第一篇：人生觀對職業生涯發展的作用

大學生社會實踐報告（論文）

實踐課程名稱 《思想道德修養與法律基礎》與《大學生職業發展與就業指導》課自主學習

報告題目人生觀對職業生涯發展的作用

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中國地質大學江城學院

2011年 12月20日

人生觀對職業生涯發展的作用

一、何為人生觀

人生觀是一個人在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法，他決定著人們實踐活動的目標，人生道路的方向和一個人的對待生活的態度。人生觀主要是通過人生目的、人生態度和人生價值三個方面體現出來的。人生目的，回答人為什么而活著；人生態度，表明人應該怎樣對待生活；人生價值，判別什么樣的人生才有意義。這三個方面相輔相成，其中人生目的是人生觀的核心，有什么樣的人生目的就有什么樣的生活態度，就會追求什么樣的人生價值。

1、人生觀與人生目的一個人正確的人生觀，會對他有正確的引導，才會使他對人生目的的理解更加深刻。樹立為人民服務的人生觀，就會時刻把人民群眾的利益放在心上，力求為人民多做好事，以為人民服務為人生目的。一個人的能力有大有小、職業有不同、職位有高有低，但只要有了為人民服務的人生觀，就能時時刻刻為人民著想，助人為樂，造福人民，成為受人民群眾歡迎的人。全心全意為人民服務的精神，毫不利己、專門利人的精神，應當成為我們時代最崇高的精神。正像毛澤東所說的，只有具有這種崇高精神的人，才是“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

2、人生觀與人生態度

所謂人生態度，是指人們通過生活實踐形成的對人生問題的一種穩定的心理傾向和基本意愿。每個人在人生實踐中，都會遇到義利、榮辱、善惡、苦樂、得失、成敗、禍福、生死等人生矛盾，如果以正確的人生態度對待和處理這些問題，就可以正確的把握人生，取得人生成功。

3、人生觀與人生價值

價值是一個含義十分復雜的范疇，在不同的語境中具有不同的含義。在哲學中價值的本質在于，它是現實人的需要與事物屬性只見的一種關系。某種事物或現象具有價值，就是該事物或現象能滿足人的某種需要，成為人們的興趣、目的所追求的對象。在日常生活中價值是人們經常會碰到的問題，如做事、說話經常要考慮“值不值得”、“有沒有意義”、“美不美”，這里的“值”、“意”、“美”就是一種價值判斷。

二、人生觀與職業

人生觀是一種對社會和世界的認識，而發展職業生涯就是一種改造社會的實踐的活動，馬克思認為人的認識與實踐活動具有質的不同。人的認識活動是主體對客體的能動反映，是大腦接受外界信息并進行加工、貯存的過程，是客觀主體化，它并不引起客觀對象的變化。所以，認識活動是主觀領域的活動。而實踐則是主觀見之于客觀的活動，它引起客觀事物的變化，所以是感性物質活動，是主體客觀化的活動；人的實踐活動同動物的本能活動也有質的不同動物的活動也是一種客觀物質活動，也會在某些方面改變客觀世界的面貌。但是，動物不會思維，靠先天本能活動，并不知道自己行為的意義。而人的實踐活動卻是一種有目的、有意識的活動。人類的實踐活動是以實踐觀念為中介，既先形成實踐觀念，然后進行改造客觀世界的活動。在這樣的過程中人生觀對個人的實踐活動起到了指導的作用。在人類歷史上曾出現過以下幾種有代表性的人生觀：

享樂主義人生觀。它從人的生物本能出發，將人的生活歸結為滿足人的生理需要的過程，提出追求感官快樂，最大限度地滿足物質生活享受是人生的唯一目的。

厭世主義人生觀。宗教的厭世主義認為，人生是苦難的深淵，充滿各種煩惱與痛苦，唯有脫俗滅欲，才能真正解脫。

禁欲主義人生觀。它將人的欲望特別是肉體的欲望看作一切罪惡的根源，主張滅絕人欲，實行苦行主義。

幸福主義人生觀。一種觀點是強調個人幸福是人生的最高目的和價值；另一種觀點是在強調個人幸福的同時，也強調他人幸福和社會公共幸福，認為追求公共幸福是人生的最高目的和價值所在。

樂觀主義人生觀。它認為社會發展的前途是光明的，人生的目的在于追求社會的文明和進步，在于追求真理，對人生抱著積極樂觀的態度。

共產主義人生觀。它是無產階級的科學的人生觀。它把人的生命活動歷程看作是認識和改造客觀世界的過程，把消滅資本主義，實現共產主義，為絕大多數人謀利益，看作是人生的崇高目的和最大幸福。人生的價值和意義在于對社會所盡的責任和所作的貢獻。共產主義人生觀是我國所倡導的人生觀對我們的生活有重要的提示作用。

三、人生觀對職業生涯發展的作用

1、積極的人生觀包括有對理想的追求

如果一個人自己所學的專業是自己的理想中的專業，那么，他必定會傾盡全力學習自己的專業知識，對自己的專業的知識始終保持著永不枯竭的好奇和興趣。在興趣與勤奮的努力下，他必將獲得職業生涯的成功。有些人因為沒有確立自己理想，從而失去了人生的方向，過著朝生暮死的生活，得過且過的生活。而這樣的人他必是注定了人生的慘淡，所以我們要樹立積極地人生觀，去創建更加幸福和美好的的人生,讓自己擁有一個燦爛的前程。

2、積極的人生觀包括對社會的看法

正確的社會人生觀是什么呢？正確的社會的人生觀是為人民服務的人生觀。為人民服務的人生觀是真正建立在歷史唯物主義基礎之上的科學的人生觀，是能真正實現個人與社會的有機統一，且最符合最廣大人民的根本利益和要求的人生觀。當我們用正確的人生觀指導自己的人生實踐，在我們在處理個人與他人的關系時，遵循“我為人人，人人為我”的原則。在自己的工作實踐中，積極認真，努力為社會創造物質財富和精神財富，為人民、。我們在為社會作貢獻，創造社會的豐富物質財富和精神財富時，也為我們自身的完善和發展創造必要條件。同時，我們也只有在為人民服務的過程中，通過為他人創造幸福，才能使自己得到真正的幸福，才能真正地實現人生價值。建立在為人民服務的人生觀上個人的職業生涯必將與社會的實際結合，這樣的職業生涯將有更偉大的前途。對此我深信不疑。

3、人生目的決定人生目標

就職業而言，職業目標的確定，是職業規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確的適當的目標。沒有目標如同駛向大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己該走向何方。只有樹立了目標。才能明確奮斗方向，猶如大海燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。

4、人生目的很大程度上影響著職業的選擇

有的人為了盡展個性魅力，就會選擇適合他個性的職業。職業心理研究學表明，不同的職業有不同的性格要求。雖然每個人的性格都不能100%的適合某種職業，但卻可以根據自己的職業傾向來培養，發展相應的職業性格。有的人為了充分發揮自己的能力，就會選擇對他擁有能力有較高要求的職業。從能力差異的角度來說，人的能力類型是有差異的，即人的能力發展存在差異，職業選擇更是懸殊。當然人生目的并不只為了彰顯個人魅力或是盡顯個人能力，但是有這些小方面就可以看出人生目的對職業的重要影響。

第二篇：人生觀對職業生涯發展的作用2

人生觀對職業生涯發展的作用

何為人生觀 人生觀是指對人生的看法，也就是對于人類生存的目的、價值和意義的看法。人生觀是由世界觀決定的。其具體表現為苦樂觀、榮辱觀、生死觀等。人生觀是一定社會或階級的意識形態，是一定社會歷史條件和社會關系的產物。人生觀的形成是在人們實際生活過程中逐步產生和發展起來的，受人們世界觀的制約。不同社會或階級的人們有著不同的人生觀。對于人生觀尚未明確的我來說,應該充分利用這四年的大學生涯來培養塑造自己的人生觀來達到能適應社會的目的。

職業生涯

人的一生，包含少年、成年、老年幾個階段，成年階段無疑是最重要的時期。這一時期之所以重要，是因為這是人們從事職業生活的時期，是追求自我、實現自我的重要人生階段，是人生全部生活的主體，是人一生中最重要的歷程，是追求自我實現自我的重要人生階段，對人生價值起著決定性作用。所以作為現階段的大學生并處于成人階段的我們應該十分重視現在的時光，充分利用現有時間對自己進行最大的優化。

人生觀與職業生涯

人生觀包括榮辱觀、苦樂觀、生死觀等，正確的人生觀能引導人們正確認識人世間榮與辱、苦與樂、生與死等。如有的人將工作視為快樂，而有的人將工作視為勞役，前者折射出正確的人生觀，后者反映出錯誤的人生觀，很顯然，將工作視為快樂的人，其職業生涯更能夠獲得成功。職業生涯無邊無際，卓越的職業生涯要有導航儀指引航向，而正確的人生觀則是職業生涯的導航儀，用正確的人生觀作導航儀，其職業生涯獲得發展則是必然的，而沒有正確的價值觀作指導，其職業生涯的失敗將是必然的。任何人的職業生涯發展絕對不可能是一種孤立的行為，他與人們擁有正確人生觀有著直接、密切的聯系，擁有正確的人生觀，能促進職業生涯發展，而擁有錯誤的人生觀，則會阻礙職業生涯發展。因此，作為職場人士，要用正確的人生觀滲透職業生涯發展，使兩者相互交融，構成一個有機整體。本人對榮辱觀尚不明確，很多情況下不能正確看待一些事情。

1.人生觀對職業生涯發展的作用

人生觀對職業生涯發展的作用有什么關系呢? 其實，人生觀就是一種對社會和世界的認識，而發展職業生涯就是一種改造社會的實踐的活動，馬克思認為；人的認識與實踐活動

具有質的不同。人的認識活動是主體對客體的能動反映，是大腦接受外界信息并進行加工、貯存的過程，是客觀主體化，它并不引起客觀對象的變化。所以，認識活動是主觀領域的活動。而實踐則是主觀見之于客觀的活動，它引起客觀事物的變化，所以是感性物質活動，是主體客觀化的活動；人的實踐活動同動物的本能活動也有質的不同動物的活動也是一種客觀物質活動，也會在某些方面改變客觀世界的面貌。但是，動物不會思維，靠先天本能活動，并不知道自己行為的意義。而人的實踐活動卻是一種有目的、有意識的活動。人類的實踐活動是以實踐觀念為中介，既先形成實踐觀念，然后進行改造客觀世界的活動。

2.人生觀與職業理想

人為什么活著，怎樣活著才有意義，這是人生觀和人生理想的問題。職業理想是人生理想的核心內容，個人對人生所持的理想不同，職業理想就會有不同的表現形式。享樂主義的人生理想是以人的所謂“自然屬性”為出發點，把人生觀看作是純粹的人的生理需要，認為人生的目的和意義就是在于“追求幸福、追求快樂”，滿足個人的享受。與此相對應的職業理想是能賺大錢，能給自己帶來物質消費極大滿足的職業；實用主義的人生理想以“方便”，“有用”作為待人處事的原則和信條，主張人生的目的只有服從個人主觀的意志和欲望才是有意義的，與此相對應的職業理想就是對己有用，而且不惜通過投機、冒險、僥幸來獲得。為人民服務的人生理想反對個人主義、享樂主義、極端利己主義、實用主義的人生觀，主張以為人民服務為原則，能盡自己最大的能力，為社會做出最大貢獻的職業就是有意義的職業。這也就是說，凡是對社會、對人民有益的職業，就是受到人們尊重的職業。當然，為人民服務并不是剝奪個人自由。相反，要更好地為人民服務，就應當尊重個人的選擇權力，只有個人能適應職業的需要，人的創造性和潛能才得以最大限度的發揮，職業也才能更好地發揮其服務社會、促進社會進步、促進個人發展的功能。為人民服務的人生觀，仍然強調人職合理匹配。人與職業是相互關聯的一對范疇，個人進行職業選擇的同事，也就是職業對于個人的選擇。要教好的完成職業選擇，必須以兩者相互一致、相互適應、相互匹配為前提。

3.人生觀與職業定位

大部分青年人，剛進大學的時候，心情非常高興，充滿了美麗的想象。但是，當一段時間以后，有的人感到厭倦了，覺得沒有意思，過去那些美麗的想象都化作泡影了，開始萎靡不振了。有這樣的想法是不足為怪的。但是我們必須正確認識自己。把自己估計得過高，因此怨天憂人，一切都看不慣，整天滿腹牢騷，這樣是不好的?；蛘呤且驗楣ぷ饔写煺?，受到領導批評，同志的不理解，就感到生活失去了樂趣，一切都失去了光澤，青年人看問題有時

片面，過激、這是可以理解的。這就需要我們在工作學習中不斷的磨練自己。但是關鍵在于能夠自己正確對待自己，要擺正自己在生活中的適當位置，過高估計自己不對，過低估計自己也不對。一個人不應該高傲自大、盛氣凌人，也不應該悲觀失望、自自棄。一個人在社會中的作用，好比是一幢高樓大夏，有磚、木、石，有漂亮的裝璜材料，也有深埋地下不為人知的基大理石，還有那些小小的砂粒，它們雖小，但沒有它們混凝土不能堅固，大夏的磚石無法牢固地結合在一起。在我們這個社會主義社會里，任何一項工作都是光榮的，沒有高貴、賤之分，只是社會的會工不同。無論是國家領導人，還是小小的清潔工，只是社會的分工不同。都是為人民服務。我們只要能擺正位置，認識自己存在的價值，我們就能夠干好工作，在不同的崗位上同樣做出成績來。

樹立正確人生觀 開創良好職業生涯

由此可以看出，人生觀對我們的職業生涯有著不可小覷的影響。樹立好正確的人生觀，是良好職業生涯的一個開始。把工作當享受，你就會竭盡全力；把生活當樂趣，你就會滿懷信心；把讀書當成長，你就會勤奮努力。一個人的人生目的決定了他的人生目標。沒有目標如同駛向大海的孤舟，四野茫茫，沒有方向，不知道自己該走向何方。只有樹立了目標。才能明確奮斗方向，猶如大海燈塔，引導你避開險礁暗石，走向成功。

第三篇：人生觀價值觀對我們的作用(精)

人生觀價值觀對我們的作用

人生的意義,需要從人生價值的角度進行審視和評價。人們只有找到了自己對生活意義的正確答案,才會自覺地朝著選定的目標努力,以全部的情感、意志、信念去創造有價值的人生。

不同的人生觀和價值觀,往往意味著不同的生活道路和生活方式,并賦予人生以不同的意義。因而,在座的各位同學應當在科學理論的指導下,選擇正確的人生觀和價值觀,摒棄錯誤的人生觀和價值觀。那么,什么是正確的人生觀和價值觀?毫無疑問作為新一代革命軍人就是要確立為人民服務的人生觀和價值觀。因為為人民服務為核心內容的人生觀和價值觀是高尚的,能對人生的目的有更為深刻的理解,為人民所想,造福人民,成為受人民群眾歡迎的人;能以正確的人生態度對待人生,對待生活,始終對祖國和人民有高度的責任感,在服務人民和奉獻社會中實現自己的人生價值。成為一個正如毛澤東所說的“一個高尚的人,一個純粹的人,一個有道德的人,一個脫離了低級趣味的人,一個有益于人民的人”。

第四篇：職業生涯發展計劃書

系別:經管系專業:國貿?？菩彰?付彩歡學號:2009311180

42職業生涯發展計劃書

一、前言

不知不覺大學生活已過了六分之一，隨著時間一分一秒的流逝加快了我們步入社會的步伐。而尚未有計劃的我們，是否應該準備一下？是時候規劃一下自己 的職業生涯了！

二、首先要進行自我分析。

1、職業興趣

愛好讀書的我喜歡游淌在作家們理性的文眼里；我喜歡跑步，喜歡在奔跑中釋放自己的激情；我更加喜歡旅游，喜歡在戶外開拓視野,凈化心情,開放心境。

2、職業技能

活潑開朗的性格使我擁有了良好的社交技能；優異的學習成績更增強了我的自信心，使我養成了善于思考，不懂就問的好習慣；良好的作息規律使我更加勤奮，更加向上；為人正直，善良以及良好的家教使我尊師重道，更是有禮有貌。

3、職業價值觀和個人特質

一個崇尚自由，熱愛生活，熱愛祖國，向往走遍世界的我，有著一顆時刻為加強中外貿易，加快中國發展的心。我喜歡貿易工作，喜歡商業活動，我認為不管是人與人之間，還是公司與公司之間都應該真誠相待。真誠是為人處事的根本，也是一個公司得以存在，得以發展的前提。而我正是正直，真誠之人。所以從事商業活動是我的選擇。而國際貿易不僅僅要求我們真誠對人，它更需要我們有著卓越的才能，有著非凡的口才，有著一口流利的外語。我認為具備這方面優勢的我正適合干這項工作。所以從事商業貿易是我的目標。

三、職業分析

1、家庭環境分析

我來自農村,父母是個體工商戶,從小家里就對我寄予厚望,我父親希望我從事貿易工作,多懂一些經商之道.所以我選擇了本專業,同時我也喜歡熱愛商業間的往來,我希望自己能從中得到,學到一些東西,同時運用我所學的知識來回報社會,為公司,為社會出一份力.2、社會環境分析和職業環境分析

當今社會各行各業競爭激烈，隨著科學，經濟的發展，企業對人才素質的要求也越來越高，可是不管怎樣，“誠信”是企業對人才的素質要求，是人類成功的保證。誠實是做人之本，守信是處世之基?？鬃釉唬骸叭藷o信不立，國無信不昌?！币粋€人失去誠信將寸步難行，一個國家失去誠信將混亂不堪，所以，中華民族把誠實守信作為最基本的道德準則加以弘揚，企業把誠信作為選拔人才的前提，個人把誠信作為生存的通行證。

“合作精神”是現代和未來社會生產，生活對每個人的素質要求，是人們在共同的生產生活中的一種互相合作的意識或狀態。所以合作精神是企業選拔人才時必不可少的要求，更是我們今后工作時必須注意的事項。

“個人能力”是企業選拔人才的重要條件。一技之長是就業謀生的首要條件。古人云:縱有良田萬頃，不如一技在身?？墒请S著信息時代的到來，當我們面對滾滾而來的信息潮流，當社會上的360行正在被3600行甚至是36000行取代的時候，“一技之長”固然有用武之地，但已遠遠不夠用了。所以一專多能，一人多崗是企業對當代人才的要求，這必然要求我們成為全方位的人才，完善自己，完善人生。

四、確定目標和路徑

短期目標：處于大學生活的我們，首先要學好專業知識，掌握好專業技能，扎實基礎，從而為以后社會實踐做好準備。大一我要做到：首先制定好學習計劃，規劃好業余生活。每天都要認真聽講，認真復習，堅持不懈的走好每一步。大二我要做到：學習成績進入專業前五名，社團活動要干好，每兩周要做一次義工。大三要達到社會實踐與理論知識相結合的狀態，到社會上找工作要憑真本事，憑自己的職業技能來取得企業的信任和認同。在整個大學三年里要拿下計算機二級，英語六級證書，要拿下單證，報關證，會計證，要加入中國共產黨。

中期目標：在畢業后的第一年找到適合自己的國貿企業參加工作，可以先從基層干起，從而了解最底層的員工的生活，掌握經驗，進而了解整個公司的發展狀況，為自己第二年升職做好準備。第三年要成為中層甚至是高層員工，憑借自

已流利的外語成為公司的骨干。第五年要擁有一輛屬于自己的邁騰。

長期目標：從事5年工作后可以考慮婚姻，處理好工作和家庭的關系，在工作方面要達到長久的穩定，家庭方面要照顧好家人。還可以繼續學習，參加培訓進行深造。從而使自己在家庭事業兩者之間達到平衡。

五、計劃、策略、行動

根據自己制定的計劃一步一個腳印的實施，憑借自己吃苦耐勞，刻苦奮進的精神努力向前沖。

策略：以管理型和社會型職業為中心，無論是從職業目標還是從職業地位來考慮都應以從事貿易商業來進行調整。只有這樣才是適合自己的，也只有這樣才能最大可能地發揮出個人的特長，才能夠使自己的職業生涯在實施中達到最優狀態。

行動：實施職業目標的過程中，可能會遇到這樣與那樣的風險，這就要求在職業目標過程中不斷地自我反饋信息并作出相應的修正，以達到職業生涯的最優狀態。所以我會根據自己的實際情況進行適當的改變自己的工作，但肯定還是會選擇適合自己的貿易工作。

六、結束語

Everythingispossibie , TobeNo.1

我用了近一周的時間完成了這個職業生涯規劃，我想在完成規劃的同時，我也完成了我大學生涯的一次飛躍，完成了大學生活的一次徹底的反思，完成了我夢想的一次真正定位，完成了我生命的一次刻骨銘心的進化。

如今，我有了一個清晰的目標，不管發生什么，我都會找到屬于自己的那顆啟明星，所以我要做的事就是堅定自己的目標，腳踏實地往前走，摔倒了，再爬起來，為了夢想努力前進,按著規劃努力前行。我的未來不是夢,前途一片光明的我要昂首挺胸的邁進!

加油了,Go Go Go！!

第五篇：教師職業生涯發展

教師職業生涯發展

2006年9月

一、教師職業生涯

要了解教師職業生涯規劃，我們先要明白什么是是生涯、職業生涯、教師職業生涯。

何謂“生涯”？就是人一生發展的綜合性目標，它是以職業為中心，但又不僅僅限于職業層面，還包括所有人生角色（情感生活），如家庭：子女、配偶、父母；學校：領導者、學習者；職業：管理者、生產者；社會：公民、消費者、休閑者、退休者等。是對生涯的自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發展、自我實現的過程。

生涯規劃即一個人生涯過程的妥善安排。職業生涯是指一個人一生中職業經歷過程，是指一個人一生連續從事和承擔的職業、職務、職位的過程。

教師的職業生涯，是指一個人作為教師從事教師職業的整個過程。因此，教師的職業生涯規劃，是對有關教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃，具體包括：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮。

二、教師的職業生涯和專業發展的關系：

教師專業發展是一個現代流行的概念。教師的專業發展，是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程。它既指專業素質各個方面（專業態度、專業知識、專業能力）的一起成長，也指一個有步驟和階段性的成長過程。教師職業生涯是教師專業發展的上位概念。它們的區別，只在于生涯包含的內容更廣，它不僅對教師的專業發展提出目標，還是從心理、生活、精神的層面提出目標，使發展目標帶有情感和價值性。

霍利（holye）曾明確地把教師專業化界定為二方面的內容：一是關注一門職業成為專門職業并獲得應有的專業地位的過程；二是關注教學的品質、職業內部的合作方式，教學人員如何將其知識、技能和工作職責結合起來，整合到同事關系以及與其服務對象的契約和倫理關系所形成的情景中。“教師專業化”更多是從社會學角度考慮的，主要強調教師群體的、外在的專業性提升。“教師專業發展”更多是從教育學緯度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。

三、教師專業發展的知識和技能

林崇德教授認為：教師的知識可分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識。本體性知識有四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；三是與本學科相關的知識；四是能夠把本學科知識變成自己的一種學科（學術）造詣，并能清楚表達出來。教師扎實的本體性知識是取得良好教學效果的的基本保證。

文化知識：

文化知識的廣泛性和深刻性在一定程度上決定著學生全面發展的效果。它能滿足每個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要；幫助學生了解豐富多彩的客觀世界；幫助自己更好地理解所教的學科知識；幫助自己更好地理解教育學科知識，如學習教育哲學就需要思維哲學、倫理學、社會學、認識論、社會哲學等學科的知識基礎。從而提高在學生和家長中的威信。實踐性知識：

實踐性知識是指教師在面臨現實（發展中最新的）有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。這種知識是與教師教學經驗的積累和教師知識面的寬窄有關。關于教學的傳統研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人特點。實踐性知識的積累需要教師有反思型思維和教學能力的具備。

條件性知識：

條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識必須是廣大教師所補充和發

展的。包括：學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評定的知識。

具有完整的知識結構是不夠的，教師要研究和更新自己知識的性質、范式、組織和內容，以保證教師這“一桶水”不是“死水”，而是源源不斷的流水，給學生的“一杯水”也是長流不息的“新水”。

教師的專業技能：

教學能力、教學技巧和應用現代教育技術。

教學監控能力計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節。

教學能力教學認知能力方法策略、分析判斷、掌握處理、了解設計。

教學操作能力語言、非語言表達、選擇運用媒體，教學過程、組織管理、教學評價。

四、教師生涯發展的影響

教師職業生涯發展的影響比較大，主要表現對學生的影響。因此，作為教師必須具有專業素質、專業能力和專業知識。同時教師在專業發展的同時具有職業的認同感，有職業精神，有積極的心理取向。能接受一定時期的繼續教育和參加各種在職進修活動，不斷增進專業知識與專業技能，使自己能靈活的運用最適當的教材、教法，提高職業素養，讓學生得到最佳的學習效果。

職業倦怠是指個體因在體力、精力和能力上無法應付外界的要求，而產生的身心耗竭狀態，是個體厭倦和畏懼工作任務的一種心理、生理反應。

職業倦怠有多方面的癥狀和表現。首先，精力耗竭。表現為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼。其次，人格缺失。對學生抱消極態度，有意減少甚至斷絕與學生的聯系，見到學生也不理睬。第三，成就感降低。對自己的工作常?？床坏匠删?，對困難不愿努力去克服，甚至產生放棄教師職業的消極想法。

職業倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。職業倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環。我們發現，在教師中這種情況比較普遍，應引起社會的廣泛關注。

造成教師職業倦怠的原因是多方面的，主要有以下四種：

1．職業因素。3．個人因素。

2．工作環境。4．社會因素。

積極心理學主張從關注人類的疾病和弱點轉向關注人類的優秀品質，它有三個層面的含義：第一，從主觀體驗上看，它關心人的積極主觀體驗，主要探討人類的幸福感，滿意感，快樂感，建構未來的樂觀主義態度和對生活的忠誠；第二，對個人成長而言，積極的心理學主要提供積極的心理特征，如愛的能力，工作的能力，積極的看待世界的方法，創造的勇氣，積極的人際關系，審美體驗，寬容和智慧靈性等等；

第三，積極的心理品質包括一個人的社會性，作為公民的美德，利他行為，對待別人的寬容和職業道德，社會責任感，成為一個健康的家庭成員。關注人的優秀品質，也就是關注健康的人格。

幸福與財富無關。幸福的人不一定是富人，一個窮人也可以是很快樂的。積極狀態的人不一定富有，但一定是幸福、快樂和樂觀的。

五、教師職業生涯發展階段

費斯勒依據多年研究教師職業生涯發展，提出了一套動態的教師生涯循環論。

1.從事教師職業前的準備階段準備期

2.引導與自我調適階段適應期

3.建立教學能力階段發展期

4.熱心成長階段

5.生涯挫折階段創造期

6.穩定停滯階段

7.生涯低落階段

8.生涯引退階段

教師職業生涯周期的主要階段及特點

教師的成長過程分為四個階段：準備期、適應期、發展期、創造期。分別稱為新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師。

1．準備期（是接受教育和學習的階段。）

這個階段教師的素質的特點

第一，以學習書本知識為主。

第二，知識和經驗具有一般化和表面化特點。

第三，形成做教師需要的一部分獨特的優勢素質。

2．適應期（最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。如：工作環境和工作常規，熟悉教材，熟悉學生，備課，上課，帶班當班主任，等等。）

這一階段教師的素質特征有：

第一，在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經驗。

第二，在能力上，教育教學的實踐能力開始初步形成。

第三，在素質上，水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡。

3．發展期（適應教育教學工作后，繼續鍛煉自己能力和素質，使達到熟練程度。）這一階段教師的特點是：

第一，在素質水平上，向熟練化、深廣化發展，專業化水平提高。

第二，在素質項目上，向全面化和整體化方向發展。

第三，在素質傾向上，從注重教的方面向注重學的方面轉變。

4．創造期（開始由固定的常規的自動化的工作進入到探索和創新的時期，是形成自己獨到見解和教學風格的時期。）

這一階段教師的特點是：

第一，在素質上，發展創新性素質。

第二，在活動上，具有探索性。

第三，在成果上，注意理論總結的工作，形成自己的教育思想。

六、影響教師生涯規劃的因素來自三個方面：

教師的職業生涯規劃是一種社會行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關系中進行的行為。

1。來自主觀方面，如個人的人格、個人能動性的發揮等。主要是個人的智力、性向、能力、興趣、成就、價值觀、學歷、資格、經歷。

2。來自客觀方面，即社會環境、人際關系、機遇、機會等。

3。不可預期的因素。

規劃的基本框架：

確定個人的生涯目標

反思自己承擔的工作

確立實踐與探索方向

樂在工作

享受家庭生活

安排正當休閑活動

參與社區服務

準備退休生活

七、制定教師職業生涯規劃的步驟和方法

1、充分認識自己發展狀況（我是屬于何種類型和層次的教師）優秀教師=經驗+反思。第一、在生涯設計中自身素質反思

知識狀況：比如，知識面寬不寬？教育教學活動中常常缺乏哪些知識而感到困難？讀過多少書？對最新的知識和動態是否了解？

能力狀況：哪些能力強？能力弱？教育教學活動中常常缺乏哪些能力而感到困難？

個性特點：內向還是外向？獨立性還是從眾性？理智型還是情感型？和學生容易相處嗎？ 第二、成長環境中的反思

社會環境。當代的政治、經濟、社會、科技、文化的特點？對我們的職業和工作提供了什么樣的有利條件？提出哪些挑戰？給我的工作和發展帶來什么機遇？

學校環境。學校給我的工作和發展帶來什么樣的有利的條件，我利用否？對不利條件我能否克服和避免？（物質環境、人際環境、信息環境）

家庭環境。家庭給自己的成長帶來什么影響？配偶對自己工作的影響？家庭經濟條件和文化氛圍對自己工作的影響？我能否克服不利的影響？

第三、教學活動過程中的反思

反思可以分成兩種類型：一種是較長時間的反思，比如一個學期或者一周；一種是對一節課的反思。教學活動的反思是自身素質反思的具體化，同時，教學活動的反思，能及時地進行教學的調控，矯正教學中存在的問題，是很有價值的。

反思的內容包括：

教學的經驗、優點、成功之處。

教學的教訓、問題。

教學的類型和風格特點等。

第四、成長歷程的反思

有助于增強自己的生涯意識、成長意識、發展意識，了解自己所處的成長階段。反思的內容可以包括：

我現在在成長階梯的哪一級？我的成長歷程經過了幾個階段？這幾個階段各自解決了什么問題？有哪些成長的經驗？還有哪些成長的問題和障礙？有哪些關鍵性因素影響了自己的成長？自己未來成長的可能性有哪幾種，各自的可能性有多大？我的終極的愿望和需要是什么？我要到哪里去？什么道路最能夠達到這樣的目標？等。

自我反思的方法：

日志和日記

與同事或領導對話

填寫問卷調查表

召開學生座談會

定期聽家長的意見

檢查學生的作業

出席會議與研討

參觀考察與觀摩

聽課、教研、培訓

成長自傳

八、自我定位與目標設計

自我定位（符合實際又有挑戰性的定位。）

目標設計的內容，可以從兩個角度分：

一是時間角度，在成長的不同階段，目標是不同的，也就是要設計階段目標，階段目標主要是各個成長階段要解決的主要問題。當然，除了階段目標，還首先要有一個總的目標。

二是項目角度，在教育工作中（德育、教學、科研），有許多方面和項目，比如學生的教育與管理、教材開發、教學方法的改革、教學手段的革新、課外活動指導、某個問題的實驗或科研等。生涯主要目標設立：

工作目標：在工作或職位上所努力追求的理想。

生活目標：有的以桃李滿天下為生活目標，有的追求良好人際關系;有的想「教而優則仕」等。進修目標：學位進修和一般培訓、研討計劃，以增進自己的知識和技能為目標。

休閑目標：以調劑身心，減輕工作、生活中的壓力等。

退休目標:屆臨退休年齡時，應事先規劃好退休后的目標，參與社會服務，或是培養其它專長，以防止老化現象。

良好的教師生涯規劃，主要目的在于增進教師的持續發展和成長，終極目標是教師對自己職業的認同和愉悅，并建立教師的教育專業地位與形象。

從社會的角色期望而言，身負教育下一代的神圣使命，一位能做好生涯規劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學，使學生學習具有效率，促進健康發展。

每個教師都需進行生涯規劃。這樣才能把握自己的生命，做自己生命的設計師，真正為學生和自己的生命負責，讓生命煥發活力！

克服教師職業倦怠

教師職業倦怠，指教師難以應付職業對自己的要求而產生的疲倦、困乏的身心狀態，是教師厭倦和畏懼工作任務的一種心理反應。由于壓力和挫折，使從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希冀淡漠了，原先可愛的學生似乎都變得令人生厭；安于現狀、平淡無為、得過且過的想法增多了；甚至有放棄教師職業的消極想法。教師職業倦怠現象不但極大地危害教師的身心健康、專業發展及家庭的和諧，而且嚴重影響教育事業和社會的發展。

提出了專業化過程的14個特點：

掌握理論知識，形成解決問題的能力；能實際運用知識；能進行超越專業的自我提高；在基本知識技能方面獲得正規教育；對能勝任實踐工作的人授予證書或其他稱號；專業亞文化群的創建；用法律手段強化專業特權；公眾承認的獨特作用；處理道德問題的道德實踐和程序；對不符合標準的行為的懲處；與其他職業的關系；對用戶的服務關系。