第一篇：打擊樂對幼兒發展的作用大全

打擊樂對幼兒發展的作用

打擊樂活動作為幼兒園音樂教育活動的一種，對幼兒具有多方面的促進和幫助作用，在近幾年的教育教學實踐中，有以下幾點體會：

一、打擊樂活動能激發幼兒的學習興趣

由于幼兒對許多樂曲不能夠有較長的新鮮感和忍耐性，就致使大多數幼兒都難以投入認真的訓練，而打擊樂活動就有其別具一格的一面。在打擊樂活動的前期，我們就采用拍手的方法，使幼兒逐步熟悉樂曲，隨后又加入拍頭、拍肩、拍腿、跺腳等肢體參與的方法，然后又可以讓幼兒拍椅背、拍桌面等方法來進行打擊樂的前期活動，待幼兒的興趣稍減時，打擊樂器的適時出現，又將使幼兒的學習興趣有所提高。

二、打擊樂活動能提高幼兒的節奏感

節奏是音樂的“靈魂”，這充分說明節奏在音樂活動中的重要性，許多幼兒在音樂活動中隨意性很大，普遍存在的越唱越快，或越拍越快，或忽快忽慢等問題。打擊樂的活動要求幼兒必須節奏準確，并且力度速度等各方面都要保持與大家一致。同時幼兒在進行打擊樂活動中也必須高度集中精力，不但要打好自己的聲部，而且還要用心傾聽他人的聲部，這就要求幼兒對樂曲的節奏有正確的感覺，并做到全面控制，只有做到這些，打擊樂活動才能正常進行，并取得完美的效果。因為正確的節奏感隨著他們學習的深入將不斷增強。

三、打擊樂活動能提高幼兒的音樂感受力和理解力

打擊樂活動具有鮮明的對比效果，對幼兒的音樂感受力和理解力，也有著不容忽視的幫助和促進作用。增強音樂的感染力，不僅激發了幼兒的學習興趣，同時使他們在伴奏帶的帶動啟發下，領略到音樂的美。

四、打擊樂活動能夠使幼兒樹立合作意識

打擊樂活動要求參與者必須有高度自覺地合作意識，使自己的演奏跟別人的演奏和諧，配合默契，形成相輔相成的密切關系，做到渾然一體。開始幼兒是沒有合作意識和相應的技術技巧的，但是，通過打擊樂活動不斷地實踐，反復練習，他們的合作意識將逐步提高，牢固樹立，同時這一意識的建立，又將促使他們積極演奏，不斷提高技能技巧，以便更好地進行打擊樂活動。

音樂活動中的打擊樂器演奏活動是幼兒在早期階段最容易介入的樂器演奏活動。因此，做好打擊樂活動的教育教學工作是十分重要的。

第二篇：淺析音樂教育對幼兒發展的作用

淺析音樂教育對幼兒發展的作用

教育學部09級學前教育專業 姓名：趙玉婷 ***

摘要：在學前教育中,音樂教育是其中的一部分.我國《幼兒教育綱要》指出:教育者根據學前教育的任務、內容,通過一些手段和方法,在受教育的兒童和教育者的共同活動中,對兒童施加各種有益的影響, 在學前教育階段,我們可以通過音樂教育發掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進兒童在德、智、體、美等方面得到主動發展。

關鍵詞：音樂教育； 幼兒； 全面發展

一、幼兒音樂教育的主要特點

（一）、幼兒音樂教育必須符合教育學、心理學的科學規律

幼兒音樂教育必須以幼兒發展的生理、心理特點,幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導進行教育工作,違反這些帶有規律性的問題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點,按照正確的教育原則、方法對幼兒實施教育的老師,會教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點子上,自己干著急,幼兒學不會。

（二）、通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育是音樂教育的主要特點

音樂教育的主要特點是通過音樂作品給人以情感體驗和審美感受這樣一條音樂藝術途徑,來完成它的教育。

音樂審美感受是使兒童在學習音樂過程中,通過感知音樂作品的藝術美,在情感上產生共鳴,獲得美的感受。音樂作品的藝術美包括旋律美、節奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時表現出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚、關心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態度。音樂藝術不是靠直接的說理,而是以生動感人的藝術形象激勵人的感情,給人以啟示,發揮其感染教育作用,使人領悟其教育內涵。譬如:教兒童學唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒有直接說出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語氣、音調的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對他點頭贊揚的具體情節,塑造了這樣一個生動感人的節術形象,給兒童以啟示,使他們領悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵情感的教育作用,往往比直接說教更能深入人心。在音樂教育中,無論是進行思想意識、情緒體驗、品德行為等方面的教育,還是進行知識技能、認識理解方面的教育,都需要通過審美感受的途徑來進行。

（三）、寓教于樂是幼兒音樂藝術教育的又一特點

音樂藝術有娛樂性特點,這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。利用音樂的娛樂性特點引導幼兒在玩中學,在樂中學,把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現之中,學得愉快,學有所得。引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術特點的教育活動中受教育,把教育寓于歡樂的音樂活動之中,以“樂”作為對幼兒進行教育的有效手段,以促進幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時受到教育。

（四）、音樂教育的影響產生于潛移默化的教育過程中

音樂教育是在兒童愉快的音樂活動中進行的,它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當,而是像春雨點點滴滴滲透到兒童的內心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂教育中無論是能力培養、思想認識提高,還是心靈陶冶都需要經過一個循序漸進的、連續不斷的、潛移默化的教育過程。而音樂藝術教育作用于人的內心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久。

二、音樂教育在幼兒全面發展中的作用

愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是他一生事業成就的基礎,而成就 一項偉大的事業需要人具有全面優秀的精神品格。那么，音樂教育對幼兒全面深刻的影響體現在哪些方面呢？

（一）、陶冶性情，培養幼兒的審美能力

熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。兒童終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一個小動物等，這些簡單的物品都能為他們提供豐富的想象天地。同樣，生動形象、富有表情的音樂旋律與節奏，尤其是一些描述性的、模擬性的發揮兒童想象力的好材料，他們可以從音樂中領略到大自然的流水淙淙、鳥語花香、野蜂飛舞、萬馬奔騰等美妙動人的場景。

音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內心的情感和體驗，而音樂中強烈的情緒對比、鮮明的感情描寫正抒發了兒童的內心感受，所以兒童發自內心地喜歡音樂，以至于常常情不自禁地隨著音樂手舞足蹈。

正是音樂，可以陶冶兒童的情感，保持和發展了兒童的想象力并激發他們對生活的無比熱愛以及對美好未來的無限憧憬。

（二）、寓教于樂，與德育相互滲透

音樂教育對兒童德育的發展是不言而喻的。任何思想品德教育如

果沒有情感的基礎，只能成為空洞的說教。而音樂教育正可以德育培育良好的情感基礎。音樂在實現其思想教育的作用時，并不靠強制的方式，它依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化地產生作用。古代思想家荀子在<樂論>中說:夫聲樂之入人深,其移風易俗.幫先王導之以禮樂而民和睦.”可見,他充分認識到了音樂的教育作用以及以樂感人的教育方式。例如《一分錢》這首兒童歌曲，以一個兒童的口吻，敘述了他把一分錢交給警察叔叔的經過，全曲天真活潑充滿稚氣，毫無說教的味道，非常自覺地贊揚拾金不昧的美德。

大多數音樂活動都是集體活動,無論是音樂游戲、器樂合奏、還是合唱，都能培育人的集體主義精神，遵守紀律的習慣，以及形成人與人緊密合作的良好道德。國外許多學者已經開始把音樂活動當成培養新一代社會道德規范的早期教育行為來研究，并在教育中給予非常重要的地位。

（三）、啟迪智慧，與智育相輔相成音樂教育能促進智育的發展，這一點不僅為音樂教育工作者氣重

視，還逐步形成了社會的共識。增加智力投資，加強兒童的早期音樂教育已成為一種發展趨勢，越來越多的家庭為孩子購買樂器，請家庭教師。大量事實說明，正確的音樂教育對兒童智力的發展確實有著積極的促進作用。

我們知道智力是人認識客觀規律、改造客觀事物的能力。從智力的結構角度來看，智力包括感知、觀察、記憶、想象、創造等形象思維和邏輯思維的能力。智力的物質基礎是人的大腦。科學研究表明，音樂活動不僅依賴于大腦皮質的分析機制，它還依賴于那些主管感受與動機的皮質的分析機制，它還依賴于那些主管感受與動機的次皮質結構而這些結構對人智力的發展，起著至關重要的作用。培養兒童對音樂具有敏銳感覺，對提高兒童的理解能力和思維能力，也會起到積極的作用，例如：讓初生嬰兒在哺乳、活動或睡眠時聽一些優美、愉快的音樂，可以使嬰兒的朦朧期縮短，學語期提前。

科學家貝弗里奇說：“音樂有助于直覺……在感情上，音樂帶給人的的快感，近似于創造思維活動帶給人的快感，而適當的音樂能幫助造成適合于創造性思維的情緒”。愛因斯坦每當研究問題遇到困難時，就把自己關起來演奏音樂，他常在音樂中重新獲得靈感。這原因正是音樂使他的思路從邏輯的束縛中解放出來，重新獲得創造力。所以他說：“真正的科學和真正的音樂要求同樣的思維過程。”正因為如此，許多成功的科學家都與音樂有不解之緣，愛因斯坦拉小提琴，普朗克擅長演奏鋼琴，玻爾茲曼有很高的音樂欣賞能力，耗散結構理論的創始人、諾貝爾獎金獲得者普里高津，一般進化論的創始人、美國系統哲學家拉茲洛早年都是鋼琴家。

（四）、以美促健，與體育相得益彰

優美的音樂可以促進人的身心健康發展，還可以醫治人的疾病，正為因為此，音樂治療作為一個新興學科，正在全世界人蓬勃發展。事實上，在人類的音樂發展史中，音樂始終與人體的運動分不開的。古人云：詩、樂、舞三位一體，正是指這一狀態。許多作曲家都強調音樂與身體或手勢語言之間的密切聯系，他們認為從某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸了的手勢、一種由身體所執行的運動或方向。著名作曲家斯特拉文斯基甚至認為音樂必須被看見,這樣才能得到恰當的吸收.他認為一個人在聽音樂時必須看演奏者演奏。確實，聽音樂會的錄音要比親臨現場觀看演出給人心靈的震撼差得多。幼兒當然會把音樂運動與身體運動自然而然地聯系起來，他們覺得如不伴以某種身體運動是唱不出歌來的。奧地利的音樂教育家提出具有體態律動配合的音樂教學法，體現了音樂與運動的密切聯系。他認為：“音樂的學習應該從有關運動的經驗開始”。音樂益于身心健康，這一功能，與體育的根本目標是完全一致的。從特征上說，音樂發源于人內在的情感運動，而體育表現為人外在的身體運動，音樂發展人健康的情感能力，而體育鍛煉人強健的體魄，它們從不同方面促進人身心的健康發展，相互促進、相得益彰。隨著人類文明的發展，音樂與體育呈現出日益緊

密結合的趨向。例如，現在許多運動項目：自由體操、花樣滑冰和游泳等已經與音樂完美結合，兒童體廣播操更是離不開音樂。

三、如何在實踐中使用音樂教育促進幼兒的全面發展

（一）、激勵幼兒主動、自信地參與活動

在以往的音樂活動中,總有一部分幼兒老當演員,一部分幼兒老當觀眾。那些天賦好的幼兒經常有機會表現,而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現。如果我們任其自然,這部分幼兒不僅失卻了學習音樂知識技能的機會,還可能導致一定的心理缺損。我們應將音樂活動作為手段,讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中,滿足幼兒自我表現的需要。基于這一思考,我設計了小步遞進的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個別化,使每個幼兒都能按各自的步調發展。如我設計了起步較低、由易到難的系列節奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節奏,以拍手方式模仿小鈴節奏)。機器人(即聽辨鋼琴的低音區和高音區,并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據圖譜上的小手、小腳標志,隨音樂用小手、小腳表現相應的節奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動,在難度不高的藝術表現中體驗成功。

另外,在音樂活動中,我盡可能給每個幼兒當領頭人的機會,如讓幼兒擔任指揮、領唱、領奏等,使不同發展水平的幼兒都能滿足自我表現的需要,樹立自信心。

（二）、注重幼兒的探索發展

布魯納認為發現法能激發智慧潛力,培養內在動機,有利于學會發現的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅持性與忍耐性較差,不能長時間在看不到進步的情境中探索,因此我們應有目的創設環境,以激發其探究內驅力。如在幼兒認識切分節奏(|XXX|XXX|)的過程中,我引導幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺,表現“加油呀”處的語言節奏。引導幼兒尋找周圍是否有這樣的節奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉,邊說“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區別的;讓幼兒在“小動物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準感。

（三）、培養幼兒的創造意識

在音樂活動中,不能只強調技能技巧的訓練,還應引導幼兒去表現美、創造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時,有的幼兒畫了一臺電視機,其中天線是LA,開關是SOL,機腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對這些稚拙的創造,我都予以肯定、鼓勵,并引導他們當眾表現。在此基礎上,我為幼兒創設了寬松的環境,由淺入深地引導創造,展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始,發展到為圖片故事配音樂、創作樂曲、編動作等,激勵幼兒從自身實際出發,通過努力充分展示自己的創造力。

參考文獻：

[1] 孫慧.幼兒音樂教育的重要性 [J].中國教育文摘2009(2)

[2] 音樂教育對幼兒全面發展的意義[J].張蘊 學前教育研究2010(5)

第三篇：淘氣堡對幼兒情商發展的作用

淘氣堡對幼兒情商發展的作用

通過對美佳玩具淘氣堡對幼兒情商發展的重要性的闡述，同時也為您解答了，為什么要經常帶孩子來玩淘氣堡。

情商，又名EQ，是生存在當代社會的人們的一個重要的論述點。最新研究表明：“情商教育，有助于提高孩子的成績。成功從培養孩子的情商開始。它主要是指人在情緒情感、意志、忍耐、受挫折等方面的品質。以往認為一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但從某種意義上講，情商甚至比智商更重要，隨著未來社會的多元化和融合度日益提高，較高的情商將有助于一個人獲得成功。現在大多數家長過多地重視孩子的智商發展，而忽略了孩子的情商發展，其實早期的情商教育尤為重要，也就是心理上的一種塑造，如果一個孩子從小性格孤僻、不易合作，自卑、脆弱，不能面對挫折急躁、固執、自負情緒不穩定，那么他智商再高，也很難取得成就。而情商應該從小培養。反之情商高的孩子會有很好的自我認知，積極探索，從探索中建立自信心，對自我情緒的控制，抗挫折能力，喜歡與人交往，愿意分享、合作，為日后成功做準備。幼兒園的教學方式一般以游戲、多媒體、情景模式、角色扮演、討論等方式進行體驗式訓練，致力于提高兒童自信心、獨立性、意志力、社會交往能力，培養孩子樂觀、誠實、友愛等等，但有是他們有一個共同的興趣點，那就是在淘氣堡里享受屬于他們的游戲世界，美佳玩具淘氣堡http://www.tmdps.cn是根據兒童喜歡鉆、爬、滑、跳、攀、滾、搖等特點而設計的，結合趣味性和藝術性的裝飾，具有安全性、隨意性、互動性和無動力等特點的大型幼兒娛樂游戲活動設備。喜歡游戲時孩子們的天性，淘氣堡里設置了滑滑梯、獨木橋、彩虹階梯、木馬、海洋球等等是使孩子喜歡的，相信有的孩子在里面玩上一天不不嫌累，自然不難看出它的吸引之處。通過淘氣堡里的環境幼兒聯想到生活情境、扮演體會情景、語言描繪情景等途徑，促使幼兒從感受美到熱愛美、理解美。給幼兒帶來情商的各方面發展，更多的玩法都體現了幼兒生活化。

“游戲從教育萬面說是兒童的優良教師，他們從游戲中認識環境、強健身體、鍛煉思想、學習做人，游戲是兒童的良師益友。大型玩具淘氣堡給幼兒帶來情商的各方面發展更多的玩法都體現了幼兒生活化。

1、生活經驗服務性。有的幼兒在淘氣堡中游戲時，習慣以角色進入，如孩子可以在其中玩起做飯的游戲，把海洋球當作材料在做菜.剛開始我很好奇,于是走過去問他“你在玩什么呀”“我在做菜呢”“那你會做什么菜啊”“我什么都會做，你想吃什么我都給你做”“那就給我做幾樣菜，我好餓哦”“好啊，我給你做紅燒排骨”我聽了不由得笑起來，但是還是要配合他“我想吃素菜，你會做嗎”“會啊，給你炒個西紅柿吧，把西紅柿拿給我”我說“是不是這個紅色的海洋球啊？”“恩，我去做菜了，馬上就好，你先吃餅干吧，在我的包里”其實根本沒有包，只是他自己說的，我就配合他說“好”。不到一分鐘，他就把菜拿過來了，都是海洋球，我笑著說“太好吃了，有沒有湯啊”“你要喝什么湯”“蘿卜排骨湯吧”“馬上就好”他又跑去做湯了。當他們真正的融入這一情景中，他的想像創造力非常豐富，而且可以看出他很認真，結合自己的生活經驗進行有一定服務性質的活動。在游戲中呈現的完全是生活中的場景，可見日常的一些事情對孩子的影響是很深刻的。

2、以物代物。游戲使幼兒的思維更具靈活性，還有很多孩子喜歡把自己整個身體埋藏在海洋球里，海洋球很多，顏色也很鮮艷，跳進去不怕被扭傷到，都是軟軟的塑料球，很舒服。孩子們喜歡用手和腳里面撲騰撲騰把海洋球打的飛起來然后歡呼的叫著，覺得很開心，小朋友喜歡把海洋球當作水，在一個拐角處用木馬和彩虹梯圍起來，抱來好多海洋球，把它們放進去不讓“水”流出來，我在外面，他和另一個小男孩在里面，我們用海洋球砸起來，如果一不小心木馬歪了海洋球流出來了，他叫會大喊“水流出去了，快堵上”。雖然是假的，但他們的想象很有意思，玩得很開心。以物代物，游戲使幼兒的思維更具靈活性，在假裝和現實間的切換，使得他們的思維從一個角度迅速轉換到另一個角度。游戲----想象創造力的一種表現，也是生活實際的一種演繹，幼兒想象的事物會讓成人有時措手不及，每當看到幼兒奇特的想象我就會不禁感嘆，自愧不如，這也充分向我們證實我們不可隨便阻斷幼兒的游戲，在他們進行創作時不可隨便強加成人的觀點，應該讓他們盡情的發揮創造，讓他們在探索中發現、在摸索中認識在發現認識中習得。

3、建立規則意識。當帶著她們來到淘氣堡前，孩子們飛一般的沖了進去,先是在蹦蹦床上蹦了兩分鐘,接著從滑滑梯下去,進了海洋球中,第一次，一個一個排好對從圍欄的洞口鉆出去;第二次，必須從海洋求中游一圈再出來,第三次，剛才一起游過海洋球的小朋友一起在喊:“誰不從下面游一圈就不和你們一起玩了！為什

么啊？“這是游戲規則。”一問一答,顯得很認真.做到的人站在旁邊看著,每當有人從滑滑梯上滑下來以后,就”下命令“:”游一圈“!這次以后,每個人都做到了.一次一次的玩著,她們不厭倦的玩著。對于她們這個年齡段的孩子來說規則意識會很明顯的體現出來，養成良好的規則意識，有利于與他人交往，建立良好的人際關系，就像游戲中“誰不從下面游一圈就不和你們一起玩了”如果哪個小朋友不遵守的話肯定會被開除，從而成為被冷落的旁觀者。和一群伙伴正玩得高興,當時間到了，每要回家時“我剛玩了一會呀”(其實已經30分鐘了)，”感覺時間過的好快啊"這是他們出來后的一句話。淘氣堡的誘惑力無比的巨大，幾乎每個孩子都是進去就不想出來，在觀察的過程中也發現很多原因，如他們在一起會玩的很開心，因為他們都很守規則，喜歡和比自己年齡小的一起玩，因為在幫助年齡小的過程中體驗到了成就感。沒有約束，在那里面玩不像在幼兒園也不像在其他游戲場所會有人管束他們，在這邊可以盡情的玩。每當在觀察的時候，我們以游戲合作者、旁觀者的身份為主，當一個游戲產生或進行的時候，做旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當的幫助，以孩子的興趣為支點生成游戲主題，使得游戲自始至終洋溢著他們的自主、自信和積極性。幼兒生性愛玩好動而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。我們都知道在游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節、玩具、角色以及講評上都有他們發自內心的理解和主張。當你問起他們為什么沒這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要大人，他們需要大人成為他們共同游戲的朋友、伙伴或者需要幫助他們解決些他們難以解決的問題。在淘氣堡中，幼兒在盡情的玩耍中發展了鉆、攀爬、平衡、跳躍等多項技能，提高了人際交往能力、鍛煉了體質、培養了膽量、發展了體能及身體協調能力等等。游戲作為幼兒的基本活動，是幼兒學習的重要途徑。淘氣堡里的游戲過程既是幼兒經驗的主動建構過程，也是經驗的社會性建構過程。在游戲活動中幼兒可以獲得多方面的經驗。幼兒在游戲中獲得的經驗帶有直覺性、具體性的特點，屬于“生活中的智慧”。游戲的種類和質量對兒童智力、體質和情感的發展起到核心作用，因此，不同種類的游戲會對幼兒的各種情緒能力的發展有促進作用。

現代社會中，高情商對一個人的成功起到越來越重要的作用。0-6歲是幼兒情緒能力發展的關鍵期，在這一時期，家長經常帶孩子到淘氣堡兒童樂園玩，將會對幼兒具備的三大情緒能力（情緒表達能力、情緒識別能力、情緒學習能力）的發展起到關鍵作用，幼兒的情商發展可以得到促進和提高。——永嘉縣美佳玩具有限公司

第四篇：淺談民間游戲對幼兒發展的作用

本科生畢業論文

論文題目：民間游戲在幼兒教育中的作用及運用

姓

名：于洋 指導教師：周蕾

專

業：教育管理專業 年

級：201003級 層

次：專升本 學習中心：錦州學習中心 完成時間：2012年 4月 23日

北京師范大學繼續教育與教師培訓學院

民間游戲在幼兒教育中的作用及運用

[摘 要] 民間游戲是來自于人們生活中自創的一種游戲形式，它不僅簡單易學，趣味性強，而且能促進幼兒各方面的發展。幼兒可以通過民間游戲來培養身體、語言、數學、藝術、社會認知、心理素質等方面的發展，非常符合孩子游戲的需要，對幼兒教育有著很大的價值。但是隨著社會的發展和物質生活的豐富，以及現代玩具的增多，民間游戲越來越趨于沒落。幼兒園應大力開發和利用民間游戲資源，有效組織適合幼兒園開展的活動，并引導教師在民間游戲活動中給予有益的指導。本文探討了民間游戲在幼兒園教育中的作用，提出要重視民間游戲開發和利用的觀點。

[關鍵詞] 民間游戲 幼兒教育 促進 全面發展

一、研究民間游戲的社會意義 《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。” 幼兒期是身體生長發育的關鍵時期，由于身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質基礎，不僅關系到他們現時的健康成長，還會對他們一生的健康產生持續的影響。

幼兒民間游戲作為我國優秀民間文化的一個組成部分，充分挖掘了身邊的教育資源，以追求最大的教育利益，蘊含著的豐富的現代教育價值和發展潛力，值得我們重視和不斷研究，也值得我們珍藏與發現其中新的含義。它的材料雖然很老土，但教育是靈活的；材料是舊的，教育是新的；材料是粗的，教育是細的；材料是廉的，駕馭價值是高的。

幼兒民間游戲作為學習學前教育的我們，在不斷讓孩子領略到現代科技的同時，也不要忘記了傳承中華文明之花，讓我們的孩子在傳統文化的氛圍中感受泱泱中華的魅力！

二、研究民間游戲在幼兒教育中的作用

1、民間游戲有助于幼兒身體的健康

幼兒民間游戲可以較好地發展幼兒基本動作，經過大量的反復練習，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。如果只機械地反復讓幼兒走、跑、跳、鉆、爬這些動作，不能引起幼兒的興趣，也無法調動其積極性，練習的效果就會受到影響。在搜集到的民間游戲中，如“站四角”、“扎手絹”、“老鷹捉小雞”等活動，幼兒的奔跑能力及反應的靈敏性得到很好的鍛煉，平衡、跳躍、協調等能力得到提高，又培養了幼兒共同參與游戲的樂趣，養成遵守游戲規則的良好習慣，不僅完成了體育鍛煉的要求，還增強了孩子們的體質，達到了發展幼兒基本動作的目的。

2、民間游戲有助于發展幼兒口語表達能力及數學知識的獲得（1）民間游戲提供語言表達的環境

幼兒民間游戲為幼兒提供了語言表達的環境，對于發展幼兒的口頭語言表達能力具有特殊的價值。因為孩子們不是簡單的學習語言，而是學習用組合的方式把語言作為思想和行動的工具。同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學會了口語表達，又因其中的內容可隨時調整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設計而使自己的口語能力得到了訓練，增進了同伴間的情感交流。

（2）開展民間游戲有利于數學知識的獲得

數學知識較抽象，而幼兒的思維較具體形象，因此對枯燥無味的數學活動不大感興趣。過去用傳統的數學教育手段來教孩子，認為以“教”為主，但在實際的課堂教學中孩子們卻學得并不理想。因而，我覺得幼兒早期數學教育應該滲透在幼兒的一切活動之中，特別是在幼兒最喜歡的各種各類游戲活動之中，在游戲中讓幼兒獲得初步數學知識，幼兒的興趣濃厚，印象深刻。

3、民間游戲有助于幼兒韻律感、節奏感及表演能力的培養（1）有利于培養幼兒的韻律感和節奏感 民間游戲的種類繁多，有一部分民間游戲配有童謠，其音樂性就表現在它語言的韻律美和鮮明的節奏感上。通過雙聲、疊韻、雙關、諧音、對仗等手法，使童謠唱起來悅耳動聽，具有一呼百應的同伴呼應效果。既培養了他們的節奏感，又滿足了幼兒好動、好玩、好說的心理特點。

（2）有利于培養幼兒的表演能力

好模仿、好表現是幼兒的年齡特點，兒歌是游戲中不可缺少的道具，它有渲染氣氛使幼兒的表演能力得以發揮的功能。在游戲時，幼兒邊念兒歌邊做動作，能逼真的做出各種不同的造型，并保持持久的不動，使游戲情趣頗足，同時培育了幼兒的表演能力和自控能力，游戲也充滿了生活氣息。

4、民間游戲有助于幼兒社會性的發展 《幼兒園指導（綱要）》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。

（1）游戲是幼兒人際交往需要形成與發展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑。首先，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒的合作交往能力。幼兒可以從游戲中滿足合群的需要，形成自然的游戲伙伴關系，通過過程中產生的不同意見和各種矛盾進行協商，統一意見。協調彼此的行動，達到合作的目的。

其次，民間游戲的規則還能幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發展。每個游戲的規則是幼兒必須遵守的，會使他們控制自己的行為而遵守規則，從而形成了人際協調的合作關系。

第三，民間游戲有它獨特的趣味性，它對幼兒的自制力和堅持性有著良好的促進作用。因為它獨特的趣味性吸引了幼兒把游戲中的等待轉變成自身內在的需要。這對孩子的堅持性、自覺性的養成有著很大的促進作用。

（2）幼兒民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區的多向交流

民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區多向溝通的橋梁。家長和社區中的人們，對兒時的游戲往往都難以忘懷而且津津樂道，這對幼兒園征集和開展民間游戲推動極大。由于民間游戲，幼兒園、家庭、社區，有了共同關心的話題，人們的關系變得更加密切，教育觀念有了一致的變化，教育的責任感也隨之增強。

5、民間游戲有助于促進幼兒良好意志品質和心理素質的形成

許多民間游戲帶有競爭的性質，幼兒在游戲中享有充分的自由，他們的情緒是放松的。為了參加游戲，他們不斷克服自身弱點，遵循規則，選擇并忍受當前的不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，才能繼續游戲。民間幼兒游戲的順利進行，取決于幼兒對游戲規則的掌握，取決于幼兒的自我評價及對別人的監督，如果某幼兒在游戲中不遵守規則又想繼續參加游戲，就會引來同伴的指責和不滿。因此，民間游戲的開展過程，可以說是幼兒逐步形成良好個性心理和積極情感的過程。

三、民間游戲在幼兒園中的具體應用

1、為幼兒營造和創設有利的民間游戲環境

（1）為幼兒創設豐富的物理環境。物理環境是民間游戲活動開展必要的引發和支持條件，主要包括游戲的時間、場地、玩具材料等。可從以下三個方面做起：

在游戲活動的時間方面，在切實保證幼兒園一日生活制度規定的游戲時間的同時，應靈活根據每位幼兒在游戲中所選擇的材料、玩伴和自發游戲的形式，對游戲時間做一些相應的調整。

在游戲場地方面，各班可以根據活動室的大小做到一室多用，利用建構材料自己動手動腦，搭建輕便靈活的小矮墻、小柵欄、屏風等。在室外，可以在平整的操場上畫上有情趣的五顏六色的大大小小的“圓圈”“格子”，鋪上鵝卵石的小路等，以方便幼兒在離園時自由自主地玩上幾次“跳圈”“跳海”“走平衡木”等。

游戲材料方面則應做到保持一定的新穎度和一定的連續性。教師可以和幼兒一起收集大量的廢舊材料和一些半成品，鼓勵和激發幼兒自由發揮其想象力和創造力，自制游戲中所需的玩具，引導幼兒參與其中，給予相應的指導，相互討論、相互交流，以引發幼兒的興趣，最后設計出新的游戲活動。

（2）為幼兒營造輕松愉悅的心理環境。如果說物理環境對幼兒發展的影響是靜態的，那么心理環境的影響就是動態的了，它對幼兒的學習、認知的發展會產生積極的影響。教師是幼兒民間游戲的伙伴，是幼兒的引導者，應給予幼兒最大的自由、最少的干預、最多的觀察、最貼心的關懷，讓幼兒在感興趣的民間游戲中自己去探索、去發現、去體驗，而教師只需在觀察的基礎上進行一些適宜的點撥、引導。

（3）做好游戲前的準備工作，注意安全。首先，教師應有針對性地選編游戲，明確游戲的規則，并根據幼兒年齡的差異，因地制宜地開展游戲，同時注意調節游戲的難易程度和活動量的大小，以符合幼兒個體水平特點。其次，在改編、運用幼兒民間游戲時，對游戲動作的設計、場地的選擇、玩具的使用與制作等方面應加強安全檢查，以防止事故的發生。

2、民間游戲在幼兒園角區活動中的開展

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可把收集到的民間游戲分成民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱四大類，并在各區角投放相應的民間游戲材料，開展相應的民間游戲活動。

（1）如在益智區投放“翻繩”“七巧板”和各種民間游戲棋等，使幼兒在輕松自發的狀態下積極開動腦筋，一方面豐富了游戲的內容，增加了游戲的難度，另一方面也有助于培養幼兒的創造性思維。

（2）在科學探索區可以投放“捻捻轉”“繞繞轉”等游戲材料。幼兒在自己發現或在教師的引導下發現問題，在輕松愉悅的游戲中學會觀察與探究。

（3）在美工區可以增加泥塑、剪紙、編織(如中國結)、等材料，可以培養幼兒的細心和耐心，同時也可激勵幼兒大膽實踐積極創新，不但幼兒的審美能力得到了相應的提高，而且幼兒的社會性也得到了增強。

（4）在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、民間表演頭飾、服裝、音樂等，幼兒能夠從中感受著優美的韻律和富有變化的節奏，體驗著中華民間藝術的美，從而增強幼兒的民族自豪感，并陶冶幼兒的情操。

（5）在體育區可以投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等，使得幼兒在快樂中增強體質。總之，民間游戲在各活動區的開展，不僅可以豐富幼兒的游戲內容，擴展幼兒游戲空間，更為民間游戲資源與幼兒園日常教學活動的結合找到了適合可行的路徑。

3、幼兒民間游戲在幼兒一日活動中的開展

（1）民間游戲在幼兒一日集體活動中的開展。針對民間游戲如何與幼兒園日常教學活動相結合這一問題，我們從民間游戲區角活動的開展中獲得了一些啟示：

第一，應以幼兒的興趣為出發點，做到預成和生成有機結合。第二，民間游戲的游戲形式可充當預設活動的橋梁。第三，民間游戲活動可為預設活動提供豐富的體裁。第四，民間游戲可使教育教學活動變得靈活有趣

（2）民間游戲在幼兒一日活動零散間隙時間中的開展。幼兒在幼兒園的一日活動環節過渡中有許多零散時間，如幼兒來園后、離園前、飯后。在各個環節的過渡中，可以為其準備一些發展小肌肉或手眼協調能力的民間游戲，穿插在零散時間中進行。在營造溫馨溫暖的環境的同時，可以使幼兒在游戲中獲得愉悅的心情和體驗。這樣不僅使幼兒一日活動的各個環節過渡自然，同時減少了幼兒排隊和等待的時間，體現了動靜交替的原則。

在經濟發展、社會進步的今天，民間游戲早被孩子們遺忘在角落里，隨之被孩子們手中各種各樣、價錢昂貴的電動玩具、新潮玩具所代之。雖然這些玩具也給幼兒帶來了歡樂，但時間久了孩子們就失去了興趣，不愿再玩，于是父母又得添置新玩具。這樣一來，家里是數不盡的垃圾玩具，孩子也得不到鍛煉而且又浪費了錢財。與其相比，民間游戲就不失為一種簡便、易行、經濟實惠的活動，它也是幼兒生長發育過程中至關重要的活動形式。不僅豐富了幼兒戶外活動，而且使幼兒的身心得到更加健康的發展。由此，真誠的希望社會、家長和幼教工作者，不斷對民間游戲進行挖掘整理和繼承，使我國的民間游戲這一瑰寶能發揚光大。同時把其精華傳授給孩子們，讓他們在民間游戲的天地里自由的成長，為其一生的發展奠定基礎！

參考文獻：

1.《幼兒園教育指導綱要（試行）》 ［福建幼兒教育］

2.陳云霞 《民間游戲在幼兒教育中的應用》 ［幼教博覽］ 2005年第3期 3.劉婧 《民間游戲是幼兒教育中的無價之寶》 ［為了孩子］ 2009年 4.王美芳 《幼兒教育中的奇葩民間游戲》 ［科學大眾］ 2009年第1期

5.海喜莉 《淺談民間體育游戲在幼兒教育對幼兒創造作用》 ［教育藝術］ 2009年6月

第五篇：幼兒園環境創設對幼兒發展的作用

幼兒園環境創設對幼兒發展的作用

幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環境，環境對幼兒發展的影響是極其深遠的。幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得更為必要。幼兒園環境的創設的目的，有利于用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。我們應該結合實際,創設和優化幼兒園的環境。我覺得應從以下幾個方面做起：

一、以幼兒為本

環境創設要符合幼兒生理和心理的特點。大家都知道，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產生興趣，根據這一特點，幼兒園的環境布置就應該色彩明亮、諧調，富有童趣，如：戶外活動場地色彩鮮艷的大型運動器具，夸張的人物、動物形象等，會使孩子們一進幼兒園就感到愉悅和開心。我覺得在布置環境和準備投放材料時，要真正從幼兒的興趣、需要出發考慮問題，而不是憑自己的主觀判斷和臆測，這樣具有一定的盲目性；同時，對環境的設置和材料的投放要針對教育目標，要有效地引導幼兒向更高的水平發展，體現出環境的教育價值。要想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊含的教育價值有所了解。例如，我們的結構游戲區中的積木，幼兒通

過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識；通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，并能實際地了解重心、平衡等物理概念。

二、將目標化于環境之中

幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒認知能力在與環境的相互作用中獲得發展。幼兒的思維方式決定他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要實物和具體形象的協助，從某種意義上說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁，因此將教育目標和內容物化與環境之中是幼兒教育的獨特之處。如：我們在室內外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數字、字母。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。如在地面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，以培養幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”游戲，在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數字的認識。就這樣對照不同年齡階段的理解能力，采用適當表現方式，使幼兒在與環境的不斷相互作用同化或者順應已有的知識經驗，發揮環境育人細無聲的隱性作用。

三、因地制宜，遵循環境創設的基本原則

幼兒園環境創設要體現自己的特色，要從幼兒園實際出發，充分挖掘自身潛能。在此基礎上加強環境的管理，遵循一定的原則，對環境進行科學的創設，不斷優化。

1、效用性原則

重視三維空間的充分利用，利用環境設備發揮教育效應。任何環境的創設都必需服從于內容和需要，不能為創設而創設，充分發揮環境的綜合功能和內在潛能，將環境創設作為實現教育目標，促進幼兒全面發展的途徑與手段。如：我們為了加強文明禮貌教育，將文明禮貌編成了一些講文明的小漫畫畫在墻上,當孩子們在戶外活動有不文明行為發生的時候，很多孩子會自覺遵循墻壁上的文明行為去做，即使有的孩子一下子意識不到自己的行為不文明，也會有小朋友提醒他應該怎樣去做。這樣的環境創設起到了良好的教育作用。

2、安全性原則

幼兒缺乏必要的知識和經驗，自我保護能力差，所以在環境布置時一定要把安全放在第一位。幼兒園里的一切玩具、設施都不可有尖銳的棱角，大型玩具要注意高度和地面保護裝置。這里要特別強調的是，我們不僅要消除那些明顯的不安全因素，而且還要注意消除那些隱性的不安全因素，注意保護幼兒的身心健康。例如：我們為了防止開、關門時夾傷孩子的手，就用廢舊的礦泉水瓶子裝上多半瓶的水，然后在門的上方釘一個釘，用繩子一頭系在礦泉水瓶口處，將瓶子吊在門上的釘子上，使瓶子剛好能擋住門的開、關，這樣能有效的防止開、關門時夾傷孩子的手，減少了安全隱患。幼兒園的環境創設在幼兒身心發展中占有重要的地位，我們應充分利用環境材料所蘊含的教育價值，用科學的方法來引導幼兒，從而使他們能在環境創設中，在與環境材料的相互作用中得到更大的發展。