第一篇：老師,平時要注意和學生之間的溝通與 交流

老師，平時要注意和學生之間的溝通與 交流

教師與學生之間的溝通與交流是進行教育教學工作的重要一環，在教師對學生進行有效教育的過程中，為達到良好的教育效果，一定要重視進行良好的交流與溝通。但是很多事實證明，我們的老師和學生之間缺少溝通與交流。

今天，接到了兒子英語輔導班里老師的電話。對我觸動很大。其實，每一周，老師都會通過打電話的形式與學生聯系，在電話里，老師先是與學生在短暫生活上的交流，比如：有沒有出去玩，這周作業多嗎？有時趕上生日，老師還會發個短信，祝生日快樂！接下來的時間，就是老師與學生的做對話交流，讀英語短文，單詞等，進行口語練習！

我感覺這種聯系方式非常好，讓家長和孩子都會受到感動，在交流中增強了興趣！在交流中增進了師生之間的感情！我們每學期都有家訪，可總是在期末進行，我覺得平時學生里我們學校都很近，教師可以加強對個別問題生家訪，有問題當天解決，省得第二天又會為他沒完成任務而發脾氣，又找不到對策。家訪只是一種方式，其實，現在通訊如此發達，老師們完全可以用打電話，QQ論壇，我們學校的班級博客等多種形式，互相交流學生在校學習生活情況，與家長互相問候一下，順便了解一下在家里的表現，不要只局限在學習問題，也不要一味批評，要多鼓勵、多欣賞，相信這樣做會更有利于溝通！

記得我教過的學生“可心”，因為一次生病，就想放棄學習，他家長給我寫信，讓我幫助他，他的家就住在我家附近，我就到他家和他談心。時間久了，他喜歡上了學習，喜歡上了和我交流，于是周末他會和我約好，在門前的空地上交流一會兒。如今他畢業兩年了，在外國語上學，每個教師節都會來問候，我們就是通過周末交流才建立了朋友一樣的友誼！

老師的職業很特殊，所以要特別注意在實踐中不斷地探索和學生之間溝通與交流的方法與技巧！

第二篇：淺談如何加強與學生交流溝通

淺談如何加強與學生交流溝通

古人說：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說明，只有建立了平等、和諧的師生關系，學生才能相信教師，使教師才享有較高的威信，這樣學生才樂于接受他的教育,才能實現教學相長,師生共同進步。那么怎樣才能建立健康、和諧的師生關系呢?溝通無疑是最重要的方式。我就結合自己的教學實踐,談談教師如何加強與學生的交流溝通。

一、少說大道理，多獻一份愛心。

在與學生溝通的內容方面,講道理應該只占5%,而愛心要占95%,沒有愛,就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心來克服各種困難,挖掘自身的潛能,創新教育方法,取得良好的教育效果。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心學生的學習、生活;當學生正待奮起的時候,送去及時的肯定;當他們感到無助的時候,給予關心;當學生犯錯誤,感到內疚的時候,給以勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機,就能收到“心有靈犀一點通”的藝術效果。

二、平等、公平地對待每一個學生。

師生良好的溝通,平等不可少。教師一直高高在上,總是俯視學生,總是看到學生的不足,看不到自己的缺點,是不能和學生很好地溝通的。教師和學生在人格上是平等的,我們就要把學生放到和自己平等的地位，要蹲下來看學生。教師要平等對待班里的每一個學生,一視同仁。不因學生聰明與否，富裕與否而分別對待。這樣學生才會對你敞開心扉。如果我們用有色眼鏡區別對待學生，那么有些學生早就在我們開口前就把我們拒之門外了。

三、了解學生，選擇合適時機談話。

不了解學生,何談交流溝通?這可以使老師少走歪路，對癥下藥。我們要了解學生的家庭、性格、興趣愛好等等,只有這樣才能使談話達到預期目的,才能掌握他們的思想動態和存在問題,才能有效地解決問題。與學生溝通，要選擇適當的時間及地點，學生也有情緒化或心情不佳的時候，那么此時不是與他交談的時候。

四、課堂上多些微笑，多給學生鼓勵。

師生關系的和諧程度還能夠從課堂教學中反映出來，教師的表情是課堂教學中的“晴雨表”。當教師臉上表情嚴肅時，學生會產生畏懼心理，怕回答不出問題而受到批評，從而產生厭學情緒，教學達不到理想效果，也不能調節師生關系。反之，如果課堂上多些微笑，多幾句鼓勵的話語，課堂上必然會出現各抒己見，爭搶回答的局面，課堂氣氛就會非常活躍，課堂上就會形成學生樂學、教師樂教的氛圍。關于這種情況，我感觸特別深，上課時我如果板著臉批評了同學，那么這堂課舉手的人屈指可數，而要是在我滿臉笑容講課時，舉手的人數要多一些。因為有些同學認為老師呆著臉，心情一定不好，答對了題，老師也不會表揚，就不愿舉手，長期這樣會使學生由不愿答，變成不能答，當然學習會受到影響，師生關系也變得很僵。

五、下課與學生多接近，縮短師生之間的距離。

人上一百，形形色色，孩子也各不相同，有外向的，有內向的。如果不了解學生的個性，是不能處理好事情的。對此情況，下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動、體育活動。邊玩邊了解班上學生的性格，這樣一來，一箭雙雕，既縮短教師與學生之間的距離，又了解到孩子們最近的想法，可以提前教育，做到防微杜漸。例如我班的班長，能力強，也相當潑辣，我覺得她是一位優秀干部，可是我下課和孩子們交談得知，有人對她有些小意見，覺得她有時在處理事情上不公平，于是我就找班長談心，其實并不是她不公平，只是有些事處理不當，我又教給她一些處理辦法，再找另外的學生談班干部的難處，大家能相互體諒了，這樣我又更了解孩子們了。

“溝通無限”，方法不拘一格，但無論采用何種方法，技巧，你都要出于真誠，坦率并力求學生的長遠發展。

第三篇：家長與老師之間的溝通

所謂?親師溝通?，其實指的是家長與老師之間的溝通。不少老師，特別是一些年輕老師在?親師溝通?這一問題上困難重重，有的在與家長相處時是如履薄冰，惟恐弄僵與家長的關系；有的則不主義方式方法，得罪了家長自己還蒙在鼓中；有的總是埋怨家長不配合自己的工作，把孩子全推給老師，還有的甚至與家長發生爭執……要與家長?溝通無障礙?、?接觸零距離?是每一個有良好的職業操守的老師共同追求的目的，但這恐怕非一朝一夕所能達成。當然，從社會學和關系學上來說，溝通是可以有技巧的，掌握了技巧的溝通，能使人與人之間的關系更和睦，交往更順暢，無芥蒂。但是光有技巧還不行，就像千白個十級鋼琴演奏水平的人中只可能出現一個大師級的演奏家一樣，用心去感悟和體驗，去創造和維系，這才是至關重要的因素。

如何才能做一個與家長?溝通無障礙?、?接觸零距離?的老師呢？我想離不開這幾個要素：真誠、勤勉、謙虛。

一、以真誠的言行打動家長的心靈

?家長是教師的教育合伙人?，只有取得他們的合作，才能在教育學生的過程中達到事半功倍的效果。因為家長是孩子生活中最最重要的也最具有影響力的人，我們應當有效地與家長合作，產生一股巨大的教育合力。切不可把家長變成與我們對立的宿敵，彼此推卸教育責任，這不僅是不稱職的班主任行為，更是對學生的不負責任。

我們做老師的都受過專業訓練，素質相對較高，群體形象較好?？墒俏覀兊募议L卻形形色色，來自于紛繁復雜的社會。在他們之中可能有高素質的知識分子，有公務繁忙的機關干部，有忙于生意的公司老板，有本本分分的普通工人，還有可能有為生計奔波的下崗、失業者，對待不同的家長，我們應該保持不變的是?真誠?兩個字。

這兒有一份老師寫給所有家長的公開信，現截取片段：

每個孩子都是每個家庭、每對父母的希望，作為一名畢業班的語文老師、班主任，我深深地感受到家長們對我們老師的信任和期望，因為我們的責任心、教學水平等諸多因素直接關系到孩子們的學習質量。我們一定回殫精竭慮為每個孩子的全面發展盡心盡力，同時也誠懇地希望家長配合我們，在小學畢業前夕為培養學生良好的思想品德，夯實他們的學習基礎，提高他們的學習能力共同努力。我們也歡迎每一位家長提出寶貴意見（寫在反面，更歡迎長篇高論），改進我們的教育教學，因為?凡是有利于孩子成長的，等候市我們追求的?。

從這封信中我們可以讀出什么？可以讀出老師的真誠，讀出老師對家長的理解，也讀出老師對家長發出的共同教育的呼喚。我想為人父母者讀后都會被深深地打動。

真誠必須體現在與家長接觸時的一言一行中，經?？梢栽谵k公室里看到一些面帶微笑的家長客客氣氣地、比較拘謹地與老師交談。為什么我們很少看到家長們坐在辦公室里神情自若地和老師面談呢？一位朋友這樣對我說：?進辦公室，大多是因為孩子犯了錯，給老師‘請’去的。心里自然是有些忐忑。有時老師的一兩句諸如‘希望你們家長多管管孩子，盡到責任’的話讓我心里怪不是滋味的。好歹在單位也算個頭……真有點抬不起頭來。?原來，家長們普遍感到老師在與自己接觸時有些：?居高臨下?，?理直氣壯?，自己自然是?甘拜下風?、?理屈詞窮?。如果我們能夠在家長來訪或邀請他們面談時能夠做到態度真誠謙和，我想家長們必定不回再視到學校為難堪的事了。

真誠還應體現在教師與家長溝通時對學生做出的評價撒謊能夠。學生是家長和教師相互聯結的感情紐帶，教師對學生的態度和評價是家長的敏感點，因此，教師對學生真誠面有分寸的評價就是特別重要。值得主義哦的是教師與家長溝通時對孩子的評價首先肯定、贊賞，然后再指出孩子的不足。而且應該真誠地充滿對學生進步的欣慰以及對學生過失的諒解。談學生缺點時注意方式，評價一定要客觀、全面，既要肯定優點與進步，也要真誠地提出不足之處。在談學生的缺點時，要根據情況，區別對待。如果與家長很熟悉，可以說得直率一些，這樣。家長會感受到老師對孩子的關切與幫助。而有些家長自尊心強，把老師談孩子的缺點視為對自己的批評，往往感到有壓力。所以，教師特別要注意方式，不要用?遲鈍?、?調皮?、?干擾別人?、?影響秩序?等字眼來形容孩子，以免家長聽了不舒服，造成家長誤會老師對孩子有偏見。另外教師與家長交談時不要談論別的孩子，也不要隨意將對方的孩子與別的孩子進行比較，說長道短。因為這樣做會使家長產生疑問，不知老師在別人面前怎樣說自己的孩子，使家長產生心里負擔。

當然真誠并不只是停留在口號上，而應用心地滲透在與家長接觸的每一個細節中：見面一個發自內心的微笑，一個起身點頭的姿態，一句真誠地?你好?，一個簡單的請坐的手勢，均能讓心情忐忑的家長平靜下來。加入學生在校發生了意外或與旁人發生了糾紛矛盾，有些心疼孩子的家長會怒氣沖沖前來興師問罪，遇到這種情況，真誠與謙和依然是教師解決問題的良方；心平氣和地接待，耐心地傾聽，客觀公正地描述事實，積極主動地處理問題等肯定會使家長的怒火平息幾分。

二、以勤勉的工作作風讓家長滿意

?認真負責?這是家長們普遍對孩子老師的基本的要求與期望。每一個老師應當竭力樹立勤勉認真的工作作風，這樣才能贏得家長的信任與尊敬。勤勉體現在班主任工作事無巨細要親力親為，認真做到最好。在與家長的聯系接觸中，我們也要將、勤勉注入。

教師與家長的交往不是出于偶然的需要，或是某個孩子出現問題才聯系，而應當是經常性的。教師要重視通過多種方式與家長保持經常性的聯系與溝通，尤為要注重個別溝通，例如教師與家長在接送孩子時的短暫交談，就是一種最簡便、最常用的溝通方式。它可以及時地互通信息，使家長和教師得知近日乃至當天孩子在校、在家情況。有時家長工作繁忙，教師還可利用家訪、電話、便條等形式與家長取得聯系，不過切記不要動輒請家長到校。交談前教師要做一些必要的準備，匯集、查閱這個孩子各方面發展情況的材料，進行分析，提取有用的事例。在交談中，通常教師要簡要、全面地匯報孩子這段時期學習、常規等方面的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的作品，并提出需要注意和改進的地方。也可以讓家長談一些孩子在家里的情況，近來的變化與長進，存在問題以及對學校的希望。雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子的發展。每次談話的主題與內容不盡相同。談話也可根據家長或教師的建議，集中討論學生發展的某方面問題。這些可使教師與家長形成隨時交換意見的關系與習慣，拉近親師的距離，使家長從內心感受到教師全心全意為了學生的誠意與工作的勤勉，與教師在教育問題上取得共識，形成共同語言，最終達到親師溝通。

三、以謙虛的品質贏得家長的尊重

謙虛是一種難能可貴的美德，教師在與家長溝通時不妨放下師道尊嚴，時時處處以謙虛的品質展現自己良好的師德素養。父母是孩子的第一任老師，理所當然地比我們更熟悉自己的孩子，因此時常向家長請教，學習教育經驗，了解學生的個性、喜好等，對我們的教育教學工作是大有裨益的。在溝通中，教師還應當耐心地傾聽家長的批評意見，即使家長的批評是錯誤的，教師也應委婉地向家長說明，這非但不會降低教師的威信，反而能喚起家長的敬重和反省。

親師溝通是一門藝術，?零距離接觸?是我們教師追求的良好親師關系所要達到的境界，只要我們以真誠為先，以勤勉為重，以謙虛相佐，我們必定能實現與家長的心靈相通，實現溝通?零距離?！

后進生之所以后進，固然有其自身的原因，但家庭、學校以及社會對后進生的影響過程中的不良和不當因素也不可忽視。因此，轉化后進生就必須從家庭、學校和社會幾方面著手。那么，如何有效地與后進生家長溝通和交流呢？

一、了解后進生的家庭

與后進生家長溝通的目的在于進一步了解后進生，并全面分析他們?后進?的原因，以此取得家長對學校教育教學工作的支持和配合，共同尋求轉化后進生的方式，在此基礎上采取措施。要溝通就必須了解?家?。了解?家?包括兩個方面的內容，一是了解后進生家庭的基本情況；二是了解后進生本人對?家?的看法，尤其是后進生對父母教育的態度和教育方法的看法。這樣與家長溝通時便有針對性，能夠做到因?家?施?通?。

二、選擇溝通和交流的最佳時機

教師與家長溝通和交流，主要表現為雙方的言語交流，以及交流過程中的情感交流。而與后進生的家長溝通，更加要求交流雙方開誠布公、坦誠相見，任何情緒化的交流都無助于對后進生的成因的客觀分析。另一方面，與后進生家長的溝通是為了取得家長的支持和配合，有效地轉化后進生，而取得家長的支持和配合的前提是增進家長對孩子的全面了解，增強家長對轉化孩子的信心。這就要求我們教師與家長溝通時必須選擇最佳時機，也要求我們教師改變工作中的思維定勢，不僅要看到后進生的?后進點?，更要看到后進生的?先進點?，善于捕捉?閃光點?，并把這些做成材料，既要反映后進生?后進?、?需教?的一面，又要反映后進生?先進?、?可教?的一面，以便更好地增進家長對孩子的全面了解，增強家長教育孩子的信心，也能對后進生起到激勵作用。當然，并不排斥在后進生出現不良行為甚至違法行為時進行與家長即時溝通。

三、選擇交流的非語言因素

非語言因素不僅能補充語言之不足，協助人們傳遞信息；而且還可以單獨傳遞信息，產生一種?此時無聲勝有聲?的效果。

1、?表情?的作用。通常人們只把?表情?理解為面部表情，事實上，人們各種態度變化，語調特征也都是豐富的表情。著名心理學家梅拉比曾提出這樣一個公式：?交流的總效果=7%的言語+38%的音調+55%的表情??？梢?，情感交流的作用甚至遠遠大于語言交流。因而，我們在與家長的交流中應做到和顏悅色，目光專注，聚精會神，言語懇切；而不能面無表情，神情游移，看墻壁，摸桌子等。

2、隱蔽動機的影響。當說服者提出的主張與其自身利益完全相反時，他的見解最容易被接受，因此，我們教師在與家長交流時，應盡量使家長明白，我們提出的主張并不是從自己利益出發，而是為他們的利益著想。

四、把握交流的語言藝術

與家長交流最終還是離不開語言。因此，必須十分講究語言的藝術。

1、注意運用幽默暗示。有位名家曾說過：?用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受?。與家長交流中，采用適當的幽默暗示，能收到較好的溝通效果。幽默暗示的方法很多，我們常運用的有：一是類比暗示。即用一種相近或相似的人或事暗示家長需要注意的問題；二是側擊暗示。即對家長中存在的問題不直接點出來，而從側面敲擊一下使其注意。

2、要注意句式的選擇，語氣的運用。句式是多種多樣的，不同的句式，表達的言辭效果是不同的，陳述句和一般疑問句在用于表述和詢問時，語氣舒緩，聽起來入耳些。祈使句和反問句一般要少用和不用，因為它們表現出來的往往是命令式和訓責的語氣，聽起來讓人難易接受。

五、交流時做到?四忌?

一忌?獨白?。與家長溝通是以教師為主導，并非教師一人唱?獨角戲?。交流是雙向的，不僅與家長交流，有時還可以讓后進生參與交談。?獨白?只能堵塞雙方情感交流的渠道。二忌?揭短?。后進生有許多?后進點?，如果在介紹后進生的情況時過多關注其?后進點?，而忽視?先進點?，甚至?閃光點?，將使家長對孩子感到?不可救藥?，對轉化失去信心。即使?揭短?，也應該采取客觀和婉轉的表達方式。

三忌?教訓?。與家長交流是為了取得家長對后進生的支持和配合，將其不良表現一味歸結于家長或后進生，而?教訓?家長和后進生，只能擴大家長或后進生與自已的心理距離。若是溺愛孩子的家長，出于對孩子的袒護，對自己尊嚴的維護，將從此對教師和學校產生反感；而對孩子苛求的家長，則對孩子產生更多的不滿情緒。

四忌?就事談事?。交流中的就事談事，不對某個問題或某件事情作全面分析，不給家長提供有益的意見和建議，這種交流意義是不大的。

總之，在與家長交流中，最為重要的還是一個?情?字。古人云：?感人心者，莫先于情?。教師與家長交流，冰冷的態度，空洞的說教，嚴厲的批語評。都會關閉溝通之門，甚至引起逆反心理。因此，要?達理?必先?通情?。我們只有象對待自己的親人和朋友那樣懷著真誠的心，尊重家長，不發火，不質問，和顏悅色，平易可親，用飽含知識的營養，甜美的語音啟迪感化家長，才能使家長親近和信任我們，心悅誠服地接受我們的指教。

一個孩子的成長離不開學校、家庭和社會三個方面的教育，對于一個低年級的小學生來說，對他們影響最大也是最多的就是老師和父母的言傳身教了。那么如何和家長溝通，全力作好班主任工作，我談一談我的一點看法。

轉眼間，我在教師這個崗位上耕耘了15個年頭了，從一個曾經和家長因為一點雞毛蒜皮的小事吵架的教師到現在成為一個家長認可的教師，我經歷了一個漫長的成長過程。記得一次和李校長聊天的時候，他說過的一句話讓我記憶猶新，他說“對家長來說，只有你發自內心地真誠地去關心他們的孩子，讓他們每個人都感受到你的關懷，才是對他們最大的尊重，也只有這樣你的工作才能順利地展開。你的班級才能成為一個團結向上的集體。”的確，家長最喜歡聽什么？看什么？當然是他的孩子的情況了，如果我們每次看到家長都能把他們孩子的近期情況說一說，那無疑會讓家長認為我們在每時每刻都關心著他們的孩子。有的老師認為，他那孩子一點優點也沒有，讓我說什么呀！是啊，每個家長都愿意聽到好話，那么我們不妨“壞話反著說”。我總結了一點我自己在十幾年班主任工作中和家長溝通的一點做法。推心置腹法。

我們每個班級都會有這樣一些家長，在他們眼里他們的孩子是最聰明的，最可愛的，最招人喜歡的。他們不能忍受別人對他們孩子的一點批評。那么，當這些孩子違犯了紀律或成績不高時，我通常采取的就是推心置腹法，就是讓這些家長感覺他孩子就是你的孩子，你是恨鐵不成鋼。舉個例子，我班的佟子涵，長的帥、機靈，前一段的校園文化節被選拔走模特的一個小男孩，看外表，一點毛病沒有，但就是愛說愛鬧愛打架，學習成績一直是班級后數幾名，一年級時找過家長，但家長認為人家孩子就是好，這些毛病都是小的緣故，長大自然會好。我看說了幾次沒用，就放棄了。可等到二年級，看這孩子越來越不象話了，于是我就改變策略了。我借接我女兒的機會，和那孩子的二叔說我真為這孩子著急啊，多好的一個孩子,你說他爸媽怎么不怎么管他呢？大概是我比較真誠，第二天佟子涵的媽媽就來找我了，我把我的想法說了，他媽媽非常感激，我們還約定建立一個家校聯系手冊，把佟子涵每天的情況互相寫下來，以方便我們的聯系和溝通。就這樣，眼看著佟子涵一天天進步了，他媽媽也在聯系冊中，非常真誠地寫道：王老師，你說的一句話讓我記憶深刻，就是等孩子大了，就什么都晚了。現在我們已經記了半學期的有關佟子涵的家校記錄，雖然，每天要抽出一定的時間來記這些東西花費了我很多的精力，但看到孩子的進步，我還是感覺非常值得。我和他媽媽也成了很好的朋友。開門見山法

這種方法只適用于老師比較熟悉的家長。比如：我們班有幾個我初中同學的孩子，以前關系就挺好。當他們的孩子出現什么問題時，我常常見面直接就說：喂，咱那孩子得管管啦，學習成績下來了?；蛘呤?，這段太搗亂了，是不是家里有什么事了，你們沒工夫管了？我可拿棒子鑿啦！聽到的家長哈哈大笑，往往回答：鑿吧，就交給你了，你看著辦吧。當然，開門見山也不能總說壞話，偶爾也要表揚幾句。暗示法

在班級還經常有這樣一些家長，孩子不是特別好，也不是特別差，家長也是看見你就沒什么說的甚至有點躲著你。這時，我往往采取暗示法，借別人之口來轉達我對他們孩子的看法。比如：大掃除時，許多家長都來了，其中就有這些不愛和老師溝通的家長，那我就趁著別的家長打聽自己孩子的工夫，偶爾插幾句，故意大聲地夸一夸他們的孩子，也就是讓他們感覺到，老師挺關心他們孩子的，往往這時候，你的話剛出口，他們就會湊過來，向你了解一些情況了。尤其是稍差的孩子的家長，平時總覺得自己孩子學習不好，給老師填麻煩，所以，不好意思和老師溝通，這時你無形當中就給了他們一個和你溝通的機會。有時候，就算這些家長不在，你對他們的孩子的看法也會被其他的家長在閑聊時及時地傳達給他們。

其他的還有什么旁敲側擊法等，其實，不管什么方法都應該以尊重為前提，也就是所有的方法都應該建立在對學生和家長的尊重之上，只有讓他們感覺到他和他的孩子都被重視著，他才會支持你，幫助你，協助你，你的班級才會蒸蒸日上。

和家長溝通還要別怕耽誤時間，別怕花電話費。一次，我發現我班許東昊上課總是斜著眼睛看黑板，我下課就給他媽媽打電話，我說是不是該帶孩子看看眼睛啊，他媽媽說，我兒子眼睛挺好的，我說去看看吧，也不搭啥。結果，檢查之后，孩子兩個眼睛分別是0.3和0.4。醫生說還能調整。他媽媽別提多感激了，連著來學校兩趟，就是自責和感謝我。其實多小的一件事啊，卻讓我因為得到的感激而快樂了好幾天。這樣讓我快樂的事還有很多，都是我和家長在共同教育孩子當中獲得的，我和我的家長已經變成了朋友的關系，他們樂于把孩子的趣事和丑事和我共享，甚至是家里的事也愛和我商量，我覺得這也是我的人生當中的一筆財富。

我想和家長溝通的方法可能還有很多很多，每個老師處理的都不盡相同，但我們的目的其實只有一個，就是一切為了孩子，為了孩子的一切，我們應該不斷地探索和研究，找尋最合適的最有效的途徑，讓我們的孩子真正地成為祖國的棟梁之才。

說句心里話，班主任的工作實在是辛苦的很，并且都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事情的重復。但是我熱愛我的這份職業，我在這個崗位上，一直以自己充沛的精力和飽滿的熱情奉獻著，品嘗著這其中的苦和樂。班主任是學生、學校、家長三者溝通的橋梁，是溝通的紐帶。班主任的工作起著關鍵性的作用。班主任最了解學生在校的學習情況，家長最關心學生的學習等在學校的情況，班主任要及時的把學生在校的表現告訴家長，特別是需要家長配合時，也要給家長布置安排落實一些事情，要家校聯合，給學生的學習生活成長創造一個健康向上的環境。

對每位學生家長，可以定期互通電話，歡迎其不定期來校了解學生在校學習情況及介紹在家情況，以便給他們提供良好的學習、生活條件，及時疏導學生心理問題。同時班主任還應對學生家長的文化修養、職業背景以及他們對子女的期望水平有所了解，然后根據這些信息，及時、客觀、全面地向家長反映其子女的表現情況，因為不同的家長對學校教育及子女教育問題的認識不同，尤其是現在孩子嬌生慣養，溺愛等帶來的一系列管理難題，更應該引起廣大班主任尤其是年輕班主任高度重視，平時的溝通和接待都要講究語言的藝術。

1、對于有教養的家長

盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定其家庭教育的有效性。例如我班一位學生家長，和他的幾次交流后我發現這是一個對子女教育非常鉆研且很內行的家長，無論是談到如何激發孩子的學習興趣，還是考后的試卷分析，甚至連某些學科當中的具體問題，他都能談得頭頭是道。對于這樣的家長班主任應如實的反映學生在校情況，有利于家長和老師的共同教育。

2、對于溺愛型的家長 交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。在我班上有位男生學習習慣較差，幾乎每天的作業都做不全。我和他的家長聯系，發現家長并不著急，并且直言不諱地告訴我他們的教子觀：我們家很講求民主和自立。孩子的事情我們不想過多地干涉，他現在已經是高中生了，得讓他懂得學習是他自己的事情。我于是饒有興趣地和他們聊民主教育觀，以及孩子自立能力差已經成為社會問題等，但在此基礎上我又耐心地和他們講了高中學生的心理特點，告訴他們在中學階段我們的確要培養孩子獨立走路的能力，但我們還不能全部放手，得有個“幫扶”的過程，特別是你們孩子學習習慣和學習能力目前都還有待提高，希望他能在我們的共同幫助下，早日自覺、自主地學習。

3、對于放任不管型的家長

班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造一個合適的環境。

4、對于后進生的家長

我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。青年班主任最感頭痛的是面對“后進生”的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進生”，我們不能用成績這一個標準來否定學生，要盡量發掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。我們班是提高班，經常會聽到這樣的話 “老師啊，我們不是不想和你交換意見，孩子成績太差，我們做父母的實在不好意思來找你啊?！蔽沂且恢辈毁澩改高@么說的，孩子成績不理想原因很多，可能是初中的學習習慣沒養好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我們老師的眼里所有學生都是很可愛的，他的身上也同樣有很多可愛之處，例如在學校的運動會他就為班級贏得了很多的榮譽。相反的，基礎差的學生還更需要我們老師、家長的關心，希望我們能加強溝通與交流，能讓我們的孩子早日養成好的學習習慣，把成績趕上去。

5、對于氣勢洶洶的家長 我們要以理服人。青年教師碰到氣勢洶洶的家長往往也會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行，特別是作為我們學校來說服務態度、服務質量顯得尤為重要，許多家長都有強烈的維權意識。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對家長的指責時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執，更不要挖苦諷刺學生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

總之，在與家長談情況溝通時，要克服對優生家長談優點，對差生家長談缺點的習慣，也要防止報喜不報憂的老好人心理。對于學生目前存在的問題要說全面，說透徹，指出其危害性，并表示出想與家長共同商量解決辦法的意愿。在與家長進行心理溝通時，還要注意耐心地聽取家長的意見，對學生家長的意見要做出合情合理的解釋，以便與學生家長達成共識。教育是一項多維和立體的整體工程，學校教育必須和家庭、社會相協調，形成和諧共振，從而在學生身上產生最優化的效應。反之，學校、家庭、社會三方缺乏溝通和理解，勢必會造成三者之間的矛盾、沖突，甚至作用互相抵消。作為班主任，如何協調教育與教學的關系，如何連接校園與社會的通道，如何編織好學校、家庭、社會共育英才這一網絡，必須找到一個切實可行的切入點。我認為，這個切入點就是“家長”，他們和學校有著共同的教育目的和教育熱情，和學生有著最為親密的關系，他們是聯系學校和社會的紐帶。作為一名新時代班主任應該有高度的社會責任感，加強與家長的理解和溝通，要克服互相埋怨的情緒，以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心使他們愉快地與您合作，有效的促進家長科學地開展家庭教育，提高教育水平。與此同時，班主任還應學會角色轉換，體會家長的心情，做到相互理解，共同解決問題。

隨著社會的發展，人們物質、文化生活水平的提高，家長對幼兒教育和幼教老師的期望和要求也越來越高。幼兒園的保教對象是3—6歲的幼兒，這個年齡階段的孩子在家里享受著爸爸媽媽的疼愛、珍愛，爺爺奶奶的寵愛、溺愛。從將孩子送到幼兒園的第一天起，家長一方面希望孩子受到好的教育，另一方面希望孩子得到老師無微不至的呵護。因為孩子來自不同的家庭，每個家庭都有自己的教養方式，所以家長對老師提出的要求也五花八門。比如：有的家長提醒老師午睡時一定將孩子的棉襖脫掉，有的家長則叮囑老師千萬不能給孩子脫棉襖；甚至有的家長要求老師順從孩子原有的生活習慣，不管這種習慣是否與幼兒園的教育目標相一致；更有許多家長望子成龍心切，受各種功利性教育的影響，關注的是孩子學了什么，老師教了什么，認為玩和游戲都是浪費時間，是老師對孩子極不負責，如果老師希望幫忙搜集資料或者收集廢舊材料制作玩具和教具時，他們常常表現出極大的不情愿，甚至不予理睬。倘若孩子在園磕著碰著了，有些家長當面就給老師難堪，認為“我花錢將孩子送給你，孩子就不能有絲毫閃失。”許多老師抱怨現在不光孩子難帶，家長也越來越難伺候了；許多老師感嘆家長眼里只有孩子沒有老師，無法與家長正常交流和溝通。家長工作難做，許多老師感到很無奈。“家園合作共擔教育重任”成了一句空話。

《綱要》里指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”陳鶴琴先生也說過“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。” 如何激發家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發展？筆者認為，幼兒園和家長之間建立和諧的互動機制是關鍵。在建立這種和諧的互動機制過程中，教師加強與家長的情感溝通與信息交流尤為重要。

人與人之間多一些交流和溝通，這個世界就多了一份溫暖與關愛，生活就多了一縷陽光。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態度，運用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。以下是自己在與家長溝通時的一些體會和思考，與同仁交流，希望通過我們共同的努力，使溝通更有效。

一、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基礎

“當一位母親將剛滿3歲的孩子第一次交給老師手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，她的心有些酸有些痛，當她離去的時候，她的心還留在孩子的身上。一整天她都會惦記：孩子還會哭多久，在家里都是喂飯的，午飯能吃得飽嗎？午睡時都要拍著、摟著，還要摸著媽媽的眼睛，老師會哄嗎？不是這位母親不相信老師，是因為母親對孩子的愛。也正是因為愛，母親才將年幼的孩子送到幼兒園接受良好的教育,讓他（她）適應集體生活，期盼他（她）茁壯成長。我也是母親，我懂得這份愛的重量……今天，讓我們為孩子成功地邁出人生第一步而喝彩，為我們偉大的母愛而鼓掌！”在每次小班家長會上，我都會用這些充滿理解和感情、善解人意的話來打動家長，贏得家長的信任和掌聲。無需我表白自己將如何精心照顧每一位幼兒，濃濃的愛心和彼此的理解已獲得了家長們的信任。正是因為有了愛，有了相互的理解，縮短了教師與家長的心理距離，使家長對教師充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎。

二、靈活運用進退策略，愛讓溝通更有力量

（一）以愛為本，“退一步”海闊天空

在家長的意見與幼兒園要求產生較大分歧而又難以協調時，我采取“退一步”的策略，通過不斷的溝通使家長逐步轉變態度。崎崎是后來插到我班的。入園后家長以孩子患有鼻炎為由，提出不讓孩子在幼兒園午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長還是堅持中午接孩子回家。一時難以協調好，我們只好暫時讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒，我們協商午餐后由傳達室的人照看孩子，家長到傳達室接孩子。有一次，崎崎的爸爸延誤了接孩子的時間，孩子在傳達室哭了起來，老師并不知道。崎崎的爸爸來到后，抱起孩子沖進教室，對著我劈頭蓋臉地訓斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟崎崎的父親爭辯。安撫了孩子之后，我對崎崎的父親說“讓我們共同想一個更好的解決辦法吧！我也是愛崎崎的！我們都不希望孩子受委屈。”我寬容的態度，也讓崎崎的父親消了氣。事后我積極主動與崎崎的媽媽交流，讓她了解集體生活對培養孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經過多次推心置腹的溝通交流，崎崎的家長主動提出以后不再接孩子回家了。以真摯的愛和寬容的心，退一步，消除了家長的疑慮，改變了家長的態度，也進一步融洽了家園關系。

（二）以愛為本，“進一步”合情合理

孩子之間的沖突和摩擦是難免的，在對待孩子之間沖突的問題上，家長的表現也是各不相同。對某些情緒易激動、爭強好勝的家長，我采取“進一步”的策略，盡快平息事態。浩浩是個好動的孩子，喜歡玩一些打打鬧鬧的游戲，同伴有時會受到他的攻擊。一天早上，天天的媽媽怒氣沖沖地來找老師：“我要看看誰是浩浩，他為啥欺負我家天天，我也來教訓教訓他！”擔心情緒激動的天天媽媽有過激的言行，我趕快前進一步擋在了她的前面，誠懇但很堅決地說：“有話好好說，教訓我可以，但是不能教訓孩子，班上的孩子都是我的孩子，我愛他們，我有責任保護他們。”理直氣壯地“進一步”，使天天的媽媽感到心理上的震懾，同時我對天天的媽媽好言相勸，很快使她的情緒平靜下來。事后天天的媽媽也覺得自己的行為太沖動，考慮問題太偏激。我們又心平氣和地交流了家長應怎樣正確對待孩子之間發生矛盾的問題，讓她相信老師會教育孩子如何正確處理這樣的問題。她感受到了老師是愛每一個孩子的，包括她家天天。是愛教會我們如何化解矛盾，關鍵時刻的“進一步”既避免了矛盾的激化，又使人際關系變得更融洽更和諧。

三、常懷感恩的心，愛的行動讓溝通更美麗

有句話是這樣說的：“珍惜你的擁有。懷著一顆感恩的心生活，你便成了佛?！闭f起感恩，有人會想到：子女感謝父母的養育之恩，學生感激教師的教育之恩……其實常懷感恩的心付出就會有回報。棒棒的爸爸媽媽都在南京工作，平時都是他的奶奶接送。奶奶來自農村，也不識字，每當布置收集材料、制作學具時，因為沒有家長的幫助，棒棒無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長會，棒棒的奶奶都會發自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊……”許多家長在她的影響下，對我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。凡凡是個性格內向、不愛表達的孩子。上小班時，他常將大便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長交流時，家長只是不好意思的笑笑，對老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當我從另一個角度反思時，心里卻充滿了內疚。孩子常將大便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對自己工作失誤的一種彌補，為何還要家長感謝呢？有一天凡凡的爸爸帶來了一些副食品對我說：“凡凡給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些食品發給孩子們的時候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時時溫暖著我的心。因為有了這些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會激起美麗的浪花。在取得家長對教育工作的理解、支持的同時，教師也應充分考慮家長的實際情況，區別對待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優勢就好。倩倩的媽媽會做衣服，主動幫孩子制作“小醫院”里的白大褂，布娃娃的小衣服；媛媛的媽媽經營服裝，經常送來一沓一沓的硬紙卡制作學具；住在農村的爺爺奶奶拎來各種農作物豐富我們的自然角…… 家長們各盡所能，為豐富孩子們的園內生活在真誠地付出，我們對家長的支持常懷感恩之心，我們對待孩子的言行更加充滿愛心。其實，家長們的行動又何嘗不是感恩心的具體表現??！常懷感恩的心，愛的行動讓溝通更美麗。

四、家園合作，愛使溝通成為多贏

《綱要》里指出：教師是家園合作的發起者、組織者和參與者。強調只有教師具備接納家長的積極態度，盡可能地滿足他們的需要，教師與家長交流溝通的渠道才可能暢通，從而激發他們參與幼兒園教育的興趣和熱情，雙方才會建立合作的伙伴關系，才會為孩子的健康成長而齊心合力。對于家長在教育孩子方面遇到的困惑和問題，我總是以謙遜的態度給予熱情的幫助和積極的指導。在對家長進行家庭教育指導時，我總是盡可能地寓教于樂，讓家長在較為輕松愉快的氣氛中，提高對教育孩子的認識和實作能力。面對孩子在家長面前任性發脾氣，不愿撿起摔在地上的玩具時，我會靈活運用孩子具有“泛靈”心理的特性，幾句話孩子就會乖乖地送玩具回家。這時家長會無比感慨地說：“還是你們老師有辦法，得跟你們好好學幾招！”面對家長教孩子數數、計算遇到的困惑，在開放日時，我以游戲形式組織孩子學習數的形成。觀摩活動后家長豁然開朗，明白了孩子理解數的實際意義比口頭背數重要，理解了教育應尊重孩子的認知特點、發展規律。通過溝通，我們的教育工作得到家長的肯定和贊許的同時，也喚起了他們的主人翁意識，他們主動參與我們的教育管理，為我們積極提供有價值的教育資源。在家長進課堂活動中，有的家長帶來筆記本電腦、投影儀，讓孩子大開眼界；有的家長帶來各種道具和孩子共同游戲，孩子玩得熱火朝天。他們大膽創新的意識、認真的態度、奔放熱情的精神深深地觸動了我們的思想。肖伯納說：“你我是朋友，各拿一個蘋果彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友間交流思想，那我們每個人就有兩種思想了?！?/p>

另外，我們還應借助于書面溝通、非語言溝通等方式方法，讓溝通更合理更有效。教師與家長交流時的體態動作、語音語調都會影響家長對信息的接受和選擇；教師與家長在溝通過程中，應根據溝通的內容選擇合適的溝通方式，并要配合有效的非言語溝通技能，使溝通發揮最大效果。教師在與家長交流孩子的表現情況時，應做到及時、全面、經?；?，以正面引導為主，先報喜后報憂，避免當眾指出孩子的錯誤和缺點等等，掌握一些溝通的技巧和方法。

充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園協作更密切，教育環境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。也許我不是最好的老師，“愛”才是最好的老師。因為我們的心里充滿愛，愛，會使我們努力做得更好

第四篇：老師如何與學生溝通

老師如何與學生溝通

作為一名教師，不僅應該教給學生文化知識，最主要的還應該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領的教師在文化授課上一定是優秀的，因為他們在感情上經常與學生進行溝通，學生從內心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課，學生可能是迫于老師的高壓政策，或是迫于考試或升學等原因才機械地進行學習。所以我認為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學會與學生溝通的藝術。

首先，應該是教師有強烈想與學生溝通的想法，并且采取的是積極主動的態度，而不是靜靜地等著學生來找老師，只有老師懷有這樣的態度才能啟動與學生溝通的步伐。

其次，既然老師強烈地想與學生溝通就一定要用自己的誠心真心來對待學生，人與人之間感情培養的前提就是誠心真心，只有誠心實意才能打動學生的心，從而他也會拿出他的真心給你的。在大家互相信任的基礎上才能順利進行溝通，在某些觀點上才能達成共識。

再次，老師想與學生進行交流，一定要蹲下來與學生說話，也就是以和學生平等的身份，而不是老師的身份或是長輩的身份，是以學生朋友的身份，甚至是同齡人的身份，多站在學生的立場考慮問題。

第五篇：淺談夫妻之間的溝通和交流

淺談夫妻之間的溝通和交流

最近常聽說夫妻之間要交流，溝通。我是經營成人用品的小商人，不敢與情感婚姻的大師們論道。從多年經營的經驗，接觸過大量的夫妻及家庭成員。說點對于夫妻之間溝通和交流的一些看法。

有人說過，“家就不是講理的地方，講理的地方是法院”，那有法官，有國家的法律作為依據。而且以事實為準繩。我認為這話有道理。要講理，那地方最好，家，是親情的港灣當然也就是一個不講道理的地方了?；橐鲋械闹黧w是夫妻，夫妻都是成年人，該懂的道理大家都懂，還需要講道理嗎？怎么溝通呢？很多夫妻想溝通，也溝通了結局是問題沒有解決，反到制造出更大的問題，輕者冷戰。嚴重的會吵架及肢體沖突。故本人認為夫妻之間沒有必要溝通。也溝不通

夫妻之間不能溝通，那該怎么辦呢。我個人認為只需要安排就好了，比如，家沒米了，妻子對老公說：“老公家沒米了，晚上下班帶一袋回來，”而老公只需要說：老婆家沒有菜了，下班帶點回來，這只是生活方面的，有必要開個家庭會溝通交流嗎？

人們說的交流溝通不是生活上的溝通和交流而是指夫妻生活和情感上的溝通。先說情感，很多認為婚姻是愛情的墳墓，這墳墓不墳墓先不說，我認為可能舉個例說明這問題，比如愛情是蠶，而婚姻則是蝶。蠶長到一定程度就會變在蛹，而蛹則化蝶，愛情是虛擬的，而婚姻是實體，蠶是不能生育下一代的，而蝶可以。愛情不能生小孩子，而婚姻則會有小孩子。難不成已經是蝶了還要回到蠶的時候。再說夫妻生活方面的溝通。從多年經營成人用品的經驗及與客人的交流發現，在夫妻生活中，女人就是指揮官，而男人是沖鋒陷陣的戰士。只有戰士聽指揮官的沒聽說指揮官與戰士交流溝通。而決定戰爭的勝負往往是指揮官而不是戰士。假如一個女人不能勝任指揮官的角色，她的戰士沖到別人的戰場上。這是指揮官的責任。

說說夫妻之間夫妻生活溝通的后果，沒有聽說那對夫妻過夫妻生活先像演電視劇一樣，寫好劇本，然后演員練習，最后上床。要是這樣可能這夫妻生活是不可能過的了，要是不信的朋友，可以先在家試一下，夫妻兩人先在床下編好動作及上床要說的話，然后再上床，看能不能過夫妻生活。人類性的自然規律法則就是神秘，打破這神秘不但沒有好處，相反是災難。

打個比方，一個穿裙子的女孩子在馬路上被風吹起裙子，很多人能看到她內褲的顏色。而在沙灘上，所有的女人都穿泳衣泳褲，試問有幾個人看呢。夫妻之間要是交流和溝通，就打破這性的神秘。結局是男人沒興趣，女人也沒興趣，這夫妻生活還能過嗎？

夫妻之間不能溝通也不能交流，那要怎么辦呢？從多年經營成人用品，也多次化解過客人夫妻之間的矛盾，讓她們從離婚桌下來夫妻恩愛。他們沒有用交流溝通的方法，而是各自學習。

有句俗語：“女人是床上的指揮官。男人是沖鋒陷陣的戰士”。我讓有問題的夫妻中的女人學習指揮官的才能，男人學戰士的本領。女人要當好指揮官就要學習戰略戰術。男人要當好戰士就要學習沖鋒陷陣。得學習拼刺刀，近身搏擊等功夫。而夫妻之間，妻子學的，老公不用知道，男人學的女人也沒有必要知道，因各自分工不同。要是在這方面溝通交流，男人的結局是陽痿，女人是性冷淡。因打破了性的神秘對男人來說沒興趣，對女人來說也沒興趣了。對自己家的床沒興趣，對別人家的床興趣大了

女人的戰略戰術有那些呢。

第一是服裝的藝術，平時穿衣服，你可以講性格亂穿都行，可在床就要講究點了，什么衣服配什么褲子，什么樣的內衣配什么樣的睡衣。

第二，語言的藝術，語言就多了，1、夸獎的語言。

2、責備的語言。

3、詛罵的語言。

4、引導的語言。肢體語言。夸得他興高采烈，責備得他心花怒放。詛罵得他信心百倍。

第三、行為藝術，也就是你要做那些動作。這就要學會用自己的手，口，牙齒，舌頭等這些身體器官。

第四，評分技術，指揮官要對第一次戰斗給予戰士一個評分。這就要結合語言，行為，給戰士一個獎勵或懲罰

這些藝術，沒有專業人士指點，最好不要亂使用。否則后果不堪設想。男人要學的戰術，第一，研究自己的對手，研究她想什？需要什么要給予什么？

第二，學會使用自己手上的武器，讓自己的武器發揮最大的功能和作用，三，練習基本功，讓自己的武器不要走火，按自己的需要發攻擊。

第四、學會搏擊術。在床上招招攻擊對手要害。在床下苦練殺敵本領 都不需要交流和溝通。夫妻只需要各司其職，做好本職工作就行。

一個普通百姓的小家，月或年收入就那么多，有必要溝通交流？還需要開什么懂事會？

本文純屬個人意見，起拋磚引玉的作用，望有識之士及這方面的愛好都一起討論

伴侶激情復蘇術

伴侶激情復蘇是許多人所渴求的事情，以便平平安安白頭到老。如果你們依然相愛，但是你們的性生活已經缺乏激情、敷衍了事、死氣沉沉、甚至干脆早已熄火了嗎？據查美國夫妻有半數如此，這是毫不奇怪。因為約70%的雙親家庭里雙親都在工作，人們往往是因為緊張的工作，快速的生活節奏，經濟壓力，再加上養育子女與贍養老人，導致過度勞累及自身健康狀況問題而不得不放棄夫妻生活。有些人因為太忙，把自己所必須做的事情列了一個表，希望分個輕重緩急，或有所取舍，排來排去，哪個都不肯忽略，如果非要拿掉一個不可的話，往往驚人一致的是只有夫妻生活可以錯后或犧牲。當然個人的認識問題也會讓他們忽視性生活問題，他們可能消費過多的時間于自己的癖好，如運動、上網、電子游戲、社交應酬、甚至賭博、酗酒，同樣讓他們沒有精力去考慮夫妻生活問題。

人們似乎認可“兩性關系的長久，必然帶來性生活的公式化和乏味”的潛規則，所以只能默然或放棄性福生活。不過，只要學習和掌握性關系的“處世之道”，情況就不會那么悲觀，人們完全可以重新燃起性愛的熊熊烈火。因為美國的離婚率很高，這當然并不是社會的共同期待嘛，這也就是多年來國外一直在探討的伴侶激情復蘇術。首先要做的是檢查你們的問題緣由，大概分為3個步驟吧。第一部分：自查

1.你希望獲得什么樣的幫助？你的目標是什么？

2.你遇到什么樣你的性問題了？

3.你最先注意到的是什么麻煩？

4.你在什么情況下注意到這樣的麻煩的？

5.這些麻煩存在多久了？

6.它們是持續存在？還是時好時壞？

7.它們影響到你們的日常生活了嗎？如何影響的？

8.你認為這些問題是怎么發生的？

9.在你初次發現性問題之前是否出現或發生什么新的或不尋常的事情（如調換工作、搬家、新生兒出生、健康問題或更換藥物）？

10.為了改變這種狀況，你做過什么樣的努力？

11.你認為那些努力不奏效的原因是什么？

12.你認為哪些你還沒有嘗試過的措施會有效呢？

13.你遇到吸毒、酗酒、家庭暴力、虐待、干涉自由甚多的大家庭、嚴格的宗教信仰環境等困擾嗎（注意：這13題里的問題可不是伴侶激情復蘇技巧，CPR力所能及的）？

第二部分：通過自查，你可能已經知道自己的問題出在什么地方了，但是也可能仍然處于迷惑之中，不要緊，那就通過完成下列問題換一個視角來分析和看待你們的問題吧。

當前----你們的性問題的當前狀況是什么樣(例如，“每月僅有1次毫無激情的、缺乏前戲，過分短促的性生活”)？

過去----過去如何？最好的情況是什么？你正在做什么努力以恢復美好的過去呢（例如，“過去每周5次，很長的前戲，許多高潮和纏纏綿綿的情話，我希望得到恢復”）？

處方----要想恢復原有的美好經歷，成功的處方有多重選擇，但是有一些前提條件：

只有我（或伴侶）減肥10公斤；

只有伴侶穿情趣內衣上床；

只有我們能夠擁有更多的隱私環境；

只有我的伴侶能夠更加浪漫；

此外你們還可以給出更多的前提條件。

第三部分：列出你希望改進的條款，然后把伴侶雙方的名單擺在一起比較。比如，女方可能提出----叫我的昵稱，每晚撫摸10分鐘，幫助我做家務勞動，白天抽空給我打電話，傾聽我的訴說，別催我做什么，不上床也有擁抱，稱贊我的外貌與打扮。男方可能提出----下班回來親切問候，對我的朋友熱情一些，每天吻我幾次，對我的癖好表示興趣，減肥10公斤，性事更主動，尊重我下班后時間的獨自安排，工作時來和我共進午餐。

然后比較兩個人的差異，互相交流討論，共同解決好彼此的需求可以說邁出前進的一大步。比如要求對方先落實自己最迫切希望改進的問題，不要太多，4-5個足矣。不可能一口就吃成個胖子，步步為營，一點點兒努力，不斷改進，最終達到長遠的目標。