第一篇：10208 醫(yī)學生人文素質教育狀況調查

醫(yī)學生人文素質教育狀況調查

———以紹興地區(qū)為例

【摘要】隨著社會的進步和生活質量的提高，人們對健康的要求發(fā)生了變化，由以前簡單的“治好病”向精神上的滿足和心靈的寬慰等更高層次的方面轉變。因此，醫(yī)學生人文素質教育越來越被眾多醫(yī)學院校所重視，對醫(yī)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀的科學分析,已成為醫(yī)學教育界亟待解決的重大課題。加強醫(yī)學生人文素質教育成為實施全面素質教育,培養(yǎng)21世紀社會主義新人的需要。本文,本文從我國醫(yī)學生職業(yè)道德方面存在的問題入手, 闡述的是表述醫(yī)學生人文素質教育的現(xiàn)狀并探討了加強醫(yī)學生人文素質的方法。并且對醫(yī)學生職業(yè)道德現(xiàn)狀進行了深入分析,角度新穎、辯理透晰、措施可行,對當前搞好醫(yī)學生職業(yè)道德教育具有一定指導意義。

【關鍵詞】醫(yī)學生;人文素質教育;現(xiàn)狀;方法

一、前言

醫(yī)德是醫(yī)生的基本道德,是做人的根本準則。醫(yī)療是以病人這一特殊群體為服務對象的工作,必須做到以病人為中心,牢固樹立“以人為本”的服務理念[1]。在醫(yī)學科學教育中滲透人文精神，加強對醫(yī)學生的人文素質教育的重要性正越來越多的被國內外醫(yī)學教育界所認識，醫(yī)學與人文的融合逐漸成為了醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢。自20世紀70年代以來，醫(yī)學模式從“生物醫(yī)學”向“生物—心理—社會醫(yī)學”轉變,進一步要求醫(yī)學生既要掌握醫(yī)學專業(yè)知識,還特別強調了對于醫(yī)德素質以及醫(yī)學倫理學等方面的要求,要學會理解人、尊重人[2]。在某種程度上，人文修養(yǎng)甚至比專業(yè)素質和醫(yī)學技術更為重要。但令人遺憾的是，我國醫(yī)學人文學科的水平離它應當承擔的責任還相距甚遠，醫(yī)學人文學科的發(fā)展依然是困難重重[3]。

二、調查對象和方法

（一）、調查對象

調查對象為紹興縣三個不同層次的醫(yī)院的醫(yī)護人員,共發(fā)放105份調查問

卷。收回有效問卷96份,占應收回問卷的91.4%。通過對調查問卷的分析,進一步明確加強對醫(yī)學生的人文素質的重要性。通過對醫(yī)學生的醫(yī)德醫(yī)風教育,不斷提高他們的醫(yī)德境界、道德責任和職業(yè)榮譽感,自覺按照醫(yī)德原則來規(guī)范自身的行為,從而構建融洽和諧的醫(yī)患關系。

（二）、調查方法

參照調查網站對醫(yī)學生人文素質的調查問卷及省內醫(yī)學高校的調查問卷,結合現(xiàn)今醫(yī)患存在的問題自行設計“醫(yī)學生人文素質情況調查表”。發(fā)放問卷,不記名答卷,統(tǒng)一回收問卷進行整理分析。此問卷共20個問題,包涵了醫(yī)學生的人文素養(yǎng)觀、對人文素養(yǎng)的投入及目前的醫(yī)患關系的看法等醫(yī)學生職業(yè)道德教育的多個層面,可以對當代醫(yī)學生的醫(yī)德認知現(xiàn)狀進行較全面地了解。

三、調查結果

（一）、醫(yī)學生的人生價值觀觀

在調查中，對調查者的人生價值觀進行了調查，有59.4％的人認為人存在的價值是為了實現(xiàn)理想，是自己存在的價值所在；有37.5％的人認為人存在的價值是為了報答父母，承擔責任。從中可以看出多數(shù)人認為生命應該有意義而不是碌碌無為。另外，誠信、關愛、寬容、負責任是也最被看重的人的品質。

（二）、對人文素養(yǎng)的投入

表3.1被調查者每周閱讀專業(yè)以外書籍的時間

從結果看，超過60%的人每周的閱讀時間多于10小時，平均一天2小時左右，僅在這個數(shù)據中我們還是可以抱著比較樂觀的態(tài)度的。

但是，其中，被調查者在課余看的書的類型，有20.8%會閱讀與專業(yè)相關的讀物，剩下閱讀生活娛樂報刊、各類名著、流行小說的占了64.6%。這說明大部分的醫(yī)學生還是沒有對自己的專業(yè)表示足夠的認識，態(tài)度也不是足夠的嚴肅。

（三）、目前的醫(yī)患關系

調查結果顯示，對于目前醫(yī)患關系滿意的人僅占10.4％

1、對于醫(yī)患關系緊張的現(xiàn)狀，醫(yī)者方面所擔負的責任，65.6%的人認為由于醫(yī)

生服務意識不佳；31.3%的人認為由于醫(yī)生醫(yī)德醫(yī)風不良。

2、對于醫(yī)患關系緊張的現(xiàn)狀，患者方面所擔負的責任，50.0%的人認為由于相關知識欠缺；35.4%的人認為患者方面受不良誘因過多，缺乏理性思考；還有15.6%的人認為由于患者素質道德偏低，無端惹是生非。

3、對于醫(yī)患關系緊張的現(xiàn)狀，政府方面所擔負的責任，37.5%的人認為，由于政府缺乏相關管理，導致醫(yī)療市場混亂；49.0%的人認為，由于政府對大眾醫(yī)療支出不夠，導致治療成本高；也有13.5%的人認為，由于醫(yī)務人員的待遇不佳，導致醫(yī)務人員工作熱情低下。

四、討論

醫(yī)生應具備哲學家的全部最好品質，無私、謙虛、高尚、判斷力強、知識豐富和不迷信。醫(yī)生良好的人文素養(yǎng)，包括人文知識修養(yǎng)、人文精神、社會責任、道德感。對醫(yī)學生職業(yè)道德產生影響的因素影響醫(yī)學生職業(yè)道德的因素有很多,主要有:教師的言傳身教、社會實踐、醫(yī)務道德狀況和社會道德狀況、校園文化、人文課程教育、家庭及傳統(tǒng)道德教育,根據調查顯示,有90%以上的學生選擇影響醫(yī)學生職業(yè)道德的最主要因素是教師的言傳身教[4]。我們的社會環(huán)境和醫(yī)學教育體系，能夠充分提供這一系列的條件嗎？

通過對相應問題的調查，我們提出以下方法，來加強醫(yī)學生人文素質，如下：

（一）、醫(yī)護人員加強自身的人文素質的教育,從三方面入手

1、醫(yī)護人員

有些學生對學校開展的職業(yè)道德教育認識不清，認為自己尚無職業(yè)，接受職業(yè)道德教育是以后工作的事，在校只有學好專業(yè)知識才是目的，存在“崇尚技術、忽視人文”的思想[5]。作為人文問題的源頭，醫(yī)護人員應該注重醫(yī)學以外的知識學習，注重閱讀，培養(yǎng)良好的文學修養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質，以適應當今社會的要求。同時，通過書籍的閱讀，對社會事物的關心，增強服務意識，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，培養(yǎng)高度的責任感和同情心，樹立尊重患者、關懷患者的高尚職業(yè)道德。

2、學校教育

（1）、把好醫(yī)學生入學關, 強化對新生學醫(yī)動機的考查

醫(yī)學院校要加大對報考醫(yī)學院校考生學醫(yī)動機的考察力度,可通過增加面試等辦法,考察考生學習醫(yī)學的真實動機, 要求每個有志學醫(yī)、從醫(yī)的人,必須有一個明確的學習目的,有一個端正的學習動機。對醫(yī)學生綜合素質方面的要求，不僅要具備高深的專業(yè)知識和系統(tǒng)科學思維能力，而且要具備廣博的社會人文學知識和內涵以及能與人為善的健康心理素質[6]，這樣才能更好地適應社會的進步和發(fā)展。

（2）、把好醫(yī)學倫理素質培養(yǎng)關, 抓好精神培養(yǎng)和課堂教學兩大環(huán)節(jié)

一是要培養(yǎng)教師高尚的人文精神。教師自身人文素質的高低會直接影響到學生人文素質的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)課教師，若具備較高的人文素養(yǎng)，能在教學中給學生以潛移默化的人文教育。

二是要加強學科建設，構建合理的醫(yī)學人文素質課程體系。同時開設與醫(yī)學直接相聯(lián)系、相交叉的醫(yī)學人文素質課程如：醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學法學等課程，為醫(yī)學生今后的發(fā)展奠定基礎；如：可結合醫(yī)學專業(yè)特點，引導學生換角度思維，站在教師角度、患者角度自我組織教學內容，制作課件，這樣可以激發(fā)學生學習的主動性、自覺性，獲得良好的教學效果。此外，通過開展各種校園文化活動以及利用網絡陣地營造人文氣氛，使學生在親歷的活動中修身養(yǎng)性、開拓視野、增長才干、增強科學人文素養(yǎng)。

（3）、把好醫(yī)學生畢業(yè)關, 為醫(yī)療衛(wèi)生界輸送合格人才

醫(yī)學院校要加大對醫(yī)學生的道德、倫理素質的培養(yǎng)考察力度,讓每個畢業(yè)生都成為全面合格的人才。這樣有助于醫(yī)學生形成良好的醫(yī)德和健康的職業(yè)道德人格,促進醫(yī)學生的全面發(fā)展,從而為醫(yī)療衛(wèi)生界源源不斷地輸送合格的醫(yī)學人才。

3、醫(yī)院

醫(yī)院管理首先要真正樹立以患者為中心的服務理念，將醫(yī)院所有能夠為患者服務的人性化內容，通過不斷創(chuàng)新和完善實施剛性管理，將人文素養(yǎng)進行教育及強調，使醫(yī)務人員將服務人性化當做是一種習慣，而不是一種約束力，使制度管理體現(xiàn)高層次的人文關懷。

（二）、患者增強信心，促進醫(yī)患關系更好發(fā)展

不可否認,確實有相當部分的醫(yī)務工作者把醫(yī)患關系視為純粹的經濟關系,把病人視為客戶,把醫(yī)療服務視為商品,甚至以此勒索病人[7]。醫(yī)患關系緊張、物

化，不少時候、不少人視醫(yī)患關系為消費關系、合約關系。如果這樣的關系成立，必然造成不負責任的醫(yī)生與不信任醫(yī)生的患者。作為患者，首先要增強對醫(yī)生職業(yè)的信任感，積極配合醫(yī)生進行治療；其次，患者要提高自身的相關知識，正確看待醫(yī)患關系，進行理性思考。

（三）、政府發(fā)揮推動作用，改善醫(yī)療環(huán)境

(1)加強政府職能,統(tǒng)籌規(guī)劃,完善相關機構職能。作為我們的政府，要以身作則，樹立端正形象，減少甚至斷絕社會上不正之風；

(2)加強醫(yī)療風險研究和教育,提高全社會的責任心和醫(yī)療風險意識。增加對大眾醫(yī)療的投入，降低治療成本，使“看病貴”不再是問題；適當改善醫(yī)務人員的待遇，輿論宣傳對醫(yī)生多一點關心和尊重，增加其工作熱情，為醫(yī)生合法執(zhí)業(yè)創(chuàng)造一個良好環(huán)境。

(3)建立良好的無懲罰性醫(yī)療風險報告系統(tǒng)和差錯根源分析,從根源上進行醫(yī)療風險管理。

(4)醫(yī)療機構應充分利用信息技術,如計算機醫(yī)院管理系統(tǒng),決策機構可采用信息化決策系統(tǒng)及時了解最新醫(yī)療風險動態(tài),進行醫(yī)療風險管理。

(5)加強相應立法,建立良好的法律支持環(huán)境,改革醫(yī)療訴訟體系,保證安全的醫(yī)療環(huán)境。要對醫(yī)療市場提出并實施相應的管理措施，使醫(yī)療市場有序有效地運行；

【參考文獻】

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第二篇：關于醫(yī)學生人文素質教育的思考

關于醫(yī)學生人文素質教育的思考

同濟大學醫(yī)學院 許一萍 曾盈

摘要：醫(yī)學專業(yè)教學如何滲透人文素質教育，是醫(yī)學模式轉換和體現(xiàn)高質量醫(yī)療服務的新課題。我國的醫(yī)學科學水平與世界先進水平相比有著較大的差距，其中醫(yī)學生的人文素質培養(yǎng)差距尤為明顯。醫(yī)學院校要在更新觀念，課程設置、師資隊伍建設等多方面，注重人文精神的內涵，提高醫(yī)學生的文化品位和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)既具專業(yè)水平又具人文精神的醫(yī)學人才是一項意義深遠的任務。

近年來，醫(yī)學院校不斷并入綜合性大學，人文學科的建設得到了一定程度的改善，正在形成有利于醫(yī)學人文素質教育的氛圍。然而，從醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀和社會需求來看，目前依然存在著一些不容忽視的差距。

一、人文素質教育的重要性

人文教育與大學生素質教育是密切相聯(lián)系的，在對大學生的人格、氣質、修養(yǎng)的形成中發(fā)揮著很重要的作用；人文素質的形成又是潛在的，需要進行人長期引導和培養(yǎng)。高校是人才培養(yǎng)的陣地，綜合性大學開展人文教育有其得天獨厚的條件。實踐證明，培養(yǎng)一個真正意義的人才，除了擁有專業(yè)知識或一技之長外，還應具備對事物的好奇心、進取心、博愛、美感等人文素養(yǎng)。對醫(yī)學人才而言，不但要具備醫(yī)學知識底蘊、職業(yè)道德情操、更應該具備社會責任感和使命感，以獨特的人文精神，從社會、心理等廣泛領域去探索人類生命活動和疾病防治的規(guī)律，從而回饋服務社會。

1.1.醫(yī)學人文學科的目標。醫(yī)學人文教育是對在校醫(yī)學生進行素質和品格的教育，教育的最終目標是培養(yǎng)和塑造醫(yī)學生的人文精神。把人文教育與醫(yī)學人才的素質培養(yǎng)相提并論，旨在弘揚人文精神，實現(xiàn)人文與醫(yī)學的融通，從而培養(yǎng)醫(yī)學生克己奉公、熱愛生命、尊重病人的內在素質。可喜的是，知識經濟社會和醫(yī)學科學的發(fā)展已經向醫(yī)學生的人文素質規(guī)范設定了更高的目標。

1.2.醫(yī)學人文素質教育的現(xiàn)狀。醫(yī)學教育長期以來過分注重醫(yī)學生的專業(yè)知識教育而忽視了人文素質教育，不少醫(yī)學生在誠實守信、勤奮謙虛等基礎素質方面表現(xiàn)欠佳；缺乏對社會歷史、現(xiàn)實人生和人際關系方面的了解和認識；知識面狹窄，語言文字表達能力較差，不能流暢地書寫醫(yī)學文件和日常應用文；缺乏“愛傷觀念”，對待病人冷漠、無所謂和不負責任；功利思想較強、團結協(xié)作能力差，處理人與人之間關系時往往從個人利益出發(fā)，不考慮他人和社會利益，缺乏吃苦奉獻的精神。河南醫(yī)科大學的黃學勇老師[1]抽樣調查河南醫(yī)科大學在校學生的人文素質狀況，結果顯示，醫(yī)科學生對人文知識的興趣不足，掌握情況也不佳，特別是高年級醫(yī)學生。

二、人文素質教育落后的成因分析

我國教育長期受應試教育的指揮棒作用，使得中學階段過早文理分科，綜合素質的培養(yǎng)計劃被題海所淹沒，缺乏藝術、文史、倫理、人文等素質的學習培養(yǎng)，直接導致學生在考入醫(yī)學院校后偏重專業(yè)理論知識的積累，輕視人文社會科學的學習和研究，人文素質先天不足。

2.1.現(xiàn)階段的經濟發(fā)展水平還較低。改革開放以來，我國正處于經濟的建設時期，人們把知識的實用性和功利性放在了首要位置，部分考入綜合性大學又被調劑的醫(yī)學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，認為醫(yī)生職業(yè)收入低、風險大，因而在校期間忙于考證和跨實用專業(yè)考研的不在少數(shù)，而把將來立志為病人奉獻的義務擱在一邊，這種重利輕義的功利觀念遠遠跟不上時代發(fā)展的需要[2]。

2.2醫(yī)學院校課程比例和教育方式尚待完善。高等醫(yī)學院校難以協(xié)調專業(yè)主課和人文社科類輔課在學時方面的沖突，學校要增大人文課程的比重有相當?shù)碾y度。人文教育課程開設形式又以課堂講授為主，理論聯(lián)系實踐不夠密切；人文教育效果缺乏科學的評價體系，考核的標準設計不科學，通常以筆試的成績?yōu)闃藴剩瑹o法正確客觀地評價教育的成果，且難以為今后教學方法的改進積累經驗。

2.3.在臨床實習中對人文教育的重視不夠。臨床教師對人文教育重要性認識不夠，僅關心學生對基礎知識、臨床技能的掌握情況；教師往往身兼數(shù)職，集臨床、科研、教學于一身，工作繁重，無暇顧及學生人文素質的提高；不注重自身言行，產生了消極負面的影響；臨床教學管理上也缺乏有效的人文素質教育評估手段。

三、醫(yī)學生人文素質教育的構建

醫(yī)學自誕生之日起，就是自然科學中蘊含著豐厚的人文內涵的學科，因為醫(yī)學的服務對象是身心合一的有意識、思想、情感的人而非單純的疾病本身。如今，醫(yī)學發(fā)展與人文學科的發(fā)展關系越來越密切，現(xiàn)代醫(yī)

學知識體系中許多精神層面如信念價值、認知價值、審美價值等都是人文醫(yī)學的精髓[4]，新興交叉學科的不斷出現(xiàn)就是最好的例證。隨著醫(yī)學發(fā)展，強調以人為本，不僅為患者提供疾病的防治，解決人們的生理疾苦，還要為患者的身心健康提供精神援助，安撫患者的心理起伏，體現(xiàn)人文關懷，所有這些都是醫(yī)學人文素質教育的使命和任務。因此，醫(yī)學必將在分科基礎上整合成整體醫(yī)學，醫(yī)學人文社會科學應該成為醫(yī)學生人文素質教育的重要內容。

3.1.轉變教育觀念。人文精神的培養(yǎng)取決于教育思想觀念的轉變，這是加強人文素質教育的先導。確切地說，努力把人文與科學結合起來，擯棄傳統(tǒng)醫(yī)學模式將醫(yī)學僅僅視為是生物醫(yī)學、自然科學的觀念，更好地理解全面發(fā)展的教育方針，逐步建立融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為一體的教育理念，用系統(tǒng)觀念指導確立人文素質教育目標，領導、教師齊抓共管，在醫(yī)學知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，傳授人文醫(yī)學知識、培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神[3]，把提高醫(yī)學生的全面素質作為教育工作的核心內容。

3.2.發(fā)揮綜合性大學的優(yōu)勢。隨著醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)學教育中培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，促使形成較高的人格修養(yǎng)、品行道德、職業(yè)氣質等，是人文學科的重大責任[4]。如今，許多醫(yī)學院校與綜合大學合并后，都著力將科學教育與人文教育融合，積極實施通識教育、全才教育，充分利用綜合性大學的優(yōu)勢，打破專業(yè)限制，鼓勵醫(yī)學院學生踴躍跨院選修人文醫(yī)學課程，既可形成醫(yī)學、自然科學、工程技術、人文社會科學并存的全方位教育結構，實現(xiàn)專業(yè)學科教育中注重人文精神的融合，還能在課程設置、教師資源、實踐基地、校園氛圍、文化活動等各方面實現(xiàn)資源整合共享。

3.3.優(yōu)化完善課程體系。長期以來，高等醫(yī)學教育的課程體系中人文課程的學時非常有限，醫(yī)學人文課程的性質決定了課程內容的實用性和實效性[5]。國外很多醫(yī)學院校在醫(yī)學人文教育和職業(yè)素養(yǎng)訓練方面開發(fā)了很多優(yōu)秀成熟的項目，致力于向缺醫(yī)的多元文化社區(qū)提供服務，并同大學建立廣泛的聯(lián)系，使這類教育緊密整合到大學的組織結構和文化中去[6]，值得國內學習借鑒。我院實施人文教育的實踐為：各級領導高度重視，專門成立了人文醫(yī)學教研室，依據大學“知識、能力、人格”三位一體的培養(yǎng)目標，立足于當代社會對醫(yī)學人才的需求，建立了實踐性教育為特點的人文醫(yī)學課程培養(yǎng)體系；建設專職與兼職相結合的人文醫(yī)學師資隊伍，在新培養(yǎng)計劃修訂時設定了人文醫(yī)學類課程和實踐活動，逐步凝練出人才培養(yǎng)的定位與特色：即實踐、人文和創(chuàng)新。今年暑期，各系陸續(xù)開展了專業(yè)題庫的建設，尤其注重結合臨床學習對學生進行醫(yī)學人文教育，為學生提供了豐富的人文教育實踐活動，進一步突出同濟醫(yī)學教育的特色。

3.4.加強師資隊伍建設。人文精神無處不在，與教師的閱歷和學識融為一體。一個學識淵博、專業(yè)精深、情趣高雅，具有積極向上的人生態(tài)度、正確的政治方向、高尚的道德情操和健全人格的教師隊伍，其自身文化素養(yǎng)所體現(xiàn)出來的師德風范、學識水平、人格魅力及教學藝術，乃是高校人文教育的重要組成部分。必須堅持對教師進行定期或不定期的人文素質培訓，鼓勵教師參加各種高層次學術活動，拓寬教師的知識視野，發(fā)揮教師高度的文化承擔意識與創(chuàng)新教育觀念。年終考核對教師既要考核其教學科研能力，還要考核其人文素質水平及對學生實施人文素質教育的績效。通過一系列措施來造就高品行的教育家，從而推進人文素質教育的深入開展。

3.5.營造校園人文氛圍。良好的校園環(huán)境對塑造大學生思想品格、人文素質，具有潛移默化的影響，是課堂教學的有益補充。基于這樣的指導思想，同濟大學“同舟共濟”的校園文化，無不影響著每一個醫(yī)學生的成長。第一，我院堅持每年在新生一入學，就組織他們宣讀《醫(yī)學生誓詞》，在校學習期間每月邀請專家名人來校講座，既講學科前沿、學習研究方法，又講如何做人；第二，每年舉辦一次“學術節(jié)”，迄今已經成功舉辦了十二屆，參與學生除了能盡早接觸科研外，還在課題申報、實驗取證、結題匯報，最終投稿發(fā)表論文等一系列活動中，開闊了眼界、增長了才干；第三，每學期定期舉辦科技報告會和人文社會科學系列講座、第四，通過組織系列征文、知識競賽、禮儀辯論演講等多種活動，積極倡導經典閱讀，傳播文化精髓，探討熱點問題，培養(yǎng)學生熱愛祖國、團結協(xié)作、誠實守信、正直謙虛的個性品質，大大提高了醫(yī)學生對人文學科的興趣和寫作水平；第五，通過舉行定期的醫(yī)學人文研討會、開辦醫(yī)學人文論壇，聘請資深教授講課，以深厚的人文精神與科技手段對話，既滿足了學生求知的需求，又能讓學生接觸名人學者，了解前輩們長期研究和人生體會的精華，極富啟迪性。實踐證明，置身于高品位的校園文化環(huán)境中，就能隨時隨處意識到一種文化，感受到一種科學與人文的氣息，就能激發(fā)起奮發(fā)向上、開拓進取、不斷創(chuàng)新的力量，為學生培養(yǎng)自身的人文素質提供廣闊的舞臺。

3.6.加強社會實踐。生物一心理一社會醫(yī)學教育模式強調，除了專業(yè)學習外，還必須建有相應的開放型的社會人文實踐基地[7]，讓學生有較充分的時間接觸并體驗社會，拓寬視野，增進背景知識，培養(yǎng)大學生的人文素質。我院的醫(yī)學生志愿者中隊，定期參加義務醫(yī)療咨詢服務、社區(qū)義工、民工子弟學校的結對服務、家教服務等社會實踐活動，使得學生在接觸社會中體會國情民情，對幫助學生正確認識自我、認識社會，進而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，確立社會責任感，從內心滋生善待生命、熱愛生活、尊重病人的人文精神。

3.7.重視醫(yī)學臨床的人文素質教育。醫(yī)學生整整一年的臨床實習，對一個準醫(yī)生今后畢生將從事的職業(yè)培養(yǎng)具有非常重要的意義，臨床教學中強化素質訓練就必須得到重視。首先，身教大于言傳，老師要在醫(yī)療實踐中以高尚的人格魅力感動學生，通過潛移默化向學生傳授與病人交往的技巧。其次，臨床教學中要堅持以病人為中心精心準備教學案例，而不是單純針對疾病本身；要增加倫理、社會、法制的教學內容，特別是某些爭議大的檢查、手術和技術，引導學生做出合理的倫理選擇；要將價值觀念引入臨床教學，利用哲學、經濟學、倫理學和美學等多學科內容綜合評估醫(yī)學；要提高學生的心理素質和人際交往技能，處理好醫(yī)患關系。第三，臨床實習期的人文素質評估應該更多地考查學生的綜合能力，結合個人評價、同學互評與教師評價等方法，有利于全面評估學生，也有利于調動和發(fā)揮學生的積極性、自主性。我院對臨床出科和畢業(yè)技能操作考試都采用的客觀結構式考試（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）是一項從國外引進，能夠客觀公正考核并綜合評價醫(yī)學生的臨床技能和人文素養(yǎng)的考試方法。該考試要求模擬類似臨床醫(yī)生接診（采集病史、體格檢查）的真實空間，由經過培訓的標準化病人(Standard Patient,SP)接受診療。考試分設8個考站（含4個標準化病人考站、2個計算機考站和2個模擬考站），每一個學生面對的是經培訓的SP，考核學生收集病史、體格檢查、臨床思維、臨床操作等技能，特別強調考核醫(yī)患溝通和人文關懷的素質。目前教育部已將是否進行該項考試作為評價醫(yī)學院辦學質量的重要指標。

教育應堅持人文教育與科學教育的統(tǒng)一，這是大學的靈魂和生機。積極探索醫(yī)學和人文教育的最佳結合點，推進醫(yī)學生人文素質教育是一項意義深遠的重大工程。我們有理由相信，通過每一位教育工作者的知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐的人文素質教育，使醫(yī)學生內化為良好的人格、氣質和修養(yǎng)，進而培養(yǎng)出一代又一代既具高超醫(yī)術又具高尚醫(yī)學人文精神的醫(yī)學生是指日可待的。

第三篇：關于醫(yī)學生就業(yè)狀況調查

關于醫(yī)學生就業(yè)狀況調查

我國大學擴招后，在校大學生人數(shù)急劇上升，畢業(yè)生人數(shù)也逐年增加，隨之而來的就是畢業(yè)生就業(yè)問題。大學生就業(yè)難已是一個不爭的現(xiàn)象，且呈現(xiàn)越來越難的趨勢，這和中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業(yè)觀落后有關。

據業(yè)內人士反映，大醫(yī)院目前需要碩士、博士的現(xiàn)象已是全國皆然，本科生多為麻醉、影像、檢驗等專業(yè)部門接收。其他學歷的除非是特別優(yōu)秀的，否則不予考慮。以后，學歷低、水平差的大夫，都將從醫(yī)療崗位上淘汰下去。”省連續(xù)幾場大規(guī)模招聘會上，部級、市級三甲醫(yī)院來招人的也有不少。在一些校園招聘會中，我們也看到很多部級、市級醫(yī)院除了要求高學歷外，也向“護理”等專業(yè)的專科生拋出繡球，只有本科生，高不成，低不就，處于尷尬的境地。只是，這些醫(yī)院對本科生都收緊了口子，普通崗位需求的都是碩士和博士生。談到地方院校本科畢業(yè)生就業(yè)難的問題，易處長稱，醫(yī)學是個專業(yè)性和實踐性都很強的專業(yè)，對學生真才識學的要求很高。普通地方院校的畢業(yè)生有時成績表面上看起來很高，但競爭能力往往比不過名牌大學的差等生。

醫(yī)學院一位老教師認為，“不就業(yè)族”中大部分人想考研，小部分是想申請出國留學或自主創(chuàng)業(yè)。在中國醫(yī)科大學，有一個班級 90 ％的學生選擇了考研，尤其是醫(yī)療專業(yè)的女生。他們說，現(xiàn)在醫(yī)療專業(yè)的本科畢業(yè)生很難留在大醫(yī)院，為此他們就要通過考研擺脫現(xiàn)有困境。他們還表示，研究生是非考上不可，今年考不上，明年繼續(xù)考。1999 年畢業(yè)的張小路考了 3 年終于如愿以償，而像她這樣連續(xù)二三年留在學校里考研的大有人在。考研、出國留學已經被醫(yī)學院校大學生們認為是改變命運的最佳途徑。

除了“考研族”，校園里還有一些學生只想在大城市謀求發(fā)展，尤其是從農村或縣城考來的大學生，他們將戶籍、檔案放在學校，理由也很明確：不想回到家鄉(xiāng)。

隨著經濟的發(fā)展和人才層次的提高，再加上今年是高校擴招后畢業(yè)生分配第一年，使 20 世紀 80 ～ 90 年代初“進大學就等于進了保險箱”的觀念不復存在。經過四五年寒窗苦讀的莘莘學子，在拿到一紙文憑后，卻又遭遇了更大難題———就業(yè)。現(xiàn)在醫(yī)療單位把目光越來越多地投向碩士、博士畢業(yè)生，更加限制了普通高校本科畢業(yè)生的就業(yè)，使他們的擇業(yè)陷入一種尷尬境地。一位即將畢業(yè)的本科生感嘆說：“我們現(xiàn)在成了姥姥不疼、舅舅不

愛的角色，人家碩士生、博士生吃肉，咱們只能跟著喝口湯。

雖然不少縣級醫(yī)院也在向本科生招手，但大多不愿意去，而選擇考研的路。一些已經走上醫(yī)生崗位的人士認為，很多地區(qū)的縣級醫(yī)療單位因為沒病人，已經被迫“停業(yè)”，即使沒有停業(yè)的，床位也很少，來看病的也大多是些感冒之類的常見病。時間長了，畢業(yè)生不僅拿著半死不活的工資，并且長期不看重病人，專業(yè)知識已荒疏，競爭力更弱，失業(yè)的可能性比剛畢業(yè)時還要大。不得已只有考研，而到那時英語等課程早已生疏，加上年紀大了，家庭壓力等各方因素，考研成功的可能性卻是遠遠低于應屆畢業(yè)生，所以與其到時候再考研，不如現(xiàn)在就考研。這是在對參加考研的應屆畢業(yè)生的調查中聽到的普遍看法。

一份 2005 年的數(shù)據調查顯示 , 臨床醫(yī)學類人才依然走俏；基礎醫(yī)學類與護理學類專業(yè)就業(yè)不太理想；法醫(yī)學的社會需求量有限；預防醫(yī)學、口腔醫(yī)學從理論上講很有前途，但從近幾年就業(yè)狀況看，卻十分困難。據有關部門分析，將來從事老人醫(yī)學的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。據中國執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會秘書長張淑芳介紹，我國至少還需要 100 萬名執(zhí)業(yè)藥師。發(fā)展生化企業(yè)，研究開發(fā)代替進口的生化藥品，有著很好的市場前景。這方面的人才在市場上將會有不俗的表現(xiàn)。2005 年初的最新調查顯示，醫(yī)療行業(yè)人均年薪達到 45204 元，占所有行業(yè)薪酬水平的第二位。而據了解，一般醫(yī)藥從業(yè)人員年薪在 20000 元，一般從業(yè)三年的醫(yī)藥人員年薪基本能達到 40000-50000 元。醫(yī)藥科類畢業(yè)生起薪基本是在 1500-2000 元 / 月，而一些急缺專業(yè)的醫(yī)藥科人才，月薪可高達 6000-8000 元。

由北京大學公共政策研究所與共青團中央學校部聯(lián)合主辦的二 00 六年中國大學生就業(yè)狀況調查結果顯示二 00 六年中國應屆畢業(yè)大學生人數(shù)激增至四百一十三萬，大學生就業(yè)難問題已引起有關政策制定部門及政策研究機構的高度關注。調查顯示，農學專業(yè)的就業(yè)水平最高，達百分之七十八點三八；管理學和工學的就業(yè)水平分別為百分之五十八和百分之五十五。教育學專業(yè)學生的總體就業(yè)水平也僅為百分之三十三；而法學專業(yè)學生的總體就業(yè)水平為百分之三十七點八五，低于人們的預期。被視為冷門的哲學和歷史學專業(yè)學生的總體就業(yè)水平，分別達到百分之四十點三五和百分之五十一點八五；醫(yī)學專業(yè)學生的總體就業(yè)水平最低，僅為百分之三十一！

時代的就業(yè)嚴峻性向我們提出了巨大的挑戰(zhàn)，通過這次調查我深刻意識到，在大學求學的日子里，我們更應該抓緊時間，努力學習醫(yī)學知識，提高專業(yè)水平。為迎接未來的挑戰(zhàn)而打下堅實的基礎，做好充分的準備！

第四篇：海南大學理工類學生人文素質教育狀況調查問卷

海南大學理工類學生人文素質教育狀況調查問卷

親：

我是海南大學食品學院12級學生，為了調查海南大學理工類學生的人文素質教育狀況，特進行此次調查問卷。親，您所提供的個人信息，我們將統(tǒng)計情況，上交老師，入庫收藏，永不外泄。

1.您的專業(yè)是理工類么？

A．是B.否（問卷到此結束，謝謝您的配合，再見）

2.您所在年級是？

A.一B.二C.三D.四

3.您的性別是？

A．男B.女

4.您認為你對中外文藝史哲方面的常識了解如何？

A.非常了解B.比較了解C.一般D.比較不了解E.非常不了解

5.您認為您對人文社科類書籍的閱讀狀況如何？

A.經常閱讀，且閱讀量大B.一般C.很少閱讀

6.您有參加人文學術性的社團嗎？

A.有B.沒有

7.您認為你的人文素養(yǎng)程度如何？

A.非常優(yōu)秀B.良好C.一般D.比較差E.非常差

8.您認為學校通過哪些途徑來進行大學生人文素質教育？（可多選）

A.開設大學語文等必修課B.開設選修課

C.專家報告D.專題講座E.社會實踐

F.各種文體類活動G.其他

9.您認為哪些途徑能有效提高大學生人文素質？

A.開設大學語文等必修課B.開設選修課

C.專家報告D.專題講座E.社會實踐

F.各種文體類活動G.其他

10.您認為大學生有必要提高自身人文素質嗎？

A.非常有必要B.比較有必要C.一般D.比較沒必要E.非常沒必要

11.您對學校的人文教育環(huán)境是否滿意？

A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.比較不滿意E.非常不滿意

12.您對學校的人文教育內容是否滿意？

A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.比較不滿意E.非常不滿意

13.您對學校的人文教育形式是否滿意？

A.非常滿意B.比較滿意C.一般D.比較不滿意E.非常不滿意

謝謝您的支持和參與，祝您期末考試順利通過。

第五篇：大學生人文素質教育調查問卷

高等學校人文素質教育的調查問卷

1、你認為當代大學生的人文素養(yǎng)水平怎么樣？（）

A、非常滿意B、滿意C、基本滿意D、不滿意

2、你認為當今大學生的誠信程度如何？（）

A、非常好B、比較好C、差D、比較差

3、在食堂打飯，你會（）

A、自覺排隊B、在沒有人管理時，先打為快

C、別的同學排隊，我就排隊，別人不排隊我也不排D、從來不排隊

4、有些學生違反學校規(guī)定，甚至受到紀律處分，你的看法是（）

A、很正常，違反規(guī)定不是什么大不了的事情B、這些學生素質太差，生活習慣不好

C、學校處理的還不夠嚴格D、學校處理的很正確 E應改變一些管理方法

5、你認為同學尊重老師情況如何？你見到老師，會怎么做呢？（）

A、很好，見到都叫老師好,讓老師先坐電梯B、一般，只是擦身而過

C、差，社會的尊師水平每況愈下，在課堂上，也會頂撞老師

6、自己的學習動力是什么？（）

A、掌握專業(yè)知識B、為了獎學金C、為了文憑

7、你是怎樣看待大學生抄作業(yè)等現(xiàn)象？（）

A、沒什么大不了的B、不好，應該自己做C、反正我不抄作業(yè)就行了

8、課余時間，你喜歡做些什么（）

A、上網B、到圖書館看書、學習C、逛街或呆在宿舍D、其他

9、課外時間，你多看哪一類型的書籍？（）

A、關于專業(yè)技能的B、經典文作C、暢銷類實用書D、小說雜志

10、你是否在公交車上給老、幼、病、殘人士讓過座位（）

A、經常B、偶爾C、看心情D、從未讓過座

11、在大學和社會生活中你能做到以下哪些行為規(guī)范（多選）（）

A、在公交車上給老人、孕婦讓座B、遵守交通規(guī)則，不闖紅燈

C、拾金不昧，能物歸原主D、和同學和睦相處，互幫互助E、積極參加社會活動F、不逃課

12、對社會上的不平之事或國內外大事，你的看法是？（）

A很關心B不太關心C看到感興趣的才關心一下

13、你認為我國的大學生教育是成功的嗎？（）

A、比較成功B、因人而異C、不太成功

14、你認為在你的大學生涯中，除了學好專業(yè)技能知識以外，還需要多積累哪一類的知識（）

A、經濟管理B、藝術欣賞C、時事政治D、文史經典

15、你對自己的綜合素質水平的評價態(tài)度（）

A、優(yōu)秀B、良好C、一般D、較差

16、在大學中，人文素養(yǎng)與其他技能型的相比？（）

A、一樣很重要，都要重視B、都重要，但是沒有技能型的重要

C、一般重要，遠沒有技能型的重要D、一點都不重要，可以不加以重視

17、你對自己的未來發(fā)展堅持哪種觀點（）

A、已經做好了準備，憑自己的能力，一定會干好自己的事業(yè)

B、憑父母親友關系，會找到一份好的工作，不用自己擔憂

C、沒有考上好的大學，前途渺茫，迷失了方向

D、從來沒有想過將來的問題

18、你覺得現(xiàn)在的大學生缺乏的是什么？（多選）（）

A、自主學習B、自我約束C、自我激勵D、堅忍不拔E、腳踏實地G、誠實守信