第一篇：教師崗位等級說明

教師崗位等級說明

職稱崗位等級

中教高級七級

小教高級、中教一級十級

中教二級、小教一級十二級

中教三級、小教二級十三級

技師二級

高級工三級

中級工四級

操作說明：

1、電腦軟件版本必須為微軟office2003.2、下載后將本校模板復制在另一位置，嚴禁做任何

改動。

3、打開Excel后，在第一行“工具”欄，找到“宏”，在“宏”中找到“安全性”，打開“安全性”，選“安全級”中“低”，點“確定”。然后重新打開Excel開始相關操作。

4、輸入完畢，點打印，讓教師校對簽字后，加蓋學

校公章，上交兩份。

第二篇：教師專業技術崗位等級

岳村鎮中心學校教師專業技術崗位等級

竟聘量化積分實施方案

（討論稿）

一、指導思想：

為了深化教育系統人事制度改革，建立健全學校崗位設置管理制度，實現人事管理的科學化、規范化和制度化。根據鄭州市委辦公廳、市政府辦公廳關于印發《鄭州市事業單位崗位設置管理實施細則（試行）》的通知（鄭發【2010】36號）和新密市教育體育局關于印發《新密市教育系統崗位設置管理工作實施方案》的通知（新密教體文【2010】58號）精神及有關要求，結合我鎮教育系統實際，特制定本方案。

二、競聘對象：

全鎮中小學（幼兒園）在編在崗教師。

三、專業技術崗位等級設置：

專業技術崗位分為9個等級。包括高級崗位、中級崗位、初級崗位。

（1）高級崗位分為3個等級。副高級崗位包括五、六、七級。（2）中級崗位分為3個等級.即由高到低分為八、九、十級。（3）初級崗位分為3個等級.即由高到低分為十一、十二、十三級，其中十三級是員級崗位。

四、專業技術崗位基本任職條件：

按照現行國家、省、市專業技術職務評聘的有關規定執行。（1）專業技術五級、六級、七級崗位原則上應具有副高級專業技術職務資格；八級、九級、十級崗位原則上應具有中級專業技術職務資格；十一級、十二級、十三級崗位原則上應具有初級專業技術職務資格。

（2）高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的任職年限原則上不少于3年，且連續3年考核等次在合格以上。

五、竟聘專業技術職務崗位等級原則及辦法：

按照鄭辦【2010】36號、新密教體文【2010】58號文件精神和《鄭州市事業單位崗位設置方案核準通知書》的要求，確定教師竟聘專業技術崗位等級。若參加該專業技術崗位等級的竟聘人員超過了鄭州市核準的規定人數，學校可按照教師專業技術崗位等級竟聘量化積分實施方案，擇優確定該崗位等級聘用人員，分數較低者降一等級重新參加競聘。

（1）高級崗位：具有副高級專業技術職務資格證書，任職年限不足3年，且考核等次在合格以上，可競聘七級崗位；任職年限不少于3年，且連續3年考核等次在合格以上，可競聘六級崗位；任職年限不少于6年，且連續6年考核等次在合格以上，可競聘五級崗位。

（2）中級崗位：具有中級專業技術職務資格證書，任職年限不足3年，且考核等次在合格以上，可競聘十級崗位；任職年限不少于3年，且連續3年考核等次在合格以上，可競聘九級崗位；任職年限不少于6年，且連續6年考核等次在合格以上，可競聘八級崗位。

（3）初級崗位：①具有助理級專業技術職務資格證書，任職年限不足3年，且考核等次在合格以上，可競聘十二級崗位；任職年限不少于3年，且連續3年考核等次在合格以上，可競聘十一級崗位。②具有員級專業技術職務資格證書，且考核等次在合格以上，可競聘十三級崗位。

六、積分細則：

（一）教學成績（20分）

依據本考績進行量化積分，積分辦法：

（1）屬于學校領導，所教學科成績和學校排序，按較高的進行計算。

（2）教師擔任不同學科，其考績按平均成績進行計算。

（3）不是學校領導，又沒有擔課的教師，本人始終在學校工作，考績按參評人得平均分進行計算。

（4）體、音、美教師的考績，按活動成績進行計算。

（5）外出交流教師考績的計算辦法是：交流學校的教學成績占個人考績的50％，本人上學年在鎮的教學成績占個人考績50％。

（6）凡新調入教師的考績，按參評人的最低分進行計算。計算公式:20分÷總班（校）數×【總班（校）數－次第＋1】

（二）工作量（20分）

近兩學年（含本學年）來，每學年共計滿分不超過10分。按照國家規定課程設置（不含早、晚自習，不含課外活動輔導）進行計算。

（1）初中

①語、數、外三科教師，擔任一個教學班課程者積5分,擔任兩個教學班課程者積10分.②理、化學科教師任三個班以上課程者積8分。

③史、地、政、生學科教師每周16課時以上者積8分。④其他科目每周18課時以上者積8分。⑤“跨科頭”教師每周增加2課時工作量。⑥班主任每學年按半個工作量積5分。

⑦學校中層領導以上、級段長、教研組長等依據工作量酌情加分。

（2）小學

①小學教師包班者積10分。

②語、數科教師，擔任一個教學班課程者積5分，擔任兩個教學班課程者積10分。

③英語科教師每教一個科頭者積2分，每擔一個班課者積1分，可累計相加。

④其他學科教師每教一個科頭者積1分，每擔一班課積0.5分，可累計相加。

⑤擔任班主任寄宿制每學年按二分之一個工作量積5分；非寄宿制每學年按四分之一個工作量積2分。

⑥學校中層領導以上、級段長、教研組長等職務的依據工作量酌情加分。

⑦不按教體局規定，沒有擔課的學校領導，不積此項分。

（三）教齡（10分）

每工作一年積0.25分，最高不超過10分。以人事檔案為準。

（四）業績（10分）

（輔導獎、論文、優質課三項總分不得超過10分）

業績分由學校根據教師本人所提供的材料，對照本辦法進行積分。若獲獎次數較多者，按最高級別的積分。（不重復積，不累積）。

1、輔導獎（3分）

學科競賽輔導獎必須是教育業務主管部門頒發的證書，又有簡報或網上公示為準，否則，不予積分。

國家級3分，省級2分，市級1.5分，縣級1分。

2、論文（2分）

含報刊發表的論文（獨立撰寫的），必須是教育主管部門頒發的證書原件。一般情況下，以逐級推薦的教科研論文為準，含教研成果、課題研究（具有教育行政部門組織的鑒定）。若在CN刊物上發表的（能是在國內主流數據庫網站檢索、驗證通過的論文），按同級別進行積分。否則，不予積分。

國家級2分，省級1.5分，市級1分，縣級0.5分。

3、優質課（5分）

以教育主管部門下發的文件為準，最低的主辦單位是鄉鎮中心學校。但必須是講授的優質課，否則不予積分。

國家級5分，省級4分，市級3分，縣級2分，鄉級1分。

（五）加分：

中小學教師學歷每提高一個層次積1.5分（小學教師以中師，初中以專科為標準）。

（六）扣分：

有下列情形之一的，扣除教師本人得分3分。

（一）工作嚴重失職，造成惡劣影響，受到教育主管部門通報批評的。

（二）受到黨紀、政紀處分，處分期內的。

（三）違犯計劃生育政策，受到鎮以上計生部門處分的。

（四）請病假在3個月及以上的。以上不含加分共四大項，共計60分。

本方案自2011年10月11日起執行。

岳村鎮中心學校

201年10月10日

第三篇：申報崗位等級認定填表說明

申報崗位等級認定填表說明

一、附表1《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定申報花名冊》

①、出生年月、參加工作時間、聘任（任職）時間：統一為××××.××。（例如1975.02；聘任（任職）時間為發文時間）

②、崗位類別：管理兼任專業技術崗位人員填寫管理（兼），管理人員填寫管理，專業技術人員填寫專業技術、工勤技能人員填寫工勤技能。

③、崗位等級及兼任崗位：

Ⅰ、兼任崗位等級人員：崗位等級填寫×級職員、兼任崗位填寫所兼任的相關專業技術崗位。［例如崗位變動前：崗位（職務）名稱為八級職員、兼任崗位為主治醫師崗位（十級）；崗位變動后：崗位（職務）名稱為八級職員、兼任崗位為副主任醫師崗位（七級）］

Ⅱ、管理人員：此項填寫×級職員。（例如崗位變動前：崗位（職務）名稱為十級職員；崗位變動后：崗位（職務）名稱為八級職員。兼任崗位不填）

Ⅲ、專業技術人員：此項填寫××××崗位（×級）。［例如崗位變動前：崗位（職務）名稱為三級主治醫師崗位（十

1級）；崗位變動后：崗位（職務）名稱為三級副主任醫師崗位（七級）］

Ⅳ、工勤技能人員：此項填寫工勤技能×級。（例如崗位變動前：工勤技能四級；崗位變動后：工勤技能三級）

④、聘（任）期考核次數統計：此項為5年的考核結果，請按考核結果統計填寫。

⑤、崗位等級變動原因：此項分為首次崗位聘用、晉升、正常競聘崗位等級、崗位轉換（在三類崗位之間轉換）、政策性安置、破格晉升、新招聘人員、調任、其他。請選擇符合的原因填寫。

⑥、競聘專業技術內部等級崗位主要業績摘要及符合文件規定條款：此項為正常競聘崗位等級人員填寫，其他類人員不填。

⑦、單位及市（縣）：請按單位正式名稱填寫。市（縣）統一填寫為成縣。

⑧、注意事項：

Ⅰ、聘（任）期統一不填。

Ⅱ、本花名冊以管理（兼）、管理、專業技術、工勤技能崗位次序分類，按崗位等級由高到低填寫。

Ⅲ、原考核良好與稱職均合計在合格欄內。

Ⅳ、本花名冊一式四份，用A3紙制作。

二、附表2《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定

審批表》

1、崗位變動前基本情況：

①、崗位類別：此項分為管理（兼）、管理、專業技術、工勤技能。

②、崗位（職務）名稱：此項為崗位等級認定變動前崗位名稱。

Ⅰ、管理兼任專業技術人員及管理人員：此項為×級職員。

Ⅱ、專業技術人員：此項為××××崗位（×級）。［例如三級主治醫師崗位（十級）］

Ⅲ、工勤技能人員：此項為工勤技能×級。

③、聘用（任職）時間：此項為發文時間，時間類型統一填寫為××××.××。（例如2002.01）

④、聘期：此項不填。

⑤、兼任崗位：此項為兼任崗位人員填寫。（例如三級主治醫師崗位（十級））

2、崗位變動后基本情況：崗位（職務）名稱為申報進行崗位等級認定的名稱，具體格式參照“崗位變動前基本情況”填寫。聘用（任職）時間與聘期不填。

3、本次崗位變動原因：此項分為首次崗位聘用、晉升、正常競聘崗位等級、崗位轉換（在三類崗位之間轉換）、政策性安置、破格晉升、新招聘人員、調任、其他。請選擇符

合的原因填寫。

4、人社行政部門認定的崗位等級：此項為申報進行崗位等級認定的名稱。［例如三級副主任醫師崗位（七級）］

三、附表3《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定結果匯總表》

此表請根據單位申報進行崗位等級認定實際人數進行統計。

四、附表4《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定結果花名冊》：

此表中的崗位類別及崗位等級請參照“附表一《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定申報花名冊》”中相應具體格式填寫。本花名冊以管理、專業技術、工勤技能崗位次序分類，按崗位等級由高到低填寫。管理崗位中屬領導職數范圍內的在備注欄中填寫“領導職數”，不在領導職數范圍內的在備注欄中填寫“非領導職員”。

五、附表5《甘肅省事業單位兼任崗位人員等級認定結果花名冊》：

此表中的崗位類別及崗位等級請參照“附表一《甘肅省事業單位工作人員崗位等級認定申報花名冊》”中相應具體格式填寫。其中管理崗位具體職務名稱填寫領導職務名稱（例如副局長、副校長）。本表與附表四不重復填寫。

六、申報崗位等級認定所需提供材料

1、正常晉升職務人員：需提供晉升職務相關資格證原件及復印件；沒有資格證的需提供取得任職資格的文件復印件全件，并由主管局逐頁蓋章確認。

2、調動人員：需提供調動文件和相關資格證原件及復印件；沒有資格證的需提供取得任職資格的文件復印件全件，并由主管局逐頁蓋章確認。

3、轉正定級人員：需提供轉正定級文件復印件全件，并由主管局逐頁蓋章確認。

4、轉崗人員：需提供相關職務任職資格證原件及復印件；沒有資格證的需提供取得任職資格的文件復印件全件，并由主管局逐頁蓋章確認。

二0一三年一月四日

第四篇：教師崗位能力等級評價工作計劃

教師崗位能力等級評價工作計劃

信莊小學

一、指導思想

以全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，進一步推進和深化課程改革為宗旨，以研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，以更新教師觀念，轉變教學觀念，轉變教學方式，提高教師教科研能力及專業素養為重點，規范教學管理，加強師資隊伍建設，強化質量意識，通過評估與督查，整體提升學校和教師實施新課程的能力，形成完善辦學特色，全面提高教育教學質量和辦學效益。

二、主要目標

1、充分發揮教學評估對學生發展、教師提高、教學改進的促進功能，改變單純以分數和升學率作為評價尺度的做法，建立符合素質教育、符合新課程理念，促進學生發展、教師提高的評價體系。研究教學評估的科學方法、操作技術，努力使教學評估指導成為學校和教師的自覺行為。

2、建立教育教學質量監控和數據采集分析平臺，形成教師發展監控指導系統，促進教師學會學習、學會反思、學會自我總結，從而進一步提高認識，更新觀念，增強科研意識，積極進行教學改革，不斷提升師德水平、專業素養和教學能力。

3、建立民主、科學的教學管理機制，促進教學管理、校本研訓制度建設和創新，使教學評估利于提高學校的管理水平和教學中來，保證新課程有效實施。

4、建立和形成能夠充分調動、發揮學生主體性的學習方式，減輕學生的課業負擔，開展豐富多彩可促進學生持續發展的教學活動，提高學生的綜合素養。

5、及時掌握全校教育教學質量的總體狀況，加強對教師實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導力度，促進學科之間、年級間教學水平的均衡發展，促進學校整體教育教學質量的提高。

三、基本原則

1、方向性原則

以全面推進素質教育為宗旨，進一步深化課程改革，關注教師的專業成長，促進學生全面主動地發展，營造良好的教育氛圍，落實“科教興國”“人才強國”對義務教育階段人才培養的要求，全面提升師生在校生活質量。

2、可行性原則

要使教師教學質量的評估工作簡化，做到簡易可行，便于操作。在制定評估方案、確定評估對象、建立指標體系、獲取評估結論的運用上，都要從實際出發，從可行性的角度來組織評估工作，使評估工作真正開展起來。

3、過程性評價與終結性評價結合的原則

教學評估重在過程，評估為輔，指導為主，調研中評估，評估中指導，指導中提高，評估領導小組成員深入教學第一線，調查研究教學活動情況，掌握第一手資料，不斷總結經驗，調控教學，做好終結性匯總。

4、規范與創新相結合的原則

用新的課程理念構建符合我校教學實際情況的評估指導體系，規范學校、教師的教育教學行為，引導教師能夠積極主動地進行教學改革，創造性地開展工作，突出辦學特色。

5、自評與他評相結合的原則

老師本人根據一定的評估指標體系，對自己的教學行為進行自我評估，同時由評估小組、學生、家長、同事評估。

6、主動性原則

建立分級實施以自評為主的評估機制，切實發揮評價主體的主觀能動性。定期進行監測和自評，達到自我診斷、自我調控、自我完善的目的。將教學評估作為開展和推動教育教學工作的動力。

四、評估內容、方法、程序

1、評估內容：分為學校教學評估和教師教學評估。

2、評估方法：

教學評估每學年一次，先由學校、教師根據學校制定的評估標準自評。然后學校根據聘雇標準以教師業務檔案和工作表現原始依據，對教師的工作成績進行評估。同時通過課堂觀察，教研組或學科組、家長、學生評價意見，確定教師評價等級，最后轉換為分數，對教師作出校級評價。

3、評估程序：

（1）第一階段：成立教學評估領導小組，熟悉評估要點，制定完善學校評估方案，組織教職工認真學習領會教學評估方案。

（2）第二階段：完成本學年教師的教學評估。首先由教師本人對照《教學評估方案》進行自評。然后評估小組以課堂觀察、教師座談、同事及學生座談、學生作業、教師備課和學習筆記等方式深入了解情況，核實有關資料，對教師進行評估。對教師的評估以課堂教學評價為主。評估后，向教師發布評估意見，肯定成績的同時指出存在的問題和不足，提出改進的意見建議，進行有針對性的指導。

（3）第三階段：教師評估后進行學校自我評估，完成自查評估報告，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研

究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估目標，進一步完善評估方案。

（4）第四階段：反饋評估意見。肯定學校和教師工作的主要成績和經驗，指出存在的問題和不足，提出改進的意見和建議，完善學校評估實施方案。對新一年教學工作進行有針對性地指導，明確新的一年努力的方向。

五、結果認定與獎懲制度

教學評估采取登記評估、定量評定結果的形式進行。

教師教學評估分為優秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優秀---90分以上；良好-----89~70分；一般----69~40分；較差----39分以下。對教師的教學評估，要以教師各方面的表現情況為基礎，以事實為依據，以各種量化指標為憑借，堅持實事求是，保證量化考核較客觀地反映每一位教師的工作情況。教師評估量化表將存入本人業務考核檔案，作為今后任用、評優、晉級和專業發展考核的重要依據。

學校教學評估自評結果分為達標、基本達標、不達標三個等級。具體分值為：達標----90分以上；基本達標----89～60分；不達標----59分以下。學校結合教學評估工作，用發展的眼光看待評估結果，借此找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思并分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法措施，制定下次教學評估目標。

六、領導管理

教學評估工作關系到學校的改革和發展，更關系到教師的專業化成長。在教學評估的過程中，要促使教學管理制度進一步完善，達到既高標準完成評估工作又能發現問題及時解決的雙重目的。全體教師要積極參與評估，為做好評估工作獻計獻策，以嚴謹求實的工作作風完成我校的評估工作，使我校的教育教學工作再上新臺階。

第五篇：教師崗位能力等級評價工作總結

教師崗位能力等級評價工作總結

2009.9

信莊小學

教師崗位能力等級評價工作總結

信莊小學

2009.9

為了適應新課程改革的挑戰和新形勢下教育教學發展的需求，提高教師課堂教學的能力，提高廣大教師的教育教學水平，深入貫徹落實“新課程”思想，促進新課程改革，優化課堂教學，全面提高教育教學質量。開展了教師崗位能力等級評價工作。學校按計劃順利開展，并取得預期效果，成效顯著。現簡要總結如下：

一、主要成績

（一）課堂結構得到優化，課堂教學效率大大提高

1.把業務學習落實到實處。業務學習是提高教師綜合素質的基礎，也是教師繼續教育的主要形式。沒有豐富深厚的教育教學理論支持的課堂教學，不可能取得非常好的效果，課堂學生的學習效果也不會很好。

在活動中，我們要求教師首先要學習新課程下的教育理論；新課程下的教師觀、教學觀、學生觀、學習觀；新課程下的教學方法、學習方法；新課程標準；以及對學生的評價。要求每人至少讀一本教育專著，首先從根本上轉變教師的教育教學觀念。第二．學習科學先進的教學模式，教學方法。通過走出去聽課、觀摩學習；看課堂實錄錄像；觀摩學習本校骨干教師的樣板課堂教學模式等多種形式，了解學習新課程改革推崇的一些教學模式，如：自主性學習教學模式、合作性學習教學模式、探究性教學模式等等。第三．學習并掌握運用遠程教育資源，會使用多媒體進行教學。第四．學制課件。首先學會上網搜集下載課件，學習修改課件；在此基礎上學習自制課件。小學大部分教師不僅會多媒體教學，而且能自制幻燈片一類的課件；中學教師不僅人人會用多媒體進行教學，大部分教師都能制作課件，還有不少人會運用flash動畫制作課件，如：胡華鋒、胡秋芳、袁鋒等。

2..多媒體教學深入課堂，教學手段得到優化。

為了提高教師運用多媒體進行教學的能力，學校制訂了《教學常規管理制度》、《教師教學質量考核辦法》中都對教師運用多媒體進行了量化規定，并與績效掛鉤。隨著多媒體課的開展，教師從中體會到這種方式的優點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是學生學習的積極性提高，每節多媒體課都是一節優質課，課堂質量大大提高。

3.強化教師培訓，提高教師業務理論水平

本學期，我校充分利用培訓資源，多渠道進行教師培訓。除新教材培訓外，我們對教師進行教材教法培訓，業務理論學習。充分利用校本教研進行多媒體課件制作培訓，課堂教學培訓，新課改經驗交流等，學校為各科教師提供所教學科初中段的各年級新課改教材，要求教師加強自學和研究，增大對新課改的研究力度，拓寬任課教師的知識面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次教師業務水平測試，考試結果記入教師新課改及業務能力檔案，并納入教師全期考評。這樣有效地提高了我校教師的業務理論水平。

4.加強校本教研，以教科研促課程改革。

校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享教學經驗。

開展校本教研活動，提高了全校教師的理論水平和綜合素質，促進了教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。

（三）開展教師教師崗位能力等級評價活動，全面提高教師綜合素質。

1.這一學期，我校開展了多種內容、多種形式的大練兵活動，核心內容是：學習課改理論；優化課堂結構，將達標課、優質課；學會制課件，學會運用電教手段；教學反思、寫教學日記；寫教育教學論文等。

2.學校除上面第一條必練內容外，實行因人而異，對癥下藥，缺什么補什么的政策，教師根據個人實際，定內容、定時間、定目標，學校宏觀監管，定期檢查，必須在規定時間內完成任務，達到預期效果。

3.教師教師崗位能力等級評價活動是提高教師教學基本功的有效措施之一。通過崗位練兵，使得廣大教師得到了一個很好的接受指導、取長補短、不斷豐富教學實踐經驗的鍛煉機會。

4、領導深入課堂，對各位老師的課堂教學實際運行情況有了進一步的了解，為學校制定提高教學質量的整改措施提供了較為準確的依據，為切實提高我校教師整體教學水平，提高我校教學質量和教學管理水平打下了良好的基礎。

5、充分發揮了老教師、骨干師在學校教學方面對中青年教師“傳、幫、帶”的作用，收到了很好的效果，在本次崗位練兵活動中，新教師凸現出了很好的發展勢頭。

6.繼續開展“三字一畫”的練習，“五小評比”的活動。二．存在的問題

1、部分教師對課堂教學的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學內容、課程標準、教學方法的研究，只注重形式，花樣多內在少。

2、多媒體等新的教學手段和傳統教學手段結合運用中存在一些問題。少數老師的電化教學成為用電子板書取代傳統板書，仍然沒有脫離傳統教學模式；

3、青年教師的實踐經驗有待提高，對學生的關注程度不夠，對課程標準的理解仍需加強，特別是怎樣落實課程標準方面。

4、教學懈怠，未老先衰，敬業精神不強在少數教師身上有所存在。

5、少數教師對自身存在的問題特別是教學能力認識不足，自以為是。業務學習流于形式，應付檢查。

三、整改措施

面對以上問題，我們必須保持清醒的認識，要認真研究現狀，制定整改措施，形成長效機制，扎扎實實地提高課堂教學水平。為此，提出如下的整改措施：

1、認真學習、研究課程標準，討論確定教學內容，開展教學方法的研究。要充分發揮教研組、備課組的作用，有計劃、有步驟地開展有組織的研究活動，并注意以老帶新、互評互學。

2、各教研組、備課組、各年級組要采取有效措施，促進教師苦練教學基本功；認真開發課件，提高多媒體授課質量。

3、加強對教學的指導、檢查、管理工作，督促教師要認真編寫教案，對教學過程進行精心設計。

4、要大力提倡教師間的互相聽課，取長補短，提高教學水平。在全校范圍內進行示范教學，通過示范作用增進教師的相互學習和交流，提高課堂教學質量。

5、要盡量創造條件，組織教師多形式多渠道學習。我們要認清現狀，采取措施，形成機制，不斷提高教學水平，努力創辦人民滿意的教育。