第一篇：五年級上冊試卷分析

小學五年級英語上冊期中試卷分析

一、試題的特點:(一)、注重了基礎知識的考查

本套試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的過去時態的運用，基數詞的加減運用，重點短語及課文中重要語句的記憶等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

(二)、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三)、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力，翻譯能力和活用語言能力的考查。

二、下面就試卷的總體情況分析如下：

本試卷共分為一部分，筆試(100分)。試卷滿分為100分，限時60分鐘 筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、單詞、詞組、重點語法和翻譯能力及寫作等方面的考查。現分述如下：

1，語音，都是每模塊課后學過的一些重點字母及字母組合在單詞中的發音，總體來看學生語音掌握不好，分不清這些字母組合發音的區別與不同，卷面得分較低。

2、單詞選擇以及算式題以及根據題意寫單詞的題目，是考查學生單詞掌握能力，但又不僅僅局限于單詞，還注重了單詞的拓展能力，學生應變能力較強，得分較高，They took photos of the mountains with green __________(植物)。一題學生出錯普遍嚴重，沒注意到復數的考慮。

3、單項選擇。完全都是平時課文中所出現的語句以及所熟悉的短語，但是學生眼高手低，馬虎大意，扣分有多有少，這也說明在學生眼中英語并沒有被足夠重視起來。

4、翻譯句子一題，涉及了動詞的時態，感嘆句以及There be句型大部分學生能很好的翻譯理解，只有少部分學生last Sunday以及句中出現的人稱代詞出現翻譯上的錯誤與疏漏。總體完成還不錯

5、按要求寫句型題。本題是失分率較高的一個題目，第一小題學生會做，但單詞由children變為單數child單詞書寫出錯。第四小題學生沒注意到and的用法，需要鏈接兩個并列相同的成分。第五小題時課本中的原文，由于句子較為長了些，部分學生記憶不清，出錯嚴重。

6、寫作。學生在本題扣分最多，究其原因可能有三：一是enough一詞是以前舊課本上的知識，新課本上并未出現，所以出現知識銜接上的疏漏，學生不明白enough的含義，讀不懂題；;二是學生對詞的形態不能正確運用;三是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語，在完整句子的書寫上存在難度，可見平時訓練太少；四時導學上有類似這樣的根據表格寫句子的題，但給出的例子形式不同，學生有的誤寫成了There are……，but there are only……的形式，導致出錯，五

三、幾點教學建議

1、加強詞匯與音標教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

4、加強書寫訓練，從小養成認真書寫的好習慣，為今后的學習打好基礎。

小學五年級英語上冊期中測試試卷分析

仁 里 集 鎮 實 驗 小 學

劉喜

第二篇：五年級上冊試卷分析

五年級上冊數學學業水平質量檢測報告

一、試卷解析

1、內容全面。

本試題設置了“口算、填空、判斷、選擇、計算、作圖、解決問題”七個測試項目，涵蓋了本冊教材九個單元的各個知識點，從“數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用”四個領域全面測查了學生的學習水平。

2、貼近生活。

本試題的大部分數據來源于學生熟悉的生活情境，這樣的命題讓學生雖身在考場，卻猶如置身于現實生活中，減緩了學生的考試壓力。

3、綜合運用性強。

一道題目不僅考查一個知識點，而是考查有聯系并且易混淆的多個知識點。目的是要求學生能融合貫通，全面分析并掌握所學知識。

4、注重計算能力。

測試學生是否有扎實的基本知識和熟練的運算能力。整套試卷，不但計算量大，而且范圍廣，分布于填空、選擇、口算、簡算、解決問題中。

二、質量分析

1、數據呈現。

本次測試，驛道鎮中心小學五年級153人全部參加考試，全校優秀率為37.6%,及格率為74.8%，平均分為73.6分。

2、主要成績及原因。

縱觀學生的做題情況，本次測試成績較低，其中學生失分主要集中在一題計算題，二題填空題的4、6、7、11、14小題，四題的3、4小題。五題的2小題(2)。六題的4小題。出錯較少主要在填空題第1、2、3、10、11、12題，判斷題，選擇題第2、4題，作圖題的1小題，解決問題的第2、5題失分也較少。

由此可以看出：

（1）學生的計算能力有待提升。

本試題全校153人，只有49全部正確，可見學生的計算能力是非常的薄弱，這也是本次學生成績不理想的一個重要原因，這也正說明學好數學時時處處離不開計算這個支點，本次測試說明了教師在日常教學中還應繼續重視計算教學，本次學生計算出錯較多，可能是審題不認真導致抄錯數或運算符號，可能是運算順序搞錯，也可能是運算率運用的不當，也可能是低年級養成的一些錯誤計算習慣造成的，這需要教師在計算方面多下工夫。

（2）基礎知識掌握不夠扎實。

從試卷基礎知識部分看學生完成較好、得分較多。但也有個別學生失分較多，這需要我們深入研讀教材、進行單元課例設計的研究有關。通過研讀教材，我們在進行單元課例設計時，能對每一單元的前繼知識和后續知識作深入了解，并對知識生長點的情況作深入分析，使課堂教學能有效地找準關鍵點，突破重難點，高效率地達成課堂教學目標。

（3）學生兩級分化嚴重。

從學生答題情況來看，優秀學生占1/3，不及格學生占1/4，兩級分化嚴重，特別是不及格學生的成績很低，這也是導致本次學生成績不理想的一個重要原因。

3、主要問題及原因：

共性問題是填空題第4題，選擇題第3、4題，解決問題中的第4題。

填空題第4題，學生解決問題形成思維定式，認為數的最后結果應該是小數或整數，而沒有在這道題中分數做結果既方便有簡單。

選擇題的3小題中問題問溢出來的水的體積是多少？部分學生認為體積單位應是立方米、立方分米、立方厘米，而忘記液體的體積可用毫升和升來表示，可見學生把知識學死了，教師也把知識教死了，由此可見老師們在教學過程中比較重視學生基本知識的傳授，而對學生思維靈活性訓練的題目卻涉及較少，學生缺少必要的思維訓練。

選擇題的4題，不少學生做錯，可見平時教師對計算教學只注重計算方法的教學，而忽視算理的教學。

六題的第4小題，（1）正確率高一些，（2）正確率低一些。原因是學生對所學知識不能靈活運用，可以看出學生的空間感較差，教師在平時應加強這方面的訓練，讓學生多接觸這類題目的實物模型，訓練學生的空間思維能力。

由此可以看出學生認真審題、仔細檢查等良好的習性養成缺失。試卷中出現許多因審題不完整、抄錯數據、漏做題目等造成知識錯誤的不良習性因素。因為這樣的原因失分是很讓人心疼。這些問題的出現說明老師們平日對學生的習性訓練缺少有效的方法指導，沒有一貫性。

三、問題剖析

1、解決問題中的3題

鮮花店一共運來兩種鮮花550朵，百合花占玫瑰花的3/8，運來的百合花和玫瑰花各有多少朵？

知識點： 這道題主要考查學生是否會選擇合適的解題策略來解決實際問題。出錯原因：

（1）這個知識點出現在第八單元的第3個信息窗，要求教師在進行教學時把用方程解決實際問題作為一種重要的內容來進行，目的是體會方程的作用，增強用方程解決問題的自覺性。而在實際教學中，有的教師容易把方程解法作為過渡到算術解法的一種手段，最后仍以掌握算術解法為主，使學生容易忽視方程解法，這樣以來不僅加重了學生的學習負擔，還消弱了方程的作用。學生不會正確地用方程來解決這個問題是出錯的主要原因。

（2）學生在選擇解題策略解決問題上缺乏靈活性，解決實際問題往往受思維定勢的影響而導致出錯。

（3）不會正確地判斷單位“1”也是出錯的一個原因。矯正方法：

引導學生分析題里的數量關系，確定好單位“1”，列出等量關系，引導學生選擇解決這個問題的策略：解決問題的方法是多種多樣的，像運用方程解決比較簡單，學生容易理解3/8x+x=550,算術法：550÷（1+3/8）比的應用：百合花：玫瑰花=3:8等等多種方法。

這就要求我們日常教學中在把握好教學目標的基礎上吃透教材，設計合適的習題打破學生的思維定勢，促使學生解決問題的能力達到課標要求：能探索出解決問題的有效方法，能表達解決問題的過程。

2、填空題第4題，出錯也較多。

一個正方體的底面周長是9厘米，它的表面積是（）平方厘米，體積是（）立方厘米。

知識點：這道題比較綜合，知識點涉及到正方形的周長公式、正方體的表面積公式和體積公式。

出錯原因：

（1）部分學生對正方形周長和正方體表面積和體積公式掌握不扎實，不能靈活運用。

（2）思維形成定式，認為只有小數才能作為最后的結果，而這道題用到小數做結果很難能算正確，而用分數做結果卻比較容易。

矯正方法： 這就要求教師在教學時要打破學生的思維定式，平時加強訓練，讓學生切實理解。面對不同類型的題都能選對正確的方法靈活處理。

3、選擇題的第4題： 正確表示圖意的算式是（）

A、1/3×1/3 B、1/3×1/6 C、1/3×1/2 知識點：分數乘法的意義。出錯原因：

學生只會正確計算分數乘法的結果，不理解分數乘法算式的意義。矯正方法：

教師在平時對計算題的教學時，不僅要重視計算的方法，更要注重算理、過程的指導。

四、思考與建議

在今后的教學中，我們要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，為學生創設一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。我重點從以下幾方面提出教學建議，不妥當的地方請批評指正：

1、培養學生良好的做題習慣是提高學生數學學習質量的重中之重。

有的學生挺聰明的，可一到考試就是拿不到高分，我認為這就是習慣不好的原因。因此，我們要培養學生的數學習慣，如：審題習慣，做題習慣、檢查習慣等等，減少因不良習慣造成的計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等引起的丟分現象。

2、利用變式訓練，培養學生靈活解決問題的能力。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。而利用變式練習，則能培養學生靈活解決問題的能力，這樣的練習有層次，有變化，對訓練學生打破思維定勢，提高解決問題的靈活度是很有幫助的。

3、讓學生經歷學習過程，向學生滲透數學思想。

數學思想是數學的靈魂，讓學生獲得一些基本的數學思想就得依靠“讓學生經歷學習過程”這個平臺。在五年級學習圓的面積公式推導時，就可以利用轉化的思想，把圓的面積轉化成平行四邊形、三角形或梯形，根據它們的面積都可以推導出圓的面積公式。

最后我想說的是：只要我們為學生多想一點兒，多做一點兒，我們會真切地感受到：在人生的路上有學生作伴和我們一起前行，真好！

第三篇：蘇教版五年級上冊試卷分析

蘇教版五年級上冊期中考試試卷分析

一、試卷概述

本份試卷由鎮教研室命題，從漢語拼音字、字、詞、句、段、閱讀、習作七個方面對學生的知識、能力、習慣進行了檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注重了靈活運用，基本覆蓋了本冊課文前四個單元的重點知識。

本份試卷體現了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、形近字、詞語運用等語文知識的檢測。（2）過程與方法。主要體現在“照樣子寫句子”和“閱讀”，內容涵蓋了概括、句子理解等，對學生進行了測評，（3）情感態度與價值觀。以通過對短文閱讀，自己有什么感悟，另外以習作寫自己遇到過最感動的事情來檢測學生。

二、考試成績分析

本次參考26人，總分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，優秀率0%。

三、答題分析

（一）走進漢子村。

1.看拼音，寫漢字。由于大部分學生對漢語拼音聲母、韻母不是很熟，面對音節他們無法拼讀出漢字來，因此此題他們失分嚴重，只有一個學生答全對；

2.，多音字，選擇正確的讀音。此題八個字都在課文里出現過，上課時重點強調過這八個字的讀音，并且做過作業，有些字還在前面的單元里測試過。因此學生答此題得分率較高。

3.根據音、形、義組詞。此題的中“蒙”兩種讀音“mēng”和“méng”在上課時講過，作業也做過，并且做作業時有些學生做錯了，發作業時全班強調糾正過。形近字“虛”和“慮”的區分組詞，前幾天在第四單元考試出現過，評卷時強調過這兩個字的字形區分和組詞，可有一半的學生還是做錯，真頭疼呀！根據“疾”字的不同含義來組詞，在平時練習中學生做過，也在黑板上板書講過，記住的學生都做對了。

4．圈出詞語中的錯別字，并對應改正。此題中的“金碧輝煌”、“邯鄲學步”和“守株待兔”這三個詞語在“練習4”里學生剛學過，記憶猶新，因此學生答得比較好。

（二）詞語萬花筒

1.根據詞語填上人物的名稱。此題主要考學生在學過的課文里頭出現的人物的品質、成就了解情況。第2小題內容，“偉人、改革開放、中國________”，鄧小平是改革開放的總設計師。學生看到“改革開放”就會聯想到是鄧小平爺爺。此題都答對。但第1小題內容，“作家、《海燕之歌》、前蘇聯 ________”，此內容在課文第14課《高爾基和他的兒子》里學過，認真聽課的學生都答對了。不聽課的學生都答錯。

2．第2、3、4小題的內容主要考學生平時對詞語的積累、運用。這三小題的內容雖然簡單，但學生答題很不理想，失分較多，可見學生的基礎知識不扎實，有待大大提高。

（三）句子

1.照樣子，寫句子。“河流的幸福，在于__________________。所以，河流在_____________________。”此題內容在第三單元里測試過，復習時又重講過，大部分的學生都答得很好。

2.在原句上修改病句。由于學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。平時又沒練習過此題的內容，因此此題較為失分嚴重。

（四）根據課文內容填空。

.第1小題內容來自第四單元課文第14課《高爾基和他的兒子》課文倒數第二自然段。第2小題內容來自第三單元課文第9課《推敲》課文的內容。上課認真聽講，按老師要求完成背誦好課文的學生，在答此題時都沒失什么分。而不認真學習的學生來說，此題內容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。

（五）閱讀超市，回答問題。1．課文片段分析。此課文片段來自教材第一單元《1師恩難忘》 課文里的倒數第二自然段。此內容在第一單元里測試過，老師講評了試卷，可是此題沒有幾個學生答全對。2.閱讀《傘的風格》回答問題。由于學生閱讀能力比較差，理解、領悟能力后進。因此此題對學生來說比較難，答卷時都出現不同程度的錯誤，失分較為嚴重。

（六）習作展示臺

習作要求：寫一件讓最你感到的事情。按理說對五年級學生來說，這樣的習作要求并不太難，應該寫得很好才對。但學生們確實基礎太差，寫出來的習作思路未清晰，內容平淡，語言羅嗦，標點符號運用不當，錯別字層出不窮。有些學生甚至一字未寫。這表明平時學生識字量少，平時識字寫字對字形不夠注意書寫，詞匯匱乏，進行語言文字訓練還不到位，語言運用不夠豐富。

四、今后教學改進措施

通過這次期中考試質量分析，發現出來的問題，我對下一步語文教學初步作幾點改進：

（一）.在教學中加強學生對漢語拼音的鞏固；

（二）在教學中加強學生對字、詞的積累，對優秀詩文的背誦積累。

（三）幫助學生提高課內閱讀效率。在閱讀教學中一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。

（四）加強習作訓練。

1.是要加強讀寫結合。要創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。

2.是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優美語句……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。3.加強學生養成修改習作的習慣。

通過試卷分析透視出我當前語文教學的諸多問題，與優秀教師相比還存在一定的差距。我要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。

第四篇：五年級上冊語文試卷分析

2017—2018學第一學期學業水平質量檢測

語文學科質量分析報告

（一）總體成績分析

本次考試三元小學五年級兩個班共64人。總體成績比上學期提高。優秀率可能占到三分之一，及格率96%。

（二）書寫成績分析

總體來說，學生的書寫比四年級有了很大提高，一檔學生人數占三分之一，四檔學生只有兩人，語文老師在平時的訓練中付出了辛勤的汗水，但是仍有部分學生字跡潦草，書寫態度不認真，也有的學生書寫認真，但不能做到結構勻稱，工整美觀，需要在今后的書寫訓練中大量臨帖，用心臨摹。

（二）答題情況分析 基礎知識部分：

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生大多掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。優秀學生和后進生差距明顯。

2、逐題分析：

第一題在加點字正確讀音打對號。本題正確率最高，達到90%，可以看出平時字詞訓練到位，只有個別學生出錯。

第二題讀拼音，將正確漢字規范寫到田字格中。考查內容為本冊教材的生字詞，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題雖然平時勤加訓練，仍有部分學生書寫不規范，如把“偵察”寫成“偵查”，導致出錯。“脊梁”的第二個讀音沒有聲調，有的學生寫成“伎倆”。

第三題在正確說法后面打對號。既考查學生是否熟練掌握課文內容，又考查了學生對課文相關知識的積累。該題還考察語文園地的掌握情況。學生出錯的題目多為語文園地中的故事內容。

第四題規范抄寫下面一段話，試著背記下來。考查學生的書寫。部分學生字跡潦草，也有的學生雖然書寫認真但是不能做到美觀，需要繼續練習。積累運用部分：

第五題將下列詞語補充完整，再選3-4個詞聯系日常生活寫一段100字左右的話。該題先考察四字成語，再考察遣詞造句能力。出現以下情況：

1、部分學生對成語掌握還好，但運用能力較差；

2、勢不可當與勢不可擋分辨不清。第六題照樣子，寫句子。考查內容包括：課文背誦段落，仿寫句子（反問句），以及用你好------你好------你好-----寫句子，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的段落知識點。該題明顯可以看出后進生的差距。

第七題結合課文學習填空 本題主要考察本冊課文的背誦內容，包括課文背誦、古詩背誦以及語文園地中的日積月累。大多數學生掌握扎實，答題情況良好。

八結合拓展積累連線 本題考查的是經典誦讀部分，由于平時天天背誦，多數學生正確率為百分之百。閱讀體驗部分：

九回想“夏洛的網”選擇正確答案的序號填在橫線上。十閱讀下面短文，按要求完成文后問題主要考察課外閱讀，考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯系實際談自己的體會等能力。

部分學生對理解不透徹，未能聯系上下文理解；部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案；部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，不能選擇到正確答案。生活習作部分：

第十一題寫和家人聊過什么熱門話題，寫出聊話題的情景。這次習作從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據個人的生活經歷來寫。考查了學生平時是否有養成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內容是否具體，是否有一定的真情實感。大部分學生能符合題意，能具體地寫出自己感興趣的話題，語句通順，注意運用對話描寫，以及聊話題時的神情動作等。

習作中存在以下問題：

1、個別學生的題目不恰當，有的學生居然把“聊天”寫成了題目。

2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經歷的事，中間只聊了幾句話，沒有把話題當成主要內容；

3、部分學生只會描寫對話，不會抓住人物的動作、心理、神態等進行細節描寫；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議：

1、堅持課程標準，強調語文素養。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養良好的學習習慣，如重視培養學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態度，堅持不懈的學習品質等，以促進其全面發展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。

本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時的課堂教學中實施以下三點建議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內容一定要過關，日積月累的內容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內容得到落實。精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養概括歸納能力，如概括主要內容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯系上下文、結合具體語言環境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內涵。

4、加強作文研究，提高寫作能力。

評卷中現了不少優秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發現相當一部分是內容單調、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點：

第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”。第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養學生的的閱讀興趣，培養良好閱讀習慣，抓好課內課外的語言積累。課內應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創新。再者，應加強細節描寫的指導，如環境描寫、人物的語言、動作、神態、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。

發現學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

第五篇：五年級上冊科學試卷分析

五年級科學試卷分析

一、試題情況與分析

本份試卷既注重考查學生的基礎知識、基本技能，又考查了學生的實驗探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對所學基礎知識的實際應用。在命題上符合新課程理念，對教師和學生提出了新的教學要求，強調提倡自主學習，培養學生綜合實踐能力，加強學生實驗探究能力，提高學生的動手能力。

現將試卷及試題情況具體分析如下： 整套試卷分為：填空題、選擇題、判斷題、問答題、實驗題。試卷將所學的知識點分別穿插在這些題型當中，能夠比較全面的檢測學生的學習情況。

縱觀整套試題，難易較適中，可以看出，試卷不光要考察學生的死知識，更注重對學生的生活實踐方面的知識進行考察，這些題的導向作用是很重要的，引導今后的科學教學更加注重動手實踐操作能力和知識的實際運用能力。從得分情況可以看出學生聯系實際的能力較差，也可以看出教師在這方面訓練較少

二、具體情況分析：（1）填空

本題學生的得分率一般。出現偏差多，說明此類涉及問題沒有引起老師的足夠重視，因而造成學生失分。（2）判斷題

本題學生得分率較高，說明學生對相關知識的掌握非常不錯。（3）選擇題

本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少。（4）實驗題

本題的得分率較低，出現問題的地方就是學生對給定的實驗選材不能正確的運用，不知道該從何下手，其實本題考查的就是熱傳遞的內容，學生對掌握的知識過于死板。（5）問答

本題學生的得分率一般，出現偏差較多的是第1小題，學生在舉例時不能寫出特殊防御的幾種代表動物，因而造成學生失分。

三、對今后教學的反思和建議：

1.盡量多指導學生進行實驗設計、操作實驗，強化實驗教學，引領學生通過各種手段、各種途徑進行實驗探究，真正把知識學活、學透。

2.通過135課堂的推廣，學生結合生活實際，大部分學生能用知識解決生活實際問題，做到學以致用。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

3.通過學生考試答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的平時學習水平及知識掌握程度、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要加以重視，面向全體，因材施教