第一篇：初中階段作文描寫教學(xué)論文

春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開

——小議人物描寫的層第性展現(xiàn)

瀏覽：3972012年05月10日 來源：本站原創(chuàng) 撰稿：張雨

【內(nèi)容提要】初中階段作文一般以寫人記事的記敘類文章為主，從學(xué)生作文中的選材來看，寫親人、老師、朋友和同學(xué)類的人物描寫類的文章通常是占了半壁江山。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，這一類的文章學(xué)生

不易寫出新意，人物的描寫刻畫線條粗、平面化，人物形象單薄無力，情感也因之得不到充分的表達(dá)。筆者在此文中將自己針對(duì)這個(gè)問題的一點(diǎn)嘗試和做法進(jìn)行了反思小結(jié)，以期與廣大同仁互相交流啟發(fā)，共同進(jìn)步。

【關(guān) 鍵 詞】初中作文人物描寫層遞性展現(xiàn)情感融入

俗話說：“畫虎畫皮難畫骨”，是說識(shí)人容易知人難，這個(gè)道理同樣適用于對(duì)人物描寫刻畫的作文中，寫出來容易，但要寫得形神兼?zhèn)鋮s很難。根據(jù)對(duì)最近幾次作文訓(xùn)練的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)在以《幸福的顏色》為題的作文訓(xùn)練中，兩個(gè)班116人，有71人的作文以寫人為主，占了61.2%，在《有你，我的年華不寂寞》為題的作文訓(xùn)練中，寫人為主的文章占了約76%，而在最近一次測(cè)試中，作文題目為《你，溫暖了我的視線》，人物類的文章所占比例高達(dá)89.6%，當(dāng)然題目的指向性是一重要原因，但也可見，學(xué)生作文中寫父母親人、老師同學(xué)、社會(huì)人物等的文章出現(xiàn)的頻率很高。然而要把這一類文章寫好也并非易事，尤其是考場(chǎng)上這類文章高比例地出現(xiàn)的情況下，要想避免千篇一律、內(nèi)容主題雷同的現(xiàn)象，寫出新意，寫出個(gè)性，寫出真情實(shí)感，從而博得閱卷老師的眼球，取得高分，更非易事。

因此，一方面我們需要引導(dǎo)學(xué)生拓寬選材面，盡量“發(fā)他人之未發(fā)，言他人之未言”，另一方面畢竟學(xué)生閱歷有限，知識(shí)水平有限，既然人物類的題材常常會(huì)成為其首選，那我們更要教會(huì)學(xué)生會(huì)寫并寫好這類文章，下面筆者就自己一點(diǎn)粗淺的做法共享一下，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

我們認(rèn)識(shí)別人通常都是由其外表和言行，慢慢地了解他的所思所想，然后通過發(fā)生在他身上的一些事以及他的反應(yīng)，逐漸走入他的內(nèi)心，了解他的品行。寫作文也可以依照這樣由表及里的規(guī)律來描寫和刻畫人物，使形象由淺入深，層層展開。閱讀這樣的文章，尤欣賞一幅卷軸，緩緩展開，扶手輕推，徐徐入目，最終了然全圖；又如登樓觀景，一樓一景致，一層一境界，終而“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

然而學(xué)生作文常常將人物平面化，單一化，標(biāo)簽化，讀者沒看幾句所寫之人就被“一目了然”、“一覽無余”了，這樣的文章趣味索然，在考場(chǎng)上是留不住閱卷老師的眼球的。

下面來看一篇以《難忘那一幕》為題的作文訓(xùn)練中，一名學(xué)生的習(xí)作片段：

家長(zhǎng)會(huì)開完了，車流如洪水決堤般從停車場(chǎng)的出口涌出，但因?yàn)槌隹讵M窄，僅容一輛車通過，所以速度很慢。

爸爸開車載著我，跟在很多車后面，一步一停，堵車使得所有人都心焦氣躁，喇叭聲此起彼伏，發(fā)動(dòng)機(jī)也在不耐煩地低吼著，空氣越發(fā)地悶熱難耐，我的心情不知不覺中也開始焦躁起來。

就在我準(zhǔn)備為車子即將爬出擁擠的停車場(chǎng)而興奮的時(shí)候，車流完全停住了，一分鐘……兩分鐘……，隱約間聽到有人大聲說話繼而爭(zhēng)吵的聲音。

我們走下車，原來是有兩輛車搶道發(fā)生了輕微的碰撞，眼看爭(zhēng)吵越來越激烈了，不少人下車圍觀，抱怨聲、謾罵聲、喇叭聲驟然間在停車場(chǎng)炸開了?！?/p>

父親忽然走上前去，拍著其中那個(gè)情緒比較激動(dòng)的叔叔說：“大兄弟，別太激動(dòng)，我們小孩可都是同學(xué)啊，大家都都想早點(diǎn)回去……”

……

他把另一方的叔叔也拉過來，勸他們用手機(jī)拍好照，先把車挪到一邊，大家再好好商量，大家都聽到父親說得很在理，忽然間，神奇的一幕出現(xiàn)了，開始那個(gè)情緒激動(dòng)的人態(tài)度出現(xiàn)了180度的大轉(zhuǎn)彎。

“哎，算了算了，就是蹭了一下，也沒什么大事，我自己拿回去修吧，不為這點(diǎn)小事耽擱時(shí)間了，大家都比較忙?！缓靡馑剂?，以后開車大家都小心一些吧。”

另一方也表示了歉意，同意自己處理，忽然周圍響起了熱烈的掌聲，我想，這掌聲是給那兩個(gè)化干戈為玉帛的人，也是給父親的。

……

兩人不好意思地笑了笑，迅速回到車?yán)?，把車啟?dòng)，交通立即就順暢了，我跑上前給了父親一個(gè)擁抱，說：“爸，你真帥！”

綜觀整篇文章，選材有一定的新意，基本可取，語言較為形象，但人物描寫顯得單薄而平面化，形象也沒有深度的挖掘，情感沒有能很好地融入到文章當(dāng)中去，敘事缺乏一些技巧。針對(duì)這些問題，我向?qū)W生提出了幾點(diǎn)修改建議：

第一，從刻畫中層第形象。要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種人物描寫方法，有梯度、層第性地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如在文章開頭

加入能表現(xiàn)父親作為“父親”這一身份的外貌、語言等的描寫；在眾人及自己焦急時(shí)，可對(duì)比刻畫出父親的沉穩(wěn)成熟；在調(diào)解矛盾時(shí)，刻畫父親的以理服人，有很強(qiáng)的調(diào)節(jié)能力以及不閑看熱鬧，而是主動(dòng)站出，促進(jìn)和諧的形象。

第二，從描寫中傳遞情感，寫人記事的文章是靠形象來傳遞信息的，讀者是通過文本中的“意象”或“形象”來感知作品內(nèi)人物的關(guān)系以及作者的情感的。所以我們要學(xué)會(huì)通過對(duì)文中人物的一顰一笑、一舉一動(dòng)的描摹來體現(xiàn)人物的所思所想所感，如拍電影，我只給你畫面、情節(jié)，人物留給觀眾自己品味想象，“言有盡而意無窮”。文章最好能加入一些恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把父女之間的情感融入其中。

第三，從材料中深挖主題。文章除了表現(xiàn)對(duì)父親的贊揚(yáng)、愛戴、崇敬之外，最好能通過父親的言行來反映對(duì)社會(huì)對(duì)人生的一些感悟和思考，可以往社會(huì)和諧、父親的可親可敬，等方面去思考挖掘再升華。另外，在謀篇布局方面，建議調(diào)整記敘順序，用倒敘和插敘等手法，使文章更具波瀾一些，可將矛盾出現(xiàn)一幕放在最前面，有利于吸引讀者的眼球，增強(qiáng)戲劇性。

經(jīng)老師指導(dǎo)，學(xué)生修改如下（節(jié)選）：

“你怎么開車的？”一個(gè)男人指著另一個(gè)人憤怒地罵道。

“我怎么開？我還問你呢”……

（以矛盾開篇，設(shè)置懸念，激起讀者的好奇心理）

……

今天學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，爸爸開車載著我從停車場(chǎng)出去，跟在很多車后面，一步一停，堵車使得所有人都心焦氣躁，喇叭聲此起彼伏，發(fā)動(dòng)機(jī)也在不耐煩地低吼著，空氣越發(fā)地悶熱難耐，我的心情不知不覺中也開始焦躁起來。

“老師表揚(yáng)了你很勤奮，班級(jí)工作也做得很認(rèn)真，有進(jìn)步?！备赣H左手握住方向盤，右手拍了拍我的頭，微笑這說，“是爸爸的好女兒，不錯(cuò)！繼續(xù)加油！”（加入恰當(dāng)?shù)拿鑼?，以點(diǎn)出“微笑”這一線索，初現(xiàn)人物形象）

我卻沒心情聽表揚(yáng)，累了一個(gè)星期了，只想快些回到家上網(wǎng)、聽音樂，好好放松一下。

父親似乎看出了我的不耐煩，呵呵地笑了笑，說：“你看，車如其人，前面那輛搶道的車，車品不行，人品也好不了多少。后面這些人，這么使勁按喇叭催促前面的車，有什么必要呢？能走還不都走了，好像他的喇叭能把前面的車抬飛起來似的。”

（神態(tài)、語言描寫使人物形象“更上一層樓”，層第性展現(xiàn)其性格特點(diǎn)）

這話把我逗笑了。

“孩子們都在車上，這也是一種教育??！”父親嘆道。他轉(zhuǎn)過來，神情依然那么平和。“課代表，你給我解釋一下‘欲速則不達(dá)’這句話。”

“就是……”

我剛要回答，突然聽到有吵架的聲音，循聲望去，看到前面不遠(yuǎn)處有兩輛車似乎碰到了一起。這就出現(xiàn)了開頭的那一幕。

（回應(yīng)開頭的鋪墊）

原來是家長(zhǎng)會(huì)后車流如洪水決堤般從停車場(chǎng)的門口涌出，但因?yàn)槌隹讵M窄，有兩輛車因搶道而發(fā)生了輕微的碰撞。

眼看爭(zhēng)吵越來越激烈了，不少人下車圍觀，抱怨聲、謾罵聲、喇叭聲驟然間在停車場(chǎng)炸開了。

這時(shí)忽然一個(gè)個(gè)頭不高的中年男人走上前（先不要點(diǎn)明是父親，設(shè)置一點(diǎn)小小的懸念），拍著其中那個(gè)情緒比較激動(dòng)的叔叔說，……

這一幕，使得所有人都感到十分詫異，尤其是我。

（輕點(diǎn)一下問題，再設(shè)懸念鋪墊）

幾句話兩人的情緒都平和了一些，這時(shí)中年男人站在對(duì)峙的兩人中間，拍拍兩人的肩膀說：“孩子們都在看著呢，我們小孩都是同學(xué)啊，我們可要給他們做個(gè)榜樣，不必為這點(diǎn)小事大動(dòng)干戈?！?/p>

此話一出，忽然間，神奇的一幕出現(xiàn)了，開始那個(gè)情緒激動(dòng)的叔叔態(tài)度出現(xiàn)了180度的大轉(zhuǎn)彎。

“哎，算了算了，就是蹭了一下，也沒什么大事，我自己拿回去修吧，……”

……

忽然周圍響起了熱烈的掌聲，我想，這掌聲是給那兩個(gè)化干戈為玉帛的人，更是給這個(gè)主動(dòng)站出來調(diào)節(jié)矛盾，使得這場(chǎng)爭(zhēng)吵大事化小，小事化了的中年男人的。

車流很快又開始涌動(dòng)起來，這個(gè)個(gè)頭不高的中年男人向我走來，還是那張平和的笑臉，我上前抱住他，說：“爸，你真帥！”

（揭開謎底，增加戲劇性，）

坐上車，爸爸說：“美國(guó)有個(gè)工廠的工人經(jīng)常會(huì)在流水線上工作時(shí)，偷拿一些這樣那樣的零件，公司想了很多辦法效果都不好，后來一位工人提了一個(gè)建議，公司采用了他的方法，從此偷盜的現(xiàn)象幾乎就再?zèng)]出現(xiàn)過了。你猜猜是什么方法？”

我猜了幾個(gè)都被父親否定了。

“其實(shí)很簡(jiǎn)單，公司要求每位員工拿一張自己兒女的照片，貼在自己的座位前面，被自己的孩子盯著，誰還會(huì)做違背良心道德的事呢？所以我們大人很多時(shí)候需要從你們身上重新找回純真啊！”言畢，他又一次平和而、純真而又得意的笑容。

（用故事深化主題，再次抓住“笑”這一線索，加入“純真”二字，把人物形象再提升一個(gè)層次）

我頓悟，純真的力量原來是這么巨大！父親雖到中年卻依然未失這份純真，這難道不就是他冷靜、沉穩(wěn)、善良的源泉嗎？我才知道，對(duì)于父親，我最喜愛最崇拜的也正是這一點(diǎn)啊！

領(lǐng)悟純真內(nèi)涵的一幕，讓我啟悟良多，終身難忘！

（點(diǎn)明中心，照應(yīng)題目，使讀者對(duì)人物形象亦產(chǎn)生“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”之感。）

《詩大序》中有言：“情動(dòng)于中而形于言”，我們很多學(xué)生對(duì)父母老師同學(xué)雖“情動(dòng)于中”，卻不會(huì)“形于言”，或“言”得不好，不生動(dòng)、不深刻。除了語言需要積累之外，方式方法的運(yùn)用也非常重要，寫作既是形象思維的培養(yǎng)，也是形象思維的體現(xiàn)。通過這個(gè)例子可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些表現(xiàn)人物的方法和技巧——“春風(fēng)先發(fā)苑中梅，櫻杏桃梨次第開”——層第性地進(jìn)行人物的描寫和刻畫，能使人物形象更豐富，更具有層次感和立體感。同時(shí)把人物之間的情感融入到描寫中，這樣可以使文章達(dá)到“辭約而旨豐，事近而喻遠(yuǎn)”的效果。當(dāng)然寫作非一朝一夕之功，“文之思也，其神遠(yuǎn)矣，故寂然凝慮，思接千載；悄焉動(dòng)容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色?！保ā段男牡颀垺罚┧詫懽饔?xùn)練是一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的工程，觀察能力的培養(yǎng)、語言上的積累和雕琢、謀篇布局的方法等等，也是需要長(zhǎng)期下功夫的。

參考文獻(xiàn)：

1、鄭桂華，馮善亮主編《初中作文實(shí)驗(yàn)教程》，汕頭大學(xué)出版社，2008年

2、劉勰《文心雕龍》

3、《詩大序》

4、薛金星主編《初中作文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，北京教育出版社，2010年

第二篇：初中作文教學(xué)論文

我的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

細(xì)數(shù)我的教學(xué)生涯，已過去了4個(gè)年頭。作文，不管是對(duì)于占了40%分值的應(yīng)試考試來說，還是對(duì)一個(gè)學(xué)生的感悟能力來說都是非常重要的，所以，作文教學(xué)能力也成了每位語文老師亟需研究和提高的能力?！白魑摹本褪墙虒W(xué)生會(huì)寫文章，老師的指導(dǎo)尤為重要。

學(xué)生的認(rèn)知水平在不斷變化著的，所以作文的學(xué)習(xí)也要有階段性，層次性。所以不同時(shí)期要有不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、預(yù)備年級(jí)時(shí)，作文的目標(biāo)是要言之有物。

剛進(jìn)中學(xué)，學(xué)生的作文水平參差不齊，習(xí)慣也有所不同。這時(shí)讓學(xué)生開始每天記日記，堅(jiān)持把每天經(jīng)歷的事情、情感，記下來。這樣既養(yǎng)成了觀察生活的習(xí)慣，又為大作文的寫作儲(chǔ)備了材料。

這時(shí)，題目也較簡(jiǎn)單，對(duì)作文的要求是，要能夠和完整記錄一件事。

最失敗的作文課就是把一個(gè)作文題扔給學(xué)生，學(xué)生一籌莫展，硬擠出一篇文章，空話假話套話一大堆，就別提有什么提高了。

1、平時(shí)為激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)寫作興趣，可進(jìn)行如下作文活動(dòng)：

創(chuàng)設(shè)情景，要在學(xué)生有話想說時(shí)，有感想抒后再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。比如： 作文活動(dòng)課作文模式：情境設(shè)置――學(xué)生活動(dòng)――觀察體驗(yàn)――進(jìn)行寫作――提煉發(fā)現(xiàn) “走過去”

第一步：每個(gè)人都要準(zhǔn)備好，用不同的姿勢(shì)從前走到后。第二步：一次可以出來三到四人（節(jié)省時(shí)間），走之前，要先說明自己用什么方式走，如：跳著，唱著，哭著，單腳，爬著??每個(gè)人記住自己走的方式，其他同學(xué)注意觀察，有人重復(fù)的要提醒。

第三步：走完后，自由表演（看誰走的方式多），看誰的最精彩。

第四步：自由談感受。第一個(gè)人和第二個(gè)人心理不一樣，最后一個(gè)和前面的人感覺也不一樣，要說真實(shí)感受。

總結(jié)學(xué)生感受：（1）、激發(fā)潛能，超越自我，我行，我一定能行?。?）、有些事情，我們看起來很困難，其實(shí)真正去做時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不像我們想像的那樣難，記住方法總比困難多！

（3）、走過去，前面就將是一片新天地?。?）、生活中有七彩，不一樣的生活，卻有同樣的精彩。

2、要讓學(xué)生從一開始就要養(yǎng)成的習(xí)慣是學(xué)會(huì)審題。

通常學(xué)生拿到一個(gè)新的作文后，就急著套題，下筆。這樣往往出來的文章沒有學(xué)生的真情實(shí)感，自然不能提高學(xué)生的作文能力。對(duì)于一個(gè)新的作文題目，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題，比如：

作文題：《翻過這一頁》

引導(dǎo)學(xué)生討論后，提出問題：（1）、“翻過”是什么意思？（2）、哪類事是需要翻過的？

（3）、為什么要翻過這一頁？

（4）、“這一頁”是一件什么事，什么場(chǎng)景？（5）、翻過這一頁后我有什么收獲？……

同時(shí)作文中應(yīng)該體現(xiàn)出這些問題。再根據(jù)這些問題來布局。

二、初一年級(jí)，目標(biāo)是言之有情。

一年下來，學(xué)生基本上都能完整記錄一件事，但有些同學(xué)的文章卻干癟無味。文章有細(xì)節(jié)才感人，有描寫才動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注細(xì)節(jié)。

1、在一次“猜猜我是誰”的作文指導(dǎo)課上，讓每位學(xué)生描寫身邊的一位同學(xué)，通過典型的動(dòng)作，神態(tài)等等，但不要寫出所寫同學(xué)的姓名。課后，交流時(shí)，聽讀并猜出所寫的是哪一位同學(xué)，猜不出的要修改。同學(xué)們?cè)跉g笑聲中猜出了很多同學(xué)，也明白了文章應(yīng)該怎樣寫。

2、可以通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)習(xí)一些美文。

在學(xué)習(xí)語文書上的課文時(shí)，遇到典型的文章，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。如初一上學(xué)期學(xué)到一篇朱自清的《背影》，這一篇是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章，學(xué)生可學(xué)到很多東西，這時(shí)老師可把重點(diǎn)在“背影”這一凝聚著深厚父愛的典型特征上，讓學(xué)生回憶平時(shí)凝聚自己父愛母愛的典型特征是什么，經(jīng)同學(xué)回憶討論后，有“一直鼓勵(lì)我笑得彎彎的眼睛”，有“每天目送我進(jìn)校門后，向我揮揮的手”，有“每天為我掖被角的手”……，然后以此為文章線索，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父愛或母愛的文章。這一次的作文質(zhì)量高了很多，文章細(xì)節(jié)動(dòng)人，真實(shí)感人。

三、初一年級(jí)下學(xué)期，言之有理。

所謂言之有理，就是你寫的這篇東西，所提出的思想、闡明的觀點(diǎn)，讓人看了要受到啟發(fā)。要有一定的道理。

1、如“記一件難忘的事”，有些學(xué)生寫了去歐洲旅行的事，玩了，吃了，鬧了，文章也結(jié)束了。這時(shí)有意的引導(dǎo)學(xué)生清楚自己的寫作目地，文章或言情，或說理。

方法：讓學(xué)生共同給同一篇作文的補(bǔ)個(gè)結(jié)尾。加入自己的感受再交流。如：是這里獨(dú)特的文化讓你難忘，還是某件事中某個(gè)人的某種言行，給了你什么樣的感受。

2、評(píng)講作文，人人參與。

學(xué)生的認(rèn)知能力在增強(qiáng)，可以在同學(xué)之間互相交流作文。在講評(píng)大作文時(shí)，老師不要大包大攬。在班級(jí)范圍內(nèi)，交換作文。以4人小組為單位，對(duì)發(fā)到的4本作文輪流評(píng)點(diǎn)，做到有批注，有評(píng)語。要求：以優(yōu)點(diǎn)為主，缺點(diǎn)只能提出一個(gè)。最后，每組推薦一到兩本手中最優(yōu)秀的作文，在班中交流。

四、初二年級(jí)，言之有味。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能完整的記敘一件事，詳略得當(dāng)，適時(shí)描寫，并能做到對(duì)事件發(fā)表自己觀點(diǎn)，但認(rèn)識(shí)事情較為膚淺，僅僅停留在事物的表面，見解與感悟較為粗淺。思想的深度還需提高，鑒于以上存在的這些問題，這一學(xué)期，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆的積極性，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，交流思想。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就加以鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們體會(huì)到寫作的樂趣。

1、繼續(xù)每天的日記，及時(shí)交流。每天把自己的感受記下來，久而久之，就養(yǎng)成觀察生活，感悟生活的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，每天交流幾篇稍有思想深度的同學(xué)的日記，不僅鼓勵(lì)了被展示日記的同學(xué)，還讓其他同學(xué)能夠耳濡目染，增強(qiáng)寫作興趣，提高思想深度。

方法:讓學(xué)生共同修改同一篇作文的結(jié)尾，再交流。這樣對(duì)事物認(rèn)識(shí)深的學(xué)生可帶動(dòng)淺的學(xué)生。

2、學(xué)生也在慢慢成長(zhǎng)，思維也在慢慢成熟。怎樣引導(dǎo)學(xué)生作文的中心有思想，有深度，并且平時(shí)能夠主動(dòng)感悟生活，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生寫托物言志的文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“物”，從“物”中有所感悟。

如：《孔子論水》中：

“君子見到大水必定要仔細(xì)觀看，是什么緣故呢？ 孔子說：‘水，君子是用來比喻自己的德行修養(yǎng)的。它遍布天下，并無偏私，有如君子的道德； 所到之處，萬物生長(zhǎng)，有如君子的仁愛； 水必向下，隨物賦形，有如君子的高義；

淺處流動(dòng)不息，深處淵然不測(cè)，有如君子的智慧；

奔赴萬丈之淵，略不遲疑，有如君子的臨危處事果斷；……’

討論后，讓學(xué)生選取任一角度立意成文，交流。當(dāng)然一兩次這樣的引導(dǎo)是不夠的，有的學(xué)生對(duì)事物的感悟還是很淺，不夠深刻，再設(shè)計(jì)一些作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生能真正掌握一種思維方法，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，不該是無序的，隨意的。應(yīng)該是階段性的，符合學(xué)生不斷增長(zhǎng)的認(rèn)知能力和知識(shí)水平的，希望學(xué)生能夠在不斷學(xué)習(xí)中、成長(zhǎng)中，領(lǐng)會(huì)到作文的樂趣，提高作文的能力。

第三篇：初中作文教學(xué)論文

暮然回首見端倪

————寫作之路

自己在當(dāng)學(xué)生時(shí)亦如現(xiàn)在的學(xué)生，每單元結(jié)束時(shí)最怕的就是作文訓(xùn)練，每每老師把作文要求強(qiáng)調(diào)之后就是一句“現(xiàn)在開始動(dòng)筆吧！”而此時(shí)自己總是攥著筆頭、皺著眉頭、揪著心頭卻寫不下第一個(gè)字?，F(xiàn)在自己站在講臺(tái)上看見自己的學(xué)生也是如此這般的情景，不禁啞然失笑，原來要想成為“作家”確實(shí)不易！

學(xué)生寫作卻是語文能力體現(xiàn)的重要組成部分，一個(gè)學(xué)生必須具備一定的駕馭語言的能力，而寫作最能體現(xiàn)這種能力的強(qiáng)弱。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在以后的社會(huì)實(shí)踐中，具備一定的語言寫作能力是至關(guān)重要的。

然而在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作時(shí)沒有話可寫，沒有素材可拓展，而且就算勉強(qiáng)為了交差，寫出來的文章也是千篇一律，遣詞造句都平淡無味毫無懸念。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有過多地積累優(yōu)美的語言文字以及好詞佳句，哪來的素材和寫作對(duì)象？對(duì)于中學(xué)生來說，要想提高寫作水平，積累語言文字卻是一道必不可少的“美味佳肴”。

語言積累是前奏

寫作其實(shí)就是把自己想說的話用語言文字記錄下來，所以寫還是要以說為先。然而說話卻不能等同于寫文章，就像

“藝術(shù)來源于生活也高于生活”一樣，但說話對(duì)于活躍思維、恰當(dāng)選用句式和詞語有非常積極的作用。語言積累貧乏，見人見事時(shí)就無話可說，等到寫作時(shí)搜腸刮肚也寫不出一句話，只有積累了豐富的語言詞匯，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)的表情達(dá)意、出口成章。

那么，怎樣豐富學(xué)生的語言積累呢？學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，一定要有意識(shí)的積累，建立自己的語言詞庫。

善于積累課文中的好詞佳句。在學(xué)習(xí)過的文章中富有表現(xiàn)力和啟示性的字詞句段都要注意分門別類的積累。一篇篇語文課文本身就是很好的范文，他也是學(xué)生的最親近的“百科全書”，書中天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事，記人的、寫景、狀物的等等都有涉足。寫人記事的好詞好句可以為記敘文所用；寫景狀物的優(yōu)美句段可以為散文所用。真可謂“眾里尋他千百度，暮然回首他卻在燈火闌珊處”。手中的課本就是最好的寶典！

善于發(fā)現(xiàn)身邊的資源。在教學(xué)中我還要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，記住并且做到“讀書有三到——眼到、心到、口到”。生活中亦是如此，要時(shí)刻養(yǎng)成“眼口耳手心”幾管齊下的習(xí)慣。把身邊那些能感受到的、能聽見的、能看見的、能嗅見的聲音、動(dòng)作、色彩、言語和表情等一并的記錄下來，這樣語言的素材還怕積累不到嗎？

舉例來說：在校園中，看到眾多的學(xué)生和老師，他們的年齡、面容、服飾、聲音、走路的姿態(tài)、表情等確是截然不同的。這對(duì)于學(xué)生描寫人物形象確是很好的材料，也是身邊的時(shí)時(shí)接觸的人物，在寫的時(shí)候不會(huì)陌生，也會(huì)有話可說。

總之，學(xué)生作文水平的提高不可能一蹴而就、一夜增進(jìn)，它需要長(zhǎng)期的積累和感悟，之后再把自己積累的素材加以融會(huì)貫通用于自己的寫作中，那么再次寫出來的文章不會(huì)再是千篇一律而且無話可說了吧！在寫作方面作為教師首要的是培養(yǎng)學(xué)生們的寫作興趣，這樣才可以激發(fā)他們的寫作欲望，從而在一步步的幫助他們提高寫作水平和技能。

在寫作教學(xué)之路上還有很多未開墾的地方，作為一名教師我會(huì)在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷努力，發(fā)掘出更好的習(xí)作之路讓學(xué)生輕松的前行！

第四篇：初中作文教學(xué)論文

作文教學(xué)的淺議

常聽許多語文教師抱怨,學(xué)生作文千篇一律,寫不出新意;或從各種作文書上抄一篇應(yīng)付了事,屢禁不止。這里面除了學(xué)生懶惰,寫作文水平不高,缺乏創(chuàng)新意識(shí)之外,我覺得還有很重要的一點(diǎn)是,作文教學(xué)中收集和開墾材料的問題,即“米”的問題沒有得好很好的解決。近幾年在作文教學(xué)實(shí)踐中,我采用了一系列做法,促使和幫助學(xué)生充分利用身邊的資源,寫真事,抒真情,取得了一定成效。我的主要做法是:

一、藝術(shù)命題,激發(fā)學(xué)生覓“米”的內(nèi)在需求

學(xué)生不愿寫作文,瞎編亂造,往往與作文命題有很大關(guān)系,如果常讓學(xué)生寫那些老掉牙的題目,或遠(yuǎn)離他們生活實(shí)際的題目,像《記一個(gè)助人為樂的同學(xué)》、《難忘的一件事》等,沒有一點(diǎn)新的生活氣息,讓人望而生畏,怎么能讓學(xué)生愿意寫呢?我們常說題目是文章的“眼睛”,眼睛靚麗動(dòng)人,給人以慈善、和藹之感,人才愿意接近。那些陳舊的題目,眼中無神,半死不活,毫無生氣,怎能讓人為之心動(dòng),產(chǎn)生寫作欲望呢?如每次接初一住宿新生,第一次作文我會(huì)圍繞入學(xué)讓其選材作文,如《開學(xué)前一天晚上》、《入學(xué)第一天晚上我沒睡好》、《第一次離開父母,我好想家》、《父母走時(shí)我哭了》、《接到錄取通知書時(shí)》、《班主任給我的第一印象》,這些緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的題目。學(xué)生剛剛來到一個(gè)全新的環(huán)境,覺得什么都新鮮,對(duì)什么都好奇,又剛剛離開父母單獨(dú)生活,會(huì)有許多想法,會(huì)看到聽到許多新鮮事,寫起來會(huì)覺得有話可說,自然也就有了寫作興趣。

這些作文題目,學(xué)生沒有地方抄,手頭上的作文選之類的書用不上了,只好自己動(dòng)腦筋,從自己身邊選材寫,這第一次作文,就使學(xué)生進(jìn)入了寫真事、抒真情的氛圍,促使其從生活中找“真米”、“找好米”。

二、展評(píng)作文,在交流中驗(yàn)“米”、評(píng)“米”

輪流在班里展評(píng)學(xué)生作文,使學(xué)生不得不自己找“米”下鍋。學(xué)生有時(shí)會(huì)有一種僥幸心理,認(rèn)為從作文刊物或作文書上抄一篇,或借一個(gè)材料,老師會(huì)看不出,以應(yīng)付交差。針對(duì)這種情況,我一接班就規(guī)定:學(xué)生的作文要輪流在班里展評(píng),對(duì)抄襲的作文,一旦被檢舉出來,該生就要對(duì)全班同學(xué)作檢討,并要用五百字以上的篇幅寫出自己抄襲作文時(shí)的心理狀態(tài),張貼在作文展評(píng)欄里,同時(shí)在班里大講抄襲作文的害處和不道德,讓學(xué)生從內(nèi)心痛恨這種做法,這種機(jī)制的建立,使學(xué)生抄襲作文的僥幸心理打消了,因?yàn)樗麄冎?抄襲的作文,即使老師沒看出來,還有全班同學(xué)呢,總會(huì)有人看出來。對(duì)抄襲作文有了畏懼感和羞恥感,學(xué)生便處在相互監(jiān)督之下,同時(shí)也加強(qiáng)了作文的交流,便于取長(zhǎng)補(bǔ)短,更激發(fā)了學(xué)生作文創(chuàng)新的熱情,因?yàn)樗麄兌枷氲玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都想展現(xiàn)自己的才能,這樣做,學(xué)生的這種心理有了釋放的機(jī)會(huì),每次作文都要竭盡全力去找最新的“米”、別人想不到的“米”下鍋,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo),在更廣泛的層面上收集新“米”

學(xué)生寫作文,也有的會(huì)一時(shí)找不到合適的新材料,思路打不開,對(duì)這樣的學(xué)生要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),這樣既有利于師生間的溝通,又有利于對(duì)學(xué)生更深入地了解,指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

一次作文時(shí),一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備寫自己的一位小學(xué)老師,因?yàn)槠綍r(shí)看到的寫老師的作文多了,老跳不出固有的圈子,還是從老師認(rèn)真?zhèn)湔n,晚上在燈下批改作業(yè),耐心幫助自己改正錯(cuò)誤,帶病堅(jiān)持上課,自己病了老師主動(dòng)給補(bǔ)課這樣陳舊的模式來寫,毫無新意可言,他為此也很苦惱。課下我便啟發(fā)他回想在與老師的接觸中,有沒有特別讓自己難忘的地方,難忘的事,現(xiàn)在還記得很清楚的,還有,這位老師與別的老師有什么不同之處等等。這樣一啟發(fā),這個(gè)學(xué)生漸漸進(jìn)入了寫作的佳境,發(fā)現(xiàn)了這位教師許多與別人不同的地方,寫出了一個(gè)全新的教師形象。

通過以上的做法,我班學(xué)生擺脫了作文照搬照抄的做法,克服了寫作上的畏懼心理,樹立了創(chuàng)新意識(shí),走出了沒東西可寫的低谷和誤區(qū),學(xué)生人人能寫真事、抒真情,出了不少寫作尖子。在作文教學(xué)實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)生能不能寫出有新意的作文,能不能進(jìn)入寫作的最佳狀態(tài),作文教學(xué)能否走出固有的死胡同,很重要的一點(diǎn)是施教者首先要轉(zhuǎn)變舊觀念,改變舊的教學(xué)模式,樹立全新的意識(shí)。如果我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入了解學(xué)生,使作文貼近他們的生活,同時(shí)采取一些激勵(lì)學(xué)生的措施,作文教學(xué)就會(huì)走進(jìn)一個(gè)全新的境地。

話題作文的寫作技巧淺議

中考語文話題作文是借鑒高考語文話題作文形式來考查考生語文綜合素質(zhì)的一種命題形式。近幾年來,全國(guó)各地中考作文命題中話題作文的數(shù)量急劇攀升,占據(jù)了作文命題的主體地位,成了近幾年中考作文的主流題型。特別是2005年以來,絕大多數(shù)地區(qū)的中考作文命題都為話題作文,引起了廣大師生的高度重視。

話題作文之所以受到全國(guó)各地命題者的青睞,是因?yàn)檫@種題型能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,能寫出真情實(shí)感,充分展現(xiàn)考生的真才實(shí)學(xué),它能在立意、選材、文體、表達(dá)等方面給考生自由選擇、自由發(fā)揮、自由創(chuàng)造留有很大空間。

話題作文雖然給考生留有很大創(chuàng)作空間,但考試時(shí)很多考生都得分不高。這是為什么呢?其原因有選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的問題,也有偏離話題、不會(huì)擬定標(biāo)題、不會(huì)把握文體、卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不符合要求等方面的硬傷。那么,初三學(xué)生如何在中考中使話題作文得高分呢?以下幾點(diǎn)寫作技巧是不容忽視的:

一、必須深入生活

其實(shí),深入生活是寫好任何文章的最基本的要求。生活,是寫作取之不盡用之不竭的源泉,沒有生活,哪來的寫作材料?只有深入到生活中去,觀察、體驗(yàn)、感悟,才能掌握大量的寫作素材,才能從生活中找到為我所用、唯我所有的材料,寫好作文,才有可能。命題作文是如此,話題作文也是如此。因此,考生首先要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近現(xiàn)實(shí),貼近生活,使自己的作文內(nèi)容鮮活。當(dāng)然,這里也需要多讀多思,不斷積累,博覽課外讀物,咀嚼時(shí)文英華,注意消化吸收,為我所用,話題作文才能真正有新穎別致的可能。

二、把握話題中心

話題作文和命題作文相比,話題作文審題障礙少,難度低,考生不易離題。但也由于話題范圍大,于是有的考生掉以輕心,忽略了審題這一關(guān),寫出離題之作。話題作文取材的范圍寬廣,不等于不要明確的中心。話題范圍再大也是有一定限度的,比如以“個(gè)性”為話題,如果學(xué)生寫成“愛好”或“習(xí)慣”,這就超出了話題的范圍。再比如,“請(qǐng)你以自己面對(duì)?批評(píng)?或?表揚(yáng)?為話題,寫一篇作文?！比绻麑W(xué)生不認(rèn)真審題,去寫別人受到批評(píng)或表揚(yáng),這同樣偏離了話題的中心。準(zhǔn)確把握話題中心,是寫好任何文章的前提。話題作文所確立的中心,必須是話題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話題所包含,那么這篇文章就跑題了。其實(shí),話題作文的開放性雖然很明顯,但也仍有一定的寫作上的限制因素。比如,在話題作文中常?？梢钥吹揭粋€(gè)特定的詞語——“有關(guān)”,它既擴(kuò)大了取材范圍,同時(shí)又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”,含有“重合”,“交叉”乃至“搭界”之意,即有關(guān)系的,可以涉及到的等等。所以面對(duì)話題作文,首先要認(rèn)真審題,讀懂材料,看清要求,這是寫好話題作文的前提。

三、緊扣話題擬題

俗話說得好:“佛靠金裝,人靠衣裝”,作文也靠題裝。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代,像一本精彩的書要有一個(gè)好的封面,優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝。文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分,標(biāo)題擬的好,能收到引人入勝、先聲奪人的效果,可以給整篇文章增光添彩,同時(shí),也定下了寫作方向。

作文題目要準(zhǔn)確,更要生動(dòng)、凝練、含蓄、新奇,有美感。標(biāo)題是文章的眼睛,是內(nèi)容和讀者情感的第一個(gè)接觸點(diǎn),是讓人一見鐘情的因子,也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。文不對(duì)題,眼睛無神,總是缺憾。所以說:“題好一半文”,一個(gè)出彩的題目定能在最短的時(shí)間內(nèi)吸住閱卷老師的眼球,讓閱卷老師一見鐘情的擬題的方法有:

1、以話題為中心詞,在話題前后加上適當(dāng)?shù)男揎?、限制或補(bǔ)充性的詞語,這是擬題的最基本方法。因?yàn)樗梢詫?duì)寫作范圍加以限制,使話題由大變小,由虛變實(shí),由抽象變形象。以“感動(dòng)”話題為例,我們可以圍繞“感動(dòng)”,擬出這樣一些標(biāo)題:“就這樣被你感動(dòng)”、“媽媽,我為你感動(dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”、“心靈的感動(dòng)”、“感動(dòng)之后的思考”、“今天,你感動(dòng)了嗎”等題目。

2、用標(biāo)題來表明自己的觀點(diǎn)。如“誠信不可少”、“莫以成敗論英雄”、“感動(dòng)不需要理由”、“多情未必不丈夫”等等。這些標(biāo)題就是文章中心的高度概括,考生對(duì)自己文章的整體把握和概括能力的高低決定了所擬標(biāo)題的優(yōu)劣。

3、用修辭方法擬題。如以“假日”為話題,可用比喻擬題,擬為《假日——愛的橋梁》,將橋梁比喻成愛的橋梁,在父母離婚后,“我”被判給爸爸,于是利用假日與媽媽構(gòu)筑了一條情感的紐帶。又如以“感受生活”為話題,可擬為《苦咖啡》,這便運(yùn)用了雙關(guān),既實(shí)指咖啡,又暗指生活,通過敘述自己在校獨(dú)自鍛煉的苦,折射出其中的甜。

4、用聯(lián)想的方法來擬題。該法適用于一些有象征意義的話題,如“水”、“山”、“樹”等。以“樹”為例,我們可以通過聯(lián)想和想象擬出很多見解獨(dú)到的標(biāo)題,如“前人栽樹,后人乘涼”、“材與非材”、“木秀于林”、“談個(gè)體與集體的關(guān)系”等等。

四、立意創(chuàng)新求異

古人云:“意猶帥也?！边@里的“意”就是指立意,它是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用,不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍,還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此,立意的“有無”和“高下”,是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中,提煉出“人人筆下無”的主題來呢?

1、要做到切口小,即選取一個(gè)小的角度、巧的角度,小中見大。如以《草贊》為題作文,無疑要寫成一篇“托物言志”的抒情散文。照一般的寫法,一些考生往往扣住小草“平凡”的特點(diǎn)來贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環(huán)衛(wèi)工人等。而有個(gè)考生寫此文巧取角度,抓住小草具有適應(yīng)艱苦環(huán)境且有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn),贊美一批下崗工人開辦人們急需的“托老所”等服務(wù)性機(jī)構(gòu)及其樂于奉獻(xiàn)的精神?！百澬〔荨彪m是老調(diào),該考生卻彈出了新意。

2、學(xué)會(huì)逆向思維,就是從話題的反面著手,確定寫作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話題為例,它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)。那我們就可以寫一個(gè)說自己不懂“感動(dòng)”的人,寫他在母愛面前的心理和行動(dòng),寫他的冷漠在母愛面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服被融化,從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過程。這樣就能使自己的文章不落入俗套,不大眾化,而給閱卷老師以“新穎”之感。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想象。學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,說別人所未說,講別人所未講,抒別人所未抒。比如以“歌聲”為話題時(shí),一位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,把自然界聲音融成一曲美妙的樂曲,還有一位學(xué)生把寢室的打鼾寫成了《夜半歌聲》,這些都是讓人耳目一新的感覺。

五、文體明確規(guī)范

話題作文“文體不限”,指的是不限制用哪一種文體,便于考生選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來寫作,但這樣并不等于文體的泛化。文體的選擇可以隨意,但選定后,保持文體自身的規(guī)范與和諧卻是必要的。有的考生把“文體不限”誤以為可以寫成不管什么樣的文體,結(jié)果出現(xiàn)一些記敘文議論化、議論文記敘化、散文雜感化之類的文章,搞成一種文體的大拼盤大雜燴,信筆胡言,非驢非馬,客觀上影響了內(nèi)容的表達(dá),這是不可取的;為了標(biāo)新立異,有的考生甚至還寫出一些令人震驚的“另類”作文,這更應(yīng)該及時(shí)糾正,以免延誤大事。誠然,現(xiàn)在有些報(bào)刊上確實(shí)有些文章不倫不類,文體特征不鮮明,令人難以卒讀。我們考生畢竟還處在學(xué)習(xí)寫作階段,文體的特征一定要鮮明,這既便于自己寫作,也便于閱卷者閱卷。正確的方法是根據(jù)自己的擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇文體,確定自己是寫什么文體后,就要在自己的文章中鮮明地表現(xiàn)出這一文體的語言特征。比如:形象思維比較發(fā)達(dá),善于記敘描寫的學(xué)生,可以選擇記敘文;邏輯思維比較發(fā)達(dá),善于議論說理的學(xué)生,可以選擇議論文;感情豐富,視野開闊的學(xué)生,可以選擇散文等等。

六、點(diǎn)題恰到好處

點(diǎn)題是用簡(jiǎn)明扼要的語句把文章的中心思想提示出來,話題作文作為一種應(yīng)試文章,應(yīng)該讓閱卷者在短期內(nèi)就有一個(gè)明確而正確的印象,了解這篇文章的材料和題旨,恰如其分的點(diǎn)題就能起到這樣的作用。在文章恰當(dāng)?shù)牡胤?一般在結(jié)尾處,也可用“題記”的形式出現(xiàn)在文首),恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)題,不但在結(jié)構(gòu)上收攏全文、收束文脈,更重要的是,讓閱卷者能及時(shí)充分、準(zhǔn)確地把握文章的中心思想,對(duì)文章做出恰如其分的評(píng)價(jià)。話題作文的點(diǎn)題,一般可以采用明點(diǎn)的形式,在文章適當(dāng)處出現(xiàn)和題目中關(guān)鍵字眼相同或大致相同的詞語,直接解釋和說明題目的含義,提示出文章的中心思想,以得到閱卷者的認(rèn)可并贊同,當(dāng)然也可以用象征式、比喻式、聯(lián)想式的點(diǎn)題,但這類點(diǎn)題要求比較高,一般不易掌握,考生應(yīng)該慎用。

七、語言規(guī)范通順,書寫正確美觀

語言、文面猶如產(chǎn)品的包裝,若無好的包裝,產(chǎn)品也將黯然失色?！罢Z言”在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里單列一項(xiàng),不同等級(jí)中有不同的要求?？紙?chǎng)作文要想得高分,須重視語言表達(dá)。因漏字、添字或錯(cuò)字而造成病句會(huì)把作文拉下一個(gè)檔次,且會(huì)因“錯(cuò)別字滿3個(gè)扣1分”而追加扣1至3分。此外,字跡工整、書寫規(guī)范,對(duì)于應(yīng)試作文顯得尤為重要,不可等閑視之。若刪改涂抹、書寫潦草,也會(huì)因“卷面不整潔”而被“酌情扣去1至3分”。這一里一外,得失非小。所以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,一定要注重語言的表達(dá),書寫正確規(guī)范,卷面干凈、整潔。要求學(xué)生盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)別字,平時(shí)要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之,話題作文只是作文命題形式的一種,我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中,根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握?？梢允敲}作文、也可以是材料作文、還可以是看圖作文等等,不論哪一種形式,都要以寫真事、說真話、抒真情為準(zhǔn)則,鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性。我們每一次的作文訓(xùn)練,從擬定標(biāo)題,到選材,到文章的結(jié)構(gòu)布局,到語言的運(yùn)用等各個(gè)方面都要落到實(shí)處,可以一次一個(gè)重點(diǎn),做到扎扎實(shí)實(shí)

寫作常見問題的淺析

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?但在初中生的實(shí)際寫作過程中,往往出現(xiàn)很多問題?本文試對(duì)初中生在寫作過程的前、中、后三個(gè)階段常常會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并提出一些解決的辦法?

一、在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備? 1.不知道作文該寫什么?很多學(xué)生害怕寫作文,面對(duì)文題,往往遲遲不能下筆,總是覺得沒有什么話可說?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考,因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確要求學(xué)生要”多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)“,”注重寫作過程中搜集素材?構(gòu)思立意……“這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察,多注意積累?教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活,如何分析事物,怎樣提煉觀點(diǎn),如何搜集和運(yùn)用材料? 2.作文的”假?大?空“?在學(xué)生作文中充滿了”假?大?空“的現(xiàn)象?產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)?首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操?思想品質(zhì),這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己”偽裝“得很”高尚“,不敢說真話?其次,優(yōu)秀的”范文“導(dǎo)致學(xué)生說假話?學(xué)生為寫出好作文,東拼西湊一些華麗的辭藻?語句,發(fā)一些故作深沉而的感悟,排列幾句名人名言或詩詞典故,努力使自己的作文有”范文“的樣子?為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象,教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確”寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然?社會(huì)?人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)“,樹立”說真話“?”抒真情“?”講真事“的良好文風(fēng)? 3.好跑題,把握不住中心?這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在話題作文中?主要情況有以下幾種:首先是對(duì)詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開去,先是由話題寫起,越寫離主題越遠(yuǎn);再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來,卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉,丟了主干?針對(duì)這一問題,教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材,搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系?

二、在寫作中階段,遣詞造句不當(dāng),結(jié)構(gòu)?段落安排不合理

這里所說的寫作中階段,指的是動(dòng)筆寫的階段?這一階段常見的問題:一是錯(cuò)別字多,詞匯貧乏;二是用詞不當(dāng),病句多;三是敘事順序不清,邏輯性差;四是文章的結(jié)構(gòu)?段落安排得不合理? 對(duì)此,就要求教師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)?要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路?文章的脈絡(luò)?材料的安排,讓學(xué)生明白先寫什么,后寫什么,以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系?

三、在寫作后階段,經(jīng)常不修改,或不認(rèn)真修改

這里所說的寫作后階段,指的是初稿完成后的時(shí)期?學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改,致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤?《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出要”養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順?“老一輩的語文教育家也都對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視,認(rèn)為習(xí)作的過程就是一個(gè)不斷修改的過程?學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二:一是對(duì)修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí);二是根本就不會(huì)修改?這要求教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣?從心理學(xué)的觀點(diǎn)看,”自己修改“是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)?自我控制能力的重要方法,也是一種自我反饋的教學(xué)形式?作文修改對(duì)學(xué)生來說可以從三個(gè)方面獲得信息:一是教師批改;二是學(xué)生自我檢查;三是學(xué)生互相批改?通過這種修改和檢查,可以修正習(xí)作中的疏漏,還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長(zhǎng)處?

選好作文素材的淺議

在中考語文試卷中,作文占了不小分量,是拿高分的關(guān)鍵。不少作文總讓人覺得言之無物,缺乏真情實(shí)感,沒有感染力。其實(shí)問題就出在選材上,美味佳肴須用材料烹飪,同樣,佳作華章也需用材料來構(gòu)建,作文材料的質(zhì)量與作文質(zhì)量密切相關(guān)。

一、以“我”為主

作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因?yàn)槭煜?有切身感受,就容易寫具體、表達(dá)出真情實(shí)感。有的考生寫作文時(shí)動(dòng)不動(dòng)就古今中外,“話說天下大事”,雖然也有精彩文章,但多數(shù)內(nèi)容由于自己不熟悉而把握不住。相反,從身邊生活的細(xì)微處入手,從“我”寫起,就能寫出非常精彩的文章?？忌钍煜さ氖亲约?如果多從自身出發(fā),整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等,仔細(xì)挖掘,感悟生活、思考生活,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多別人沒有的“珍寶”。

作文選材不可舍近求遠(yuǎn),不妨以“我”為主,“我手寫我心”,坦誠地敞開心扉,抒寫真情實(shí)感。即使沒有出現(xiàn)“我”或“結(jié)合自己”的作文題也完全可以寫“我”,如作文題目“向前,向前,向前!”就可以寫自己的經(jīng)歷,表現(xiàn)自己奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、勇往直前的意志和品質(zhì)。

二、重新輕舊

選擇材料時(shí),還要注意“重新輕舊”。所謂“新”,就是指新人、新事、新情況、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)等?！靶隆辈牧鲜俏恼掠行乱獾幕A(chǔ)。當(dāng)然,不是過去的材料絕對(duì)不能用。像“圍繞?成長(zhǎng)?選材立意”的文題,它要反映我們的成長(zhǎng)過程,必然要寫一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段,這樣就會(huì)涉及幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的人和事,那就要略寫從前的人或事,詳寫現(xiàn)在的人或事;概括寫從前的人或事,具體寫現(xiàn)在的人或事。

三、避俗求新

有時(shí)我們想到的作文材料,人家也想到了;我們寫出的內(nèi)容,別人也寫出來了。如寫以“面對(duì)”為題的作文,許多考生寫的是:面對(duì)考試,面對(duì)中考,面對(duì)考試成績(jī)滑落,面對(duì)英語成績(jī)不理想……可謂千人一面,內(nèi)容雷同,可謂之“俗”。

誠然,“考試”、“中考”、“成績(jī)”確實(shí)是我們需要“面對(duì)”的現(xiàn)實(shí)問題,但是難道我們的生活僅此而已嗎?經(jīng)過三年的初中生活,僅學(xué)校生活就有取之不盡的素材,有老師、同學(xué)、職工等人物,有升旗、運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、聯(lián)歡等活動(dòng),有春游踏青的歡快,有摘下紅領(lǐng)巾時(shí)的感慨,有團(tuán)旗下宣誓的莊嚴(yán),有軍訓(xùn)中吃苦流汗的辛苦……在腦海中認(rèn)真地搜索,一定會(huì)找到我們自己所獨(dú)有的寫作材料。

根據(jù)作文題意,運(yùn)用以“我”為主、重新輕舊、避俗求新的選材方法,定會(huì)寫出能夠表達(dá)我們自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的好作文。

小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，也只有細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力最強(qiáng)。

第五篇：初中教學(xué)論文

初中化學(xué)教學(xué)論文：淺談初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

永豐中學(xué) 劉啟芬

關(guān)鍵詞：化學(xué)科學(xué)；知識(shí)水平；思想水平；科學(xué)品質(zhì)

摘 要：初中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。初中化學(xué)新課標(biāo)的理念是“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的理念”、“教學(xué)民主”的理念等，這一系列的要求，對(duì)我們教師在教學(xué)實(shí)施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。所以，在化學(xué)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以人為本，樹立正確的學(xué)生觀；建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)；而且教師要善于挖掘教材中的材料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的品質(zhì)。

長(zhǎng)期以來，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗。”

初中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求 自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。初中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年來的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。

素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育的影響下，形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的生理、心理及文化的整體質(zhì)量水平。它包括思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)。化學(xué)科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)文化素質(zhì)的構(gòu)成因素之一。學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)包括學(xué)生的化學(xué)科學(xué)的知識(shí)水平、能力、思想水平和品質(zhì)。在初中化學(xué)義務(wù)教育中，教師應(yīng)注意從這四個(gè)方面著手，培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

一、化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平

九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的四大知識(shí)板塊分別提出了不同層次的教學(xué)要求，以確保學(xué)生在畢業(yè)時(shí)達(dá)到素質(zhì)教育所要求的知識(shí)水平。

1.對(duì)化學(xué)基本概念和原理、元素化合物這兩大知識(shí)內(nèi)容，按照學(xué)生的認(rèn)知水平以及在初中化學(xué)中的重要性，教學(xué)要求分為常識(shí)性介紹、了解、理解、掌握四個(gè)不同層次。2.對(duì)化學(xué)基本計(jì)算教學(xué)要求的層次是掌握，要求學(xué)生熟練掌握有關(guān)化學(xué)式、化學(xué)方程。

3.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求分為練習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩個(gè)層次。在教學(xué)中，教師應(yīng)按要求認(rèn)真做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要積極創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做的機(jī)會(huì)。新教材在編排上遵循大綱規(guī)定“初級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段”的原則，適當(dāng)降低廠理論要求和精減了一些次要概念，為了配合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)力，增加了一些金屬、有機(jī)物（包括高分子化合物）以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境，“溫室效應(yīng)”。硬水，氫能源、水和人類的關(guān)系、金屬和人體的關(guān)系、化肥、農(nóng)藥等內(nèi)容，體現(xiàn)了化學(xué)與生活，化學(xué)習(xí)社會(huì)，化學(xué)與生產(chǎn)。科技的緊密聯(lián)系，為學(xué)生達(dá)到規(guī)定的化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平創(chuàng)造廠條件。應(yīng)該明確，在構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的諸多要素中，化學(xué)科學(xué)知識(shí)水平始終處于基礎(chǔ)和核心的地位。

二、化學(xué)科學(xué)能力

化學(xué)科學(xué)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，表現(xiàn)出的心理與個(gè)性特征。它包括對(duì)物質(zhì)形態(tài)與變化的觀察和感知；化學(xué)知識(shí)的記憶和想象；對(duì)微觀世界和化學(xué)現(xiàn)象的理解。概括的能力，對(duì)于處在化學(xué)教育啟蒙階段的初中學(xué)生，應(yīng)從觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力等方面，培養(yǎng)和提高他們的化學(xué)科學(xué)能力。

1.觀察能力

觀察能力是知覺的特殊形式，是一種有目的、有計(jì)劃。是智力三要素（觀察、思維、創(chuàng)造）之一，是智力發(fā)展的基?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是化學(xué)最基本的研究方法。通過能動(dòng)的、客觀的、定性、定量的綜合觀察，從實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象人手，揭示和認(rèn)識(shí)微觀變化的本質(zhì)。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。新教材增加廠多幅彩圖、插圖、章頭圖和多項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前增設(shè)了思考題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的良好習(xí)慣。教師除應(yīng)做好每一演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)他們?nèi)绾斡^察。通過學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，由表及里，去租取精，去偽存真的觀察和思考，不斷提高他們的觀察能力，避免只看“饒幀?，部础遍T道“的不良習(xí)慣。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ怯心康牡卦谌藶榭刂茥l件下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰劝▽?shí)驗(yàn)操作能力，又包括推理、計(jì)算，對(duì)數(shù)據(jù)分析處理以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論歸納總結(jié)、準(zhǔn)確表述的能力 教師應(yīng)認(rèn)以以下個(gè)方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ孩倌苷_操作實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備；②明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；了解?shí)驗(yàn)原理；④掌握實(shí)驗(yàn)方法；對(duì)立驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察和記錄；⑤功實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。導(dǎo)出結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，努力完成全部必做實(shí)驗(yàn)。有條件的適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，克服“教師黑板上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生考試背實(shí)驗(yàn)”，只注重理論學(xué)習(xí)，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立件和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

3.思維能力

思維是人類在事物表象。概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。其中分析的最基本的過程，新教材正確處理了知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展順序的關(guān)系，在敘述方法和行義方面，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生士動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學(xué)能力，例如，在介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和類比，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象深人到微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，通過提出問題，引發(fā)思考，然后再概括出結(jié)論或概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。4.自學(xué)能力

自學(xué)能力就是在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力?；瘜W(xué)教學(xué)的重要目的之一不僅是使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”，就無法適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展需要。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生不斷攝取新知識(shí)的自學(xué)能力，使學(xué)生受益終身。

三、化學(xué)科學(xué)思想水平

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)思想水平包括以下個(gè)方面： 1.辯證唯物主義思想水平

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過有機(jī)滲透，使學(xué)生逐步樹立起辯證唯物主義的世界觀和方法論，用對(duì)立統(tǒng)一、事物發(fā)展的矛盾性和統(tǒng)一性、量變到質(zhì)變等觀點(diǎn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題，提高學(xué)生應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題和認(rèn)識(shí)問題的能力。

2.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

初中化學(xué)啟蒙教育階段，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、化學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行堅(jiān)忍不拔的精神。實(shí)事求是的態(tài)度、嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)等方面的教育。通過多種方法與途徑培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切科學(xué)知識(shí)都來源謔導(dǎo)反過來指導(dǎo)實(shí)踐的道理。

3.愛國(guó)主義的思想水平

新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，如教材中介紹了祖國(guó)在化學(xué)科技方面取得的卓越成就，以增強(qiáng)學(xué)牛的民族自豪感和自信心。密切結(jié)合能源、材料、資源等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育，使學(xué)生樹立起為建設(shè)計(jì)會(huì)卞義祖國(guó)而努力學(xué)習(xí)的浪命感和遠(yuǎn)大目標(biāo)。加里寧說：我沒有看到一門不能教育青年熱愛祖國(guó)，并培養(yǎng)他們具有最好的公民情感的科目，“化學(xué)也不應(yīng)例外。

4.環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平

人類賴以生存的水圈、大氣圈、生物圈、巖石圈的物質(zhì)在不斷運(yùn)動(dòng)變化，并按一定程序循環(huán)著，組成了環(huán)境物質(zhì)的平衡體系。

而人類在生產(chǎn)、?；钪挟a(chǎn)生的污染卻破壞著人類賴以生存的環(huán)境，新教材的有關(guān)章節(jié)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。對(duì)會(huì)生進(jìn)行防止污染、保護(hù)環(huán)境的教育，教師應(yīng)通過“我們只有個(gè)地球”的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的緊迫性別重要性。使學(xué)生認(rèn)小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)和習(xí)慣。

四、化學(xué)科學(xué)品質(zhì)

化學(xué)科學(xué)品質(zhì)指學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，興趣、情感和意志等化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，在一定條件下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起看十分重要的作用。

1.化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目的的意念。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法，化學(xué)足一門非常重要的自然科學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)，不管是高科技成或常生活，都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)化學(xué)是我國(guó)四化建設(shè)的需要，是科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的需要，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿理想教育這主線，通過具體的實(shí)例，生動(dòng)有趣的教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)生目的，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣興化

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)化學(xué)力求認(rèn)識(shí)、趨近的一種心理傾向興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)保持良好的心理狀態(tài)，并在其中得到樂趣和滿足化學(xué)教學(xué)中豐富裳采的實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的教學(xué)情境，此外，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)7 目的，采取有效的教學(xué)方法教師淵博的知識(shí)等，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效因素

3.情感

情感是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界時(shí)所表現(xiàn)出的不同的心理反應(yīng)和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學(xué)生產(chǎn)牛積極向上的心理狀態(tài)。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來消極的影響，因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生（尤其對(duì)差生）的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及牛動(dòng)有趣、形式多樣的教學(xué)方法，都是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的重要因素。

4.意志

意志是人們?cè)谟幸庾R(shí)、有目的的行動(dòng)中表現(xiàn)出的一種契而不舍、克服困難的心理過程。任何學(xué)習(xí)過程都是復(fù)雜而艱辛的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不少困難與挫折，如深?yuàn)W的原理難以理解，習(xí)題難懂難做，不良情緒的于擾等，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志是市可能長(zhǎng)期堅(jiān)持單調(diào)學(xué)習(xí)并取得優(yōu)秀成績(jī)的。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方法和途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志。如設(shè)計(jì)一項(xiàng)對(duì)環(huán)境污染進(jìn)行監(jiān)測(cè)的任務(wù)，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持去故。還可結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，介紹有關(guān)科學(xué)研究工作者為人類進(jìn)步不畏艱險(xiǎn)、奮勇登攀的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的“四要素”既有區(qū)別，又相互影響和促進(jìn)。在教學(xué)中，教師要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條牛，是促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識(shí)、技能和形成能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取多種方式激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等。同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行志趣、情感、意志、態(tài)度等方面的培養(yǎng)、教育，從而達(dá)到全面提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的目的。