第一篇：怎樣提高小學生健全人格教育

怎樣提高小學生健全人格教育

摘要：人格應是思想、品德、情感的統一表現，豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是思想真；品德美；情感善。這三者和諧的統一，就是圓滿健全的人格，而對真、善、美的追求，缺一不可。否則，這只人格之鼎就站立不穩，顯示的人格就缺損，就低下。在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認識，并自我評價，使他們把自己對人格的理論認識和行為行動統一起來，逐漸完善自己的人格，而老師、家長自身的人格行為也無時不對被教育者產生強烈的影響。

關鍵詞：人格教育心理健康道德學生人格

正文：在對青少年進行教育的一切活動中，培養他們成為品德良好的一代新人，當放置于首要地位。這一點已成為共識，但什么是良好品德的標準，則各有不同的認識。我以為品德良好的首要前提是圓滿的人格，而人格教育則是道德教育的重要和基礎組成部分。什么是人格呢？健全的人格又是什么表現了？

人格是在一定社會歷史條件下具體的人所具有的意識傾向性以及經常出現的較為穩定的心理特征的總和，包括興趣、愛好、信念、性格、氣質、能力等。而健全人格是指對世界抱開放的態度，樂于學習，不斷吸收新經驗；以正面的態度看待他人，人際關系融洽，有團隊精神；以正面的態度看待過去、現在和將來，有現實而高尚的生活目標；以正面的態度看待困難與挫折，有良好的情緒狀態。

在啟蒙以后的進一步教育中，作為課本的《四書》《五經》里，固然有很多維護封建統治的政治理論，但也不乏以歷史上優秀人物為榜樣的人格教育內容，這些優秀人物成為歷代讀書人的楷模，這樣的教育造就了我國歷史上一代又一代“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人格高尚的中流砥柱，成為千古流芳的俊杰。

從世界教育史來看，世界各國都根據各自的不同情統，文化觀念形成的人格標準來進行人格培養工作。而通過人格教育扭轉人的不良傾向，轉變人的道德觀念，從而成功地完成對人的培養任務的典型，則是前蘇聯的馬卡連柯創辦高爾基工學團，馬卡連柯以自己高尚的人格、真誠的愛心，無私的奉獻，嚴格的要求、從人格培養入手，使那些流浪兒懂得自尊、自愛、自律，從而按社會要求去安排自己的行為。

那么，人格到底該怎樣表達呢？人格應是思想、品德、情感的統一表現，豐子愷先生把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是思想--真；品德--美；情感--善。這三者和諧的統一，就是圓滿健全的人格，而對真、善、美的追求，缺一不可。否則，這只人格之鼎就站立不穩，顯示的人格就缺損，就低下。這就是說，所謂人格是人們在社會生活中以自己的言、行、情、態體現的對真、善、美追求和達到的程度，并且被別人感知，受到社會準則的定位。例如，當某人遇險，有人挺身而出營救、相助，人們稱之為高尚；有人則揚長而去，人們斥之卑下。為集體為國家勤勉工作，分毫必爭，社會評價為優秀；為個人和小家無孔不入，無利不圖，社會評價為自私。這是當今社會的人格內容之一。

小學生人格的發展與其周圍的環境有著密切的關系，尤其是家庭和學校的影響最為明顯。隨著年齡增長，社會交往逐漸增多，社會環境的影響也會逐漸明顯。這就要求父母、老師承擔起重要的角色，采取正確的教育方式，為兒童營造一個溫馨和諧的生活和學習環境，促使其個性健康發展。

家庭環境各方面與小學生人格存在不同程度的相關性。有研究表明，如果家庭成員間相互爭吵、言行粗魯，家庭氣氛緊張，青少年就極易形成不良的個性①。母親文化、職業，父母的教育態度、教管方式，與教師、同學的關系，學校類型等因素影響中小學生人格發展。小學生人格的發展受家庭和學校的影響最為明顯，家長和教師的角色至關重要。

人格是一個人的能力、氣質、性格、動機、興趣及信念等具有一定傾向性的各種心理特征的總稱，反映了人的整個精神面貌。中小學生正處于人格發展、成熟的關鍵時期。人格的積極特征不僅是提高學習質量和促進智力發展的動力，而且人格的健康發展也是兒童青少年心理健康的重要保證②。

作為人格教育主渠道的學校，有責任開展多方面的教育活動來培養學生的圓滿人格，決不只限于籠統的提出思想教育，而應該在提高學生人格素質的基礎上，去談思想進步，政治信仰，愛國主義等等。而入格素質的基本構成是這樣的一個特征：適應社會、有強烈的責任感、忠誠履行社會責任，自覺遵守社會規范，維護社會風尚，也就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。而這一類人物在我國歷史文化沉淀中大有人在，都靠教育者在創造性為學生樹立榜樣，但最有說服力的教育方式，是在我們的生活中去發現發掘每一個學生人格上的閃光點，去鼓勵實踐者去繼續實踐，去鞭策未實踐者緊緊跟上，大力表揚，廣為倡導，激勵大家競相學習。這樣在校園里就刨建了一種追求真善美的環境氛圍。

另外在對人格有正確的認識之后，還必須培養學生對人格的評價能力，用優秀范例和低劣人格表現進行比較，使學生產生強烈的對比感，反差感，在心理上產生震撼，從而形成評價能力，判斷能力。這樣才能在日常生活中鼓勵青少年實踐自己對人格的認識，并自我評價，使他們把自己對人格的理論認識和行為行動統一起來，逐漸完善自己的人格，而老師、家長自身的人格行為也無時不對被教育者產生強烈的影響。社會風尚是社會成員總體人格的展示，不僅表現在國家危亡之際，更表現在日常生活的責任和義務。人與人關系中，與其坐嘆世風日下，不如從檢查自己的人格行為開始認真、負責地教育，培養自己的子女、學生，使他們都成為追求真善美、具有圓滿人格的，那么我們的祖國一定會更文明！

從我國教育史來看，人格教育古已有之。作為啟蒙教育的《三字經》中這樣敘述：“玉不琢，不成器，人不學，不知義”。就說明人類通過學習才能“知義”——即對封建人格的教育，而“近朱赤，近墨黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統的人格標準的兩個極端象征。以后的《訓蒙文》更為弟子們明確制定了一整套人格標準，它聽倡導的“見人善，即思齊”，“見人惡，即內時，“勿富，勿驕貧”，“凡取與，貴分曉，與宜多，取宜少。”至今有現實的教育意義。

學校環境是影響學生個性成長的重要因素。主要表現在學校類型、與老師同學的關系、學校風氣等方面③。重要的是解決應試教育的問題，最根本的辦法是要改革學校應試教育方式，減輕學生的考試壓力，還給學生身心全面發展、培養健全人格的時間和機會，不要讓我們的學生成為精神畸形的高分低能者。

心理教育目前在基礎教育中還很薄弱。有些學校沒有專職心理咨詢老師，也沒有專門的心理咨詢室，針對當前的現狀，學校應逐步完善兩個方面的工作：其一，建立專業化隊伍，強化心理咨詢功能。心理咨詢是一項專業性很強的工作，沒受過專業訓練的人容易在引導方法上產生偏差，因此建立一支合格的學校心理咨詢隊伍時不我待。其二，心理教育課程化、多渠道開展。學校應根據學生的心理健康狀況，有針對性地開設相關課程，同時通過校刊、校廣播站、校園網等載體，大力普及心理健康知識，使學生學會自我心理調適，消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。

青少年是祖國的希望，祖國的繁榮和富強都必須通過一批一批的人才去實現。開展中小學生群體健全人格教育工作的責任十分重大：

著重對學生“自立”、“自信”、“自尊”、“自強”等人格方面的培養，加強對青春期學生身心變化的研究，查找出教育的落腳點，消除因人格缺陷而造成的負面影響，培養學生自我學習、學會學習、自我發展的意識，增強學生自我發展的主動性，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發展，與社會要求協調一致，最終邁向成功。

形成科學化、規范化的品德教育工作體系。學生的身心發展是有規律的，學生的道德水平、道德情感、道德判別標準與其認知的水平、年齡階段、心理水平密切相關，與時代發展、社會環境密切相關，因此，品德教育教育的內容、方法、手段必須符合學生身心發展特點、認知規律、水平及時代發展的要求。探索出一套符合一中學生、符合時代特點的德育教育體系意義重大。

具有健全人格的人，有積極進取的人生觀和世界觀，對自己和社會有較為明確的了解，能客觀地認識和評價自己，客觀地分析、評價社會，正確處理與社會和他人的關系，平衡自身與環境的關系，使自己的思想、信念、目標、行動都能跟上時代的發展，與社會要求協調一致。因此健全人格的培養，會使學生有良好健康的性格，積極向上的價值觀，這對形成良好的學習互助風氣、良性的競爭環境、積極向上的學習氛圍有重大意義。

第二篇：德育工作經驗交流會發言稿：健全人格教育（模版）

這是一個光榮的任務，沒有什么經驗，卻冒然坐在這里。不敢作所謂“交流”，作為一名尚還在摸著石頭過河的年輕人來說，在三小，因為有很多敬業的老師影響我，所以我成長著，學習著。今天下午，請允許我簡單地匯報一下我近一年來在三小的感受和同學生在一起的收獲。

原本以為，小孩子很容易對付，可當我在XX年年9月第一次走近四（1）班的教室卻發現：小孩子們已亂成一團。不是我不夠嚴肅，不是沒有叫“停下來”。而是：我原有的對待中學生的那一套教學方法在這里根本行不通。

“從零開始”我下定決心。首先是積極地聽課，學習優秀教師的課堂組織及教學；接著便是主動拜師學藝，向師傅鐘老師取經……

知識的課堂是冰冷的，情感的課堂是人文的，知識的教育是傳統的，人格的教育才是健全的。在我學習的過程中，在完成美術學科知識的教學后，我思索著、也尋找著……

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌姍處。”在編輯校報的過程中，我看到，劉華玲老師這樣寫道：我曾多次批評教育過學生，也見過同事批評教育學生，但批評教育之后，學生還能笑著走出辦公室的不多。反倒發現，一直被批評的總是那么幾個學生，而且越批評，他們就越“需要”批評。劉華玲老師總結說：也許是“狂風暴雨”、“苦口婆心”、“諷刺挖苦”等批評教育的方式，傷害了學生的自尊心，使他們難以產生自覺改正錯誤的念頭。犯錯誤是上帝給孩子的權利，每個孩子都會在犯錯誤中成長。老師的一個微笑、一個眼神，有時可以傳遞出或善意或嚴厲的批評，但都可以是甜的。

劉華玲老師的這段感受也是我近一年時間以來教育小孩子時的感受。我們班上的涂身杰同學算是一個典型。他生性好動，也愛說話，在課堂上總能成為亮點。教師私下就說：這孩子可能有“多動癥”吧，當然，這樣的談話沒有惡意。可我卻有自己的看法：他是個小孩子，多動是他的天性，把他的多動看成是“癥”無疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作為教師要給予每個孩子一種“我們每一個人都是健康的”心理暗示，這樣他們的人格才能健全發展。我分明發現：涂身杰同學的好動是那么地天性使然，眼光閃爍著質樸和智慧；筆下的每一幅畫都有他獨到的理解，甚至自己畫的每個細微處都能自我娛樂地哈哈大笑。每次看到他，我的心也隨之快樂起來，是的，小孩子就應該那么快樂。哪怕是犯點小錯誤，也是上帝給孩子的權利。

近段時間，鳳凰衛視請了一位因地震而逃跑的教師“范跑跑”做客節目，并另請了一位郭先生進行對話，后來這位郭先生被人稱為“郭跳跳”（暴跳如雷的“跳”）。面對只顧自己生命的逃兵，郭先生義憤填膺，抑制不住激動，脫口對范以“畜生”等臟話進行謾罵。面對這一事件，網上展開了一次調查，如果你是學生的家長，你會選擇誰當你孩子的老師，而出人意料的是，很大部分人選項擇了前者。他們的理由是：“范跑跑”師德不高，但真實，能給孩子一個真實的世界，對于道德家長表示自己可以教給孩子。而“郭跳跳”雖道德標榜，卻滿口粗言。例舉這個事件，只是覺得它給了我啟示：身為教師不僅要幫孩子們建立知識庫，而且要用情感去教育學生，幫學生樹立正確的人生、世界觀，給孩子一個真實的世界，從而健全他們的人格。

和學生在一起，生活是充實的，我感悟到了很多教育的真諦，和學生交流，你會發現他們是那么純真。每當看到劉小華老師在工作上競競業業，每當看到鐘萬蓮老師傍晚還在教室為學生輔導的身影，我就知道，我前面的路還很長-……

第三篇：如何對中小學生進行健全人格教育

如何對中小學生進行健全人格教育

徐月華

在全面推進實施素質教育的今天，班主任的工作重心不再是僅僅教給學生固定的文化知識和單純管好學生的紀律，而是轉向塑造學生新型的健全人格，引導學生學會如何學習、合作、生存和做人。班主任及學校的德育工作成效也取決于對學生健全人格的教育。因此，作為新時代的中小學班主任更應該充分認識到自己所承擔培養學生健全人格教育的重任，要善于把中小學生健全人格的教育貫穿于教育教學工作的始終，著眼于學生優秀人格的塑造。因此，班主任應從以下幾個方面抓好中小學生健全人格的教育。

一、班主任首先要提高自身的人格水平，樹立健康人格的典范，是培養學生健全人格的前提和關鍵

班主任教師是學校教育的直接實施者，是使教育走向成功的關鍵。“學高為師，身正為范”是對班主任人格塑造的要求。在學校里，班主任、教師是學生最親近、最尊敬的人，班主任往往成為學生最直接的榜樣，班主任的完美人格對學生的成長起著潛移默化的作用。班主任的人格不止對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可以影響學生的一生，優秀的班主任是學生人生道路上的楷模和導師。一個人格不健全的片面發展的班主任是造就不出學生的人格健全。因此，要使中小學生的人格得到有效教育，關鍵是班主任首先要從以下幾個方面提高自身的人格水平，樹立健康人格的典范。

1、班主任要真正做到為人師表，言傳身教，用真理的力量和自身健全人格的力量教育和感染學生，要具有崇高的教育理想和道德品質、堅定的教育信念和為教育事業獻身的精神，樹立新的教育理念，增強實施素質教育的自覺性，用人道和崇高的思想來指導自己的言行，做到自愛、自尊、自重，自覺追求人生的真、善、美，塑造出高尚的人格。要不斷地提高自己的素養，充實自我、完善自我，始終保持人格的完美和和諧，努力塑造自身完美的人格形象。

2、班主任要具有強烈的事業心和責任感，具有民主、公正、誠實守信、淡泊名利、甘為人梯的高尚人格品質；要不懈塑造自身完美人格，提升個人人格魅力，并把人格魅力作為一種教育力量，陶冶學生的情操；要熱愛、尊重學生，以真誠、正直、平等、公正、寬容等優良的性格和人民教師崇高的人格魅力去影響和塑造每一位學生的人格。特別是，要注重塑造自我專業得體的教師形象，尊重學生的人格，時刻都要以保護學生的生命安全為重，這對學生健全人格的形成都會起著無聲的導向作用。

二、精心培養學生的責任感、尊嚴感、寬容心和意志力，是培養學生健全人格的核心

1、責任感是國民素質的重要標志，是培養一個人健康成長的必由之路，具有強烈的責任感是健全人格的重要核心部分。因此，班主任首先要呼喚起學生的責任心、增強學生的責任意識，培養學生的責任感。在班級管理中，班主任應精心設計富有創意、豐富多彩的一系列班級活動，明確班級奮斗目標，樹立學生的志向，更重要的是要發動學生參與目標制定，充分發揮學生的創造力和主人翁的作用，培養其主人翁的責任感，提高學生的責任意識。

2、班主任要注重培養學生的自信心和尊嚴感，這是培養學生人格健全的核心之一。班主任要加強學生的尊嚴感、自信心和心理健康的教育，用自身對學生人格的尊重來促進學生自我教育的發展，平時要善于發現每個學生的點滴進步，以關愛的眼光捕捉每個學生的閃光點，多給予學生真誠的贊賞和激勵，教育學生要尊重自己的人格和價值，學會自尊、自愛、自信、自強，讓學生始終揚起自信和尊嚴的風帆。

3、班主任要培養學生的寬容心。寬容的環境對學生的成長十分必要。班主任要為學生營造一種民主、寬容的氛圍，師生之間要相互信任，對學生要優化長處，淡化短處。如對有違反校規的學生，可采用榜樣激勵方法正面引導他們認識錯誤，寬容和關心他們，教育他們要做善良、正直、寬厚的人，讓他們內心受到深深自責，并在自責、懊悔中對自己的過失進行冷靜的思考，避免下次再犯。這樣，讓學生在寬容環境中得到啟示，并自然地逐步養成對別人不苛刻而充滿關愛和寬容的心。

4、班主任要培養學生堅忍不拔的意志力。堅強的意志是一個人做事成功的動力，也是健全人格中的重要因素。班主任可以從三個方面培養學生的意志力：第一，培養學生一往無前的意志前驅力。鼓勵學生要敢想、敢決、敢做、敢當，成為一個勇敢的人。第二，培養學生持之以恒的意志平衡力、競爭意識、拼搏精神和合作精神，使之懂得每做一件事，既要有勇氣，又要有堅持不懈、吃苦耐勞的精神。第三，培養學生百折不撓的意志承受力。在平時的學習和生活中，注意限制他們的享樂心理、優越感和依賴心理的滋長，激發他們的危機感，培養他們獨立行事和適應社會生活的能力、耐挫能力和艱苦奮斗的精神，讓他們實現自我并超越自我。

三、充分發揮課堂教學主渠道的作用，是培養學生健全人格的重要渠道

課堂是學生學習知識的主陣地，各學科的教學都是對學生人格教育的重要渠道。班主任、各科任教師在教學時應挖掘教材內容，充分利用教材，不失時機地有意識滲透人格教育，使人格教育課堂化。

1、思想品德課是學生健全人格教育的核心課程，在學生人格的培養和塑造方面擔負著重要而特殊的任務，具有其他學科所不能替代的功能。思想品德課教師要根據學生的實際情況，結合教材內容，有針對性地對學生進行健康人格的教育。比如在上“有困難，我不怕”一課時，教育學生如何戰勝困難，積極尋找成功的辦法，如何培養自己持之以恒、堅持不懈、樂觀向上的精神，從而建立起自己健全的人格。

2、班主任是聯絡其他科任教師的紐帶，各任課教師是學生學習的重要影響者和培養者。因此，班主任一是要加強與各科任教師交流、溝通和協調搞好班級工作，共同探究人格教育在各學科教學中的滲透；二是教育學生不分彼此，尊重每一位科任教師；三是要針對班級的學生人格健全教育問題，經常主動征求和聽取科任教師的意見和建議，積極協助各學科組織學科活動，以通過眾多學科教學的熏陶，培養學生真善美的情操，塑造優秀的人格。

3、加強人格教育滲透，寓教于樂，豐富校內外和社會實踐活動。豐富的校園生活內外和社會實踐活動，更能有利于學生健全人格的形成。因此，班主任要積極鼓勵學生參與一些精心設計的、具有社會和個人價值雙重意義的集體課外活動，如主題班隊會、出板報、組織學生參觀訪問、參加公益勞動和社會服務等社會實踐活動。使學生在豐富多彩的課外活動的娛樂中接受人格教育，逐漸樹立高尚道德的人格觀念、培養鍛煉各種實踐能力。

四、優化育人環境，積極協調家庭、學校、社會方面的教育，形成人格教育合力，是培養學生健全人格的保障

學校良好的校風校紀、團結向上的班集體、文體活動以及社會性服務活動的開展等，都是有助于中小學生健全人格的教育，鞏固中小學生良好人格的特點，預防與矯正中小學生不良的人格傾向。良好的社會環境可以促使中小學生進行良好的人格修養。家庭的教育和家長的配合，對中小學生人格健全的形成有著至關重要的作用。因此，作為班主任一方面要密切配合學校，優化育人環境，積極協調家庭、學校和社會幾方面的教育，促使家長、社會對

中小學生的人格教育都引起高度重視，形成人格教育合力，才能全方位、多層次彌補中小學生人格發展的缺陷，促進中小學生健全人格的培養。另一方面要積極主動地擔負起指導家長、提高家長人格素養的責任，幫助和引導家長樹立正確的人格教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女健全人格的能力，改變家長只重視智力培養，輕視人格塑造的思想傾向。同時要堅決抵制社會環境中污染中小學生良好人格的消極因素，努力把社會正面、主導教育力量正確引導到中小學生人格教育體系之中，以促進學校、家庭和社會幾方面的教育和諧統一。

總之，加強學生健全人格的教育，是每一位教師義不容辭的責任，我們要長抓不懈，不斷更新教育觀念，提高自身的人格素養，潛心治教，勇于創新探索，與時俱進，義無返顧地朝著高尚人格的新高峰攀登，為塑造青少年一代優秀人格而努力奮斗！

第四篇：怎樣提高小學生英語聽力

怎樣提高小學生英語聽力

根據小學生的年齡特征，結合小學英語教學的任務和課型，可以在課堂上采用不同的訓練方式，如聽音指圖（物），聽音跟讀，聽音畫線、連線，聽音涂色，聽音標號，聽音表演，聽音說唱，聽音默寫等，但每種訓練方式不要太長，安排教學內容時注意有由易到難，注意保持教學的興趣性。還可以在每天課前5分鐘給學生播放一些簡單好聽的英文歌曲，讓學生聽音模仿。

第五篇：怎樣提高小學生寫作水平

怎樣提高小學生的寫作水平

肇慶市睦崗鎮下瑤小學：陸燕梅

【內容摘要】本人根據作文教學難，教師怕教，學生怕寫的這一實際情況，結合自己的教學實踐，首先從導致的因素著手，再作文素材的積累；養成寫日記習慣；學會仿寫；學會評改；作文評估；擴大閱讀量等方面尋找對策，激發學生的寫作興趣，發掘學生的寫作潛能，教會學生寫作的方法，從而更好地提高學生的寫作水平。

【關鍵詞】作文教學提高訓練教會善于

一直以來，一聽到作文兩字，許多學生不是抓腦袋，就是咬筆頭，不知如何下筆，腦子里一片空白。甚至一到教作文，教師也都緊皺眉頭，不知如何教才能使學生領會怎樣寫、寫些什么？在作文教學中，有時教師講了一大堆，幾乎把文章都說了出來，以為學生這下子會寫了吧，但一經批改，學生的作文還是一塌糊涂。那么，是什么因素導致了這樣的教學效果呢？據筆者調查就有以下幾個因素：

一、教師作文意識淡薄

許多教師本身對教作文還存在“三怕”的心理。一怕麻煩，二怕學生不會寫，三怕批改，對作文不夠重視。本來是四個課時的作文課，只用兩個課時完成，甚至有些老師只布置課外寫，沒有在課堂上直接引導；就算有引導這個環節，也會忽略生生評改、師生評改這個環節。其實很多時候，教師缺的不是方法，而是恒心。

二、教師沒有根據學生的實際情況教學

許多老師只為教而教，沒有按學生的實際去引導學生怎樣寫，不管學生的生搬硬套，只要有作文交就行了，久而久之，學生就養成了一種抄作文的現象。

三、教師沒有要求學生從小養成寫的習慣

在山區低年級的教師認為學生只要會讀、會認、會寫字就行了，沒有要求學生寫話，所以學生的寫話往往只是在三年級開始。

四、學生的學習空間狹窄

對于小學生，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教師是唯一的信息交流所以，導致了學生作文材料匱乏。

俗話說：“沒有不會學的學生，只有不會教的老師。”那么，怎樣才能提高小學生的寫作水平呢？針對以上幾個因素，下面就教學實踐談談提高小學生寫作水平的策略。

一、教師要訓練學生養成積累好詞好句的習慣

字、詞、句是寫作的建筑材料，而好詞、好句更是美化大廈的瓷片。因此，平時就要注意教學生懂得“好記性不如爛筆頭”的道理。無論是在課堂上還是在課余時間的閱讀上，都要求他們把學過的、讀過的優美的詞語和句子抄在一本筆記本上，匯成詞句集錦，并想辦法弄清其意義，弄懂用法，逐步掌握，學以致用。對這項工作要定期檢查、督促、指導。通過日積月累，學生們的字、句庫形成了，寫起作文來就得心應手了。

二、教師要訓練學生平時認真觀察，養成寫日記的習慣

生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，還要注重在日常生活中引導學生注意和善于觀察，并每天把身邊看到的、聽到的、想到的寫下來成為日記。寫日記是一種激發學生寫作興趣的好辦法，對作文教學具有促進的作用。作為老師應該努力使學生知道寫日記的好處：

1、是為了提高自己的寫作水平；

2、是可以為自己的童年留下一份美好的回憶。如“今天我和XX同學吵架、、、、、、”“今天開學的第一天我們班來了一位年輕漂亮的女教師、、、、、、”以后回頭再看的時候就覺得非常的有趣。開始時不限制日記的內容，表達方式自由。可以抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描一處事物；可以洋洋千行；也可以寥寥幾語。做到每天檢查，慢慢的改為每周檢查一次。在交來的日記中，會有不少佳句，但也有的像記流水帳，有的馬虎應付，但不管怎樣，只要動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由統一要求寫，逐漸養成了自覺寫的良好習慣。這樣就培養了學生的寫作興趣，消除了學生怕作文的心理。而通過多年的嘗試，就會發現學生的語言能力、觀察能力、思維能力和表達能力都在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學的作用不容忽視。

三、教師要教會學生仿寫的能力

閱讀和寫作是互相滲透的，閱讀課文大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很

多范例，而小學生的作文總是由模仿到創造的。讀是寫的基礎，寫是讀的延續、鞏固和發展。要提高學生的作文素質，光靠作文課是遠遠不夠的，應寓作文于閱讀教學中，所以，在每一篇課文教學中，教師要有計劃地加強對寫作的指導，引導學生從課文中學寫作文。如文章的開篇點題，首尾呼應，過渡自然，結構嚴謹，語言流暢、生動、準確、平實、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭手法。在教《我愛故鄉的楊梅》一課，先讓學生弄清楚作者的寫作方法：課文先交代了楊梅生長的地方，再寫楊梅的枝、葉、果實和味道。課后要求學生仿照這一課的寫法，寫一篇自己喜歡的植物。如：可以寫我愛故鄉的枇杷、柚子或黃皮等，這樣仿照寫出來的作文效果很好。以后對課文中寫人、記事、狀物或抒情的好片段都讓學生模仿。如《鳥的天堂》描寫“大榕樹”和“眾鳥齊飛”那兩個場面，就是很好的仿寫片段。這樣不但及時鞏固了閱讀教學，而且使學生掌握了一定的語言文字的組織、形成布局謀篇的作文寫法，為寫好作文打下了一定的基礎，逐漸地就會在模仿中不斷創新。

四、教師要教會學生在寫作時怎樣選材

無論是寫人.寫事.寫景物的作文，你所選的材料直接影響文章的表達效果。所以我們在選材的時侯，就要選擇鮮明的材料，重點選一兩件事例來寫，這樣才能做到重點突出，主次分明，內容直奔中心。可見，寫作的選材直接影響文章的效果。教師只要教學生學會了選材，就能按要求寫好作文。那么，寫作的材料來自哪里？它來源于我們的生活，生活中的平凡小事就是寫作的材料，老師只要教學生學會積累.留心觀察.提取材料，這樣才能寫出好作文。

五、教師要教會學生懂得評價自己的作文

有的老師可能會質疑：小學生連話都寫不上幾句，會評價、會修改自己的作文？簡

直是貽笑大方。但話可不能這樣說, 正所謂“文章不厭百回改”“好的文章是改出來的”。正因為是小學生，老師們更應該從小培養學生學會修改作文，評價作文的能力。在這個階段，學生首先要會寫，哪怕是幾句話也得寫出來，能寫出來就可以修改，能夠修改也就懂得了評價，這里是指能評價別人或自己的文章的優缺點，那么應該怎樣評價呢？對于小學生來說，一般教他們反思以下幾個問題：

1、內容是否符合要求，是否具體、完整？

2、語句是否連貫、通順？

3、中心是否明確？

4、字體是否端正、整潔，是否有錯別字？

5、用詞是否恰當，標點符號是否正確？

（一）采取的方法是先讓學生修改自己的作文，再分組合作輪流評論，被評者要虛心聽取別人對自己的評價，聆聽別人指出的缺點和改進的意見等等，最后由小組長組織審定。

五、教師要善于在學生的作文本上寫評語，耐心指導

教師對作文的評語要以鼓勵為主，特別是對小學高年級的學生，要肯定學生習作的優點，再委婉地評缺點，變說教為談心，拉近師生的距離，消除學生害怕作文的心理，盡可能讓每個學生都感受到自己作文的點滴進步或成功之處。讓學生感受到寫作的喜悅和樂趣，體驗成功。有必要的還可以進行面批面改，對學生進行個別的輔導。對優生的輔導重在寫作技巧，用詞的錘煉和選材的新穎；對中等生的輔導重在主題的明確，句子的優美，語段的具體；而對學困生的輔導，重在指導“內容”與“結構”，由淺入深逐步提出更高的要求。通過長期的指導，學生感受到老師對他的關愛，寫作的信心就會倍增，寫作的興趣就會越來越濃了。其實作文評語的好壞，將會直接影響到學生寫作的興趣，所以教師一定要好好把握評語的度。

六、教師要創設條件和語言環境，擴大學生的閱讀量

《語文課程標準》指出：小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或經歷的事情用恰當的語言文字表達出來。在城區的學生除了有先進的學習方法指導外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學校，學生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學生的學習條件，如果學校沒有圖書室的，教師不妨在班上創設一個圖書角，號召學生每人每個學期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負責管理，平時可以借出，但要記錄，到了學期末再領回去。這樣一來，不但培養了學生愛讀書的習慣，而且擴大學生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學生的詞匯，進一步為寫好作文提供良好的環境，共同學習，共同進步。

但是，提高小學生的作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進，長期訓練，學生的作文水平才會不斷地提高。