第一篇：五年級下試卷分析

河北聯(lián)校2008—2009學年度第二學期

五年級語文試卷分析

執(zhí)筆人簽字:

分管領(lǐng)導簽字：

本學期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，這也意味著本期工作的結(jié)束。本次期末考試，語文試卷從口語交際、積累運用、閱讀與理解、習作四方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。這學期工作如何,也從期末考試的試卷當中看出來。深刻的剖析與反思，有助于我們看到昨天，珍惜今天，展望明天，從而借鑒經(jīng)驗，吸取教訓，以指導改進今后的教學工作，現(xiàn)就這次考試的試卷進行分析如下：

一、基本情況

本次升級考試我聯(lián)校五年級應(yīng)考266人，實考266人。及格256人，及格率96%；優(yōu)秀生25人，；均分79.6分。

二、針對學生的做題實際，現(xiàn)小結(jié)如下：

從整個卷面來看，學生基礎(chǔ)知識掌握較好，習作部分次之，積累運用、閱讀部分失分較多。

（一）優(yōu)點

1、大部分學生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎(chǔ)知識的重視。

2、部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，學生做得也很不錯。

（二）存在不足

（1）基礎(chǔ)知識。一個是“給帶點的字選擇正確的拼音”這題丟分較嚴重，尤其是“包扎”一詞中的“扎”，應(yīng)是平舌，大部分選擇的是翹聲。另一個“找詞語中的錯別字”一題，重點錯在“金碧輝煌”的“碧”大部分沒有找出來，甚至漏做了最后一個。從中可以看出教師平時對拼音教學的疏忽和學生做題時不夠認真看題。

（2）積累運用。主要問題出在學生對所學知識不能靈活運用，特別是在“按要求寫成語”和“名句補寫”上失分較多。如：分不清成語是源與歷史故事還是寓言成語；寫帶有一對近義詞的成語，寫成了帶有反義的成語；反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的成語，只寫出一、二個，甚至不按要求去寫。“名句補寫”補寫不完整，并且錯別字太多。

（3）閱讀與理解。主要問題出在學生不能抓住文章的中心給文章加個題目，根據(jù)文章內(nèi)容填空填不完整，詞語解釋能理解意思，但表述不清楚。從答題情況可以看出學生沒有認真閱讀理解文章，閱讀能力有待提高。

（4）習作。部分學生沒有較好地把生活作為習作的主要來源，圍繞實際生活，理解生活，表達生活。其次是習作中祥略安排不當，沒能較好地突出文章中心，恰到好處地表達出自己的真情實感。再次，語言表達上不夠生動、形象。

三、改進方向

1、重視習慣養(yǎng)成，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。要進一步重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，那將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字??就本次的檢測來看，學生的語文基礎(chǔ)知識是比較扎實的，書寫也比較認真。思維與對知識的靈活運用能力有待提高。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、要繼續(xù)重視識字和積累

本次考試中，學生的識字和積累部分得分率不高，說明學生掌握得不夠扎實。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。其次要利用《積累本》，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

4、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要要采取多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。培養(yǎng)學生的寫作能力，使學生不斷獲得寫作的動力。

5、加強訓練學生的答題技巧和速度，嚴格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。教學中從嚴、從細、從實、精細化運作，抓好過程管理、繼續(xù)抓好學困生轉(zhuǎn)化。下功夫摸清學生底子，對癥下藥，做好抓差補缺工作。對不同的學生采用不同的教學方式，力爭在以后的學習中讓后進生能穩(wěn)步提高。平時多使用鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時鼓勵，鼓足他們的信心，使他們愛學習，會學習，進一步提高學習成績。

6、加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展學習語文的空間。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，以培養(yǎng)學生對世界事物的好奇心和主動探索的興趣，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活。可繼續(xù)組織讀書、讀報、社區(qū)實踐等活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)。

第二篇：五年級下科學試卷分析

鳳礦小學五年級科學試卷分析

一、試卷分析：

本次期末考試的試題共有三個大題，既注重了考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能，又考查了學生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用。本次考試題型豐富，便于學生解答，符合五年級學生的特點。將本學期學的知識點分別穿插在這些題型當中，檢測的內(nèi)容比較全面，到位。

從題的形式上來看，靈活多樣。如：填空，將枯燥的問答變成簡單的填字，學生比較感興趣，有利于記憶的調(diào)動，有趣。選擇題，占得分數(shù)較多，但是有答案可選，降低了難度。使學生能夠權(quán)衡做答。不過，其中的題也不白給。如：2、3、6、7題充分考察了學生的認真性。

二、學生答卷總體情況

通過本次檢測，學生的總體發(fā)揮不太好，說明學生在科學概念、科學興趣以及科學態(tài)度、科學方法、科學能力方面都有待提高，但是大部分的學生在近半年的學習中，無論是知識水平還是能力的提高，都是有的。

三、具體分析

第一題，我會填空。主要從教材的基本知識點出發(fā)來考察學生的掌握情況，該題有四分之一的學生出錯，出錯主要是在第2小題：、、共同構(gòu)成生命世界。

第二題，我會判斷。主要考察教材中易混淆的知識點，全班有一半的學生出錯，出錯在第1、5、6、7小題，這些題在講課和復(fù)習中不止一次說過，尤其是第3小題：假設(shè)不一定非得有依據(jù)；第6小題：蠟燭燃燒是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，我覺得一是由于審題不細心而導致出錯，二是有的學生活學活用的能力還有待于進一步加強。

第三題，簡答題。考題與學生的日常生活實際緊密相聯(lián)，科學來源于生活，生活中處處有科學的影子，避免了學生的死記硬背，符合新課程的目標。個別學生失分，主要是錯別字，看來這也是今后應(yīng)該注意的地方。還有部分學生對書本內(nèi)容還是比較陌生，只要一考實驗題，大家就傻眼了。

四、今后教學工作的思考：

1．在重視探究教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學教活。

2．重視習慣和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生認真讀題、分析、理解和歸納的能力。

3．優(yōu)化教材，用教材教，加強方法指導。加強“科學與生活聯(lián)系”指導，給學生提供運用科學知識解決實際問題的機會與方法策略。

4、重視科學概念的教學。利用概念圖讓學生建立科學概念（科學事實）之間的聯(lián)系性，提高科學概念的理解力。

5．尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平，注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。

6、加強復(fù)習，使學生建立科學概念之間的聯(lián)系性，提高理解力。

第三篇：五年級試卷分析

五年級上冊數(shù)學期末考試試卷分析

一、試卷總體分析

本次數(shù)學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數(shù)學知識的掌握情況和學習水平。試卷由如下兩部分組成：

第一部分試卷寄語，提醒學生答題要仔細，不要馬虎，磨蹭，提高學生的注意力，同時也能緩解緊張的考試氣氛，使學生輕松的答題。

第二部分試題，試題的類型主要有，填空（21分）、判斷（6分）、選擇（6分）、認真計算（36分）、動手動腦，計算面積（5分）、解決問題（26分）。共六種類型的試題，從不同的角度考查學對這一學期知識的掌握情況。試題考查了基礎(chǔ)知識與基本能力，比較突出地考查了學生理解分析、應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，淡化與減少機械記憶性的內(nèi)容，情景力求生活化，貼近學生的實際。重視對數(shù)學思想方法的考查和基本運算能力的考查。本套試題源于課本又高于課本，我認為是一套很好的試題。

二、答題情況分析

1、整體情況分析

本次試題難易適中，學生答題整體來看還算理想，全年級共有14個100分，不及格的共24人。大多數(shù)學生都在80分以上。

2、逐題分析： 第一題

填空題。

多數(shù)學生得滿分，錯的最多的是第5小題有的學生對于題意沒有理解清楚，多數(shù)學生填成了b、c，還有的寫成a+1和a-1，審題不認真。

第二題 判斷題。

本題學生答的很好，錯得多的是第3小題，錯的原因是學生還沒有認真審題，所以判斷錯誤。

第三題 我會選

多數(shù)同學能答滿分，錯的多的是第3小題，學生沒有弄清題意。第4小題 錯的原因是沒有認真審題。

第四題

計算

第1小題，直接寫得數(shù)得分率很高。錯的多的是0.4×0.2、16÷1.6，0.9÷0.01這3道，把小數(shù)點弄錯。

第2小題“簡便計算”多數(shù)學生答了滿分。失分原因是（1）個別學生不用簡便方法計算；（2）個別學生在應(yīng)用結(jié)合律時不寫括號，3.8+4029+2.71+4.2寫成：3.8+4.2+4.29+2.71；25.46-8.24-1.76錯寫成25.46-8.24+1.76；（3）部分學生對乘法分配律應(yīng)用不熟。

第3小題解方程答得較理想。失分的原因主要是計算不認真，太馬虎。第五題 動手動腦，計算面積（5分），失分很嚴重。主要原因：（1）數(shù)量看不清。（2）陰影的形成不會分析。（3）計算面積時公式不準（不除以2）。（4）計算不準。

第六題周密思考，完整解答，總體來說中等以上學生答得很好，中下等學生3、4題失分較少，其他的題失分較多。主要原因是：

（1）

一部分人找不準題目中的數(shù)量關(guān)系，根本不會列算式。（2）

第2小題有一些人不知道用進一法。

（3）

對梯形的面積公式掌握不熟沒不知道除以2.（4）

計算不認真，結(jié)果出錯。

三、幾點反思和改進的措施

通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。

1，在平時的教學中注重培養(yǎng)學生的良好的解題審題的習慣。

2，在教學中多注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，真正的做到“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

3，注重學困生的輔導教學。充分利用生本課堂，讓每個孩子都能積極參與課堂中來，充分發(fā)揮小主人的作用。要利用好小組長，幫好本組的學困生，形成一種競爭的機制。

四、今后的教學設(shè)想

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現(xiàn)學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應(yīng)盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應(yīng)用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。教給學生排除計算干擾的本領(lǐng)。

五年級（科學）上冊期末試卷分析

這次科學試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。但是礙于學生對待本次質(zhì)量檢測的過度緊張心理反應(yīng)，很多孩子考不了高分，當然其中有部分是因為教師本身對知識點復(fù)習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現(xiàn)將本次考試情況具體分析如下：

一、試題分析

1.試題內(nèi)容好,題型全面廣泛,整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題,既考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,又考查學生靈活運用能力；實驗和探究題是考察學生的分析、設(shè)計和探究能力，因此這份試卷基礎(chǔ)中含有靈活，靈活中又考察基礎(chǔ)，試題出得符合學生的認知規(guī)律。

2.教育的目的在于面對全體學生，面向?qū)W生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調(diào)的是同一時間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優(yōu)秀生在這題上失去了分數(shù)。二.原因分析：

1.復(fù)習時間較少。因為是期末將至，各科教師均加大復(fù)習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把復(fù)習的側(cè)重點放在了語文和數(shù)學上面，平時很少顧及科學的復(fù)習。大部分對科學的復(fù)習只是在課堂上進行。

2.部分學生平時態(tài)度不端正，對科學不重視。班級中優(yōu)秀的學生上課十分積極，但是后進生把科學當游戲課，上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒掌握。雖然優(yōu)秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經(jīng)常在考試的時候出現(xiàn)落做題目，錯看題目。盡管每次都強調(diào)，但還是避免不了這個問題。這次三個班級很多優(yōu)秀生就因為粗心而失去了很多分數(shù)。

3.科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

4.學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結(jié)果遇到稍微轉(zhuǎn)換提問方式的題型就出錯了。

三、試卷具體分析 1.判斷題失分較少。

該題難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的意料之外的。

反思：學生平時掌握的較好。考試內(nèi)容是在考試復(fù)習題范圍之內(nèi)的。但是對于部分知識點，應(yīng)該稍加拓展。

孩子們做錯的原因有一下幾點：一是題目中“生態(tài)群落的”描述跟教師平時的授課“生物群落”不同，平時為了更好的區(qū)分“生態(tài)系統(tǒng)”和“生物群落”，教師強調(diào)將“生物群落”寫成“生態(tài)群落”是錯誤的，這種觀點在部分學生頭腦中根深蒂固，所以當他們看到試卷上這種描述時，他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個；二是部分孩子對“生物群落”這個概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物群落包括某一區(qū)域內(nèi)的所有生物（動物和植物）。反思：考試題目都是經(jīng)常出現(xiàn)的題目，內(nèi)容是在考試復(fù)習題范圍之內(nèi)的。但是部分題目提問方式的轉(zhuǎn)化，孩子們思維也無法及時轉(zhuǎn)化，結(jié)果就失分了。日后加強對孩子們進行同一題目不同方式提問的解答的訓練。3.填空題失分較少

反思：由于這次考試的填空題，都是一些常見的概念，平時復(fù)習的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內(nèi)容完成的相當不錯。4.簡答題失分較多。

反思：平時教學繼續(xù)加強對孩子學習習慣的培養(yǎng)。部分實驗還是讓孩子們親自都手操作，不要因為怕麻煩而采取演示教學，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導致學生對知識點的模糊認識。

5.實驗和探究題失分較多

其實這次的實驗題都是以前做過做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結(jié)果失去了全部分數(shù)，好幾個優(yōu)秀生都出現(xiàn)這種情況。還有部分孩子是因為在設(shè)計實驗方法時未體現(xiàn)出對比實驗的特點而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實驗的特點和實驗方法是分開兩步進行的，可是這次試卷的意圖把它設(shè)計在了一起，使得很多孩子都為填寫完整。

此次的探究題，由于是考試前一天做過類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好。反思：由于五年級這次考試的實驗，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數(shù)。教材中的許多實驗由于條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學生對實驗有些陌生。

四、合理化建議及措施

1．自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研“課程標準”、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

2.教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養(yǎng)學生的各種能力和習慣。

3.注重每位學生的發(fā)展與進步，注重后進生的轉(zhuǎn)化。

4.加強教學研究，充分發(fā)揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內(nèi)，提高小學科學教學的質(zhì)量。

第四篇：五年級試卷分析

2015—2016學第一學期教育教學自評分析

蠡縣第二實驗小學 張亞芳 五年級語文

2016在悄然無聲中早已來到了我們身邊，農(nóng)歷新年的鐘聲也即將敲響。在這辭舊迎新之際，我謹慎地審視我本學期的教育教學工作，感慨頗多，現(xiàn)結(jié)合本次期末檢測自評分析如下：

一﹑回首教材，深入理解 在半年的“教與學”、“學與思”中，讓我再回過頭來看看教材，突然有一種“好書不厭百回讀，常讀常新之感”，對教材又有了一種更深入的理解。

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內(nèi)容，使學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎(chǔ)性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎(chǔ)的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發(fā)展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。

（2）精讀課文與略讀課文的整合。

（3）單元之間各學習內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4、強化導學功能，引導學生思考。

5、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源，加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系

本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，立足基礎(chǔ)，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文，突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動，不求花樣翻新，務(wù)求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎(chǔ)。

二﹑再看學生，探尋規(guī)律

五年級的學生基本形成了良好的學習習慣，基礎(chǔ)知識掌握較為牢固。本班學生之間的語文素養(yǎng)存在著較大的差距，包括學習態(tài)度、學習習慣等，特別是書寫，差距很大，有一些同學的執(zhí)筆姿勢也需糾正。

從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。部分學生學習基礎(chǔ)較差，接受能力較慢，還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認真看書的同學，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。

例如：本次試卷中“寫出表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)情結(jié)的四字詞語”一題，學生失分較多，可見學生的閱讀、積累儲備不足。

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

歸納來看學生在語文學習方面主要有以下問題：

1、漢語拼音掌握不牢固，生字詞、試卷中的成語記得似是而非；

2、閱讀能力普遍不高，尤其是學生的獨立閱讀能力差，沒有耐心去認真閱讀理解。理解賞析能力更是談不上，例如“試卷中對《七律·長征》的品析，學生難以抓住關(guān)鍵字詞，談不出自己獨特的理解。

3、書寫不規(guī)范的學生有一少部分，作業(yè)格式不規(guī)范。

4、閱讀量不夠豐富，不會活學活用。以作文為例，“請選擇一件發(fā)生在你身邊，令你難忘的事”來寫，學生的作文呈現(xiàn)兩個極端：寫真實的作文平淡如水；寫已背誦作文千篇一律，又陷入套路作文的應(yīng)試之中。

三、反思自我，明確方向

真是“吾日三省吾身”必有收獲，通過對半年來教育教學工作的反思、結(jié)合本次期末檢測學生成績，我認為要從以下幾方面下功夫：

1、更新教學理念，探求科學有效的教學方法。

語文教師一定要把自己的角色定位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W法的指導者﹑促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調(diào)學習的過程而非僅僅是學習的結(jié)果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發(fā)學生學習興趣﹑有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

2、規(guī)范學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養(yǎng)成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養(yǎng)的學習習慣如下：

①漢語拼音：利用早讀、課前預(yù)習、上課抽讀等各種方式進行復(fù)習、鞏固漢語拼音。

②字詞記憶：堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

③課文朗讀：抓好課前預(yù)習、逐漸養(yǎng)成認真預(yù)習的好習慣；課堂上運用范讀、聽錄音讀、自由讀、有感情讀、分角色讀等方式，對學生進行朗讀訓練與指導。

④閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進行閱讀訓練。

⑤為了全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)，采用一些個性化的方法：將所學課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累，逐步養(yǎng)成日積月累的好習慣。

3、重視基礎(chǔ)知識，加強扎實有效的技能訓練。

抓“雙基”是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。例如寫作，最突出的現(xiàn)狀是多數(shù)學生作文基本功不扎實，缺乏起碼的規(guī)范。所以教師一定要按照《語文課程標準》的要求，積極投身課改．正確認識很大一部分學生語言表達不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處﹑從底處入手，進行科學有序的扎實的訓練，少一些只給一個題目的大作文，多一些有針對性的小作文等片段練習，精心指導，重視過程，養(yǎng)成良好的寫作習慣，掌握應(yīng)有的寫作方法。

4、重知識遷移，由課內(nèi)向課外拓展 以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的校內(nèi)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益。

課內(nèi)重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

在課外，教師要鼓勵帶領(lǐng)學生深入生活，積極參加語文綜合性學習，關(guān)注社會﹑關(guān)注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累；同時要大力提倡寫日記﹑周記或隨筆，以此來反映自己的思想言行，記錄自己的人生軌跡，來表達對人對事的態(tài)度，描繪學校﹑家庭乃至社會的方方面面,鼓勵他們說真話﹑抒真情﹑學做真人。

5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

對學習優(yōu)秀的學生，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心，調(diào)動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

第五篇：五年級試卷分析

五年級（2）班語文試卷分析

本次從試卷進行統(tǒng)計,比較,分析,從試卷的總體情況來看,教師教和學生學的情況還是不太令人滿意。試卷最高分92.9分,最低分5分,優(yōu)秀率8%,及格率51.4%.縱觀整個試卷,內(nèi)容有一定的覆蓋面,重點突出,有一定的代表性,試卷難易適度,有一定的層次性,既注重對基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學生能力的培養(yǎng).一、問題與分析

1).注重對學生基礎(chǔ)知識的考查：

本試卷注重對學生拼音,字,詞基礎(chǔ)知識的考查,一（1）題從拼音,字,詞方面對學生進行了測驗,學生基礎(chǔ)知識掌握得挺好。但有少數(shù)同學錯字多，如：繞、傾、檐。

2).重視語言的積累和運用：

試卷在注重對基礎(chǔ)知識的考察的同時,側(cè)重檢查學生的語言積累.例如,第一的（2、3）、二題按課文內(nèi)容填空等,主要是引導學生回憶本期所學知識,有意識地進行歸類整理,豐富學生的語言素材。但這部分失分較多，需要背誦的沒有背會、不熟練。課文理解不透徹。寫作時事例不具體、語句不通順。

3).注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)：

良好的學習習慣指的是答題認真,仔細,字跡工整,清楚,不勾不抹,審題認真,答卷無遺漏.本試卷第三題閱讀就考查了學生的學習習慣.要求學生選擇括號里的正確字、加標點、找近反義詞、填動詞等。其中有一部分人審題不認真：手的動詞填成笑、走……還有的同學把添加標點符號的題丟掉了,看來學生良好的學習習慣的培養(yǎng)十分重要。

二、反思與措施

1.以新理念為指導,不斷改進課堂教學方法,加強閱讀教學,教學中教師應(yīng)有意識地鼓勵學生富有創(chuàng)新的回答問題,盡量不追求統(tǒng)一的答案,在有意識的訓練中提高學生的閱讀理解能力,培養(yǎng)語言表達能力.還要加強對課外閱讀的引導,引導學生情感體驗閱讀,交流體會,鼓勵學生有計劃的多讀一些課外優(yōu)秀讀物,敢于,樂于把自己的閱讀體驗與別人進行交流,在閱讀中拓寬學生的知識面.2.加強語言的積累和運用.教學中教師要注意有意識的培養(yǎng)學生閱讀的興趣,課上,課下留給學生充分的時間讀書,引導學生走上自主學習的道路.要培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,扎扎實實的進行語文積累,打好文化根基.3.加強口語交際和綜合性學習的教學,加強語文實踐活動,樹立大語文教學觀,讓學生從生活中學習語文,把語文運用于生活。