第一篇：手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的有效作用

手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的有效作用

俗話說“心靈手巧”，看來智力的發(fā)展與手的運(yùn)動(dòng)有著密不可分的關(guān)系。對(duì)一個(gè)動(dòng)手能力正有待培養(yǎng)，智力正在開發(fā)的幼兒來說手部運(yùn)動(dòng)更有著積極有效的作用。手指游戲以聲音和動(dòng)作配合的簡(jiǎn)便形式給小班幼兒帶來愉悅的情感體驗(yàn)。相對(duì)其他形式的活動(dòng)，手指游戲?qū)r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)地環(huán)境，游戲規(guī)則等的要求更低，可以隨時(shí)隨地開展活動(dòng)，對(duì)小班幼兒的發(fā)展見效尤為顯著。

一、手指游戲靈活雙手，有助于小班幼兒大腦發(fā)育

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常活動(dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。小班幼兒身體稚嫩，手部控制能力弱，尤其需要鍛煉。手指游戲本身具有鍛煉幼兒手指靈活性，發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，還能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育。手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系，從而使大腦變得更聰明。因此，訓(xùn)練孩子手的技能，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、手指游戲簡(jiǎn)便易學(xué)，有助于促進(jìn)小班幼兒的社會(huì)性發(fā)展

小班幼兒是剛脫離父母融入集體生活，初步學(xué)習(xí)社會(huì)交往的弱勢(shì)群體。他需要適合自身生活經(jīng)驗(yàn)的形式與內(nèi)容去和老師、同伴互動(dòng)，從而穩(wěn)定自己的情緒，適應(yīng)新的環(huán)境。那么手指正是幼兒親切熟悉而又方便探索世界的身體運(yùn)動(dòng)器官。手指游戲以淺顯易懂，語言流暢，貼近幼兒生活情趣的手指謠配合動(dòng)作的簡(jiǎn)便形式讓幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做，在幼兒學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進(jìn)行自然的交往。加強(qiáng)幼兒與老師及集體的互動(dòng)，增進(jìn)幼兒與老師的情感交流，提高幼兒參與集體活動(dòng)的積極性。手指游戲形式多樣，可以自己雙手交替自娛自樂，每次孩子們都會(huì)和著集體稚嫩的歌謠聲自得其樂的反復(fù)游戲。更可以找同伴合作游戲。這時(shí)，我讓孩子自由選擇朋友并用雙手抱一抱對(duì)方，使幼兒更專注于和對(duì)方的合作，培養(yǎng)同伴間的合作交往能力。在游戲反復(fù)數(shù)次后，我鼓勵(lì)幼兒找一個(gè)新朋友做游戲，以便認(rèn)識(shí)更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上，我又讓幼兒再去進(jìn)行三人活動(dòng)、小組活動(dòng)。手指游戲給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì)，幼兒也在學(xué)習(xí)手指游戲的過程中感受到了集體生活的快樂，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

三、手指游戲歌謠豐富，有助于促進(jìn)小班幼兒語言發(fā)展

3～4歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，受年齡段的影響，小班孩子語言缺乏條理性和連貫性。而手指謠以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特色，深受小班孩子的喜愛。又因?yàn)樾∧挲g幼兒的另一個(gè)特點(diǎn)是喜歡邊做動(dòng)作邊說話，手指游戲也正好適應(yīng)幼兒這一特點(diǎn)。一個(gè)動(dòng)作鮮明有趣的手指游戲，配上一首朗朗上口的手指歌謠往往能比一個(gè)故事更能吸引幼兒的注意力。而幼兒語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展離不開幼兒的積極傾聽、學(xué)習(xí)與模仿。手指謠內(nèi)容豐富，密切貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。如《小手變變》（一根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀，爬呀，爬呀。兩根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小白兔呀，跳呀，跳呀，跳呀。三根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小花貓呀，喵喵喵。四根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小蝴蝶呀，飛呀，飛呀，飛呀。五根手指頭呀，變呀，變呀，變呀，變成小螃蟹呀，爬呀，爬呀，爬呀）。小班幼兒對(duì)簡(jiǎn)單鮮明的動(dòng)物形象有很自然的情感，也樂意參與表達(dá)對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。幼兒經(jīng)常邊念邊選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行愉快表演。有些孩子還能替換歌謠的內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作，大膽表現(xiàn)自己。有的孩子會(huì)質(zhì)問同伴某種動(dòng)物的叫聲不對(duì)，在這樣開心輕松的環(huán)境中幼兒的話匣子就打開了。孩子的語言表達(dá)能力也得到了自然而然的提高。

四、手指游戲滲入生活，有助于規(guī)范小班幼兒行為習(xí)慣

小班幼兒受生理、心理發(fā)展的限制在生活活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，教師的說教收效甚微。手指游戲形象、生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。比如洗手前，我教孩子做一個(gè)手指游戲。“手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓一搓，關(guān)掉水龍別忘記” 這首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用，先做什么、再做什么，幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水龍頭關(guān)掉，對(duì)自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指謠：“老大睡了，老二睡了，大個(gè)子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。”這首兒歌當(dāng)中的語句生動(dòng)形象，我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié)，幼兒聽著聽著就會(huì)靜下來，特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作，養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習(xí)慣。這些游戲可以組織在飯前、分組喝水時(shí)，離園前數(shù)分鐘。這樣既減少孩子無意義等待的時(shí)間，又避免幼兒一日活動(dòng)的小環(huán)節(jié)中因孩子無所事事造成吵鬧和混亂，也豐富了幼兒在園的生活，更有助于班級(jí)集體良好常規(guī)秩序的形成。

五、手指游戲形象有趣，有助于促進(jìn)小班幼兒心理健康的發(fā)展

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)力和需要。手指兒歌中的擬人化的形象，使幼兒在快樂學(xué)習(xí)中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法，較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員：大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀；爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，刷刷刷；個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰；哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，東東東。（我上幼兒園，棒棒棒。）爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。這些家庭成員，幼兒很形象地體會(huì)到了爸爸的能干、媽媽的勤勞，高高的哥哥、漂亮的姐姐也都有自己的本領(lǐng)。調(diào)皮的我會(huì)敲小鼓，愛玩玩具，也能獨(dú)立的上幼兒園。在這樣一種溫暖的氛圍里，積極的鼓勵(lì)下，幼兒會(huì)感到很安心、自信，有利于健康心理的形成。在動(dòng)手動(dòng)腦的手指游戲中舒展了幼兒的身心，增強(qiáng)了幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，語言、情感情緒等諸方面的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒心理健康的發(fā)展。

游戲是幼兒運(yùn)用智慧的活動(dòng)。手指游戲作為小班幼兒的特色活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在游戲中幼兒的感知覺、注意、記憶、想象、思維都在積極的活動(dòng)著，有利于促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、思維想象能力的發(fā)展。手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用，能使幼兒得到心理滿足，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二篇：手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性

淺談手指游戲?qū)π“嘤變喊l(fā)展的重要性

有研究表明，手指運(yùn)動(dòng)對(duì)于大腦發(fā)育、思維發(fā)散、智力發(fā)展、提高神經(jīng)靈敏性、協(xié)調(diào)動(dòng)作等方面均有促進(jìn)作用。最基本的，手指運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒手部小肌肉群的發(fā)展絕對(duì)具有加速和促進(jìn)的作用。而手指游戲又能調(diào)動(dòng)幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展。從幼兒三歲開始，就可以循序漸進(jìn)地玩手指游戲，提高其動(dòng)作的靈活、準(zhǔn)確性。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)開展手指游戲活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

一、手指游戲促進(jìn)小班幼兒語言的發(fā)展

小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，語言發(fā)展差，有意識(shí)記憶未能很好發(fā)展，自我控制能力較差。手口的協(xié)調(diào)能力也需要不斷地練習(xí)，說唱式手指游戲在這個(gè)時(shí)間起到了很好的作用。在一些活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，比如進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，在午睡前要讓幼兒漸漸地安靜下來，這時(shí)就可以玩手指游戲，既可以成功地吸引幼兒的注意力，還可以鍛煉幼兒手部肌肉的發(fā)展，在此過程中還可以鍛煉幼兒的語言能力和自我表現(xiàn)的能力。比如，在手指游戲“小被子”中，讓幼兒雙手合十說“小被子”，兩手交叉往外推（已鋪好），兩只手分別招一招（大家快來睡午覺），兩手食指分別靠近嘴邊搖一搖（不說話，不吵鬧），兩手握拳有節(jié)奏地各錘一下，兩個(gè)大拇指翹起做“棒”狀（天天睡覺身體好）。在這個(gè)游戲中，教師可以先以故事的形式，將幼兒帶到睡午覺這個(gè)情景中來，讓幼兒有感于午睡前的情景，同時(shí)將游戲中兒歌的內(nèi)容傳遞給幼兒。這種方法，幼兒比較喜歡，對(duì)于內(nèi)容比情景化的游戲很適合。這樣在游戲中鍛煉了幼兒的語言能力，促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

二、手指游戲促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)

手是幼兒感悟世界的重要器官，它直接影響大腦，受大腦支配，同時(shí)，又對(duì)大腦的發(fā)育起著決定性的作用。俗話說“心靈手巧”。在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)，能開發(fā)幼兒的大腦潛能，鍛煉幼兒手指的靈活性，發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。例如，小班的一個(gè)手指游戲：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指剪剪，三個(gè)手指彎彎，四個(gè)手指叉叉，五個(gè)手指開花。一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)（讓幼兒兩只小手都伸出一根指頭碰兩下），鍛煉了幼兒大腦對(duì)手指認(rèn)識(shí)的精確性，接下來伸出的手指逐漸增多，提升了游戲的趣味性，同時(shí)增加了游戲的難度，使幼兒大腦及時(shí)反映，促進(jìn)小班幼兒手眼協(xié)調(diào)。兩個(gè)手指剪剪（做剪刀狀剪一剪），在兩手伸出的同時(shí)，手眼合作提高協(xié)調(diào)性。三個(gè)手指彎彎（食指、中指、無名指彎兩下），鍛煉手指的靈活性。四個(gè)手指叉叉（除大拇指以外的手指相互交叉）。五個(gè)手指開花（五個(gè)手指做花狀托住下巴）。對(duì)于小班幼兒來說，對(duì)五個(gè)小手指的認(rèn)識(shí)是很新奇的，通過這個(gè)小小的手指游戲，不僅能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己的手指，還能提高手眼的協(xié)調(diào)能力。

三、手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的重要性

手指游戲可以吸引幼兒的注意力。小班幼兒在活動(dòng)中常不受活動(dòng)規(guī)則的約束，注意力分散，不集中，此時(shí)利用一個(gè)手指游戲，將幼兒的注意力集中起來，就能將活動(dòng)重新進(jìn)行下去。比如，小班的語言活動(dòng)中，幼兒對(duì)于過多的“說”漸漸失去興趣，有的幼兒坐在椅子上和同伴“嘰嘰喳喳”地說話，利用手指游戲則可以較好地解決這一問題。教師首先示范玩手指游戲，邊說邊做，有趣的兒歌和簡(jiǎn)單的動(dòng)作把幼兒的注意力吸引到自己身上，待幼兒注意力集中之后再?^續(xù)之前的活動(dòng)。這一過程既達(dá)到吸引幼兒注意力的目的，又讓幼兒通過手指游戲得以放松，同時(shí)也使注意力和興趣性得以保持，可謂是一舉數(shù)得，何樂而不為呢？

手指游戲是幼兒的基本活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而好動(dòng)好玩也是幼兒的天性。幼兒在游戲中觀察、記憶、想象、思考，手指游戲具有積極的強(qiáng)化作用。因此，應(yīng)將環(huán)境教育巧妙地融入游戲中，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用感官的大腦，做一個(gè)輕松自然的教育。在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本、最重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的很多技能都是在動(dòng)手操作中發(fā)展的，因此，為幼兒提供各種動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，既能滿足他們的興趣，又能為他們的發(fā)展打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

第三篇：幼兒英語手指游戲,小班手指游戲

幼兒英語手指游戲,小班手指游戲

Hickory Dickory Dock

Hickory dickory dock 滴答滴答響

The mouse ran up the clock 老鼠爬上鬧鐘

The clock struck one 鬧鐘撞一下

The mouse ran down 老鼠趕緊爬下來

Hickory dickory dock 滴答滴答響

Twinkle Twinkle Little Star

Twinkle twinkle little star 一閃一閃亮晶晶

How I wonder what you are 多想變成和你們一樣

Up above the world so high 站在高高的天上

Like a diamond in the sky 就像天空里的鉆石

Twinkle twinkle little star 一閃一閃亮晶晶

How I wonder what you are 真想變成和你們一樣 編輯：cicy

第四篇：小班幼兒手指游戲

手指游戲

1、種子發(fā)芽

種下一粒籽呀，發(fā)了一顆芽。順著南瓜架呀，慢慢往上爬。爬呀爬，爬呀爬，幾天沒澆水呀，焉了。

2、剪刀石頭布

（一）一把剪刀，一塊石頭，變成小白兔。

一把剪刀，兩把剪刀，親親小白兔。一把剪刀，一塊布，抓住小白兔。

一塊布，兩塊布，我是老鷹，不是兔。3、剪刀石頭布{二} 一把剪刀，兩把剪刀，變成小白兔。一塊布，兩塊布，變成花蝴蝶。一把剪刀，一塊石頭，變成蝸牛在散步。4、手指點(diǎn)點(diǎn)

一根手指點(diǎn)點(diǎn)，兩根手指剪剪，三根手指彎彎，四根手指叉叉，五根手指變小花。

5、五根手指變變變

一根手指，一根手指變變變，變成小牙刷，刷刷刷。兩根手指，兩根手指變變變，變成小白兔，跳跳跳。三根手指，三根手指變變變，變成小叉子，叉叉叉。四根手指，四根手指變變變，變成小花貓，喵喵喵。五根手指，五根手指變變變，變成大老虎，嗷嗷嗷。6、切土豆

切土豆，切土豆絲，切土豆，切土豆片，切土豆，切土豆，絲絲絲，切土豆，切土豆，片片片，土豆，土豆，絲絲絲絲絲。土豆，土豆，片片片片片。7、好孩子，壞孩子

長蘿卜長蘿卜，長長。包餃子包餃子，捏捏。好孩子好孩子，拍拍肩。壞孩子壞孩子，就是他。

8、三條魚

一條小魚水里游，孤孤單單好發(fā)愁。兩條小魚水里游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。三條小魚水里游，快快樂樂做朋友。

9、黑貓警長

黑貓警長，黑貓警長，喵喵喵。

開著汽車，開著汽車，嗚嗚叫。小小老鼠，小小老鼠，哪里跑。

一槍一個(gè)，一槍一個(gè)，全干掉。

10、五根手指

大拇指是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀。

食指是媽媽。

媽媽織毛衣，織織織。中指是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍。

無名指是姐姐，姐姐會(huì)跳舞，啦啦啦。小拇指就是我，我會(huì)敲小鼓，咚咚咚。

11、我們都睡了

小個(gè)子睡了，二胖子睡了，高個(gè)子睡了，你睡了，我睡了，大家都睡了。

12、五只小猴蕩秋千

五只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嘔嘔嘔。四只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嘔嘔嘔。三只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嘔嘔嘔。兩只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嘔嘔嘔。一只小猴蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來了鱷魚來了，嘔嘔嘔。

13、小司機(jī)

嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！我是一個(gè)小司機(jī)。

爸爸媽媽上車吧，我送你們上班去。

14、大木桶

手上有個(gè)大木桶，桶上有個(gè)蓋。蓋上有個(gè)孔，讓我看看有什么。原來躲著毛毛蟲。

15、小老鼠，上燈臺(tái)

小老鼠，上燈臺(tái)。偷油吃，下不來。喵喵喵。貓來了，嘰里咕嚕滾下來。

16、五指謠

大拇指，是爸爸，爸爸開汽車，嘀嘀嘀 食指，是媽媽，媽媽織毛衣，織織織 中指，是哥哥，哥哥拍皮球，拍拍拍 無名指，是姐姐，姐姐會(huì)跳舞，啦啦啦 小拇指，就是我，我會(huì)敲小鼓，咚咚咚

17、寶寶的小手

爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真好看 爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手看不見 爸爸媽媽都來看，寶寶的小手又出現(xiàn)

18、幼兒園像我家 幼兒園像我家 老師愛我我愛她 老師夸我好娃娃 我說老師像媽媽

19、小白兔 小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

第五篇：淺談手指游戲?qū)π“嘤變旱慕逃齼r(jià)值

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲過程中幼兒進(jìn)行的是自主、自愿、自由、自我滿足的活動(dòng)，游戲可以令幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，同時(shí)又使幼兒在生理、心理上得到發(fā)展；游戲還能激發(fā)幼兒產(chǎn)生探索愿望，正如維果斯基指出“游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占有舉足輕重的作用。

手指游戲作為游戲的一種，自然也具有以上特征，而簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣實(shí)用是手指游戲本身的特點(diǎn)。手指游戲，顧名思義，就是利用人的器官——手指不斷變化所進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的有效手段。手指游戲不僅僅是通過手部動(dòng)作和語言去構(gòu)造游戲情境，進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造開展的游戲活動(dòng)；它還伴有好聽有趣且瑯瑯上口的兒歌，讓幼兒邊說邊活動(dòng)手指，既促進(jìn)幼兒口語的鍛煉，又兼顧手指運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)手口一致。

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”；著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”；著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”；我國著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的雙手”這一理論。這些都充分說明，在嬰幼兒時(shí)期循序漸進(jìn)地讓幼兒做手指游戲，可以激活幼兒大腦皮層的許多神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激他們大腦更好地發(fā)育。對(duì)于嬰幼兒來講，手指的活動(dòng)就是大腦的體操。活動(dòng)手指大腦就可以得到鍛煉。手的動(dòng)作與大腦的發(fā)育有著極為密切和重要的關(guān)系，對(duì)幼兒的語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。

二、手指游戲的表達(dá)功能：培養(yǎng)小班幼兒語言能力

語言是思維的物質(zhì)外殼，是進(jìn)行人際交往的工具。在趨向國際化、一體化、信息化的當(dāng)今世界，人與人的距離縮短了，交往增多了，語言智能的發(fā)展對(duì)一個(gè)人的成功顯得更加重要。幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語言智能，是早期教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。《幼兒園教育綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”確實(shí)如此，就像木工需要親自嘗試才能掌握刨子的用法，裁縫需要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)熟練使用縫紉機(jī)一樣，孩子只有在大量的言語交際的實(shí)踐中，才能逐漸掌握語言這種交際工具。而手指游戲就可提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，它通過兒童的言語和手部動(dòng)作去構(gòu)造一個(gè)游戲情境，它的內(nèi)容豐富，題材廣泛，每一個(gè)都伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱等，每一個(gè)都節(jié)奏鮮明、饒有趣味，都特別為幼兒所喜歡。

剛?cè)雸@的小班孩子還不大會(huì)講普通話時(shí)，我們指導(dǎo)他們玩《捶一捶

拍一拍》：小朋友邊彎大拇指邊說“小一睡”；彎食指說“小二睡”；彎中指“小三睡”；??再逐一翹起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到??”這則手指游戲兒歌非常簡(jiǎn)單，多為反復(fù)句，孩子們?cè)诓恢挥X玩手指的過程中就學(xué)會(huì)了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正確發(fā)音。我們和孩子一起玩《小熊》： 小熊小熊圓圓臉，2 一步一步爬上山，嘰哩咕嚕滾下來，嗚嗚嗚嗚哭起來，不要哭，不要哭，小熊小熊笑起來。

這則手指游戲的兒歌節(jié)奏明快韻律優(yōu)美，內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們邊表演邊說唱，在濃濃的興趣中發(fā)展了語言智能。

有的手指游戲還涵蓋了大量的動(dòng)物名稱。如《我的小手真靈巧》： 一只小狗汪汪叫，兩只小兔跳跳跳，三只孔雀真驕傲，四只小鳥飛得高，五只小貓喵喵喵，六只大象在洗澡，七只烏鴉吃面包，八只小雞啄櫻桃，九只小蟲在吃草，十個(gè)小孩哈哈笑。

還有的手指游戲蘊(yùn)涵豐富的語言刺激。如《樂器房里有聲音》： 小朋友，聽一聽，樂器房里有聲音。小揚(yáng)琴，叮叮叮，敲一敲，哆來米。小嗩吶，像喇叭，吹一吹，來發(fā)啦。

小沙錘，沙沙沙，抖一抖，發(fā)索啦。小鈴鼓，像圓盤，搖一搖，啦啦啦。手風(fēng)琴，真有趣，拉一拉，發(fā)索啦。大鋼琴，多神氣，彈一彈，索啦希。小朋友，快快來，跟著音樂舞起來，哆來米發(fā)索啦希哆，哆希啦索發(fā)米來哆。

這些既訓(xùn)練了孩子對(duì)語言的理解能力以及快速反應(yīng)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)豐富，創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，極大地豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識(shí)含量，豐富了幼兒的詞匯，使他們的語言水平得到了充分的提高，促使了孩子語言感受性得到充分發(fā)展。

五、手指游戲的交際功能：有助于培養(yǎng)幼兒交往合作能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)會(huì)互助、合作和分享，有同情心的好品質(zhì)”。現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里像個(gè)小太陽，走出家門后膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱。而我們開展的手指游戲就是營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵(lì)幼兒自己找玩伴，自己在游戲中去協(xié)商、配合、互助，去友好相處，去學(xué)習(xí)合作。

比如手指游戲《小動(dòng)物做游戲》，需要孩子們倆倆結(jié)對(duì)，來玩這個(gè)游戲。你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛。

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。

比如手指游戲《炒黃豆》、《推磨》等，需要兩個(gè)同伴之間進(jìn)行協(xié)商，他們?cè)谕娴倪^程中會(huì)體會(huì)到只有兩個(gè)人配合默契共同合作，游戲才能順利進(jìn)行。而《編花籃》、《堆饅頭》、《捉蜻蜓》、《石頭、剪子、布》等游戲，則需要更多伙伴的配合。孩子們?cè)谶@些游戲中結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，他們相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，學(xué)會(huì)自己解決人際矛盾，并且有機(jī)會(huì)對(duì)那些“處于沮喪或不幸狀態(tài)”的伙伴給予幫助。

綜上所述，將手指游戲運(yùn)用于小班幼兒教學(xué)活動(dòng)組織中，既有其可行性也有可操作性，它對(duì)教師在組織小班幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)起到相當(dāng)大的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身能力的發(fā)展提高也起到了促進(jìn)作用。這是一種值得推廣和運(yùn)用的游戲教學(xué)方式。因此，將手指游戲與幼兒一日生活學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)的融合在一起，充分挖掘其內(nèi)在的教育價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓我們的孩子能更快更好更開心地成長！

一、問題的提出：

手指游戲是幼兒喜聞樂見的一種活動(dòng)，它是指幼兒邊說兒歌邊用手指做出纏、繞、張、合等各種模仿動(dòng)作，它能調(diào)動(dòng)幼兒聽、說、想等各種器官，培養(yǎng)幼兒手指的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒的想象力、語言表達(dá)能力及思維能力。我們考慮小班幼兒的年齡在3-4歲之間，而這一階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒詞匯量迅速增多，5 而幼兒一天中的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過的，作為教師就要抓住這個(gè)時(shí)間關(guān)鍵期，對(duì)幼兒進(jìn)行能提高語言能力發(fā)展的適時(shí)的教育；其次手指游戲作為操作性游戲的一種，具有有趣好玩并同時(shí)能鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致的特點(diǎn)，加之手指游戲又簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受幼兒的喜愛，非常適合小班幼兒以表象記憶的特點(diǎn)，運(yùn)用手指游戲可以在幼兒記住兒歌的同時(shí)理解了兒歌，更加加深了記憶，提高了語言能力。本文嘗試以手指游戲的特點(diǎn)及功能著手，小班幼兒的生理、心理發(fā)展特征入手，通過手指游戲在小班幼兒活動(dòng)組織中的運(yùn)用，探索手指游戲?qū)π“嘤變赫Z言能力發(fā)展的作用。

二、具體實(shí)施情況：

（一）課題初我們對(duì)幼兒的語言能力進(jìn)行了調(diào)查，并制定如何開展小班手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。

1、從書上、網(wǎng)上搜集、篩選國內(nèi)外適合小班幼兒的手指游戲。

我們先翻閱幼兒園的書籍如“手指游戲大全”等，從中選擇了一些適合小班幼兒的手指游戲，如：“毛毛蟲”“春天的太陽”“小老鼠”，其次我們查閱一些網(wǎng)站，收集了一些比較耳聞目染的幼兒童謠兒歌，這些童謠來源于幼兒的生活，如：看大戲等，還收集了一些國外的手指兒歌，讓幼兒來進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)制定初步學(xué)習(xí)手指游戲的相應(yīng)計(jì)劃。

我們小組全體成員學(xué)習(xí)了相關(guān)的不同的中外理論書籍，根據(jù)小班 6 幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的語言發(fā)展需要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)手指游戲計(jì)劃：首先引導(dǎo)幼兒初步了解手的結(jié)構(gòu)，先從認(rèn)識(shí)各個(gè)手指的名稱入手，逐漸向生活常規(guī)培養(yǎng)、教學(xué)輔助轉(zhuǎn)化。其次通過磁帶的播放，教師的生動(dòng)語言朗誦，不僅讓幼兒享受了語言的美，體驗(yàn)了兒歌的親切及可愛，也因此更激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)手指游戲又有了更深的喜愛，在情感中真正得到了學(xué)習(xí)語言的快樂。第三教會(huì)幼兒邊說邊做，再配上相應(yīng)的音樂，聽音樂時(shí)，既鍛煉了他們的聽力，又陶冶了情操，邊說邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養(yǎng)了他們的手口一致性，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，不知不覺中增進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展。

（二）、通過手指動(dòng)作，輔助的肢體語言及音樂背景來提高幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣，初步提高語言能力。

經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，幼兒的模仿能力有所提高，語言表達(dá)能力也有所發(fā)展，因此讓幼兒學(xué)習(xí)的兒歌可以加長，為了更加生動(dòng)形象，開始借助于四肢、體態(tài)、表情等，但仍以手指的動(dòng)作為主。手指兒歌與生活密切相連，能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則，如加上音樂，讓幼兒邊聽邊說邊做，這樣，聽音樂時(shí)，既鍛煉了他們的聽力，又陶冶了情操，邊說邊做，鍛煉了他們的大腦，又培養(yǎng)了他們的手口一致性，在幼兒游戲的同時(shí)，不知不覺中增進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展，有了很大的幫助。

（三）對(duì)手指游戲所需的內(nèi)容、材料多元化的進(jìn)行收集、供幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)操作。

1、內(nèi)容的多元化

陳鶴琴先生的主張，他提出兒童有好動(dòng)心、好模仿、好奇心、游戲心等心理特點(diǎn)，兒童以游戲?yàn)樯覀儜?yīng)當(dāng)為我們的孩子們來創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適當(dāng)?shù)亩嘣膬?nèi)容來豐富手指游戲的運(yùn)用及操作學(xué)習(xí)，使他們得到多方面的鍛煉，以此來提高他們的語言表達(dá)能力及其他方面的共同提高。如：《包餃子》活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)源于幼兒中午吃的餃子，我們一起嘗試包餃子，讓幼兒把小手?jǐn)傞_，咱們來包餃子吧，幼兒對(duì)這些手指游戲愛不釋手，動(dòng)手操作興趣提高了，經(jīng)常在課后與同伴一起游戲，即使幼兒的語言能力提高較快，又豐富了幼兒的課余時(shí)間。

2、材料的多元化

新鮮的材料會(huì)激發(fā)小班幼兒的興趣和表達(dá)能力，激發(fā)幼兒探索的欲望和好奇心，因此在手指游戲教學(xué)中我們也盡量避免材料的單一提供。如在《王老先生有塊地》中，我們不僅引導(dǎo)幼兒通過手指游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們還為他們準(zhǔn)備了圖譜，在圖譜上我們根據(jù)兒歌內(nèi)容畫上了形象生動(dòng)的實(shí)物，使幼兒學(xué)習(xí)起來更容易。我們還運(yùn)用手偶穿插到游戲中，使幼兒的學(xué)習(xí)更生動(dòng)。

3、教學(xué)形式多樣化

（1）游戲化

規(guī)程指出："游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒總是喜歡嬉戲的，在游戲中幼兒能自由的無拘無束地投入和參與。對(duì)于小班幼兒來講，他們的一日生活更是具有游戲化的特點(diǎn)，他們的各種教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)富于游戲化的特性。

8（2）情景化

手指兒歌形象生動(dòng)，有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)，而情境手指游戲教學(xué)是一種十分適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)兒歌之前，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)兒歌的適宜情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)之前處于一定的情境，讓幼兒有更多的想游戲的意愿。《唱大戲》的活動(dòng)中，大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟（唱大戲），咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下，以后每次孩子都會(huì)驚喜地等著這一時(shí)刻）我用積木搭成一個(gè)小舞臺(tái)，用布做個(gè)小木偶等等，模仿看戲的情景，做看戲的動(dòng)作，孩子們觀察之后，都迫不及待地想自己來嘗試做游戲，很好的激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)手指游戲的興趣與語言的發(fā)展。

三、小結(jié)。我們充分證實(shí)了通過手指游戲的學(xué)習(xí)能較好的發(fā)展小班幼兒的語言能力，并在小班實(shí)驗(yàn)班開設(shè)的有效性較好。幼兒對(duì)手指游戲有了較多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)手指游戲的樂趣，在游戲活動(dòng)中也能與同伴之間運(yùn)用手指游戲進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅增強(qiáng)了同伴間的交流，最重要的是鍛練了幼兒手的靈活性、協(xié)調(diào)性，使幼兒的大腦得到了發(fā)展，語言能力得到明顯提高。實(shí)踐也證明小班幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣較高，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手指游戲興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了幼兒的互動(dòng)能力、語言能力，幼兒學(xué)習(xí)手指游戲的興趣、模仿能力、身體表現(xiàn)動(dòng)作、與音樂的配合能力、記憶力等等都有所提高，語言表達(dá)能力也得到了不同程度的發(fā)展。

手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好 9 玩的特點(diǎn)，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。為此，我園多渠道、全方位地開發(fā)手指游戲，并將之運(yùn)用于幼兒園課程之中。

一、手指游戲在幼兒園課程中的開發(fā)與運(yùn)用

1.搜集與篩選

建立手指游戲小組，搜集手指游戲資源。首先，我們向家長宣傳手指游戲在幼兒發(fā)展中的重要性，引導(dǎo)家長對(duì)手指游戲形成正確的認(rèn)識(shí)。然后發(fā)動(dòng)各班教師、家長及幼兒多渠道收集手指游戲資料。各班將搜集到的手指游戲素材記錄下來，在進(jìn)行初步整理后，匯總到手指游戲小組。游戲小組對(duì)收集到的手指游戲資料，進(jìn)行篩選和整理。在篩選時(shí)，根據(jù)科學(xué)性、思想性和教育性，選擇那些積極健康的、寓教于樂的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的手指游戲。精心篩選后的手指游戲編印成《幼兒手指游戲集錦》，分發(fā)給教師和家長。

2.設(shè)計(jì)與編寫

根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們將手指游戲進(jìn)行加工、整理、創(chuàng)編，編制出一套系統(tǒng)的促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的手指游戲教程。一方面，我們根據(jù)小、中、大班孩子不同年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)，將收集創(chuàng)編的手指游戲由簡(jiǎn)單到復(fù)雜進(jìn)行梳理歸類。如針對(duì)小班幼兒剛?cè)雸@、戀家心切、情緒不穩(wěn)定、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)置了家庭系列的手指游戲——《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋 10 友》等；在幼兒入園一段時(shí)間后，情緒趨于穩(wěn)定，我們便開展了生活習(xí)慣培養(yǎng)系列的游戲——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃飯歌》等。另一方面，我們還為手指游戲配置相應(yīng)動(dòng)作，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、能力的目標(biāo)，設(shè)置了想一想、做一做、說一說等活動(dòng)情境，并提出一些游戲開展建議。

3.改編與創(chuàng)新

為了使手指游戲的內(nèi)容與形式符合幼兒園課程的需要，我們?cè)诒３制涮赜杏螒蝻L(fēng)格的基礎(chǔ)上對(duì)多數(shù)手指游戲進(jìn)行了改編和創(chuàng)新。

（1）從手指游戲的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新。我們主要運(yùn)用組合法、拓展法、發(fā)散引導(dǎo)法改編和創(chuàng)新手指游戲的內(nèi)容。①組合法是根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或動(dòng)作技巧有機(jī)地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪刀、布”“手指變變變”“小蜜蜂”這三個(gè)游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。②拓展法是根據(jù)游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行適宜的拓展。如孩子們非常喜愛帶有傳統(tǒng)民間色彩的手指游戲“王老先生有塊地”的童謠，為使其內(nèi)容更加切合當(dāng)代幼兒教育的精神，我們就對(duì)童謠的內(nèi)容進(jìn)行改編并將整個(gè)游戲的內(nèi)容作相應(yīng)的拓展。③發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀態(tài)，引發(fā)孩子根據(jù)此游戲創(chuàng)設(shè)出新的游戲內(nèi)容。如在“小白小白上樓梯”的游戲中，教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新出了“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法。通過改編與創(chuàng)新，使得手指游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活，也更為孩子們所喜歡。

（2）從手指游戲與課程結(jié)合的形式上進(jìn)行適合的改編與創(chuàng)新。我們著重從游戲的組織形式與課程的適宜性的方面考慮游戲的改編與創(chuàng)新。如《螃蟹歌》是一個(gè)簡(jiǎn)單而又詼諧的手指游戲：“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，眨眨眼睛聳聳肩，爬呀爬呀爬過河，嘰里咕嚕滾下坡。”在與表演活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，可重點(diǎn)改編“眨眨眼睛聳聳肩”部分，可加入“伸伸舌頭晃晃頭”“皺皺眉頭扭扭腰”等表演詞匯。在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的常識(shí)性的教育活動(dòng)中，可以把螃蟹的外形特征創(chuàng)編到游戲中，即“一只螃蟹爪八個(gè)，兩頭尖尖這么大個(gè)，兩把鉗子夾夾夾，橫著爬呀爬過河”，經(jīng)過改編再輔以適宜的手指游戲動(dòng)作，可以更好地幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。

二、手指游戲與幼兒園各種活動(dòng)相融合1.手指游戲融入學(xué)習(xí)活動(dòng)——輔助教學(xué)活動(dòng)

我們根據(jù)內(nèi)容和表演形式將手指游戲分為表演類、語言類、體育類和計(jì)算類。教師可以結(jié)合各班的日常教育目標(biāo)，把手指游戲分類、引申和設(shè)計(jì)到各類教學(xué)活動(dòng)中，讓手指游戲以教學(xué)資源的形式與課程內(nèi)容相結(jié)合。以語言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)語言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語言節(jié)奏感，豐富了孩子的語言感受性。可以說，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語言的 12 機(jī)會(huì)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以利用手指游戲來調(diào)節(jié)氣氛。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中注意力不集中時(shí)，教師可以通過組織趣味手指游戲，來調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，使幼兒在心情愉快的同時(shí)重新投入到活動(dòng)中來。

2.手指游戲貫穿生活活動(dòng)——培養(yǎng)行為習(xí)慣

幼兒的活動(dòng)不僅包括教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)，還包括盥洗、進(jìn)餐、午睡等許多零散的生活習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)。首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在孩子剛?cè)雸@時(shí)，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對(duì)幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識(shí)差的特點(diǎn)，我們通過《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。其次，通過手指游戲，教會(huì)孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，將文明禮儀教育蘊(yùn)含其中。如通過手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時(shí)運(yùn)用拇指說出游戲當(dāng)中的語句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語潛移默化地根植到幼兒心中。

3.手指游戲結(jié)合一日活動(dòng)——內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環(huán)節(jié)。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有 13 助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)。為此，在各個(gè)過渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運(yùn)用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

三、手指游戲在幼兒園課程實(shí)踐中的價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)了幼兒的多元發(fā)展

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“兒童的智慧出在手指尖上。”首先，通過在幼兒園課程中對(duì)手指游戲的運(yùn)用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應(yīng)得到了提升。其次，角色多樣、情節(jié)豐富的手指游戲，不但能充分調(diào)動(dòng)起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還豐富和深化了幼兒的情感與態(tài)度。同時(shí)手指游戲還有助于幼兒在活動(dòng)中結(jié)成伙伴關(guān)系，促使他們相互協(xié)調(diào)、模仿，幫助他們學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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摘要:以手指兒歌為特色的班級(jí)活動(dòng),不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境,給孩子提供了可操作的內(nèi)容,更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作,增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了孩子的智慧。

關(guān)鍵詞:手指謠 交往合作 協(xié)調(diào)能力

有位學(xué)者曾說過:手是身體的大腦。如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須經(jīng)常鍛煉手指的活動(dòng)能力。當(dāng)一個(gè)人的雙手從事精細(xì)、靈巧的動(dòng)作時(shí),能夠激發(fā)這些細(xì)胞群的活力。因此,手的動(dòng)作越復(fù)雜,就越能積極地促進(jìn)大腦的思維功能。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上。”并且,還把手比喻成大腦的“老師”。那么,怎樣促進(jìn)幼兒雙手的靈活性已成為當(dāng)今幼兒教師普遍關(guān)注的問題。

手指謠取材于幼兒生活,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢,生動(dòng)有趣,情節(jié)稚氣活潑,節(jié)奏明快,配上手指的動(dòng)作,幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)做,不受時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)地的限制。通過不斷地做手指游戲活動(dòng),幼兒的小手指更加靈活,觸覺更加敏感,頭腦更加聰明,更加富有創(chuàng)造性,思維也會(huì)更加開闊。

一、手指兒歌能滲入生活,多方面促進(jìn)小班幼兒語言的發(fā)展

3~4歲的幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,受年齡段的影響,小班孩子往往想到什么說什么,語言缺乏條理性和連貫性。而兒歌以其篇幅短小、內(nèi)容淺顯、節(jié)奏明朗等特點(diǎn),深受小班孩子的喜愛。

1.手指兒歌與生活密切相連,能規(guī)范幼兒的活動(dòng)規(guī)則。由于小班孩子的記憶力和理解能力都比較差,往往講一個(gè)故事,念一首兒歌,孩子可能只記住了其中一句有趣的、經(jīng)典的話。但可能就是這一句感興趣的、幽默的語言,就規(guī)范了某些活動(dòng)中的規(guī)則。例如手指兒歌《一二三四五》:一二三四五,六七八九十,十個(gè)好朋友,花樣變不完。伸出大拇指,我倆一樣粗;伸出小拇指,你倆一樣小;伸出一只手,中指最最高;伸出兩只手,十指排排隊(duì)。幼兒在學(xué)會(huì)兒歌后會(huì)在平時(shí)的生活活動(dòng)中自然地說出這首兒歌,并且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用。他們會(huì)在入廁、喝水、出門的時(shí)候,一旦發(fā)現(xiàn)小朋友擁擠,就說“十指排排隊(duì)”,自然地學(xué)會(huì)等待。

2.手指兒歌形象、生動(dòng),有助于幼兒判斷自身行為的對(duì)與錯(cuò)。比如手指兒歌《洗手》:“擰開水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下。”這首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用,先做什么、再做什么,幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水甩干,對(duì)自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指兒歌:“小不點(diǎn)睡了,二胖子睡了,高個(gè)子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了。”這首兒歌當(dāng)中的語句生動(dòng)形象,我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié),幼兒聽著聽著就會(huì)靜下來,特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作,養(yǎng)成了在睡覺前安靜的習(xí)慣。

二、手指兒歌簡(jiǎn)便易學(xué),適宜各種形式的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)幼兒的社 16 會(huì)性發(fā)展

1.手指兒歌能即時(shí)開展,聲音和動(dòng)作的配合能給小班幼兒帶來愉悅的情感體驗(yàn)。手指兒歌相對(duì)其他形式的活動(dòng),對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境等的要求更低,可以隨時(shí)隨地開展活動(dòng),讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過程中進(jìn)行自然的交往,提高幼兒的社會(huì)化程度。從學(xué)習(xí)的手指兒歌來看,不管是只有兩句話的《蟲蟲飛》,還是稍長一些的《兩只小鳥》,都不受場(chǎng)地限制,可以在活動(dòng)室,也可以在散步過程中,還可以在幼兒的創(chuàng)新游戲活動(dòng)中自主地開展。比如幼兒在念《蟲蟲飛》時(shí),兩只食指一彎一曲,在念兒歌的過程中食指很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲子,非常有趣。2.手指兒歌活動(dòng)能多種形式地學(xué)習(xí),給小班幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交往合作的機(jī)會(huì)。幼兒園教學(xué)中,要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環(huán)境,允許他們有按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由和選擇的權(quán)利。手指活動(dòng)可以一個(gè)人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進(jìn)行,在邊念兒歌時(shí)邊做動(dòng)作,給予幼兒這樣的機(jī)會(huì),他們的自信心就會(huì)逐漸建立起來。比如手指兒歌《包餃子》中唱道:包餃子包餃子,包包包;炒蘿卜炒蘿卜,切切切;好朋友好朋友,頂呱呱。這是一首非常生動(dòng)有趣的兒歌,幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對(duì)子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語言的發(fā)展,在后來的活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個(gè)好朋友做游戲,以便認(rèn)識(shí)更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上,我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動(dòng)、多人組活動(dòng)。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì),幼兒也在尋找集體的過程中感受到了快樂。

三、在理解手指兒歌生動(dòng)有趣的形象中,促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展,是智力因素和非智力因素的發(fā)展。

1.手指兒歌中的擬人化的形象,易使幼兒在快樂中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法,較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個(gè)手指上畫上了這些家庭成員,幼兒很形象地看到了強(qiáng)壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調(diào)皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成。

2.手指兒歌中的語句能在各類活動(dòng)中加以引用、延伸,促進(jìn)幼兒性格的養(yǎng)成。比如在一次活動(dòng)結(jié)束之余,我用《手指變變變》中的語句來形容另一個(gè)孩子:變把手槍叭叭叭。話音剛落,小朋友們都哈哈大笑起來,手指也開始動(dòng)作起來。“去找找你的朋友,看看他的手指變成什么了?小朋友都很活躍地開始找朋友比手勢(shì)了,有的主動(dòng)用到了手指兒歌的句子。在這樣的活動(dòng)中,幼兒的性格得到了很好的發(fā)展,變得外向、積極和主動(dòng)了。

手指兒歌是幼兒生活的感受。以手指兒歌為特色的班級(jí)活動(dòng),不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境,給孩子提供了可操作的內(nèi)容,更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作的能力,增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性,從而開發(fā)了孩子的智慧。《手指操作游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展的影響研究》課題下 的小班子課題

《手指游戲在兒歌教學(xué)中對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的影響研究》的階段性研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操。活動(dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育。

心理學(xué)家研究認(rèn)為，人學(xué)習(xí)各種知識(shí)都有最佳年齡。3歲至5歲是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。《幼兒園教育綱要》也明確指出了幼兒園幼兒學(xué)習(xí)語言的年齡特點(diǎn)，它提出了幼兒園語言教育的領(lǐng)域目標(biāo)，其中“表達(dá)與交流”是幼兒園語言領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一。基于以上理論，幼兒園確立了《手指操作游戲?qū)τ變赫Z言能力發(fā)展的影響研究》的課題研究，并設(shè)置了大課題下的小班子課題，旨在通過徒手手指游戲促進(jìn)幼兒手腦并用，發(fā)展幼兒的語言。二.情況分析：

經(jīng)過一學(xué)期的徒手手指游戲的訓(xùn)練，孩子們的雙手手指小肌肉動(dòng)作有了一定的發(fā)展。雖然發(fā)展尚未完善，但和剛?cè)雸@時(shí)比較真是突飛猛進(jìn)。從一天到晚手腳不閑，什么東西都愛動(dòng)，什么東西都要探求個(gè)究竟，到集體活動(dòng)時(shí)能比較認(rèn)真地傾聽，口語表達(dá)較清楚。因此，在這個(gè)基 19 礎(chǔ)上繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練孩子的雙手，促進(jìn)各種感官發(fā)展，學(xué)習(xí)多種徒手手指游戲，進(jìn)一步促使手腦并用發(fā)展幼兒的語言能力。本次實(shí)驗(yàn)立足于小班——精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的起始階段，通過適時(shí)適度地、有目的地、有計(jì)劃地嘗試性研究，尋找一套合適該年齡段幼兒手指訓(xùn)練的活動(dòng)。三.研究目標(biāo)

1、通過徒手手指游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)手指游戲的興趣，促進(jìn)手腦并用。

2、借助手指游戲，拓展到利用指偶表演兒歌、童謠，發(fā)展幼兒的語言比表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，提高語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和操作習(xí)慣。