存在著家教乏力,或家教方式方法不當的問題。市場經濟大潮下,有些人忙忙碌碌,往往把注意力放在如何賺錢上,沒有盡到做父母的責任,放松了對孩子的管教,缺乏對孩子的正確引導,放任孩子不良生活習慣的養成,往往造成不可挽回的后果,甚至遺憾終生。（2）家庭殘缺不全,是構成青少年犯罪的原因之一。近年來,人們思想意識發生著變化,夫妻離婚、分居情況急劇上升,這些情況造成對家庭完整性、穩定性的破壞,使家庭的功能受到削弱,在一定條件下,可以促成青少年犯罪。司法實踐證明,殘缺不全型家庭的青少年違法犯罪是正常普通家庭青少年犯罪的二倍。

3.學校教育缺陷的不良影響

（1）學校教育體制不甚完善。學校是教書育人的基地。絕大多數青少年都要經過學校教育,然后踏入社會,學校教育是青少年發展的關鍵時期。但是,多年來,學校教育難以走出應試教育的路子,片面追求升學率,并將學生升學的高低,作為

測試老師的依據,導致老師對學習好的重點培養、照顧,而對“差生”缺少關心,甚至被認為“包袱”。在這種情況下,對一個缺乏生活經驗,沒有經受挫折的青少年來說容易發生心理、行為危機,形成人格缺陷,在一些違法犯罪誘因的引導下極易走上犯罪的道路。

（2）學校缺乏思想品德教育和法制教育。學校應培養德智體全面發展的人才,思想品德教育應放在首位。但目前,學校普遍重文化教育,思想教育也有,但不系統、不科學、缺乏吸引力,忽視對學生正確的人生觀、價值觀的培養,法制教育也基本流于形式,使學生在合法與非法、犯罪與非罪的問題上界限不清,思想模糊。許多青少年盜竊搶劫犯罪幾乎全部是為玩而偷,為樂而搶,并未真正意識到這是犯罪行為。

4.違法青少年接茬教育工作不落實

由國家預防、群眾預防和專門預防三部分組成的預防青少年犯罪體系缺乏組織性、系統性、網絡化,還沒有形成一套完整、正規化的管理體制和工作運行機制。如對刑釋、解教違法青少年的幫教工作,司法機關和基層組織之間接茬銜接不夠,缺乏密切聯系。有的刑釋、解教人員釋放后,將釋放證明拿在自己手中,不到所轄區派出所辦理入戶手續,派出所也接不到司法部門有關通知,使這部分人成為“黑人”,也無法將其列為重點人口進行管控、幫教,造成力量不落實,措施不到位,使一部分違法青少年回到社會后管理失控,而又重新走上犯罪的道路,有的甚至二進宮、三進宮。

四、預防和減少青少年犯罪的對策及建議

青少年犯罪是一個復雜的社會問題，它不是靜止不動的，而是隨著社會發展變化而變化的。因此，要將青少年犯罪問題放到整個社會中去觀察、分析。如果以青少年犯罪問題為中心，輻射出去，進行考察，則涉及到家庭教育、學校的道德和法制教育、社會教育等等。既然如此，我們就必須有針對性地從解決青少年犯罪問題的角度去進行研究。因而必須從現實出發，探討如何加強家庭教育、怎樣幫助家長提高教育子女的水平。而在物質并不匱乏的今天，家長對孩子教育所付出的，決不能僅僅停留在滿足于物質供養和嚴格要求，更為重要的是要拿出時間和精力來陪伴、引導，讓孩子在誘惑重重、歧路條條的成長之旅上不要迷失方向，走上岔道。如何加強學校對學生的道德、法制教育和人身安全教育，很值得

我們在以往的經驗與教訓的基礎上，認真地加以總結，進一步提出行之有效的措施與方法，并為教師提供其所需要的資料和傳授教育方法等等。社會教育怎樣才能轉化為現實？重點做好以下幾個方面工作：

(一)提高認識、加強領導,把預防和減少青少年犯罪擺到重要議事日程。青少年是祖國的未來,是民族的希望,減少和預防青少年犯罪,是全社會的共同責任,是建設社會主義法制國家的需要,是促進我國社會主義生產力發展,保障國家長治久安重要保證。青少年犯罪問題,歷來被黨和國家高度重視。1992年7月1日國家頒布實施了《中華人民共和國未成年人保護法》,1999年11月1日又頒布實施了《中華人民共和國未成年人犯罪法》,標志著我國未成年人保護工作走上了法制化的軌道,為建立未成年人犯罪治安預防專門機構提供了法律依據。同時,要把預防工作和減少青少年犯罪真正納入社會治安綜合治理的一個重要方面,擺到突出位置,與其他工作同部署、同檢查、同落實、同考核,建立完備的運行體系,制定聯系會議制度,把工作抓實、抓細、抓透。

(二)嚴厲打擊各類違法犯罪活動,凈化社會環境,為青少年成長創造一個良好寬松的環境。猖獗的違法犯罪活動對少年的身心健康產生極壞的影響,甚至會起示范作用。因此要著眼長遠,嚴厲打擊各類違法犯罪活動。從某種意義上說,打擊犯罪也是一種特殊的預防方式,公安機關擔負著打擊犯罪,維護治安的神圣職責,新形勢下,要努力提高破案率,形成強大的威懾力,使其在犯罪面前望而卻步,不敢越雷池半步。要下大力氣掃除“黃、賭、毒”等社會丑惡現象,嚴厲打擊賣淫嫖娼、制黃、販黃、制毒、販毒、賭博等違法犯罪活動,特別要從嚴從重懲處那些引誘教唆青少年犯罪的犯罪分子,給青少年創造一個良好的發展環境。

(三)協調社會、學校、家庭三方面力量,密切配合,加強對青少年的教育。在社會教育方面,要堅持兩手抓、兩手都要硬的方針,積極開展社會主義精神文明建設,在倡導主文化,弘揚主旋律的同時,對各種腐朽思想文化進行猛烈的批判。加強普法教育,在全體公民中開展廣泛、深入、扎實的普法教育和各種形式的法制宣傳教育,提高全民法律意識,增強他們的法、守法觀念。在學校教育方面,加強道德、法制教育,創造美好的育人環境。鄧小平同志早就提出:“法制教育要從娃娃開始,小學中學都要進行這個教育。”學校擔負著教書育人職責,必須走依法治校道路。學校內要建立法制學堂,學校屬地派出所所長或具有較高法律知識的民

警兼任副校長、輔導員,針對青少年心理特點,充分利用故事啟發,案例分析模擬法庭等形式,促進學生學法、知法、守法、用法,使他們在潛移默化中達到自我教育的目的。按照德、智、體全面發展的社會主義教學方針辦學,堅決扭轉重智輕德的不良傾向,提高教育隊伍素質,增強責任感,真正擔負起教書育人的責任。在家庭教育方面,首先要提高家庭結構素質,維護家庭結構健全,防止出現家庭成員不規行為造成家庭危機而妨礙青少年身心正常發展。其次,家長要以身作則,不僅要承擔養育子女的義務,更要承擔教育子女的責任。僅僅給孩子一個良好的物質環境是遠遠不夠的,父母要努力提高自身素質,注重言傳身教,在行為上成為孩子的表率,培養孩子健康向上的人格,使孩子從小知善惡,通情理,養成良好的習慣,為做人打下良好的基礎。在教育孩子上,只有社會、學校、家庭形成合力,密切配合、相互督促、環環相扣,才能確保教育工作取得實效,保證青少年健康成長。

(四)充分發揮公安機關的職能作用,打防結合,做好青少年工作。公安機關要密切關注青少年群體中不良行為的產生及發展趨勢,加強綜合分析和對策研究,力爭把青少年犯罪活動消除在萌芽狀態。對青少年犯罪分子,該懲辦的一定懲辦,真正發揮法律的威懾作用和警戒作用;加強公共娛樂場所管理,嚴厲查處違法違規經營活動,查禁“黃、賭、毒、娼”等丑惡社會現象,切斷青少年與一切不良誘因的聯系;加強文化管理,與有關部門通力合作,加大“掃黃打非”工作力度,杜絕不健康的讀物、音像制品或電子出版物流入社會;深入開展“青少年維權崗”和“助學崗”活動,結合社區、派出所改革,大力整頓校園及周邊環境治安狀況,為青少年創造認真學習、茁壯成長的良好環境;與司法部門建立協作通報制度,以便加強對刑釋、解教人員的接茬教育、管理控制工作,使轄區違法犯罪人員底數清、情況明,有的放矢地開展幫教工作,本著“教育、感化、挽救”的方針,注重解決其實際困難,促其悔過自新,重新做人。

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