第一篇：五年級美術試卷分析

2011-2012學年度第一學期期末檢測

五年級美術試卷分析

恒濤雙語實驗學校

今年的五年級美術考試試題，由理論知識和技能繪畫兩部分構成。理論部分以判斷題的形式出現，方便學生區別、分析理論常識，多方面廣視角地檢測了學生對美術理論知識的掌握程度，直觀地透露出教學過程中教材的重點難點知識。

技能繪畫部分與教材緊密聯系，試卷要求以線描的形式表現畫面，這在很大程度上給了學生寬泛的思維創新空間，容易使他們發揮自己的思維優勢，創新性地設計畫面。

五年級美術檢測試題，科學性地對五年級學生進行了審美能力和專業知識的檢測，又不失素質教育中的鼓勵創新等能力的培養，并且難易程度適中。適應學生個性發展的需要。

第二篇：五年級美術考試試卷分析

五年級美術考試試卷分析

劉家莊小學

一、開課情況:

能開齊課程、上足課，為有效落實課程奠定基礎。

二、上課情況：

在落實開齊課程、上足課時的基礎上，認真鉆研教材、認真備課、認真反思課堂教學。

三、課堂教學：

在平時的課堂中狠抓基礎知識和基本能力的落實，為學生綜合素養奠定良好基礎。

四、成績分析 ：

本試卷共有三題，從整個卷面來看，學生們的美術知識掌握不錯。

1、填空:此題體現了美術與其他學科的資源整合,學生掌握較好。

2、簡答題：卷面書寫較為工整、正確、美觀，學生對美術知識的掌握運用情況較為扎實、靈活。

3、繪畫題：、如：畫一個學生用的書包，學生們都能發揮自己的想象力注意觀察，所畫的內容、圖案具有很強的裝飾性。

學生能按要求進行簡單的創作，畫面富有變化，緊扣要求，能夠體現各自的創意，色彩運用得較豐富，富有感染力，個別學生造型不準確。個別學生對繪畫技能掌握不好。平時加強學生多畫、多練，扎扎實實抓好基礎教學。在培養興趣的同時傳授學生掌握基本技能和方法。應多加訓練學生的觀察力，加強學生的記憶力，豐富學生的想象力，讓學生養成大膽作畫、大膽制作的作風。發掘學生的創作潛能，培養學生熱愛生活，熱愛大自然.的情感。

第三篇：五年級試卷分析

五年級上冊數學期末考試試卷分析

一、試卷總體分析

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試卷由如下兩部分組成：

第一部分試卷寄語，提醒學生答題要仔細，不要馬虎，磨蹭，提高學生的注意力，同時也能緩解緊張的考試氣氛，使學生輕松的答題。

第二部分試題，試題的類型主要有，填空（21分）、判斷（6分）、選擇（6分）、認真計算（36分）、動手動腦，計算面積（5分）、解決問題（26分）。共六種類型的試題，從不同的角度考查學對這一學期知識的掌握情況。試題考查了基礎知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、應用數學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數學思想方法的考查和基本運算能力的考查。本套試題源于課本又高于課本，我認為是一套很好的試題。

二、答題情況分析

1、整體情況分析

本次試題難易適中，學生答題整體來看還算理想，全年級共有14個100分，不及格的共24人。大多數學生都在80分以上。

2、逐題分析： 第一題

填空題。

多數學生得滿分，錯的最多的是第5小題有的學生對于題意沒有理解清楚，多數學生填成了b、c，還有的寫成a+1和a-1，審題不認真。

第二題 判斷題。

本題學生答的很好，錯得多的是第3小題，錯的原因是學生還沒有認真審題，所以判斷錯誤。

第三題 我會選

多數同學能答滿分，錯的多的是第3小題，學生沒有弄清題意。第4小題 錯的原因是沒有認真審題。

第四題

計算

第1小題，直接寫得數得分率很高。錯的多的是0.4×0.2、16÷1.6，0.9÷0.01這3道，把小數點弄錯。

第2小題“簡便計算”多數學生答了滿分。失分原因是（1）個別學生不用簡便方法計算；（2）個別學生在應用結合律時不寫括號，3.8+4029+2.71+4.2寫成：3.8+4.2+4.29+2.71；25.46-8.24-1.76錯寫成25.46-8.24+1.76；（3）部分學生對乘法分配律應用不熟。

第3小題解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。第五題 動手動腦，計算面積（5分），失分很嚴重。主要原因：（1）數量看不清。（2）陰影的形成不會分析。（3）計算面積時公式不準（不除以2）。（4）計算不準。

第六題周密思考，完整解答，總體來說中等以上學生答得很好，中下等學生3、4題失分較少，其他的題失分較多。主要原因是：

（1）

一部分人找不準題目中的數量關系，根本不會列算式。（2）

第2小題有一些人不知道用進一法。

（3）

對梯形的面積公式掌握不熟沒不知道除以2.（4）

計算不認真，結果出錯。

三、幾點反思和改進的措施

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

1，在平時的教學中注重培養學生的良好的解題審題的習慣。

2，在教學中多注重數學與生活的聯系，讓學生感受到數學就在自己身邊，真正的做到“要我學”變為“我要學”

3，注重學困生的輔導教學。充分利用生本課堂，讓每個孩子都能積極參與課堂中來，充分發揮小主人的作用。要利用好小組長，幫好本組的學困生，形成一種競爭的機制。

四、今后的教學設想

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。教給學生排除計算干擾的本領。

五年級（科學）上冊期末試卷分析

這次科學試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。但是礙于學生對待本次質量檢測的過度緊張心理反應，很多孩子考不了高分，當然其中有部分是因為教師本身對知識點復習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1.試題內容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題,既考查學生對基礎知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力；實驗和探究題是考察學生的分析、設計和探究能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中又考察基礎，試題出得符合學生的認知規律。

2.教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調的是同一時間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優秀生在這題上失去了分數。二.原因分析：

1.復習時間較少。因為是期末將至，各科教師均加大復習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側重點放在了語文和數學上面，平時很少顧及科學的復習。大部分對科學的復習只是在課堂上進行。

2.部分學生平時態度不端正，對科學不重視。班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生把科學當游戲課，上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒掌握。雖然優秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經常在考試的時候出現落做題目，錯看題目。盡管每次都強調，但還是避免不了這個問題。這次三個班級很多優秀生就因為粗心而失去了很多分數。

3.科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

4.學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結果遇到稍微轉換提問方式的題型就出錯了。

三、試卷具體分析 1.判斷題失分較少。

該題難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的意料之外的。

反思：學生平時掌握的較好。考試內容是在考試復習題范圍之內的。但是對于部分知識點，應該稍加拓展。

孩子們做錯的原因有一下幾點：一是題目中“生態群落的”描述跟教師平時的授課“生物群落”不同，平時為了更好的區分“生態系統”和“生物群落”，教師強調將“生物群落”寫成“生態群落”是錯誤的，這種觀點在部分學生頭腦中根深蒂固，所以當他們看到試卷上這種描述時，他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個；二是部分孩子對“生物群落”這個概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物群落包括某一區域內的所有生物（動物和植物）。反思：考試題目都是經常出現的題目，內容是在考試復習題范圍之內的。但是部分題目提問方式的轉化，孩子們思維也無法及時轉化，結果就失分了。日后加強對孩子們進行同一題目不同方式提問的解答的訓練。3.填空題失分較少

反思：由于這次考試的填空題，都是一些常見的概念，平時復習的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內容完成的相當不錯。4.簡答題失分較多。

反思：平時教學繼續加強對孩子學習習慣的培養。部分實驗還是讓孩子們親自都手操作，不要因為怕麻煩而采取演示教學，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導致學生對知識點的模糊認識。

5.實驗和探究題失分較多

其實這次的實驗題都是以前做過做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結果失去了全部分數，好幾個優秀生都出現這種情況。還有部分孩子是因為在設計實驗方法時未體現出對比實驗的特點而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實驗的特點和實驗方法是分開兩步進行的，可是這次試卷的意圖把它設計在了一起，使得很多孩子都為填寫完整。

此次的探究題，由于是考試前一天做過類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好。反思：由于五年級這次考試的實驗，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數。教材中的許多實驗由于條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學生對實驗有些陌生。

四、合理化建議及措施

1．自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2.教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

3.注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

4.加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

第四篇：五年級試卷分析

2015—2016學第一學期教育教學自評分析

蠡縣第二實驗小學 張亞芳 五年級語文

2016在悄然無聲中早已來到了我們身邊，農歷新年的鐘聲也即將敲響。在這辭舊迎新之際，我謹慎地審視我本學期的教育教學工作，感慨頗多，現結合本次期末檢測自評分析如下：

一﹑回首教材，深入理解 在半年的“教與學”、“學與思”中，讓我再回過頭來看看教材，突然有一種“好書不厭百回讀，常讀常新之感”，對教材又有了一種更深入的理解。

（一）教材的基本結構

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發展都有用的東西，作為教學的主干內容，來構建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發展，在使學生終身受益的養成教育中實現最重要的人文關懷。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文，突出了綜合性的語言積累、運用或實踐活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。

二﹑再看學生，探尋規律

五年級的學生基本形成了良好的學習習慣，基礎知識掌握較為牢固。本班學生之間的語文素養存在著較大的差距，包括學習態度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執筆姿勢也需糾正。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。部分學生學習基礎較差，接受能力較慢，還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養。

例如：本次試卷中“寫出表現游子思鄉情結的四字詞語”一題，學生失分較多，可見學生的閱讀、積累儲備不足。

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環境和教育影響下產生和發展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

歸納來看學生在語文學習方面主要有以下問題：

1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、試卷中的成語記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。理解賞析能力更是談不上，例如“試卷中對《七律·長征》的品析，學生難以抓住關鍵字詞，談不出自己獨特的理解。

3、書寫不規范的學生有一少部分，作業格式不規范。

4、閱讀量不夠豐富，不會活學活用。以作文為例，“請選擇一件發生在你身邊，令你難忘的事”來寫，學生的作文呈現兩個極端：寫真實的作文平淡如水；寫已背誦作文千篇一律，又陷入套路作文的應試之中。

三、反思自我，明確方向

真是“吾日三省吾身”必有收獲，通過對半年來教育教學工作的反思、結合本次期末檢測學生成績，我認為要從以下幾方面下功夫：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。

語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉變為學法的指導者﹑促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發學生學習興趣﹑有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、規范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣如下：

①漢語拼音：利用早讀、課前預習、上課抽讀等各種方式進行復習、鞏固漢語拼音。

②字詞記憶：堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預習、逐漸養成認真預習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。

④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

⑤為了全面提高學生的語文綜合素養，采用一些個性化的方法：將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養成日積月累的好習慣。

3、重視基礎知識，加強扎實有效的技能訓練。

抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。例如寫作，最突出的現狀是多數學生作文基本功不扎實，缺乏起碼的規范。所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改．正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現狀，創造性地使用教材，幫助學生打實基礎，提升能力。在課內，要充分發揮課文的范例作用，從小處﹑從底處入手，進行科學有序的扎實的訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養成良好的寫作習慣，掌握應有的寫作方法。

4、重知識遷移，由課內向課外拓展 以課堂學習為核心，能動地向學生的校內生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。

課內重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

在課外，教師要鼓勵帶領學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關注社會﹑關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累；同時要大力提倡寫日記﹑周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態度，描繪學校﹑家庭乃至社會的方方面面,鼓勵他們說真話﹑抒真情﹑學做真人。

5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

第五篇：五年級試卷分析

五年級（2）班語文試卷分析

本次從試卷進行統計,比較,分析,從試卷的總體情況來看,教師教和學生學的情況還是不太令人滿意。試卷最高分92.9分,最低分5分,優秀率8%,及格率51.4%.縱觀整個試卷,內容有一定的覆蓋面,重點突出,有一定的代表性,試卷難易適度,有一定的層次性,既注重對基礎知識的考察,又注重對學生能力的培養.一、問題與分析

1).注重對學生基礎知識的考查：

本試卷注重對學生拼音,字,詞基礎知識的考查,一（1）題從拼音,字,詞方面對學生進行了測驗,學生基礎知識掌握得挺好。但有少數同學錯字多，如：繞、傾、檐。

2).重視語言的積累和運用：

試卷在注重對基礎知識的考察的同時,側重檢查學生的語言積累.例如,第一的（2、3）、二題按課文內容填空等,主要是引導學生回憶本期所學知識,有意識地進行歸類整理,豐富學生的語言素材。但這部分失分較多，需要背誦的沒有背會、不熟練。課文理解不透徹。寫作時事例不具體、語句不通順。

3).注重對學生良好的學習習慣的培養：

良好的學習習慣指的是答題認真,仔細,字跡工整,清楚,不勾不抹,審題認真,答卷無遺漏.本試卷第三題閱讀就考查了學生的學習習慣.要求學生選擇括號里的正確字、加標點、找近反義詞、填動詞等。其中有一部分人審題不認真：手的動詞填成笑、走……還有的同學把添加標點符號的題丟掉了,看來學生良好的學習習慣的培養十分重要。

二、反思與措施

1.以新理念為指導,不斷改進課堂教學方法,加強閱讀教學,教學中教師應有意識地鼓勵學生富有創新的回答問題,盡量不追求統一的答案,在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力,培養語言表達能力.還要加強對課外閱讀的引導,引導學生情感體驗閱讀,交流體會,鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優秀讀物,敢于,樂于把自己的閱讀體驗與別人進行交流,在閱讀中拓寬學生的知識面.2.加強語言的積累和運用.教學中教師要注意有意識的培養學生閱讀的興趣,課上,課下留給學生充分的時間讀書,引導學生走上自主學習的道路.要培養學生廣泛閱讀的興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,扎扎實實的進行語文積累,打好文化根基.3.加強口語交際和綜合性學習的教學,加強語文實踐活動,樹立大語文教學觀,讓學生從生活中學習語文,把語文運用于生活。